《公输》教案7(课堂实录)

第一篇：《公输》教案7(课堂实录)

--《公输》课堂实录师：能不能用一句话说说，这篇文章讲了一个什么样的故事啊？生1：讲了一个墨子劝说楚王不攻打宋国的故事。生2：讲了一个墨子用巧妙的言辞劝阻了一场战争的故事。师：两位同学说得都很不错，生2还说了墨子说用的方法“巧妙的言辞”，真好。还能怎么说啊？生不言。师：能不能再扩展一下呢？一场„„战争啊？生3：以大欺小。生4：不道义的。师：为什么是不道义的？能从文章中找找依据么？生纷纷：“宋无罪而攻之”，可见是不道义的。师：说得真好，请大家打开笔记本自己„„生5突然举手，说：老师老师，不能说是不道义的。师：你说说理由。生5：秦统一六国，促进了全国的大统一，是有积极意义的。因此，不是不道义的。师：是否道义是要从战争的性质上来说的。不能因为秦的大统一有利于国家的政治经济发展就否认它灭六国战胜的不义性质。就像我们不能打着统一世界的旗号，出兵阿富汗一样。生大笑。生5也不好意思的笑了。师也笑：好了，请大家打开笔记本，在笔记本上概括这是一场什么样的战争。生记笔记。师：写好了么？有不会概括的么？生摇头，纷纷说自己概括好的内容。师：墨子真是一个神奇的人，用巧妙的语言就能劝阻一场战争。他是怎样劝阻的呢？生有些迷茫。师：我们看，这是一篇记叙文，我们快速读书，看看墨子的劝说是分几个步骤。生七嘴八舌的说，有的说两个步骤，有的说三个步骤。师：好，不管你认为是几个步骤，自己读书，说一说。不会的可以和同学讨论。生热烈讨论2分钟。师：讨论好了么？谁来说一说？生6：三个步骤。第一步是说服公输盘，第二步是说服楚王，第三步是用模拟演习战争过程来劝阻楚王。师：说得真清楚。生5：不是三个步骤。老师，是两个步骤。师：你说说有哪两个步骤？生5：第一第二步是用语言说服的，第三步是用行动说服的。师：真好，生5告诉我们墨子劝说的方法了，用语言和行动劝说，分几个步骤来劝说啊？生5：三个。师：两个同学的发言都这么精彩，我写到黑板上。第一个步骤是说服公输盘（边说边板书），第二步是说服楚王，„„生5：老师，没说服。师：我先写上，说没说服我们一会再分析。第三步是演习过程„„怎么说啊？同学们帮我组织一下语言，编成一句顺畅的话。生纷纷说。老师依据学生的写：通过演习过程来劝阻楚攻宋不义行动。师：行么？生说：行。师：刚才生5告诉我们前两步是用语言劝阻的。那么我们看看第一步，墨子是怎么劝阻公输盘的。生纷纷：墨子说：‘宋无罪而攻之，不可谓之仁’。师：我们仔细看书啊，墨子是一来了找到公输就这么说的么？有几次对话啊？生：三次。师：墨子先说了什么？生：北方有人欺侮我，请你帮我杀了他。师：对呀，公输不高兴。你们看公输这人还是很讲礼貌的啊，没有勃然大怒。可是墨子还火上添油，他说什么啊？生微笑：“请献十金。”师：公输说‘吾义固不杀人。’你们说他说这句话的时候什么样的神态心理啊？有几个学生说：觉得钱太少了。师：公输是看重钱么？那就应该这样对话：墨子说：‘有人欺侮我，你去帮我杀了他。’公输就应该这样问：‘给多少钱？’学生大笑。师：公输的神态是什么样的啊？生纷纷：假正经的，虚伪的。师：哦，你来了就跟我说：‘有人欺侮我，你去帮我杀了他。’我说：‘我坚持道义不杀人。’我就虚伪了？！你们的意思是我得说：‘是么？谁欺侮你啊？我去杀了他！’这样就对了？生哄堂大笑。师：我们再回头看看，墨子他很着急啊，情况相当紧急，哪看出来的？生纷纷：行十日十夜而至于郢。师：国难当头，墨子日夜兼程，这次劝阻只能成功不能失败啊！他一个人顶得上千军万马啊。墨子用什么方法来劝说公输啊？大家两人一组，分别模拟墨子和公输，体会他们俩的心理变化。生纷纷模拟，有人模拟公输是就玩笑说“钱少，你加点”什么的。师：好了，我听见有同学已经把帮墨子杀人的钱抬到2000两金子了（下面同学指着同伴说：“他更黑！都5000两了。”），看来大家很喜欢这种重新演绎，我们另找一个时间让大家充分演绎。但是墨子如果对公输人品估计失误的话，这场劝阻就彻底失败了，我们看聪明的墨子是怎么劝说公输的。生7：他给公输下了一个套。师：对啊，就是“诱”，以一个相当无理的要求，诱使公输说出了‘吾义固不杀人’这样的话。公输说这句话的时候，是何等义正辞严啊！但是墨子听了并不生气，他心里暗自高兴啊，他要的就是生：公输的这句话。