《比本领》第一课时教学设计-教学教案范文合集

第一篇：《比本领》第一课时教学设计-教学教案

佚名

一、教学目标：

1、认识9个生字，会写7个字。

2、通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。

3、能借助课文中的插图进行阅读，深入感受语言的优美。

二、教学重、难点：

1、正确读写要求学会的词语。

2、进入角色，体会情感和课文所要说明的深刻道理。

三、教学时间：两课时。

教学内容：学习课文，懂得与人合作的重要，愿意与人合作。

一、导入新课，揭示课题。

同学们，今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧，两只可爱的小动物——梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了„„有一天，他们在一块儿进行了本领的大比试，于是，就有了一个非常美丽的童话故事——比本领。（生读课题）

二、初读课文，自主识字。

三、听读课文，整体感知。

1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢？

2、比试的题目是谁想出来的？

3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的？

四、小组学习，互相帮助。

1、遇到生字，尽量用平时的办法自己学习、解决。

2、经过思考，不懂的地方一起讨论或做个记号。

五、班级汇报，集中学习。

1、各组汇报自学情况，解决疑难问题问题。

2、开展摘果子游戏，集中识字。

3、读好课文，感悟品味。

1）、激趣点拨：梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜，比赛开始后，他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么，胜利者是谁呢？谁来讲讲了解到的情况。

2）、反复品读课文，加深理解。

3）、学生质疑，师生互动。

4）、角色朗读、表演。

第二课时

教学内容：巩固识字，练习写字，进一步体验合作的重要。小组合作为掉进坑里的小白兔设计营救方案。

板书设计：

比本领

梅花鹿———金丝猴———

团结合作

《比本领》第一课时教学设计

第二篇：《比本领》第一课时教学设计专题

《比本领》第一课时设计 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会词语“得意洋洋、垂头丧气、本领”。

3、引导学生阅读并能理解课文，懂得合作的重要性。

4、通过读课文，初步认识“猴、俩、伯、棵”等14个生字，读准字音。教学重点：流利朗读课文，理解课文内容，懂得合作的重要性。教学过程：

一、导入

师：在家里你会做什么？在学校里你会做什么？你做的最好的一件事情是什么？（这就是你的本领。师板书：本领。学习“领”字，强调容易错的笔画。）师：什么叫“本领”呢？（本领就是一种本事，一种能力。）

师：有一些动物朋友来到咱们的课堂，让我们猜猜他们会有什么“本领”。（cal：语文天地连一连）（师简单介绍一下“金丝猴”）

抽学生用完整的话来说一说哪种动物有什么本领。（如：天鹅的本领就是擅长于飞翔，每个小时能飞很远。大虾的本领就是游泳，它游动的时候划过去划过来十分威武。„„）（目的：引导学生积累本领一词，并用自己的引导帮助学生学会用本领说句子，提高学生的语言表达能力。）师：今天我们学习的课文就叫作——（板书完课题：比本领）齐读课题

师：看到课题你想知道什么？（谁和谁比本领？他们为什么要比本领？最后的结果是什么？——教师板书：谁？ 为什么？结果？）师：孩子们的问题提得太好了，可是怎样解决呢？——读书。快捧起书，让我们一起走进课文去探寻这些问题的答案吧。

