公修改苏教版语文二下《谁的本领大》第一课时教学设计

第一篇：公修改苏教版语文二下《谁的本领大》第一课时教学设计

“读”与“写”，课堂教学永恒的主题 ——《谁的本领大》第一课时教学设计

[学科和年级]

小学语文 二年级

[教材简解]

《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两大段（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。）。

教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适度，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

[目标预设]

1．能分角色朗读课文。

2．认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会2个生字。理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。

3．让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。

[重点、难点]

1．理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。2．理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

[设计理念]

《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。

在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

[设计思路]

以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。

[教学过程]

一、揭示课题，激发兴趣

1．师：小朋友，今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁？

2、课件出示太阳和风的图片。

3、师：你知道“太阳公公”有什么本领吗？（太阳能带给我们温暖。/没有太阳，我们的地球会一片黑暗。）

4、提问：那“风伯伯”有什么本领吗？

（夏天，风能带给我们清凉。有了风，我们可以放风筝„„）

5、“太阳”和“风”有这么大的本领！到底谁的本领大？你想不想去了解？

6、揭示课题：今天我们学习《谁的本领大》（齐读课题）

7、出示本：这个就是本领的——本，平时我们做作业要用到——本子，在文中它指——本领（读准音，开火车读词）。指读——本。

6、那么到底谁的本领大呢？让我们一起走进课文。

二、初读故事，整体感知

1．师：他们俩究竟谁的本领大呢？让我们一起走进课文。

2、我会读

（1）、读一读：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）、数一数：课文有几个自然段并标上序号。

（3）、想一想：他们一共比了几次？ 3．检查自读情况。

（1）、课文有几个自然段。（8个自然段）

（2）、想一想：他们一共比了几次？（两次）

（3）．课文的哪几个自然段写它们第一次比本领，哪几个自然段写的是第二次比本领？ 4．交流：

第1-3自然段写第一次比试。

第4-8自然段写第二次比试。

5、学习第1-3自然段：

1我们先来看看第一次他们是怎么比的。有一天，风和太阳——碰到了一起，出示碰，谁来教大家这个字，自主识字七步。风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。这时谁出现了？（孩子）这个孩子早不来晚不来，却在这时出现，来的可真巧啊！出示“正巧”，你能换一个词吗？（正好）看到这个孩子太阳说——指名读太阳的话。出示太阳的话。这句话中有一个生字“脱”，你会做脱的动作吗？脱的反义词呢？（穿）。

现在这三个生字宝宝又回到课文里去了，你还能读好吗？指名读第一自然段。

2风是怎么说，怎么做的？谁来读读第二自然段。

3那太阳又会对风说什么？（指读第三自然段）太阳使出什么本领？（发出强烈的光）指读强，强还是一个多音字。（记得孔繁森那篇课文吗？孔繁森去医院献血，医生说他年纪大身体差，不同意他的请求，他再三请求医生，医生才——勉强答应）在那里读第几声——第三声。4小结：他们第一次比谁能脱下孩子的外衣，谁赢了？（太阳）