师：对啊，然后墨子用了一大段话来陈述。你们看看墨子的这段话有什么特点啊？生：是一组排比句。师：是啊，相当有气势。公输在这样锋芒毕露气势磅礴的语言攻势之下，只好生：服了，心服口服。师：课文说：‘公输盘服。’他真的是同学说的心服口服么？生5：口服了，心不服。师：你怎么知道他心不服的？生8：如果口服心服就不应该有第三步演习了。生5：他说：‘不可，吾既已言之王矣。’他抬出楚王来压墨子。其他学生点头认可。师：生5能透过文字读出文字以外的内容来，真让我欣喜。所以墨子再次要求见楚王。我们接着看墨子是怎么劝说楚王的。生9：用了一组比较。生10：举了一个例子。师：假设有这样一个邻居，自己有文轩锦绣梁肉，却欲偷盗别人敝舆短褐糠糟。楚王说：‘必为有窃疾矣。’他说这句话的时候，一定像同学们一样，忍俊不禁。生纷纷：这也正是墨子想要他说的话。师：是啊，所以，墨子接着就用楚国和宋国进行对比，这里有没有夸张啊？生：有。师：目的何在啊？生11：对比鲜明啊。生12：拍楚王的马屁。众生笑。师：有拍马的倾向么？众生笑：有。师：为了什么？众生：让楚王无话可说。师：说服楚王了么？众生：说服了。生5：没说服。师：为什么说没说服呢？生5：他还是要攻宋啊。师：哪一个字表明了这种意图？生5：“必”。师：找得真好！“必取宋”，一个“必”字，表现了他的众生：决心。师：是啊，攻宋是楚王蓄谋以久的，并不会因为墨子的几句话而放弃。看来光靠语言说服还是不行的，需要什么？生：行动，实力。（下课铃响）第三步骤我们下午再来研读。课后，一学生来讨论：墨子把有偷窃病的邻人和楚宋相比是不妥当的。另一学生说：公输造云梯不一定就是不义的，他只是造，没有用来杀人。--作者：热力--发布时间：2005-5-18 19:32:52--[转帖]《公输》导入（实录）上课后，师板书“墨守陈规” 师：“谁知道这个成语的意思？谁带了成语词典也可以查一查。” 学生沉默，有学生查词典，不一会，有一生举手回答： “形容坚持按老的方法做事，不敢改进，比较保守。” 师：“哦，你举右手发言，不举左手，也是墨守陈规吧。” 生笑。师：“这个成语的典故与墨子有关，谁来介绍一下墨子？可以参照注释，但要口述。” 一生抢答：“是古时候人。” 有生接话：“当然不是现代人。” 师即兴：“你们这些现代人，如果要好好学习，也可成为像战国时期那些思想家一样有学问。知道墨子了吗？” 一生大悟，接言：“战国时期思想家。” 师：“真聪明，两千年前的人，你都知道。对。他是战国时期墨家的代表人物。” 师板书“非攻”：“他的思想就是这两个字，也就是反对侵略战争。他最恨的人就是布什。” 学生们大笑。师：“据说墨子很会守诚，他与一个叫鲁班的还有一段故事呢。谁又能知道鲁班是什么人？” 学生纷纷举手，很积极。一生：“是古代一个木匠，他发明了许多木匠的工具。” 师：“知道有哪些吗？” 该生：“有锯、铇、凿，还有很多。” 师：“那就来说锯的发明吧。同学知道鲁班是怎么发明锯的吗？ 学生举手很多。一生：“鲁班有一天走到树下，树叶落下来，划伤了他的脸。他拿起叶子一看，发现叶子边缘有许多锯齿，他灵机一动，发明了锯子。” 师：“那大家以后多去树下走走，让落叶划一下你的脸，说不定也会灵机一动，发明个什么切肉机来。” 学生大笑。师：“到底是怎么发明的，还有要说的吗？” 一生：“他说的不对，是鲁班上山伐木，杂草划破了他的大腿，他拨下杂草，发现草上有锯齿，然后就发明锯子的。” 师：“哦，鲁班没穿裤子。还有吗？” 一生：“鲁班看到一个小虫吃叶子，就捉了虫子，仔细察看，发现小虫嘴里有细小的牙齿，后来就发明了锯子。” 师笑：“也许真是这样。关于鲁班如何发明锯子，现在有三种意见，不管是哪一种，都有道理。” 师：“刚才三个同学都说到两个词：发现，发明。现在我也有一个‘发现’：三个同学所说的有一个共同点，那就是鲁班是观察身边的事物然后才有所发明的。这好像告诉我们一个什么道理，大家知道吗？” 学生齐声：“知道。” 师：“什么道理？” 学生七嘴八舌：“要会观察。”“善于思考。”“做有心人”„„ 师大声：“好，你们将来肯定也是一个个大发明家。” 师：“刚才老师提到墨子与鲁班有段故事，这就是《公输》这篇古文中要讲的。现在大家默读课文，准备口述这个故事。” 学生们默读„„