二、初读，了解课文内容

1、自读课文，遇到不认识的字多读两遍，将句子读通，读顺，并给每段标上序号。

2、（cal：出现本课难读的词语和要求学生掌握的重点词语。）

抽人读教师评价 齐读

3、抽学生分段读课文。（或者分组分段读。目的：检查学生的读书情况，并且通过读书，在结构上对全文一个整体感知。）

让学生参与读书评价，帮助学生学会怎样去倾听别人的发言和评价别人的读书，注重学生的言语表达和口语交际的效果。

师：课文讲了谁和谁比赛本领？（抽生说，师板书：金丝猴和梅花鹿）

师：一起来向它们打声招呼吧。（齐读动物的名字）

师：他们为什么要比赛呢？第几自然段告诉了我们？（一自然段）

三、细读课文，理解课文内容，明理积累词语。

1、默读第一自然段，用横线勾出他们为什么要比赛的句子。

抽人汇报：因为他们两个都觉得自己的本领大。

2、是怎么比赛的呢？充满智慧的大象伯伯给他们出了什么注意呢？谁来读读大象伯伯的话。（抽生读，评议）学习生字“俩”和多音字“结”。

师：听了大象伯伯的话，金丝猴和梅花鹿同意吗？（预设：学生：同意）

师：梅花鹿呀你听了大象伯伯的话是怎么想的哦？

抽一生读梅花鹿的话。（评：恩，梅花鹿呀，你的长处是什么？你有信心胜利吗？请你十分自信地读读这一句话。——学生再读。）

师：谁是梅花鹿？一起把你想的读出来。（喜欢梅花鹿的同学齐读）

师：金丝猴呀你又是怎么想的呢？（抽生读，评议）（预设：师：金丝猴，你为什么那么自信？哦，你的长处是上树摘果子嗦。）金丝猴们，把你们想的读出来吧。（生齐读）

师：咦，你们两个都各有长处，一个跑得快，一个会爬树，那么比赛的结果会怎样呢？让我们接着往下读。首先让我们瞧瞧梅花鹿吧。

2、学习二自然段。

（1）、学生自由读，用双横线勾出梅花鹿跑得快的词语。抽生汇报。（飞快、轻轻一跳、一口气）

师：梅花鹿，你跑得这么快，一下子就到达了果树下，你的心情怎么样？（高兴、得意、快乐、自豪）

师：请用书上一个词来形容。（得意洋洋）你得意洋洋地想什么呀？

抽生读梅花鹿说的话。（预设：恩，不够得意，你跑那么快，小猴子根本赶不上，你应该特别高兴和自豪才会。——继续抽学生读，体会得意洋洋。）师：是啊，梅花鹿果然是名不虚传，跑得太快了，所以它得意洋洋。你有没有得意的时候？（预设：引导学生用“得意洋洋”说话。如：我上次考试得了一百分，我得意洋洋的看着全班同学。我跑步得了第一名，我得意洋洋地当众笑了起来。我很快完成了老师交给的任务，得意洋洋的说：“瞧，这就是我的本领。”）师：梅花鹿是不是就是本领最大的一个呢？（预设：生-不是。）请你用三角板勾出梅花鹿遇到困难时的表现的词语。（跳了又跳、怎么也、）

师：此时梅花鹿的心情怎么样？（预设：难过、伤心、痛苦、失望、悲伤„„）请用书上一个词来形容。（垂头丧气）

师：梅花鹿来表演一下你当时的情况吧。（抽生表演）（预设：学生表演不生动。师提示：跳了又跳，再跳，（问：摘到了吗？你心里怎么想的。）垂头丧气的回去。（问：这是垂头丧气吗？）再抽一学生表演。

师：你什么时候也垂头丧气过？（预设：引导学生说句子：我考试不及格，只好垂头丧气地回家了。我参加跑步比赛失败了，我垂头丧气地离开了赛场。今天没有完成家庭作业被老师批评了，我垂头丧气地回到了座位上。„„）（cal：第二自然段二、三、四句话，将要求学习掌握的词语用红色标示出来。）引导学生齐读描写梅花鹿的句子。

师：那么金丝猴会不会胜利呢？（cal：金丝猴的句子）齐读句子。

师：金丝猴是什么心情？（预设：着急、难过、很想过去又没有办法）小猴子，你站在河边过不去时是怎么想的？

师：金丝猴，来把当时的情况表演给大家看看。（一生表演：主要引导——急得团团转。）

引导学生再次齐读二自然段，体会他们遇到困难后情感的变化。

师：两个自认为本领很大的人，在独自完成任务时却各自遇到了难以解决的问题，这时候，大象伯伯走过来帮助他们。大象伯伯说——引读大象说的话。师：结果呢？（摘到了果子。板书。）是怎样摘到的呢？（抽生说）

师：读了最后一段有没有问题要问？（预设：如果没有，那老师倒是有问题了：为什么梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了！——引导学生讨论得出结论：因为他们通过时间明白了合作的道理。）师：是啊，他们通过合作各自发挥自己的长处，就能顺利地解决问题。在生活中，我们每个人的力量是有限的，很多的工作，很多的事情不是仅凭自己的长处就能完成的，必须要与人合作才能完成。平时你和谁合作完成过什么事情呢？（预设：如：摘果子，我和爸爸合作，爸爸比较高，我比较轻，爸爸托起我就能摘到更高的果子。我和同学画画，我擅长于涂色，同学擅长于画事物的形状，我们俩各自发挥自己的长处，画出了十分美丽的画。等等。）

