《谁的本领大》第一课时教学设计（五篇）

第一篇：《谁的本领大》第一课时教学设计

《谁的本领大》教学设计

江苏省靖江市越江小学 孙燕 214500 【课题（学科和年级）】

苏教版小学语文第四册《谁的本领大》第一课时 【教材简介】

这是一篇寓言故事，通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有8个自然段。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。全文共10个生字，大部分生字的字形较为简单，其中一个绿线内的生字只识不写。词语也比较容易理解。【目标预设】

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“觉得”造句。

3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。【教学重点、难点】

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。

2、了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情。初步感知文章蕴含的道理。

【设计理念】低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。只要调动起孩子们主动学习的兴趣，就能逐步达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。因此，就应该在课堂上创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。根据本课的内容和教学目标，可以采取以趣导读，读中感悟，角色对话等教学方法。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。

【设计思路】由谈话导入，自然而然地将学生引进故事内容，激发学生的兴趣。设疑引导学生自读，并结合重点词语认读训练，逐步扫除生字词障碍。让学生在自主朗读中初步感知课文的主要内容，并通过解疑帮助学生理清课文的结构。在此基础之上，进行男女生赛读，培养学生的竞争意识及团队合作精神。生字教学，是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，尽量要让学生通过自主发现自主探究的方式以及谜语、游戏等方法弄清每一个字的笔画和结构，并通过教师示范指导学生把字写好。【教学过程】

一.谈话导入，揭题设疑

1、简笔画画出太阳，提问：小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？ 太阳能带给我们温暖。/没有太阳，我们的地球会一片黑暗。

2、简笔画画出风，提问：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？ 夏天，风能带给我们清凉。有了风，我们可以放风筝„„

3、“本领”就是“本事”，“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？ *出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

4、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习——谁的本领大（齐读课题）请同学们带着这个问题，自己来读读课文。

【风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画板书，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值进行探讨的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。】 二．初读故事，整体感知。1．带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3．检查学生是否把课文读通顺。（1）出示生词卡片。自由认读→小老师领读→指名抽签读→开火车读→去音后小组赛读

推 难受 本领 碰到 挂 船夫 正巧 脱下 催 强烈 走得快些 难受

[不同形式的认读，由易到难，可以让学生学习起来不费力气而且兴趣盎然]（2）逐段指读课文，师生共同正音。

4． 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5． 检查学生整体感知课文的情况。（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师点拨、总结并相机把那些问题擦掉。）

6． 学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？小组交流后男女生各读一部分。【扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。】 三．自主识字，发展能力。1． 出示生字，并认读组词。

2． 你觉得哪些字最难写？你有什么方法来帮助大家记住这个字的形状吗？怎样写好看？

各小组各抒己见，提炼最佳记忆方法。根据学生的回答师总结并范写。

本：木头脚下一线穿。书写时注意撇和捺要放开。强：拉弓射箭，“叼”虫小技。“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

挂：一手抓了两把土。右边两个“土”，都是一短横，一长横。推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。学生在书上描红，边描边记。

3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

【倡导自主、探究的学习方式，同时把文字的学习作为一种娱乐的方式，让学生快乐学习，并发展自主识字能力。】 四．作业布置，巩固延伸

1、写出自己最漂亮的字，并记住字形，等待下节课班级展评。（内容为本课生字3——5遍）

2、读课文三遍以上，采用不同的形式，试着小组成员合作分角色读。【作业的布置要成为承前启后的纽带，既能巩固旧知，又能为下节课的新知学习做好铺垫】

板书设计：

6、谁的本领大

为什么比？

比什么？

比了几次？

结果怎样？

第二篇：谁的本领大第一课时教学设计

《谁的本领大》第一课时教案

1、认识本课的10个生字，能正确美观地书写“本、受、推、挂”这4个生字。

2、理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

3、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读风和太阳的第一次对话。

4、了解课文内容，理清课文脉络。[重点、难点] 理清课文脉络，有感情地朗读风和太阳的第一次对话，初步感悟“人物”的个性特点。

[教学过程]

一、谈话导入，揭题质疑

1、板书“本领”，认识生字“本”。

老师知道咱们班同学本领可大了，谁来夸一夸，可以夸自己，也可以夸别人。（学生回答）同学们真了不起，有的会画美丽的图画，有的会唱动听的歌曲，有的会演奏优美的旋律，真是各有各的本领啊！