第二篇：《公输》课堂实录

《公输》课堂实录

教材分析：这是语文版八年级下册第六单元的一篇文言文，篇幅较长，难点字词较多，加上同学们对几千年前的墨子这一人物感到生疏，同学们学习时有一定的阻隔。在教授这一课时，要把调动学生的兴趣放在首位，“兴趣是最好的老师”，然后再贯穿古文的重点字词，如一词多义、通假字、文言句式等，重点分析墨子的劝辨艺术，并学会通古贯今，探讨墨子这种艺术在当今社会的可实施性。笔者在上这一课时，颇有得失，现记录如下。

师：（导入）同学们有没有听过“墨守成规”和“班门弄斧”这两个成语？

生：听过。

师：谁能说说它们的含义？

生1：墨守成规是指遵循旧的规章制度，没有什么创新；“班门弄斧”是说在鲁班面前耍弄斧头，形容在大家面前玩弄雕虫小技。

师：说的基本正确，并且融入了自己的见解。这两个成语很明显的牵涉到两个历史上有名的人物，分别是„.生齐答：墨子和鲁班。

师：对的，今天我们就来接触这些人。鲁班就是文中的公输盘。哈，我听到有人念pán。不对，应该念bān。当今世界发展的两大主题就是战争与和平，今天我们要看的就是一位和平的使者如何巧妙化解了一场箭在弦上的战争。