四、拓展升华。

1、比赛：合作查字典给本课的每个生字组上两个词。（必须通过查字典来词语。）（教师把学生分成相应的组，组内自己商量如何合作，有些难点字教师先提示。然后活动开始，最先完成的一个组获胜。）

2、让获胜组谈谈心得。

3、引导学生就刚才的活动用上“得意洋洋”“垂头丧气”来造句，也可以用其他的例子造句。

板书： 谁 ？ 为什么？ 怎么比？ 结果？

梅花鹿 飞快 轻轻一跳

（跑得快）一口气 得意洋洋 摘到果子

比本领 ↓（驼）跳了又跳 怎么也 垂头丧气 合

作

金丝猴 挡住 急得 团团转

（爬树摘果子）

第三篇：《比本领》第二课时教学设计

《比本领》第二课时教学设计

教学目标

1、理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。

一、以图画激趣，引入课题。

师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画）生指认两个小动物的名称。他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？

生说出两个小动物的本领。师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。

师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！

师板书课题：比本领

二、检查生字词的掌握情况。

1、小组检查。

2、教师抽查。老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作“摘果子”。黑板上的“大树”上有许多“果子”，每个“果子”后面都有一个本课的生字词。谁摘到“果子”就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作“摘果子”。

三、检查读文，整体感知。

1、指名读课文。

2、听光盘录音读课文，思考“课文讲了一个什么故事？

四、读好课文，感悟品味。

1、小组分角色读课文。

2、请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。

3、指名把第一段读一读，其他同学思考：大象伯伯出了什么考题？比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？ 生找出相关的语句进行朗读。

4、比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）

5、引导说出“得意洋洋”、“垂头丧气”并贴在黑板上，说说这个词语的意思。

6、学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。

7小结：唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？你能用“他们都只看到......没看到......”的句式说一说吗？那我们在合作时，不能只看到......看不到......老师送你们一个词语----取长补短。（板书）

这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。

8、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。

9、生读课文，小组交流后汇报。

10、他们终于摘到了果子，靠的是什么？

11、他们为什么笑？

看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。）

五、情景表演。指名戴头饰表演课文内容。

六、让学生结合生活实际，在小组里谈谈身边需要合作的例子。

七、游戏《二人三组》。

《比本领》说课材料

一、说教材：

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。故事内容浅显易懂。学习此课，是为了让学生认识合作的重要性，并能在生活和学习中学会和别人合作。

在领会大纲精神、对教材进行深入研究、对学生情况综合把握的基础上，我确定这节课的教学目标为：

1、理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。

考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是： 通过多种形式的读文理解课文内容。

在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发学习兴趣。在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读、分角色读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。说教法、学法

一、创设情境

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。

二、朗读体验 本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。说教学过程

根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节展开教学。

一、以图画激趣，引入课题。

首先，出示金丝猴和梅花鹿的图片，以图片引出课文中人物，这个设计符合学生心理认知特点，因此学生很积极参与课堂。接着：老师要考考大家，他们两个分别有什么本领？让学生联系生活实际说说金丝猴和梅花鹿的本领，为学习课文打下良好基础。

那他们两个谁的本领大一些呢？引出本课要学习的课题。第二环节、初读感知，了解课文大意。

请小朋友打开课本，先做第一件事，读读绿线格和田字格里的生字。第二件事：把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。第三件事情：图文对照，读、想：课文讲了一个什么故事？ 第三环节：听读课文，了解大意。

第四环节：细读课文，读中感悟。这一环节抓住重点词句，创设主要问题，激发学习兴趣。在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读、分角色读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。最后以情景表演、玩二人三足游戏，让学生认识到合作的重要性，并学会和别人合作。

第四篇：《比本领》第二课时教学设计专题

《 比本领》第二课时教学设计

教学基础目标：

1.随文认识“俩、赛、垂、丧、了、急”6个生字，正确认读。

2.理解体会“得意扬扬、垂头丧气、飞快、轻轻、一口气”等词，能用“得意扬扬”说一句话。

3.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学发展目标：

通过学习课文，让学生明白合作的重要性。教学重难点：

1.生字的认读、书写。2.培养学生学会合作的意识。教具准备： CAI课件、生字卡片。教学过程：

一、复习引入

1.今天我们继续去看看这个有趣的故事，齐读课题：《比本领》。

2.上节课的学习，课文告诉我们是谁和谁比本领呢？（板书：梅花鹿 金丝猴）3.梅花鹿的本领是什么呢？金丝猴的本领又是什么呢？ 4.梅花鹿和金丝猴要比什么呢？

5.这就是上节课我们学习的内容。来，让我们一起给大家讲一讲故事的开头部分。（齐读第一自然段）

二、学习第二自然段，感受他们本领大，但却摘不到果子的原因

1.梅花鹿和金丝猴都觉得自己一定能先摘到果子，都觉得自己的本领大。他们的本领有多大呢？我们去看一看他们的比赛。自己读一读第二自然段，请你找到写梅花鹿本领的句子。

①指名说写梅花鹿本领的句子。（两个句子，等学生说完后，出示句子课件：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”）