2、老师这里有两位朋友也忍不住了，争着要显示自己的本领，看看他们是谁？出示太阳和风的图片。

3、他们也要比一比--------（补充板书课题）谁的本领大呢！：齐读课题。

过渡：今天我们来做小裁判，评一评太阳公公和风先生谁的本领大。老师为大家准备了3个挑战任务。只要挑战成功，你就可以成为合格的小裁判。有信心吗？好，打开书。

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，遇到生字多读几遍，读准字音。

2、挑战第一关：我能读准字音（出示生字词），读准后鼻音 peng。

先练一练读-------指名读（相机纠正字音，）----领读“碰到”----齐读

3、去掉拼音也会读吗？让我们来开火车读一读。咱们再齐读一遍吧！

过渡：看来同学们读词语的本领真不赖。挑战第二关：我会分辨字形

“推”和“挂”：有什么相似之处？分别做做动作，体会“提手旁”，你有什么好办法记住这两个字？组词。

“受 ”和“爱”不同之处？这两个字太像了，老师编了个儿歌帮助大家区别：又在下面真难受，爱最喜欢交朋友。挑战第三关：我会读通课文

自由朗读课文，遇到难读的句子多读几遍，读通课文。

1、指名分小节朗读课文，师生共同正音，评价。相机指导两个长句子的朗读：

（1）太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

（2）可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！课文讲了（）和（）比本领的事。他们共比了（）次，第（）自然段到第（）自然段写的是他们第一次比本领，第（）自然段到第（）自然段写的是他们第二次比本领。

过渡：祝贺各位同学顺利地连闯三关，现在你们都是合格的小裁判了。

四、分层精讲，品读感悟

1.[出示句子]有一天，风和太阳碰到了一起，（师引说）------都说自己的本领大。都说明了什么？

两人都很骄傲，互不相让，所以他们决定进行第一次比本领。

2、第一次他们比的是什么？出示表格。

指名读，太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” a太阳发出挑战了，风是怎么说的？

指导朗读好“那还不容易！”这句话什么意思？ 听风声，你感觉怎么样？小孩呢?读好第二自然段。b看到风失败了，太阳又会怎么样呢？ [出示]太阳对风说：“看我的吧。”

指导读出太阳得意、自信的语气。1.强烈的光是怎样的光？

2.在这么强烈的光的照耀下你会„„ 3.那孩子觉得------。指导读好这句话。

4、请裁判宣布本场比赛，谁的本领大？（师在太阳旁画颗星）

5、下面，我们来分角色朗读1-3自然段。看谁能通过朗读，把他们说话的语气读出来。（机动：同学们先自己练练）师生分角色朗读，评议。

五、自主识字，指导书写

1、下面，我们一起来写写4个生字，请看： 出示：本、受、挂、推

2、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导。

六、总结提高，课外延伸

1、今天，我们初读了课文，学习了风和太阳第一次比本领的经过，他们的比赛还没有结束，第二次，他们又比了什么呢？希望同学们课后继续有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

第三篇：《谁的本领大》 第一课时 教学设计

6谁的本领大

教学目标：

1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：

能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。教学难点：

能理解课文中蕴涵的意思。教学方法：

采用启发和讨论，利用角色体验来理解课文。教具准备：

教学挂图或投影片，生字卡，小黑板 课时安排：三课时

第一课时

教学内容：初读课文 课时目标：

能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。教学进程：

一、导入：

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

2、学习生字

(1)出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）(2指导朗读，指名读词语，齐读词语。

(3)(1)去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

(4)指名回答，齐读。

3、初读课文。

(1)这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

(2)学生进行朗读(3)学生进行评价。(4)听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

(1)请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？(2)学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文

(3)交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

四、指导书写：

(1)出示：各 烈 敢 巧(2)认识新的偏旁：夂

(3)左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。(4)说说怎样进行记忆。(5)生随师进行描红、临摹。

第四篇：《谁的本领大》(第二课时)教学设计

优秀公开课教学设计

谁的本领大（第二课时）

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,会用“觉得”造句。2.理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。3.懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。教学重点：

通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，感悟深刻的道理。教学重点：

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

1．小朋友们，这节课我们继续学习课文《谁的本领大》（齐读）

通过上节课的学习，我们知道题目中的谁指的是（）和（）。（指名说，板书：太阳 风）

2.出示填空练习：

课文讲了______和______比本领的事。他们共比了_____次，第___自然段到第____自然段写的是他们第一次比本领，第___自然段到第____自然段写的是他们第二次比本领。板书：一（1——3）二（4——8）