6、学习第4——8自然段

1、时间过得真快，第二天，它们又碰到了一起比本领了，这次比的是什么呢？谁赢了？请小组合作学习4-8自然段。出示合作学习要求：

（1）小组合作读一读4-8自然段，讨论第二次风和太阳比的是什么呢？谁赢了？

（2）找出4-8自然段中的生字，小组用“读一读，记一记，用一用”的方法合作学习。

（3）各组推选一名代表进行交流。

2、第二次比本领比的是什么？谁赢了？

3、4-8自然段中还有几个生字？（出示生字）哪个小组来说说你们怎么学习这几个生字的？（小组代表交流）

预设：我们小组觉得最难读的是受，因为它是翘舌音；最巧记的字是挂，一手（手）抓了两把土（圭）。些的笔顺要注意，我会用推说成语或造句。

4、我们再这些生字朋友送到课文里去读一读。分角色读4-8自然段，旁白齐读。

小结：学到这儿，风和太阳到底谁的本领大呢？我们下节课再学习。

四、学习生字，指导书写

1． 师：离开了课文，你还认识这些生字吗？

（1）出示生词

推着 孩子 脱下 得意 正巧

挂帆 难受 本领 强烈 碰到

默记词语——开火车读——齐读

2、指导“受”、“推”的书写。

师：说说书写要点是什么？

师范写（边写边指导）

生：描红，练习生字。

第二篇：苏教 二下 课文6 谁的本领大

课文6 谁的本领大

1、本（běn）

●同音字：苯（一种有机化合物）、畚箕（用木、竹、铁片做成的撮垃圾、粮食等的器具。）

★草木的根：本草（泛指中药）。无本之木。

★事物的根源，与“末”相对：本末（头尾；始终）。根本（根源；彻

底；本质上）。

★草的茎，树的干：草本植物。★中心的，主要的：本部。本体。

★原来：本来。本领。

★自己这方面的：本国。本身。本位。本分（fân）。

▲本末倒置：本：树根；末：树梢；置：放。比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。

近义词：轻重倒置、舍本求末 / 反义词：以一持万、本末相顺

▲变本加厉：本：本来，原先；加：更加；厉：厉害，猛烈。指比原来更加发展。现形容变得比本来更加严重。

近义词：肆无忌惮 /

反义词：微不足道、大题小作

2、碰（pâng）

★撞击：碰击。碰撞。碰壁（喻事情办不成）。碰碰车。碰钉子。★相遇：碰见。碰头。碰巧。★试探：碰运气。

3、巧（qiǎo）

●同音字：悄然无声、愀然（形容神色变得严肃或不愉快）

★技能好，灵敏：巧妙。巧劲。巧干。精巧。轻巧。乖巧。心灵手巧。★美好：巧笑（指美好的笑貌）。

★虚伪（特指语言）：巧言。巧诈。巧辩。巧言令色。

★恰好：巧合。巧遇。恰巧。

▲弄巧成拙：本想耍弄聪明，结果做了蠢事。

近义词：画蛇添足、多此一举 / 反义词：歪打正着

▲心灵手巧：心思灵敏，手艺巧妙（多用在女子）。

近义词：手脚灵便、精明强干/反义词：呆头呆脑、笨手笨脚

▲小巧玲珑：小巧：小而灵巧；玲珑：精巧细致。形容东西小而精致。

近义词：玲珑剔透、短小精悍 / 反义词：庞然大物、硕大无朋

4、脱（tuō）●同音字：托举、拖把、★离开，落掉：脱产。脱发（fā）。脱节。脱离。脱落。脱贫（摆脱

贫困）。脱稿（完成著作）。脱手。摆脱。挣脱。临阵逃脱。

★遗漏：脱漏。脱误。脱文（因抄刊古书而误脱的字。亦称“夺文”）。★取下，除去：脱下。脱帽。脱氧。脱脂。脱胎换骨。★倘若，或许：脱有不测。

★轻慢：脱略（放任，不拘束）。脱易（轻率，不讲究礼貌）。轻脱（轻率，不持重，放荡）。

▲脱颖而出：颖：尖子。锥尖透过布囊显露出来。比喻本领全部显

露出来。近义词：崭露头角 / 反义词：深藏若虚

▲脱胎换骨：原为道教用语。指修道者得道以后，就转凡胎为圣胎，换凡骨为仙骨。现比喻通过教育，思想得到彻底改造。近义词：洗心革面/ 反义词：执迷不悟、死不改悔

▲金蝉脱壳qiào：蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。

近义词：缓兵之计、瞒天过海/ 反义词：瓮中捉鳖

5、强（qiáng）

●同音字：城墙、蔷薇、樯橹灰飞烟灭（宋.苏轼《念奴娇.赤壁怀古》）★健壮，有力，与“弱”相对：强壮。强健。强力。强大。强劲。富强。★程度高：强手。强烈。强酸。能力强。★胜过，优越，好：强干。争强好（hào）胜。★有余，略多于某数：强半（超过一半）。

