谁的本领大教学设计

第一篇：谁的本领大教学设计

一、活动前思考

1、教材分析

小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢？这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。

2、重点难点

重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。

二、过程实录

（一）活动目标：

1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。

2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。

3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。

（二）活动准备：

1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。

2、奖花若干。

（三）活动过程：

1、出示木偶，以故事情境引出话题。

*师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。”

师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？”

（评析：教师用木偶猴子和大象讲述一段故事，以此引出话题的方式非常生动、有趣、有效。孩子们在这一过程中眼睛始终一眨不眨地注视着教室，很顺利地进入谈话情景。因为中班幼儿已经初步认识了一般动物的功能，因此在讨论“谁的本领大”时，幼儿有话可说。）

2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。

*师：“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”

（评析：在有儿“自由交谈”活动中，有的幼儿说大象的本领大，因为大象可以卷木头，吸水，喷水，还可以把大会狼踩死等。有的幼儿说猴子的本领大，因为猴子会爬树、摘果子、会在树上跳来跳去等。这些说法都应该给予肯定，因为他们是围绕“谁的本领大”在交谈。）

3、小小辩论会。

*师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？”

*请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。

*教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。

教师宣布辩论会规则：

*要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。

*哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。

4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。

5、教师对辩论会作小结。

（评析：这是整个活动的高潮，老师通过让小朋友的自由分组，使每个小朋友都愿自由表述的过程。因为讨论的激烈，幼儿不免会在交谈活动中形成一种大家一起争着说的局面。在这使教师所提出的要求无形中让幼儿理解“轮流说”的规则，及这一规则的运用对谈话过程的作用。）

第二篇：《谁的本领大》教学设计

6、《谁的本领大》教案（第一课时）

一、谈话导入

1、小朋友们，老师为大家带来了两位好朋友。第一位好朋友你们认识吗？（ppt出示太阳，板书：太阳）你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

（生：太阳能带给我们温暖；没有太阳，我们的地球会一片黑暗；我家的太阳能热水器，太阳一晒，我们洗澡就有热水了；太阳光能晒干衣服。）（师评：看来啊，太阳公公的本领可真不小！）

2、第二位好朋友也迫不及待要跟大家打招呼了，他是谁呢？（ppt出示风，板书：风）那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

（生：夏天，风能带给我们清凉；有了风，我们可以放风筝；风还可以发电。）（师评：没想到，风伯伯的本领也挺大！）

1、有一天，太阳公公和风伯伯碰到了一起，他们之间发生了什么故事呢？就让我们走进第6课《谁的本领大》。（板书课题：

6、谁的本领大，生书空）指名读课题，齐读课题。

2、理解“本领”，教学“本”字。

（1）“本领”是什么意思？（本事，能力，擅长的方面）

（2）咱们再来看看“本”这个字。你有什么好办法记住它？（加一加：木加一横；减一减：禾减一撇）

（3）“本”除了“本领”，还能找到哪些好朋友？（书本，根本，本来，日本）过渡：是啊，说到本领，（出示句子）有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。那么，到底谁的本领大呢？赶紧走进课文看一看。

二、随文识字

1、自读课文

请大家打开课本，自读课文，边读边思考：风和太阳比了几次？每次比的是什么？结果如何？读完后标出自然段。

过渡：风和太阳比了几次？（两次）那几个自然段写的是他们第一次比本领？（123自然段）那几个自然段是他们第二次比本领？（4-8自然段）那咱们就来看看他们第一次是如果比本领的。

2、第一次比本领（123自然段）

（1）指名读：找3位同学读这三个自然段。其他同学评价。（2）出示词语：碰到，正巧，脱下，强烈。教学“脱”字。①读：指名读（提醒注意）；小老师带读；去拼音读。②理解词语：

碰到——遇到，遇见；正巧——碰巧，恰好。（学法总结：利用找近义词的方法理解词语）。

脱下：谁来表演这个动作。（学法总结：利用找做动作的方法理解词语）。③教学“脱”字：咱们来看看“脱”这个字。这个字的结构和部首是什么？（左右结构，月子旁）；左右结构的字写的时候要注意什么？（左窄右宽）；那你有什么好方法记住这个字？（换偏旁：“说”的言字旁换成月子旁）；谁还能再为它组个词？（摆脱，脱落，脱皮，脱口而出）。（3）第一次比的是什么？结果如何？