接着师指导阅读、朗读全文。

师：谁能说说，战争的起因是什么？

生2：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

师：正确。你能解释一下这里这个“为”的含义并且把它通译一下吗？

生3：这个“为”读wéi，意思是“替、给”，整句话的含义是：公输盘为楚王造好了云梯一类的登城器械，做成了，将要用来攻打宋国。

师：事情的导火线出来了，情况如何？从哪里看出？

生4：情况十万火急，从“子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢”就可看出。

师：那从这句话里，你还读出了什么信息？

生5：墨子爱国，他不辞辛劳疲于奔波，可见他把这件事看成了自己的责任。

师：好极了，正所谓“国家兴亡，匹夫有责”。那大家讨论一下看，墨子到了楚国后去见了谁？全文围绕“见”字，可分为几部分？一定要注意从文中找到答案。

生热烈讨论。

师：请派一代表来说说。

生6：可分为前后三部分。请看到课文，第一自然段有“见公输盘”，第十三自然段有“子墨子见王”，地十七自然段有“于是见公输盘”。

师：非常好，这位同学真正做到了“口不离书”，大家要向他学习。我们看到第一个“见”的部分。墨子见公输盘后发生了什么？

生齐答：请公输盘杀人。

师：这里怎么通译“夫子何命焉为？”怎么解释“藉”和“说”？

生7：“夫子何命焉为？”中“夫子”指墨子，“何”解释为“什么”，“焉为”是合用，表疑问语气，意思是说：您有什么见教呢？“藉”是凭借，“说”是通假字，通“悦”，解释为高兴。这个字让我想起了《论语》中的“有朋自远方来，不亦说乎”中的“说”，它们的用法是一样的。

师：说的太好了。那从这个说字中可以看书公输盘还是很有涵养的，因为他毕竟没有勃然大怒。墨子之后又说了什么？

生８：想重金收买，想顾保镖一样。

师：请个保镖何必日夜奔波不辞辛劳从南方赶到北方？他的真正目的是什么？

生９：是想让鲁班中圈套，自己说出了“义”，然后在驳斥他所谓的“义”

师：看来同学们的领悟力都很高。那么我们一起来读一读第七自然段的精彩驳斥。

生齐读后小组讨论其句子含义，师指导讲解了“说”“宋何罪之有”及“荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智„„不可谓知类”等较难的字词局。

师：同学们归纳一下，这段话的含义。

生１0：公输盘被指责成了不智、不仁、不忠、不强、不知类的人。

生11：公输盘前后自相矛盾，现在无话可说了。

师：没错。公输盘是理屈词穷了，但顶多只算是口服，他心服了吗？

生12：没有，因为墨子要他停止这场战争时，他却说：“不可，吾既已言之于王矣。”

师：是的，看来征服一个人还要用“灵魂”来征服才对。那墨子是怎么做的？

生13：要求公输盘把自己引见给楚王，从“胡不见我于王？”就可看出。

师：什么？这里的“见”念jiàn吗？

生14：不，应该念xiàn，解释为“引见”。

师：很好，墨子的这个方法，我们称之为——

生齐答：激将法

师：我们接着来看“子墨子见王”部分，先请同学们小组讨论交流一下这部分的含义，注意，组长一定要带着组员做好笔记，解决掉不懂的句子。不懂的地方可以求助于老师，老师一定会竭诚为您服务的。

生讨论交流，之后师重点引导翻译了第十五自然段。

师：墨子在劝说楚王时，主要用了什么方法？

生15：用了比喻。

师：愿听详闻。

生16：总共用来三个比喻句，第一个是用“文轩”喻楚国地方五千里，用“敝舆”喻宋国地方五百里；第二个是用“梁肉”说明楚国的动物资源丰富，用“糠糟”说明宋过的贫乏；随后用“锦绣”比喻楚国的植物资源丰富，用“短褐”说明宋国在这方面的匮乏。