②齐读句子

③梅花鹿的本领大在哪里？ 预设：

生1：跑得快，相机理解“飞快地”，感情朗读（评价：我看见了一只奔跑中的梅花鹿„„ 老师没有听出梅花鹿跑得很快；男生齐读本句）

生2：跳得轻松，理解“轻轻”，感情朗读。（评价：那你把这句话读一读，看你读的轻不轻松；女生齐读本句）

生3：他一点都不累，没有耽搁。理解“一口气”，感情朗读。（师：那你也读一读吧，看看梅花鹿是不是一口气跑过去的；小组齐读本句）

④梅花鹿的本领真是很大呀！跑得快，跳得也很轻松，一口气跑到果树下。所以他得意扬扬地想——（引读：“还是我的本领大。”）——谁愿意用朗读让我们看见这只得意扬扬的梅花鹿？（指名读）——加动作、表情朗读（指名）——同学们真会学习，有的用朗读表现得意扬扬，有的加动作表现，有的加表情表现。——还想表演的同学站起来表演吧。

⑤站着表演朗读“梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

2.梅花鹿的本领果然这么大，难怪它听大象伯伯说用摘果子比本领的时候，想：“我跑的快，我一定能先摘到果子。”它真的跑的很快，于是，它对比赛更有信心了。（指名读此句）评价朗读是不是更有信心了？一起来当当这个更有信心的梅花鹿（齐读）

3.那么，梅花鹿摘到果子了吗？（没有）从哪里知道的？（说句子：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。）

①指名说，出示句子。

②刚才同学们表演的特别好。这个句子老师也让大家一边朗读一边表演。开始练习吧。③师：我刚刚看见有一个小朋友读课文的时候表演的特别好，请他来给大家表演一下。汇报朗读表演。（学生评议，相机出示“垂头丧气”。）

④想表演的同学站起来表演。

4.跑得快的梅花鹿为什么没有摘到果子，你能帮助它找找原因吗？（虽然梅花鹿跑得快，但是它不会爬树）

5.和梅花鹿比赛的金丝猴就会爬树，它摘到果子没有呢？（没有）你又从哪里知道的？（说句子：这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。）

①指名说，出示句子。自读

②谁来模仿一下小猴着急的样子。（评价：你演出了小猴急得团团转的样子，很能干。）③表演、齐读

6.会爬树的金丝猴为什么没有摘到果子，快来帮助它找找原因。（虽然金丝猴会爬树，但是它不会游泳。）7.是啊。虽然梅花鹿跑得快，但是它不会爬树；虽然金丝猴会爬树，但是它不会游泳。这个摘果子的比赛，比来比去，他们俩都没有摘到果子。怎样才能摘到果子呢？聪明的小朋友们，快点给他们想想办法。（小组学生想办法，出主意）

三、学习道理（合作）。1.小组讨论办法，出主意。2.汇报办法。

3.你们的办法真是妙啊，和大象伯伯想到一起了。大象伯伯就是这样帮助他们摘到果子的。（引读第三、四自然段）

4.当大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”这句话时，梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。你知道他们为什么会笑吗？.从学生的回答中揭示课文中心：

一个简单的比本领的故事，比过去比过来，比出来的结果就是告诉了我们一个做人的道理：每个人都有自己的长处，也都有自己的短处，我们要团结、合作，才能把事情做好。学会和他人合作，才是真本领。