★使用强力，硬性地：强占。强加。强攻。强悍。强横（hâng）。

强梁（强横霸道）。

★着重，增加分量：强化。增强。

▲发愤图强：“发愤：决心努力；图：谋求。决心奋斗，努力谋求强盛。

近义词：奋发图强、发奋图强/

反义词：胸无大志、无所作为、妄自菲薄

▲兵强马壮：形容军队实力强，富有战斗力。

近义词：所向披靡、战无不胜、举世无双

反义词：势单力薄、手无寸铁、赤手空拳

▲强词夺理：强词：强辩；夺：争。指无理强辩，明明没理硬说有理。

近义词：蛮不讲理、蛮横无理/反义词：理直气壮、不言而喻

6、些（xiē）

●同音字：楔形文字、歇息、蝎子

★表示不定的数量：一些。某些。些微。些许。★用在形容词后表示比较的程度：病轻些了。

7、受（shòu）

●同音字：高寿、狩猎、野兽、出售、授权、胖瘦

★接纳别人给的东西：接受。感受。受权。受降。受益。受业（ａ．跟随老师学习；ｂ．学生对老师自称）。受教。受领。受聘。受理。

★忍耐某种遭遇：忍受。受苦。受制。受窘。受累（受到劳累）。★遭到：遭受。受害。受挫。受屈。受辱。受阻。★适合，中：受吃。受看。受听。受使。

▲感同身受：感：感激；身：亲身。心里很感激，就象自己亲身领受到一样。▲受宠若惊：宠：宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。

近义词：大喜过望/ 反义词: 麻木不仁

▲临危受命：在危难之际接受任命。

8、挂（guà）

●同音字：八卦、诖误（失误）、马褂（上身的衣服）

★借助绳索、钩子、钉子等使物体附着于高处或连到另一物体上：

悬挂。挂图。挂牌。挂锄。挂帅（掌帅印，喻居于领导、统帅地位）。★牵记，牵连，牵累：牵挂。记挂。挂念。挂连。挂累（连累）。★登记：挂号。挂失。

★打电话，或放回耳机中止通话，亦指接通电话：给小张挂个电话。★钩住：衣服被钉子挂住了。

★物体表面蒙上或糊着：脸上像挂了一层霜。★量词，多用于成套或成串的东西：一挂珠子。▲牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。

近义词：朝思暮想/ 反义词：置于脑后、铁石心肠

▲无牵无挂：形容没有拖累，非常放心。

近义词：无忧无虑 / 反义词：牵肠挂肚、魂牵梦绕

▲不足挂齿：不足：不值得；挂齿：说起，提到，挂在口上。表示

不值得一提。近义词：不在话下、微不足道 / 反义词：举足轻重

9、推（tuī）●同音字：这人忒坏

★手抵物体向外或向前用力使物移动：推车。推拿。推敲。顺水推舟。★使用工具向前移动进行工作：推头。推土。★使事情开展：推广。推行（xíng）。推动。推销。

★进一步想，由已知之点想到其它：推及。推究。推导。推论。★往后挪动（时间上）：推延。推移。★辞让，脱卸：推让。推却。推委。推辞。

★举荐，指出某人优点：推许。推重（zhòng）。推举。推崇。★让出，献出：推恩。推心置腹。

▲推波助澜：澜：大波浪。比喻从旁鼓动、助长事物（多指坏的事物）的声势和发展，扩大影响。

近义词：推波助浪、火上浇油 / 反义词：随波逐流、息事宁人

▲推心置腹：把赤诚的心交给人家。比喻真心待人。

近义词：肝胆相照、赤诚待人 / 反义词：居心叵测

二会字 催（cuī）●同音字：摧残

★使赶快行动：催促。催办。催讨。

★使事物的产生、发展变化加快：催化。催生。催眠。催肥。▲催人泪下：催：催促，促使。形容事迹十分感人，使人不禁流

下眼泪。

▲羯鼓催花：羯鼓：两面蒙皮，腰部较细的一种鼓。敲击羯鼓，使

杏花早开。

第三篇：谁的本领大第一课时教学设计

《谁的本领大》第一课时教案

1、认识本课的10个生字，能正确美观地书写“本、受、推、挂”这4个生字。

2、理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

3、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读风和太阳的第一次对话。

4、了解课文内容，理清课文脉络。[重点、难点] 理清课文脉络，有感情地朗读风和太阳的第一次对话，初步感悟“人物”的个性特点。

[教学过程]

