《谁的本领大》第二课时教学设计之一-教学教案

第一篇：《谁的本领大》第二课时教学设计之一-教学教案

指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

教学过程：

一、导入教学

1、个别读题。

2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。

4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？

二、第一场比赛

1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

* 指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。

* 第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子

2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？

* 出示：风说：“那还不容易！”

太阳对风说：“看我的吧！”

* 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹

4、太阳看到这里，心里怎么想？

5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱

个别读，指导把太阳本领读出来。

6、第一场比赛谁赢了？

7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。

二、第二场比赛

1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话

同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”

2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板贴：帆船

风赢了

4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习

5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读

6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示

7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢

8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶

* 出示词：惊讶

* 读词释词

* 指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”

三、深化巩固

1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？

2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？

3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长

4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话

四、总结课文

1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！

2、从他们身上，你学到了什么？

3、朗读全文。

第二篇：《谁的本领大》(第二课时)教学设计

优秀公开课教学设计

谁的本领大（第二课时）

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,会用“觉得”造句。2.理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。3.懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。教学重点：

通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，感悟深刻的道理。教学重点：

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

1．小朋友们，这节课我们继续学习课文《谁的本领大》（齐读）

通过上节课的学习，我们知道题目中的谁指的是（）和（）。（指名说，板书：太阳 风）

2.出示填空练习：

课文讲了______和______比本领的事。他们共比了_____次，第___自然段到第____自然段写的是他们第一次比本领，第___自然段到第____自然段写的是他们第二次比本领。板书：一（1——3）二（4——8）

3.我们说有比赛，肯定少不了评委，今天这节课，老师想请我们班的55个小朋友当一回公正的小评委，来评一评太阳和风到底谁的本领大？你们愿意吗？

二、学习课文1——3自然段。（第一回合：脱衣服）

好的，第一回合的比赛马上开始了，请小评委们作好准备。

1.出示自学提示一： ① 自读课文1---3自然段。思考：本次比赛的内容是什么？（用“＝”划出）。②面对这样的比赛，风和太阳各是怎么说，又是怎么做的？用“_____”画出风说法和做法的句子，用“﹋﹋”画出太阳说法和做法的句子。

2.学生自主阅读： 3.交流共享： ①本次比赛的内容是：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。板书：脱外服 ②面对这样的比赛，风和太阳说了些什么呢？

优秀公开课教学设计

出示风和太阳说的话，指名读。风说：“那还不容易！” 太阳说：“看我的吧。”

③确实，对于太阳来说，这事不难，因为它早就想好了，出示：

太阳想：哈哈，要比这个，那可是我的______，我只要_______，这小孩还不__________。此时，风也在想：

风想：哈哈，要比这个，那可是我的_____，我只要______，这小孩还不__________。④指导朗读风和太阳说的话，读出他们的自以为是。

⑤尽管风和太阳都以为自己能稳赢这场比赛，可比赛的结果却是——（小评委们，谁来宣布一下第一场比赛的结果呀？）（板书：太阳★）

4.分角色朗读表演。（1）刚才老师和小朋友一起走进课文，观看了太阳和风的第一次比赛，真有趣！要是能亲自演一演文中的角色那该多好呀！你们想表演吗？

（2）好的，老师就满足你们这个愿望。在表演之前，老师先提个要求： 出示表演要求：

①以小组为单位，分工明确，定好角色：太阳、风、小孩、旁白 ②根据课文内容，可以适当加上合适的动作或表情。

（3）现在，请小朋友以小组为单位，练习分角色朗读表演第一次比赛。（4）小组上台表演。

5.第一次比赛由太阳提议，结果太阳赢了，如果你是太阳的话，此时此刻，你的心情怎么样？文中的哪一个词，就是形容此时太阳的心情的？——得意

怪不得，当太阳第二天碰到风先生时，他得意地说——（出示）：

“风先生，你还敢同我比本领吗？”（指导朗读这句话）6.面对如此得意的太阳，如果你是风的话，心里又是怎么想的？

7.风当然不甘示弱，就此罢休。第二次比赛即将开始，第二次比什么，结果如何？请大家根据自学提示从课文4——8自然段中去寻找答案。

三、学习课文4——8自然段。（第二回合：推船只）

1.出示自学提示二： ① 自读课文4---8自然段。思考：本次比赛的内容是什么？（用“＝”划出）。

优秀公开课教学设计

②面对这样的比赛，风和太阳又是如何去做的？用“_____”画出风的做法的句子，用“﹋﹋”画出太阳做法的句子，然后把你的答案与同桌交流。

2.学生自主阅读： 3.交流共享： ①本次比赛的内容是：谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。板书：推船只 ②面对这样的比赛，风和太阳又是如果去做的呢？