3.我们说有比赛，肯定少不了评委，今天这节课，老师想请我们班的55个小朋友当一回公正的小评委，来评一评太阳和风到底谁的本领大？你们愿意吗？

二、学习课文1——3自然段。（第一回合：脱衣服）

好的，第一回合的比赛马上开始了，请小评委们作好准备。

1.出示自学提示一： ① 自读课文1---3自然段。思考：本次比赛的内容是什么？（用“＝”划出）。②面对这样的比赛，风和太阳各是怎么说，又是怎么做的？用“_____”画出风说法和做法的句子，用“﹋﹋”画出太阳说法和做法的句子。

2.学生自主阅读： 3.交流共享： ①本次比赛的内容是：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。板书：脱外服 ②面对这样的比赛，风和太阳说了些什么呢？

优秀公开课教学设计

出示风和太阳说的话，指名读。风说：“那还不容易！” 太阳说：“看我的吧。”

③确实，对于太阳来说，这事不难，因为它早就想好了，出示：

太阳想：哈哈，要比这个，那可是我的______，我只要_______，这小孩还不__________。此时，风也在想：

风想：哈哈，要比这个，那可是我的_____，我只要______，这小孩还不__________。④指导朗读风和太阳说的话，读出他们的自以为是。

⑤尽管风和太阳都以为自己能稳赢这场比赛，可比赛的结果却是——（小评委们，谁来宣布一下第一场比赛的结果呀？）（板书：太阳★）

4.分角色朗读表演。（1）刚才老师和小朋友一起走进课文，观看了太阳和风的第一次比赛，真有趣！要是能亲自演一演文中的角色那该多好呀！你们想表演吗？

（2）好的，老师就满足你们这个愿望。在表演之前，老师先提个要求： 出示表演要求：

①以小组为单位，分工明确，定好角色：太阳、风、小孩、旁白 ②根据课文内容，可以适当加上合适的动作或表情。

（3）现在，请小朋友以小组为单位，练习分角色朗读表演第一次比赛。（4）小组上台表演。

5.第一次比赛由太阳提议，结果太阳赢了，如果你是太阳的话，此时此刻，你的心情怎么样？文中的哪一个词，就是形容此时太阳的心情的？——得意

怪不得，当太阳第二天碰到风先生时，他得意地说——（出示）：

“风先生，你还敢同我比本领吗？”（指导朗读这句话）6.面对如此得意的太阳，如果你是风的话，心里又是怎么想的？

7.风当然不甘示弱，就此罢休。第二次比赛即将开始，第二次比什么，结果如何？请大家根据自学提示从课文4——8自然段中去寻找答案。

三、学习课文4——8自然段。（第二回合：推船只）

1.出示自学提示二： ① 自读课文4---8自然段。思考：本次比赛的内容是什么？（用“＝”划出）。

优秀公开课教学设计

②面对这样的比赛，风和太阳又是如何去做的？用“_____”画出风的做法的句子，用“﹋﹋”画出太阳做法的句子，然后把你的答案与同桌交流。

2.学生自主阅读： 3.交流共享： ①本次比赛的内容是：谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。板书：推船只 ②面对这样的比赛，风和太阳又是如果去做的呢？

4.出示填空：太阳光越________ ,船夫越______ ,船行得越______。5.再来看看风的表现：有了风的帮忙，小船怎样前进的？ ①只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。②这句话中用了哪些精彩的动词？ ③指导朗读，读出船开得快。

5.这一次比赛，风赢了，（板书：风★）这样的比赛结果，完全出乎太阳的意料，所以他感到很——惊讶。6.谁来做一做“惊讶”的表情。

7.出示指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”（读出惊讶的语气。）

8.这时的太阳除了惊讶之外，还有什么呢？（佩服）请你带着佩服的口气，再来读读这句话：

风先生，你的本领也不少哇！

四、总结全文，体会道理。

1.公正的小评委们，学了课文，现在请你说一说，你觉得风和太阳谁的本领大？ 出示：我觉得____________________________________。①多名学生说一说。②练习用“觉得”说一句话。

Ⅰ昨天我东西吃得太多了，肚子觉得（）。Ⅱ这道题我觉得（），所以（）。Ⅲ觉得„„()2.师小结：是呀，风有风的本领，太阳有太阳的强项，这就叫做（板书）各有所长、各有千秋。在小朋友们的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得相互欣赏。