一、谈话导入，揭题质疑

1、板书“本领”，认识生字“本”。

老师知道咱们班同学本领可大了，谁来夸一夸，可以夸自己，也可以夸别人。（学生回答）同学们真了不起，有的会画美丽的图画，有的会唱动听的歌曲，有的会演奏优美的旋律，真是各有各的本领啊！

2、老师这里有两位朋友也忍不住了，争着要显示自己的本领，看看他们是谁？出示太阳和风的图片。

3、他们也要比一比--------（补充板书课题）谁的本领大呢！：齐读课题。

过渡：今天我们来做小裁判，评一评太阳公公和风先生谁的本领大。老师为大家准备了3个挑战任务。只要挑战成功，你就可以成为合格的小裁判。有信心吗？好，打开书。

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，遇到生字多读几遍，读准字音。

2、挑战第一关：我能读准字音（出示生字词），读准后鼻音 peng。

先练一练读-------指名读（相机纠正字音，）----领读“碰到”----齐读

3、去掉拼音也会读吗？让我们来开火车读一读。咱们再齐读一遍吧！

过渡：看来同学们读词语的本领真不赖。挑战第二关：我会分辨字形

“推”和“挂”：有什么相似之处？分别做做动作，体会“提手旁”，你有什么好办法记住这两个字？组词。

“受 ”和“爱”不同之处？这两个字太像了，老师编了个儿歌帮助大家区别：又在下面真难受，爱最喜欢交朋友。挑战第三关：我会读通课文

自由朗读课文，遇到难读的句子多读几遍，读通课文。

1、指名分小节朗读课文，师生共同正音，评价。相机指导两个长句子的朗读：

（1）太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

（2）可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！课文讲了（）和（）比本领的事。他们共比了（）次，第（）自然段到第（）自然段写的是他们第一次比本领，第（）自然段到第（）自然段写的是他们第二次比本领。

过渡：祝贺各位同学顺利地连闯三关，现在你们都是合格的小裁判了。

四、分层精讲，品读感悟

1.[出示句子]有一天，风和太阳碰到了一起，（师引说）------都说自己的本领大。都说明了什么？

两人都很骄傲，互不相让，所以他们决定进行第一次比本领。

2、第一次他们比的是什么？出示表格。

指名读，太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” a太阳发出挑战了，风是怎么说的？

指导朗读好“那还不容易！”这句话什么意思？ 听风声，你感觉怎么样？小孩呢?读好第二自然段。b看到风失败了，太阳又会怎么样呢？ [出示]太阳对风说：“看我的吧。”

指导读出太阳得意、自信的语气。1.强烈的光是怎样的光？

2.在这么强烈的光的照耀下你会„„ 3.那孩子觉得------。指导读好这句话。

4、请裁判宣布本场比赛，谁的本领大？（师在太阳旁画颗星）

5、下面，我们来分角色朗读1-3自然段。看谁能通过朗读，把他们说话的语气读出来。（机动：同学们先自己练练）师生分角色朗读，评议。

五、自主识字，指导书写

1、下面，我们一起来写写4个生字，请看： 出示：本、受、挂、推

2、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导。

六、总结提高，课外延伸

1、今天，我们初读了课文，学习了风和太阳第一次比本领的经过，他们的比赛还没有结束，第二次，他们又比了什么呢？希望同学们课后继续有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

第四篇：《谁的本领大》 第一课时 教学设计

6谁的本领大

教学目标：

1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：

能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。教学难点：

能理解课文中蕴涵的意思。教学方法：

采用启发和讨论，利用角色体验来理解课文。教具准备：

教学挂图或投影片，生字卡，小黑板 课时安排：三课时

第一课时

教学内容：初读课文 课时目标：

能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。教学进程：

一、导入：

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

2、学习生字

(1)出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）(2指导朗读，指名读词语，齐读词语。

(3)(1)去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

(4)指名回答，齐读。

3、初读课文。

(1)这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

(2)学生进行朗读(3)学生进行评价。(4)听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

(1)请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？(2)学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文