4.出示填空：太阳光越________ ,船夫越______ ,船行得越______。5.再来看看风的表现：有了风的帮忙，小船怎样前进的？ ①只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。②这句话中用了哪些精彩的动词？ ③指导朗读，读出船开得快。

5.这一次比赛，风赢了，（板书：风★）这样的比赛结果，完全出乎太阳的意料，所以他感到很——惊讶。6.谁来做一做“惊讶”的表情。

7.出示指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”（读出惊讶的语气。）

8.这时的太阳除了惊讶之外，还有什么呢？（佩服）请你带着佩服的口气，再来读读这句话：

风先生，你的本领也不少哇！

四、总结全文，体会道理。

1.公正的小评委们，学了课文，现在请你说一说，你觉得风和太阳谁的本领大？ 出示：我觉得____________________________________。①多名学生说一说。②练习用“觉得”说一句话。

Ⅰ昨天我东西吃得太多了，肚子觉得（）。Ⅱ这道题我觉得（），所以（）。Ⅲ觉得„„()2.师小结：是呀，风有风的本领，太阳有太阳的强项，这就叫做（板书）各有所长、各有千秋。在小朋友们的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得相互欣赏。

3.小朋友们，其实你们每个人也是各有各的优点，你们的好朋友也是各有各的强 3 优秀公开课教学设计

项，能不能来夸夸他们呢？全班相互夸一夸。

出示：我想夸一夸（），因为他（她）__________________________。4.师再次小结：通过这一课的学习，你明白了一个什么道理呢？

①我们不仅要看到自己的本领，也要看到别人的本领，互相取长补短，学会欣赏他人。

②我们不能太小看别人的能力，要正确对待他人，不能自以为是。

③每个人都有自己的长处和本领，我们一定要正确的认识自己和看待别人。„„

„„

5.最后，老师布置一个课外作业：

小练笔：第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？ 五：布置作业：

完成《补》第六课

板书设计：

谁的本领大

风 ★ 太阳★

一

各有所长（1——3）裹紧 脱下

脱外服

二 各有千秋（4——8）飞快地前进 没力气摇船 推船只

第三篇：谁的本领大第一课时教学设计

《谁的本领大》第一课时教案

1、认识本课的10个生字，能正确美观地书写“本、受、推、挂”这4个生字。

2、理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

3、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读风和太阳的第一次对话。

4、了解课文内容，理清课文脉络。[重点、难点] 理清课文脉络，有感情地朗读风和太阳的第一次对话，初步感悟“人物”的个性特点。

[教学过程]

一、谈话导入，揭题质疑

1、板书“本领”，认识生字“本”。

老师知道咱们班同学本领可大了，谁来夸一夸，可以夸自己，也可以夸别人。（学生回答）同学们真了不起，有的会画美丽的图画，有的会唱动听的歌曲，有的会演奏优美的旋律，真是各有各的本领啊！

2、老师这里有两位朋友也忍不住了，争着要显示自己的本领，看看他们是谁？出示太阳和风的图片。

3、他们也要比一比--------（补充板书课题）谁的本领大呢！：齐读课题。

过渡：今天我们来做小裁判，评一评太阳公公和风先生谁的本领大。老师为大家准备了3个挑战任务。只要挑战成功，你就可以成为合格的小裁判。有信心吗？好，打开书。

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，遇到生字多读几遍，读准字音。

2、挑战第一关：我能读准字音（出示生字词），读准后鼻音 peng。

先练一练读-------指名读（相机纠正字音，）----领读“碰到”----齐读

3、去掉拼音也会读吗？让我们来开火车读一读。咱们再齐读一遍吧！

过渡：看来同学们读词语的本领真不赖。挑战第二关：我会分辨字形

“推”和“挂”：有什么相似之处？分别做做动作，体会“提手旁”，你有什么好办法记住这两个字？组词。

“受 ”和“爱”不同之处？这两个字太像了，老师编了个儿歌帮助大家区别：又在下面真难受，爱最喜欢交朋友。挑战第三关：我会读通课文

自由朗读课文，遇到难读的句子多读几遍，读通课文。

1、指名分小节朗读课文，师生共同正音，评价。相机指导两个长句子的朗读：

（1）太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

（2）可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！课文讲了（）和（）比本领的事。他们共比了（）次，第（）自然段到第（）自然段写的是他们第一次比本领，第（）自然段到第（）自然段写的是他们第二次比本领。

过渡：祝贺各位同学顺利地连闯三关，现在你们都是合格的小裁判了。

四、分层精讲，品读感悟

1.[出示句子]有一天，风和太阳碰到了一起，（师引说）------都说自己的本领大。都说明了什么？

两人都很骄傲，互不相让，所以他们决定进行第一次比本领。

2、第一次他们比的是什么？出示表格。

指名读，太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” a太阳发出挑战了，风是怎么说的？

指导朗读好“那还不容易！”这句话什么意思？ 听风声，你感觉怎么样？小孩呢?读好第二自然段。b看到风失败了，太阳又会怎么样呢？ [出示]太阳对风说：“看我的吧。”