3.小朋友们，其实你们每个人也是各有各的优点，你们的好朋友也是各有各的强 3 优秀公开课教学设计

项，能不能来夸夸他们呢？全班相互夸一夸。

出示：我想夸一夸（），因为他（她）__________________________。4.师再次小结：通过这一课的学习，你明白了一个什么道理呢？

①我们不仅要看到自己的本领，也要看到别人的本领，互相取长补短，学会欣赏他人。

②我们不能太小看别人的能力，要正确对待他人，不能自以为是。

③每个人都有自己的长处和本领，我们一定要正确的认识自己和看待别人。„„

„„

5.最后，老师布置一个课外作业：

小练笔：第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？ 五：布置作业：

完成《补》第六课

板书设计：

谁的本领大

风 ★ 太阳★

一

各有所长（1——3）裹紧 脱下

脱外服

二 各有千秋（4——8）飞快地前进 没力气摇船 推船只

第五篇：《比本领》第一课时教学设计专题

《比本领》第一课时设计 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会词语“得意洋洋、垂头丧气、本领”。

3、引导学生阅读并能理解课文，懂得合作的重要性。

4、通过读课文，初步认识“猴、俩、伯、棵”等14个生字，读准字音。教学重点：流利朗读课文，理解课文内容，懂得合作的重要性。教学过程：

一、导入

师：在家里你会做什么？在学校里你会做什么？你做的最好的一件事情是什么？（这就是你的本领。师板书：本领。学习“领”字，强调容易错的笔画。）师：什么叫“本领”呢？（本领就是一种本事，一种能力。）

师：有一些动物朋友来到咱们的课堂，让我们猜猜他们会有什么“本领”。（cal：语文天地连一连）（师简单介绍一下“金丝猴”）

抽学生用完整的话来说一说哪种动物有什么本领。（如：天鹅的本领就是擅长于飞翔，每个小时能飞很远。大虾的本领就是游泳，它游动的时候划过去划过来十分威武。„„）（目的：引导学生积累本领一词，并用自己的引导帮助学生学会用本领说句子，提高学生的语言表达能力。）师：今天我们学习的课文就叫作——（板书完课题：比本领）齐读课题

师：看到课题你想知道什么？（谁和谁比本领？他们为什么要比本领？最后的结果是什么？——教师板书：谁？ 为什么？结果？）师：孩子们的问题提得太好了，可是怎样解决呢？——读书。快捧起书，让我们一起走进课文去探寻这些问题的答案吧。

