公输教案厚本（精选合集）

第一篇：公输教案厚本

公输》教案

一、教学目标

(一)理解全文的意思，掌握部分实、虚词及特殊文言句式。(二)学习墨子的论辩艺术。

(三)通过学习本文，初步了解墨子“兼爱”、“非攻”的思想。

二、教学课时1课时

三、教学过程(一)预习

1利用工具书，读准字音。

2结合书下注释，初步了解课文内容。(二)导入

由学生比较熟悉的鲁班的故事导入，介绍公输盘的高超技巧，以及他为楚国造云梯的故事。

（三)请学生谈谈《公输》的主要内容

明确：本文主要内容——公输盘替楚国造云梯，准备去攻打宋国，墨子听到消息后连忙前去阻止。他用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。

文章先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子分别与公输盘和楚王斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。(四)课堂练习 1一词多义：

虽 虽然(虽然)

虽杀臣（即使）

见 见公输盘(会见)

胡不见我于王(引见)之 请说之(代词，代依靠你杀人这件事)

子墨子九距之(代词，代公输盘)

公输盘之攻械尽(主谓间，不译)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)2特殊句式：

(1)“宋何罪之有?”译为：“宋国有什么罪呢?”在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，一般的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。

(2)“夫子何命焉为”译为：“你(有)什么见教呢?”本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。

(3)“胡不见我于王”译为：“为什么不把我引见给大王呢?”“见我”，理解为“(把)我引见”。(五)请几位学生结合注释，翻译全文，其他学生矫正翻译(六)归纳全文的结构(见“板书设计”)(七)学习墨子的论辩艺术

1墨子是如何说服公输盘的? 明确：墨子没有开门见山，而是采用了迂回战术，巧设比喻，诱使公输盘说出自相矛盾的话。从公输盘的“义不杀人”说开去，在指出公输盘之举不仁、不忠、不强之后，又回到劝公输盘去制止楚惠王攻宋这个问题上，指出公输盘所说的“义不杀人”与先前替楚惠王制造云梯去攻打宋国是相互矛盾的。这样，公输盘只好心悦诚服地认输了。2墨子是如何说服楚惠王的? 明确：墨子规劝楚惠王远比规劝公输盘艰难得多，从而也更突出了墨子的论辩才能。墨子首先巧设了三个生动的比喻：舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍粱肉而窃糠糟，诱使楚惠王回答“必为有窃疾”。接着，墨子穷追不舍，又通过三组类比，指出楚攻宋好比舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍粱肉而窃糠糟。然后墨子明确指出，强楚攻弱宋是不仁不义的行为，这就把楚惠王诱使到自己的认识与自己的实际行动发生矛盾的窘境上去了。这是墨子劝阻楚惠王放弃攻宋主张的重大突破。但惠王理屈词不穷，他只承认“窃疾”在道义上的不是，却不肯放弃攻宋的主张。这使墨子的劝阻出现了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊径，将说理辩论转到以实际行动迫使楚惠王放弃攻宋的主张上来，这就是与公输盘较量攻守之术。最终使得楚惠王折服了。

(八)在理解全文的基础上，诵读全文，教师补充介绍墨子的有关资料

明确：墨子，名翟(约前468—前376)，春秋战国之际的思想家、政治家，墨家学派的创始人，他大力倡导“兼相爱”、“交相利”，反对儒家的“天命”和“爱有差等”之说。他的“非攻”思想体现了当时人民反对掠夺战争的意志；“非乐”、“节用”、“节葬”等主张是对当权贵族“繁饰礼乐”和奢侈享乐生活的抗议。他重视生产，初步意识到劳动是人类生活的基础。墨子学说对当时思想界影响很大，与儒家并称“显学”。墨家的主要著作为《墨子》。《墨子》文章质朴，较少文采，但逻辑性很强，善于运用具体的事例说理。(九)布置作业 1熟读全文。

2完成“思考与练习一、二、三”。

板书设计

公输

起因：楚将攻宋

经过：墨子劝说公输盘——迂回陈说

宣扬“兼爱”

墨子劝说楚惠王——1 巧设类比

体现“非攻”

2演习攻防

结果：“请无攻宋”