指导读出太阳得意、自信的语气。1.强烈的光是怎样的光？

2.在这么强烈的光的照耀下你会„„ 3.那孩子觉得------。指导读好这句话。

4、请裁判宣布本场比赛，谁的本领大？（师在太阳旁画颗星）

5、下面，我们来分角色朗读1-3自然段。看谁能通过朗读，把他们说话的语气读出来。（机动：同学们先自己练练）师生分角色朗读，评议。

五、自主识字，指导书写

1、下面，我们一起来写写4个生字，请看： 出示：本、受、挂、推

2、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导。

六、总结提高，课外延伸

1、今天，我们初读了课文，学习了风和太阳第一次比本领的经过，他们的比赛还没有结束，第二次，他们又比了什么呢？希望同学们课后继续有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

第四篇：《谁的本领大》 第一课时 教学设计

6谁的本领大

教学目标：

1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：

能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。教学难点：

能理解课文中蕴涵的意思。教学方法：

采用启发和讨论，利用角色体验来理解课文。教具准备：

教学挂图或投影片，生字卡，小黑板 课时安排：三课时

第一课时

教学内容：初读课文 课时目标：

能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。教学进程：

一、导入：

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

2、学习生字

(1)出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）(2指导朗读，指名读词语，齐读词语。

(3)(1)去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

(4)指名回答，齐读。

3、初读课文。

(1)这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

(2)学生进行朗读(3)学生进行评价。(4)听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

(1)请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？(2)学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文

(3)交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

四、指导书写：

(1)出示：各 烈 敢 巧(2)认识新的偏旁：夂

(3)左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。(4)说说怎样进行记忆。(5)生随师进行描红、临摹。

第五篇：《比本领》第二课时教学设计

《比本领》第二课时教学设计

教学目标

1、理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。

一、以图画激趣，引入课题。

师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画）生指认两个小动物的名称。他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？

生说出两个小动物的本领。师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。

师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！

师板书课题：比本领

二、检查生字词的掌握情况。

1、小组检查。

2、教师抽查。老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作“摘果子”。黑板上的“大树”上有许多“果子”，每个“果子”后面都有一个本课的生字词。谁摘到“果子”就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作“摘果子”。

三、检查读文，整体感知。

1、指名读课文。

2、听光盘录音读课文，思考“课文讲了一个什么故事？

四、读好课文，感悟品味。

1、小组分角色读课文。

2、请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。

3、指名把第一段读一读，其他同学思考：大象伯伯出了什么考题？比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？ 生找出相关的语句进行朗读。

4、比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）

5、引导说出“得意洋洋”、“垂头丧气”并贴在黑板上，说说这个词语的意思。

6、学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。

7小结：唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？你能用“他们都只看到......没看到......”的句式说一说吗？那我们在合作时，不能只看到......看不到......老师送你们一个词语----取长补短。（板书）

这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。

8、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。

9、生读课文，小组交流后汇报。

10、他们终于摘到了果子，靠的是什么？

11、他们为什么笑？

看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。）

五、情景表演。指名戴头饰表演课文内容。

六、让学生结合生活实际，在小组里谈谈身边需要合作的例子。

七、游戏《二人三组》。

《比本领》说课材料

一、说教材：

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。故事内容浅显易懂。学习此课，是为了让学生认识合作的重要性，并能在生活和学习中学会和别人合作。

在领会大纲精神、对教材进行深入研究、对学生情况综合把握的基础上，我确定这节课的教学目标为：

1、理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。

考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是： 通过多种形式的读文理解课文内容。

在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发学习兴趣。在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读、分角色读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。说教法、学法

一、创设情境

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。

二、朗读体验 本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。说教学过程

根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节展开教学。

一、以图画激趣，引入课题。

首先，出示金丝猴和梅花鹿的图片，以图片引出课文中人物，这个设计符合学生心理认知特点，因此学生很积极参与课堂。接着：老师要考考大家，他们两个分别有什么本领？让学生联系生活实际说说金丝猴和梅花鹿的本领，为学习课文打下良好基础。

那他们两个谁的本领大一些呢？引出本课要学习的课题。第二环节、初读感知，了解课文大意。

请小朋友打开课本，先做第一件事，读读绿线格和田字格里的生字。第二件事：把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。第三件事情：图文对照，读、想：课文讲了一个什么故事？ 第三环节：听读课文，了解大意。

第四环节：细读课文，读中感悟。这一环节抓住重点词句，创设主要问题，激发学习兴趣。在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读、分角色读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。最后以情景表演、玩二人三足游戏，让学生认识到合作的重要性，并学会和别人合作。