读了前三个自然段，你知道风和太阳第一次比本领比的是什么？（谁能脱下孩子的外衣）结果如何？（风呼呼的吹，孩子将外衣裹的更紧；太阳发出强烈的光，孩子热急了，把外衣脱了。第一次太阳赢了。）

过渡：第一次获胜的太阳公公十分得意，所以当他们第二天又碰到时，太阳又提出要和风比本领。那这次太阳公公难道又获胜了吗？我们接着来看4-8自然段。

3、第二次比本领（4-8自然段）

（1）指名读：找5位同学读这三个自然段。其他同学评价。（2）第二次比的是什么？结果如何？

那第二次太阳和风比的是什么？（谁能让河里的那条船走得快些）。结果谁赢了？（风赢了）。

（3）出示词语：船夫，难受，挂，推。①读：指名读；师带读；去拼音读。②理解词语：

船夫——摇船的人（学法总结：联系上下文理解词语——“第二次比试，太阳仍然拿出了他的看家本领——发出强烈的光，想催船夫用力摇船”）

难受——同学们，你们有过难受的感觉吗？（生病难受，考试没考好难受，夏天温度太高难受）原来，“难受”就是一种不舒服的感觉。（学法总结：联系生活实际理解词语）。

三、总结：出示词语，朗读复习。把握文意。

1、出示词语

本领 碰到 正巧 推 船夫 难受 脱下 挂

（1）齐读（2）开火车检测

2、把握文意（填空）

通过刚才的学习，下面这个小填空一定难不倒你们。先自己填一填，然后同桌两人间再讨论下。

本文主要写了(风)和（太阳）比本领的故事。他们一共比了（2）次。第一次比的是（谁能脱下孩子的外衣），结果（太阳）赢了。第二次比的是（谁能让船走的快些），结果（风）赢了。

四、生字教学

1、出示生字“本”“脱”，指名书空。

2、写的时候哪一笔提醒大家注意？

3、师范写，生描红，练写。

4、展示。

板书设计：

6、谁的本领大

风

各有各的本领

太阳

第三篇：谁的本领大教学设计

《谁的本领大》教学设计

第二课时

教学目标：

1、能通过对课文的理解懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

教法设计：本课人物形象鲜明，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

学法设计：采用对比朗读感悟的方法.。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、复习字词，随机读词语。２、复述回顾

出示：课文讲了（）和（）比本领的事。它们一共比了（）次。它们第一次比（），结果（）赢了。它们第二次比（），结果（）赢了。

二、自主学习

1、太阳和风为什么要比本领？找出相关句子读一读。

2、自由读课文1-3小节，思考：（1）第一次比试谁的本领大呢？（2）太阳和风分别有什么本领呢？

3、：再读1-3小节，在比试的过程中，他们是怎样说的呢？

4、用同样的方法学习4-6小节。

三、朗读体会

1、划出第一次比赛中，太阳和风的话，说说应该用怎样的语气来读?

2、找出第二次比赛中，太阳和风的对话，有感情的朗读。

3、教师指导朗读

第一次比赛：抓住“那还不容易”“看我的吧”“得意”朗读体会他们的骄傲自满。

第二次比赛：抓住“这有什么难的”体会各自的不服气

结果：抓住“你的本领也不小啊”体会“天外有天，人外有人”

4、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

四、分角朗读课文。

五、课堂检测： 根据课文填空：

1、太阳发出（）的光，那孩子热极了，就把外衣脱了下来。

2、风（）着帆，帆（）着船，像（）一样飞快地前进。

3、太阳和风（）。板书设计：

谁的本领大

太阳

风

强烈的光

呼呼地吹

人外有人，天外有天

教学反思：首先明确了本堂课的目标，简言之，一读文二明理。而目标二能够顺利达成，在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以，“读”成了本堂课的唯一中心目标。朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。学生表现积极，气氛活跃，教学目标完成。学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。

第四篇：谁的本领大教学设计

教学目标

1．正确、流利地朗读课文。

2.初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。3．学习本课生字，理解生字组成的词语。重点、难点

1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课5个生字。

一、图片导入

1、小朋友们，今天老师请了我们生活中熟悉两个朋友到我们班来做客，瞧，他是（课件出示太阳图片），一起叫叫他的名字。第二个朋友是谁呀？（课件出示风的图片）一起和他打个招呼（风）。