第二篇：公输教案

＜＜公输＞＞公开课教学设计

时间：2011-3-16第5周第4节

地点：C 二 1

教师：许志冰

《公输》选自《墨子〃非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从情节、写作特点、人物等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张。

知识目标

1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2．了解墨子及其非攻主张。能力目标

1．体会墨子高超的劝说艺术。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。教学重点

1．积累文言知识。

2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。[教学难点]鉴赏墨子的劝说技巧。

[教学方法]1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法 [课时安排]:3课时 本课为第三课时

第三课时

环节一：分角色朗读。

（排比句式，极富气势）

环节二：品读课文，美点寻踪。

一品情节，波澜起伏，险象环生。

步骤：请生复述课文情节，师点拨并板书。

开端：楚将攻宋、千里奔波

发展：一会公输、义责公输

二见楚王、智责楚王

高潮：模拟攻守、以技服人

结局：止楚攻宋、非攻传世 二品语言，妙嘴生花，劝出智慧。

导入：“劝”

问1：墨子是如何“劝”公输的呢？

（设诱――激将――追击：以子之矛攻子之盾

矛：吾义固不杀人；盾：义不杀少而杀众？义责公输。）

问2：墨子是如何“劝”楚王的呢？

（举例设诱――――――――――类比推理：

有人－必为有窃疾矣―――楚王－为与此同类

智责楚王）

问3：仅是用语言上的“劝”在政治斗争中有用吗？墨子能够止楚攻宋最大的后盾是什么？

（有用，但更重要的是充足的准备和强大的实力）

三品人物，智勇双全，行事缜密。

导入：赞美墨子

讨论交流 智勇 缜密

环节三： 复习回顾并重点实词、虚词归纳。

实：A、子――B、说――C、已――D、类――E、然――F、见―― 虚：A、为――B、之――C、以――

第三篇：公输 教案

公输

教学目标：

1、知识与能力：了解墨子的思想主张，理解人物智勇兼备的特点；

在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

通过朗读，把握人物性格，感受作品强烈而紧张的气氛；

体会《墨子》散文论辨性强、逻辑严密的特点。

2、过程与方法：以读贯穿全程，在疏通文意的基础上再研习课文。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱和平，反对不义战争的人文情怀。

教学重点 ：

1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。

2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

从容说课：

《公输》选自《墨子 非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

教学过程：

一、导入

同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。

二、文学常识介绍（参见课本脚注）

三、熟读课文，疏通文句，熟悉文意

（一）熟读课文，初步感知文意

1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

2、指导学生朗读（注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。）

例如：

公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）

公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）

子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）

公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）

（二）、译读课文，积累文言词汇

四、课文分析

（一）课文整体把握

1、本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

2、本文主要写的几件事

全文共22段，可分为四部分：

第一部分：（1）交代墨子出使楚国的缘由。

第二部分：（2～12）：墨子以激将法说服公输盘。

第三部分：（13～16）：墨子能言善辩，初步说服楚王。

第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇气，说服公输盘，并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的计划。

文章开头先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。

请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。

讨论、明确：见公输班，见楚王（论道义），见实力（斗实力）

（二）、具体分析课文

1、研读第1一12段。

问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？

点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？

点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。[设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。]

2、研读第13～16段。

问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

点拨：“今有人于此„邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

[设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。]

3、研读第17～ 22段。

问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？

点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“优距”，结果是“公 输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。

问题②：“公输盘诎”说明了什么？

点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

问题④：在危险关头，墨子有什么表现？

点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对

问题⑤：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？

点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

问题⑥：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。

问题⑦：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

4、人物形象鲜明。文章主要通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。

墨子：机智多谋，无所畏惧、镇定自若

公输盘：顽固、阴险，狡诈

楚王：虚荣，愚蠢，狡猾。

拓展延伸：

“我是带着橄榄枝来的，也是带着自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我的手中滑落。”──阿拉法特

结合本文谈谈你对这句话的理解。

总结：

制止侵略战争，不仅要从道义上揭露，还要在自身实力上做好准备，这个道理，不仅历史上行之有效，今天，也不无借鉴意义。

第四篇：《公输》教案5

教学课题：公输 教学课型：新授 教学目标：

1、体会文章高超的劝说艺术。

2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3、能背诵课文重点段落。教学设想： “书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。教学方法：