四、书写两个生字 1.领

①昨天我们就认读了“领”字，说说你是怎么记住它的。组词 ②左右结构的字，写的时候要从左到右、左窄右宽。③观察田字格，找到关键笔画。④写一写 2.急

①写字可不能着急。今天我们学习了“急”字。你怎么记住它的。②上中下结构的字，写的时候要注意从上到下。先写„再写„然后写„ ③观察田字格，找到关键笔画。④写一写

3.评议，谁的字写得好。

第五篇：比本领教学设计

比本领教学设计

教材分析：

这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目标：

1、在情境和语言文字中受到熏陶。

2、懂得与他人合作，培养合作意识。

教学重点：

通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。

教学方法：

小组合作、情景模拟、感情朗读、探究

教学课时：第二课时

教学过程：

一、你回顾上节课学习内容

1、板书课题，齐读课题

2、上节课我们已经读通了课文，孩子们回忆一下，课文讲了谁和谁比什么本领？结果怎样？（相机帖图片）

三、理解课文

1、默读第一自然段，用小铅笔画出，梅花鹿和金丝猴各有什么本领？

生：（默读勾画）

师：谁来说说，他们各有什么本领？

生：。。梅花鹿跑得快。。。金丝猴会爬树（板书）师：他们为什么要比本领

生：因为他们都都觉得自己本领大（相机指导读这句话）

生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。那应该怎样读呢？

（相机指导：看来这两个小家伙都很自信，谁来读读，我们看看是不是也很自信！如果读得好，夸奖：哎呀，你就是那个自信的梅花鹿或金丝猴）

师：大象伯伯怎么说的？（指名读书，指导读书）

师：让我们一起读读大象伯伯的话，大象伯伯的这个办法可真好，请四位同学分角色（戴头饰）读读这一段。

2、比赛就要开始了，我们去给他们当裁判吧。自己读读，看看你读懂了什么。

（生读书，合作讨论）

学生讨论

（1）生：大，跑的快，很轻松就可以过河。（相机问：你是从哪些词语看出来的？飞快、亲亲一跳、一口气

赶快拿出小铅笔在这些词语下面画上小横线）

（指导读）

师：跑的这么快，这么轻松，本领真大。怪不得它会得意洋洋的想：“还是我的本领大。”

师：有没有孩子提出问题？（“得意洋洋”是什么意思？（板书得意洋洋））生：骄傲、得意、自以为了不起，只有自己行„„

生：（请学生表演一下）表演

师：我来当当记者，采访一下你你本领这么大，对自己这么有信心，为什么没有摘到果子呢？（指名读）

刚才还得意洋洋，现在却是垂头丧气，什么是“垂头丧气”？（板书垂头丧气）

生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。谁来表演表演。

生：表演

师：哎，心里真不是滋味。谁再来读一读梅花鹿的表现。

（2）金丝猴的表现呢？谁来读读。

师：金丝猴连河都没过去，它能不着急吗？全班一起读一读金丝猴的表现。

师：听得出来你们很着急，让我们一起来关心关心金丝猴，再读读。

（3）唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？你能用“他们都只看到。。。没看到。。。”的句式说一说吗？

师：那我们在合作时，不能只看到。。。看不到。。。

生：。。。

师：送你们一个词语—取长补短。（板书）

师：这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。

3、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。

（生读课文，小组交流）

生:金丝猴坐在梅花鹿的身上俩人一起摘到了果子

师：（课件出示）他们终于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

师：（板书）

师：他们为什么笑？

师：看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。）

四、拓展

生活中还有哪些事情需要我们合作才能做好？

自评：

我们年级开展同课异构活动，我身先士卒打头炮。这不，今天上午第二节课就和孩子们为各位老师献上了这堂精彩的课---《比本领》。

这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。孩子们喜欢怎样的课文，一定要让孩子感兴趣，让孩子融入课堂教学。

在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。每提一个问题，孩子们的小手林立，让我充满感动。作为一个教师，我始终把调动孩子们的学习热情作为一个重点而且是难点来抓。孩子如果在学习之初就被磨得来不敢说不敢动不敢想，这是多么可怕的事情，当孩子还拥有一颗想要学习的心，孩子的潜力真的如泉喷涌，否则，想象的大门就会过早关闭。

在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。这样循序渐进使课堂有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情比较高。班级的学习氛围较好。我自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。

孩子的语感是在读中培养的，我在课堂上积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法，使课文内容“活”起来。如：引导学表演梅花鹿从得意洋洋到垂头丧气的样子，在表演中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。同时，又展示了他们的才华，还使学生的个性得以张扬。

小班教学要求我们在教学中关注到每一位孩子。在课堂教学中，阳光普照到每一位孩子，让每一位孩子都有发言的机会。这节课，没有一位孩子没有发言。这样的课堂，让每一位孩子都成为了主人，真希望我的家长朋友们能坐在后面，亲身感受一下孩子们的成长。