2、小朋友们说一说风和太阳都各自有什么本领？那他们两个谁的本领大呢？今天我们就来学习这个故事。板书课题：6 谁的本领大 生齐读课题。

二、读字词句

大家想不想知道风和太阳之间发生了什么有趣的故事？让我们一起来去读一读这个故事。请同学们打开书，自己读给自己听。注意听清自读要求：

1、看清拼音，读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、标出课文有几个自然段。看，这位小朋友，你能像他一样读书吗？开始吧！检查预习

1、回答问题：课文有几个自然段？指生回答，提示说一句完整的话。

2、认读生字：（带拼音）本、碰、自、己、巧、脱、强、受、推、挂。注意“本”是前鼻音。（指生读）师给予订正。齐读，出示生字。

3、检查词语：生字读得这么准，相信词语也一定难不倒大家。老师想请小朋友开火车来读一读。（开火车读，女生读）

4、把全班学生分为风队和太阳队，比赛读句子。那把词语放进句子中，难度加大了。自由读一读。

（1）读长句子：谁能/脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。把句子读通顺，注意生字“脱”的读音，较长句子的停顿。根据老师画的停顿符号读一读，指生读。同桌互读，相互点评。

（2）长句子读好了，看看这样的句子你能读的有感情吗？读出感叹号的骄傲、自大。

（3）读出太阳的得意。请同学们想一想自己在什么时候最得意，用自己最得意的语气来读一读。把自己想象成太阳，全班同学一起得意的读一读。

(4)风和太阳比本领，他们比了几次？结果怎么样？指生回答，把句子说完整。

三、合作与交流

请同学们默读1——3自然段，用直线画出太阳说的话，用曲线画出风说的话，读给同桌听一听。指生回答。

四、小舞台，演一演

第一次比赛：师生合作分角色朗读1——3自然段。

我们就来看看他们到底谁的本领大？老师来当独白，学生来当小孩。风队的同学中有一名来当风，读出风自信的语气。风队要把风呼呼吹的本领演出来，用劲儿吹，来让学生体会风想在脱掉小孩外衣时用尽了自己的本领。太阳队的同学中一名来当太阳读出太阳骄傲、自大的语气。太阳队要把太阳发出强烈光的本领演出来，用心体会。

演得真不错，把掌声送给自己和老师。风和太阳第二次比本领的过程又是怎样的呢，我们下节课再学习。

五、学习生字

1、出示生字，先由学生读帖。说说书写时该注意的地方。

2、师重点指导：“推”字横画较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化；“些”字上下结构，注意上大下小，最后一笔要长。

3、学生书写。握笔姿势的儿歌，写字姿势要做到“三个一”。先描红，描红时要注意按笔顺描红，一笔到位。描红一个写一个，看谁写字的本领大？

4、展示作品，师评价。其他同学同桌之间互评。

六、作业

复述故事：课下把风和太阳这次比赛的故事讲给自己的爸爸妈妈听。

七、板书设计：

谁的本领大

风 太阳 0 ： 1 教师：亓亭亭

第五篇：谁的本领大教学设计

一、教材简析

本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

二、目标预设

1．分角色朗读课文。

2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。

3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

三、教学重点、难点

重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。

难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

学情分析：

二年级学生天真好动，学习注意力分散，思维不易于集中。他们的好奇心、求知欲却很强，教学时要注意激发学生学习兴趣，采用多种教学方法，促使学生积极主动地学习。

六、教学过程

一、创设情境，导入新课

1．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）

2．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）

3．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）

二、学习新课

（一）学习第1~3自然段

1.师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？ 学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

2.学习第一自然段

师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）（2）同桌练习，指名读，齐读。

师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领

3.学习第2、3自然段

师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？

出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。” ① 导读风和太阳的话。

师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读）请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）

②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？

生回答后师板书：（裹得更紧）

师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演）③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹）生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？ 理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

师：结果呢？（板书：脱了下来）

师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？ 根据学生回答，引导学生说完整的句子。例：我觉得自己包的饺子特别好吃。

（2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。

学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

（二）学习第4~8自然段

1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 生回答后，师红笔标出“得意”。师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！）

2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？ 生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！” 根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子）

师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

[点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）

4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？

[点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可 出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。（板书：飞快地前进）

师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！）

5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

出示：风先生，你的本领也不小哇！指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？ 7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）

三、拓展延伸，形成应用

1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大„„）

师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）2.分角色朗读课文。

3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？

4.有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。