1、诵读——品析——背诵

2、设疑——点拨——释疑 教学过程：

一、导语设计 大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。

二、作者简介 墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）

三、研习课文

（一）诵读——整体把握，理清思路（1）教师背诵课文，学生找出不懂的字词句。（2）学生朗读课文，疏通字句。（3）重点词句释疑：

1、实词、虚词。

2、通假字。

3、句子翻译。（4）整体把握文章内容。

1、从文中找出答案，了解战争的性质（不义）表明事情起因的句子——————结果的句子——————

2、思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。明确：墨子劝阻楚王攻打宋国

（二）品析文章（1）思考讨论： 如果你是墨子的话你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）（2）进一步理解文章内容。指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？ 明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。语言和行动（3）各抒己见学生谈谈读后的感受，并提出问题。

1、墨子巧妙、锋利的言辞（批驳的方式：以子之矛攻子之盾运用比喻、排比、对比等修辞方法）

2、写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。

3、鲜明生动的人物形象（墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若公输：顽固、阴险、狡诈楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈）

4、给予我们的启示（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。）可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。（4）问题：

1、墨子为何先劝公输盘？

2、文章着力刻画公输有什么作用？

3、墨子取胜的原因有哪些？（讲究策略、实力强）

（四）`理解记忆 文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。（劝阻公输、楚王的段落）

（五）拓展 学习《公输》一课后，我的最大感受是———。++++++++++++++++++

一、教学目标

1、积累文言文常用词语

2、了解墨子及其非攻主张

3、体会墨子高超的劝说艺术

4、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情

二、教学重难点

1、理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤

2、积累文言知识，提高学生的自学能力

三、教学方法 导学法

四、教学课时 两课时

五、教学过程 第一课时

一、教学内容 整体感知，译读课文，积累文言文知识

二、导入 在成语中，有一个叫“班门弄斧”。我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人----墨子。今天我们一起学习这篇课文《公输》。

三、资料介绍 墨子和《墨子》简介： 墨子，中国战国初期思想家，墨家学派的创始人。姓墨名翟，其生卒年月，历史上无确切记载。墨子自称“今翟上无君上之事，下无耕农之难”，似属当时的“士”阶层。但他又承认自己是“贱人”。他可能当过工匠或小手工业主，具有相当丰富的生产技能。墨子“日夜不休，以自苦为极”，长期奔走于各诸侯国之间，宣传他的政治主张。相传他曾止楚攻宋，实施兼爱、非攻的主张。他“南游使卫”，宣讲“畜士”以备守御。又屡游楚国，献书楚惠王。他拒绝楚王赐地而去，晚年到齐国，企图劝止项子牛伐鲁，未成功。越王邀墨子作官，并许以五百里封地。他以“听吾言，用我道”为前往条件，而不计较封地与爵禄，目的是为了实现他的政治抱负和主张。他曾推荐一些门徒到各国去做官，也是为了同样目的。墨子在政治上提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等主张。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。他认为只要大家“兼相爱，交相利”，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上，墨子主张任人唯贤，反对任人唯亲，主张“官无常贵，而民无终贱”。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之贤可者”来充当；而人民则要服从君上，做到“一同天下之义”。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。《汉书艺文志》记载，《墨子》原有71篇，而流传至今的仅15卷53篇，佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

四、整体感知

1、朗读课文，把握生词 轩 舆 犀兕 鼋 鼍 鲋 梓 楩楠 请说之 长木 公输盘 见我于王 禽滑厘

2、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。（1）夫子何命焉为？ 先生（有）什么见教呢？（2）宋何罪之有？ 宋国有什么罪过呢？（3）胡不已乎？ 为什么不停止（攻宋）呢？（4）胡不见我于王？ 何不向楚王引见我呢？

第五篇：《公输》教案1

教学设计（A）这篇文章记述了墨子制止楚国攻来的故事。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。在论辩中，墨 子引用了丰富的材料、通俗生动的故事来阐明自己的观点，劝说巧妙，言辞犀利，具有 很强的故事性和逻辑性。教学时应以点拨为主，诵读要贯穿始终，疏通着眼于理解重点词句，强调整体感知。二课时。第一课时