二、初读，了解课文内容

1、自读课文，遇到不认识的字多读两遍，将句子读通，读顺，并给每段标上序号。

2、（cal：出现本课难读的词语和要求学生掌握的重点词语。）

抽人读教师评价 齐读

3、抽学生分段读课文。（或者分组分段读。目的：检查学生的读书情况，并且通过读书，在结构上对全文一个整体感知。）

让学生参与读书评价，帮助学生学会怎样去倾听别人的发言和评价别人的读书，注重学生的言语表达和口语交际的效果。

师：课文讲了谁和谁比赛本领？（抽生说，师板书：金丝猴和梅花鹿）

师：一起来向它们打声招呼吧。（齐读动物的名字）

师：他们为什么要比赛呢？第几自然段告诉了我们？（一自然段）

三、细读课文，理解课文内容，明理积累词语。

1、默读第一自然段，用横线勾出他们为什么要比赛的句子。

抽人汇报：因为他们两个都觉得自己的本领大。

2、是怎么比赛的呢？充满智慧的大象伯伯给他们出了什么注意呢？谁来读读大象伯伯的话。（抽生读，评议）学习生字“俩”和多音字“结”。

师：听了大象伯伯的话，金丝猴和梅花鹿同意吗？（预设：学生：同意）

师：梅花鹿呀你听了大象伯伯的话是怎么想的哦？

抽一生读梅花鹿的话。（评：恩，梅花鹿呀，你的长处是什么？你有信心胜利吗？请你十分自信地读读这一句话。——学生再读。）

师：谁是梅花鹿？一起把你想的读出来。（喜欢梅花鹿的同学齐读）

师：金丝猴呀你又是怎么想的呢？（抽生读，评议）（预设：师：金丝猴，你为什么那么自信？哦，你的长处是上树摘果子嗦。）金丝猴们，把你们想的读出来吧。（生齐读）

师：咦，你们两个都各有长处，一个跑得快，一个会爬树，那么比赛的结果会怎样呢？让我们接着往下读。首先让我们瞧瞧梅花鹿吧。

2、学习二自然段。

（1）、学生自由读，用双横线勾出梅花鹿跑得快的词语。抽生汇报。（飞快、轻轻一跳、一口气）

师：梅花鹿，你跑得这么快，一下子就到达了果树下，你的心情怎么样？（高兴、得意、快乐、自豪）

师：请用书上一个词来形容。（得意洋洋）你得意洋洋地想什么呀？

抽生读梅花鹿说的话。（预设：恩，不够得意，你跑那么快，小猴子根本赶不上，你应该特别高兴和自豪才会。——继续抽学生读，体会得意洋洋。）师：是啊，梅花鹿果然是名不虚传，跑得太快了，所以它得意洋洋。你有没有得意的时候？（预设：引导学生用“得意洋洋”说话。如：我上次考试得了一百分，我得意洋洋的看着全班同学。我跑步得了第一名，我得意洋洋地当众笑了起来。我很快完成了老师交给的任务，得意洋洋的说：“瞧，这就是我的本领。”）师：梅花鹿是不是就是本领最大的一个呢？（预设：生-不是。）请你用三角板勾出梅花鹿遇到困难时的表现的词语。（跳了又跳、怎么也、）

师：此时梅花鹿的心情怎么样？（预设：难过、伤心、痛苦、失望、悲伤„„）请用书上一个词来形容。（垂头丧气）

师：梅花鹿来表演一下你当时的情况吧。（抽生表演）（预设：学生表演不生动。师提示：跳了又跳，再跳，（问：摘到了吗？你心里怎么想的。）垂头丧气的回去。（问：这是垂头丧气吗？）再抽一学生表演。

师：你什么时候也垂头丧气过？（预设：引导学生说句子：我考试不及格，只好垂头丧气地回家了。我参加跑步比赛失败了，我垂头丧气地离开了赛场。今天没有完成家庭作业被老师批评了，我垂头丧气地回到了座位上。„„）（cal：第二自然段二、三、四句话，将要求学习掌握的词语用红色标示出来。）引导学生齐读描写梅花鹿的句子。

师：那么金丝猴会不会胜利呢？（cal：金丝猴的句子）齐读句子。

师：金丝猴是什么心情？（预设：着急、难过、很想过去又没有办法）小猴子，你站在河边过不去时是怎么想的？

师：金丝猴，来把当时的情况表演给大家看看。（一生表演：主要引导——急得团团转。）

引导学生再次齐读二自然段，体会他们遇到困难后情感的变化。

师：两个自认为本领很大的人，在独自完成任务时却各自遇到了难以解决的问题，这时候，大象伯伯走过来帮助他们。大象伯伯说——引读大象说的话。师：结果呢？（摘到了果子。板书。）是怎样摘到的呢？（抽生说）

师：读了最后一段有没有问题要问？（预设：如果没有，那老师倒是有问题了：为什么梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了！——引导学生讨论得出结论：因为他们通过时间明白了合作的道理。）师：是啊，他们通过合作各自发挥自己的长处，就能顺利地解决问题。在生活中，我们每个人的力量是有限的，很多的工作，很多的事情不是仅凭自己的长处就能完成的，必须要与人合作才能完成。平时你和谁合作完成过什么事情呢？（预设：如：摘果子，我和爸爸合作，爸爸比较高，我比较轻，爸爸托起我就能摘到更高的果子。我和同学画画，我擅长于涂色，同学擅长于画事物的形状，我们俩各自发挥自己的长处，画出了十分美丽的画。等等。）

四、拓展升华。

1、比赛：合作查字典给本课的每个生字组上两个词。（必须通过查字典来词语。）（教师把学生分成相应的组，组内自己商量如何合作，有些难点字教师先提示。然后活动开始，最先完成的一个组获胜。）

2、让获胜组谈谈心得。

3、引导学生就刚才的活动用上“得意洋洋”“垂头丧气”来造句，也可以用其他的例子造句。

板书： 谁 ？ 为什么？ 怎么比？ 结果？

梅花鹿 飞快 轻轻一跳

（跑得快）一口气 得意洋洋 摘到果子

比本领 ↓（驼）跳了又跳 怎么也 垂头丧气 合

作

金丝猴 挡住 急得 团团转

（爬树摘果子）