(3)交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

四、指导书写：

(1)出示：各 烈 敢 巧(2)认识新的偏旁：夂

(3)左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。(4)说说怎样进行记忆。(5)生随师进行描红、临摹。

第五篇：《谁的本领大》第一课时教学设计

《谁的本领大》教学设计

江苏省靖江市越江小学 孙燕 214500 【课题（学科和年级）】

苏教版小学语文第四册《谁的本领大》第一课时 【教材简介】

这是一篇寓言故事，通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有8个自然段。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。全文共10个生字，大部分生字的字形较为简单，其中一个绿线内的生字只识不写。词语也比较容易理解。【目标预设】

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“觉得”造句。

3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。【教学重点、难点】

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。

2、了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情。初步感知文章蕴含的道理。

【设计理念】低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。只要调动起孩子们主动学习的兴趣，就能逐步达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。因此，就应该在课堂上创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。根据本课的内容和教学目标，可以采取以趣导读，读中感悟，角色对话等教学方法。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。

【设计思路】由谈话导入，自然而然地将学生引进故事内容，激发学生的兴趣。设疑引导学生自读，并结合重点词语认读训练，逐步扫除生字词障碍。让学生在自主朗读中初步感知课文的主要内容，并通过解疑帮助学生理清课文的结构。在此基础之上，进行男女生赛读，培养学生的竞争意识及团队合作精神。生字教学，是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，尽量要让学生通过自主发现自主探究的方式以及谜语、游戏等方法弄清每一个字的笔画和结构，并通过教师示范指导学生把字写好。【教学过程】

一.谈话导入，揭题设疑

1、简笔画画出太阳，提问：小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？ 太阳能带给我们温暖。/没有太阳，我们的地球会一片黑暗。

2、简笔画画出风，提问：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？ 夏天，风能带给我们清凉。有了风，我们可以放风筝„„

3、“本领”就是“本事”，“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？ *出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

4、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习——谁的本领大（齐读课题）请同学们带着这个问题，自己来读读课文。

【风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画板书，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值进行探讨的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。】 二．初读故事，整体感知。1．带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3．检查学生是否把课文读通顺。（1）出示生词卡片。自由认读→小老师领读→指名抽签读→开火车读→去音后小组赛读

推 难受 本领 碰到 挂 船夫 正巧 脱下 催 强烈 走得快些 难受

[不同形式的认读，由易到难，可以让学生学习起来不费力气而且兴趣盎然]（2）逐段指读课文，师生共同正音。

4． 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5． 检查学生整体感知课文的情况。（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师点拨、总结并相机把那些问题擦掉。）

6． 学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？小组交流后男女生各读一部分。【扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。】 三．自主识字，发展能力。1． 出示生字，并认读组词。

2． 你觉得哪些字最难写？你有什么方法来帮助大家记住这个字的形状吗？怎样写好看？

各小组各抒己见，提炼最佳记忆方法。根据学生的回答师总结并范写。

本：木头脚下一线穿。书写时注意撇和捺要放开。强：拉弓射箭，“叼”虫小技。“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

挂：一手抓了两把土。右边两个“土”，都是一短横，一长横。推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。学生在书上描红，边描边记。

3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

【倡导自主、探究的学习方式，同时把文字的学习作为一种娱乐的方式，让学生快乐学习，并发展自主识字能力。】 四．作业布置，巩固延伸

1、写出自己最漂亮的字，并记住字形，等待下节课班级展评。（内容为本课生字3——5遍）

2、读课文三遍以上，采用不同的形式，试着小组成员合作分角色读。【作业的布置要成为承前启后的纽带，既能巩固旧知，又能为下节课的新知学习做好铺垫】

板书设计：

6、谁的本领大

为什么比？

比什么？

比了几次？

结果怎样？