一、导入课文 可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主 题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

二、介绍作者、释题 1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自 成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际 的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产 者的利益和愿望。2．公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工 巧匠。

三、教师范读全文（或听录音带）要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

四、疏通字词，读准下列字词的音。械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容

六、讨论划分文章的结构层次 讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝 阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～ 12段），墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22 段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

七、学习文章第一部分 1．学生齐读文章第一部分。2．注意几个重点词语： 子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见公输盘 3．指名学生口译全段。4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？ 明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵 略的战争思想。5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

八、学习文章第二部分第一层 1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’ ①注意以下重点词句： 夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎 吾既已言之于王 胡不见我于王 ②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民„„不可谓知类。” 学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。4．思考：墨子是怎样劝说公输盘的？ 明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求公输盘帮他杀人，引出公输盘“吾义固不杀人” 的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知 类，使之无言以对。5．学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。6．师生齐读这一节内容。

九、布置作业 1．背诵所学的内容。2．翻译第三部分第一层。第二课时

一、检查作业，简单回顾上课时所学内容

二、学习第二部分第二层 1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。2．请学生释泽重点语句。请注意以下语句： 舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。必为有窗疾也。宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。臣以王吏之攻家也，为与此同类。

三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。

四、分角色朗读这一节内容 朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中 多排比句，有理而气势磅键。

五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的 明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。” 然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。

六、学习第17～22自然段 1．男生齐读第17～22自然段。①集体归纳通假字： 子墨子九距之于墨子之守舆有余公输盘讪 ③注意见个句子：公输盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣 虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣 ③分角色朗读课文。④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。

七、学生散读全文

八、讨论：墨子为什么能够劝说成功呢 明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己 的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料 和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对公输盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不 得不打消侵略的念头。

九、课文小结

十、布置作业 熟读课文，背诵课文。教学设计（B）第一课时

一、课文导入，调动情绪

二、教师有表情的范读课文 教师范读一定要充分准备，把握语气、语调，力争把学生带入情境中。

三、学生自读课文。要注意读出感情，尽量读出其中的味道

四、落实难字生字，疏通阅读障碍 1．给下列加点的字注意。械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘 2．解释下列加点字的含义。夫子何命焉为？吾义固不杀人来何罪之有？ 义不杀少而杀众，不可谓知类胡不见我于王 会其文轩，邻有敝舆而欲窃之。必为有窃疾也 宋之地，万五百里，此犹文轩之与敝舆也 荆有云梦，犀咒康鹿满之 臣以王吏之攻来也，为与此同类。公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣 杀臣，来莫能守，乃可攻也虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻宋矣

五、学生齐读课文，进一步把握课文内容

六、学生分角色朗读课文 指名四个学生即可。一人读旁白，其他三人分别为墨子、公输盘、楚王。要安排学生 先体会各自所读的内容，再进行表演读，以保证质量。

七、布置作业 背诵课文。第二课时

一、简单回顾上课时主要内容，导入新课

二、指名学生朗读课文

三、研习新课 要求学生分小组，讨论解决以下问题。1．公输盘是一个什么人？墨子为什么要到楚国去？ 2．墨子一见到公输盘，就直接进行劝告吗？他是怎么劝说公输盘的？ 3．墨子劝说楚王时，他是如何描述“必有窃疾”的人的？ 4．墨子所描述的“必有窃疾”的人与楚国的行为有何联系？ 5．楚王虽然接受墨子的道理，却并未打消侵宋之意，这说明了楚王的什么性格？ 6．墨子最后是如何使“公输盘讪”的？而这时公输盘又有何居心？ 7．公输盘使楚王彻底打消侵宋的念头的关键步骤是什么？ 解决以上问题，重在启发，老师不可包办。注意采用多种形式，设疑激趣，循序渐 进，引导学生积极思考。

四、学生齐读课文，综合思考，讨论：墨子为什么能够劝说成功 明确：此题允许学生畅所欲言，老师注意引导，激发学生发散思维，积极寻找答案。

五、墨子以自己的行动制止了一场侵略战争，你对战争持什么看法？请谈谈 注意：要完成此题，要注意布置学生先查资料，了解有关战争的史实。老师注意引 导，战争可分正义的和非正义的，不可一概而论。

六、布置作业