师：很好！那么在比喻的同时，墨子还巧妙的用了——

生齐答：对比。

师：看来我们很默契。对的，我们可以概括为两个词语共八个字，即“设喻说理、类比推理”，前面，我们在学习那篇课文时也用到了这一方法？

生17：是《邹忌讽齐王纳谏》。

师：反应很敏捷。好的，现在我们来列一张表格，将这一自然段在梳理一下。同学们看到这里，请你们思考一下，应该怎么来填。

楚

国

宋

国

地大物博

喻体：文轩

地小物乏

喻体：敝舆

本体：地方五千里

本体：地方五百里

动物资源丰富

喻体：梁肉

动物资源稀缺

喻体：糠糟

本体：云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富

本体：无雉兔鲋鱼

植物资源丰富

喻体：锦绣

植物资源稀缺

喻体：短褐

本体：长松文梓楩楠豫章

本体：五长木

师指导学生们回答完善。

师：很好，那楚王听完后是怎么说的？

生18：楚王说“善哉”，同意了。

师：但善罢甘休了吗？

生19：没有，从“虽然，公输盘为我为云梯，必取宋“可看出。

师：都同意吗？（生举手都表示同意）好的，“虽然”怎么解释？、生20：这个我们很熟悉，解释为“即使如此”。

师：有没有谁还解释为“虽然如此”

同学们笑着说没有了。

师：楚王真是狡猾，把这个球抛给了公输盘，好像说得自己很无辜似的。我们再来看到“于是见公输盘”这课文的最后一个见的部分。在这里，“于是见公输盘”省略了一个主语，是什么？

生21：是墨子。

师：这里“见“怎么解释？

生22：解释为“召见“。

师：既然解释为召见，我们想一下看，墨子有资格去召见公输盘吗？

生23：没有，这里应该省略了楚王。

师：这是我们的猜想，你还能不能从文中其它地方找到证据？

生24：我知道。接下来是讲墨子实战演习，是当着楚王和公输盘两个人的面进行的，总不可能说墨子见了楚王后又带着楚王去拜见公输盘吧？毕竟楚王是上级啊！

师：分析得头头是道。是的，同学们先自己在小组内讨论交流一下这一部分内容的含义。

学生热烈讨论，教师指导讲解其中的重点字词句。

师：墨子这一段的实战演习进行得怎么样？

生：太成功了，取得了圆满成功。

师：到这里，墨子三个回合的拜见结束，看到，用力量征服对方，只会让对方臣服；用灵魂与智慧征服对方，则会让对方心悦诚服。在竞争的舞台上，不光是智力和体力的较量，更是灵魂的较量。而墨子就是这样一位有着这种灵魂的人。现在，请同学们说说墨子的形象吧。

生25：是个热爱祖国的人，同时也很爱和平。

师：这里，体现了墨子的“兼爱”和“非攻”的思想。

生26：是个足智多谋的人，你看他的激将法和设喻说理类比推理法用的多成功。

生27：墨子还临危不惧，即使公输盘动了杀念，墨子也能沉着以对，实在让人佩服。

师：同学们果然悟性过人。从这篇课文里，你还得到了什么启示？

生28：我们要敢于揭露对方的不义之行。师：这种揭露是要智慧做武器的。

生29：面对强国，我们不要怕，要注意壮大自己的实力„„

师：那我们再来探讨一下，墨子的这种先从道义上说服对方，再用演习的方法征服对手的做法，在当今的社会还适用吗？

生争论起来。

生30：我认为适用，这是一场智力与心灵的较量，墨子放到现在来讲也是当之无愧的出色的外交家。

生31：我不同意。就比如说有些同学吧，你用这样的方法去劝说他，他既不会心服，也不会口服，反而会说“关你屁事”

生笑。

生32：我也同意。比如说美国与伊拉克之间，联合国那么强的力量都没有阻止，美国仍然是一意孤行的向伊拉克发动了战争。

生33：是的，关键是一个国家还要有强大的实力做后盾才行。

师：是的，所谓“落后就要挨打”。

生34：我不喜欢战争，不喜欢打打杀杀，但别人触犯我的时候，我一定会奋力保卫。

师：我也是，所谓“冤家易解不宜结”啊，战争有正义与不正义之分。因为时间关系，我就吧一一举例了，同学们可自己去查阅相关的历史资料。最后，让我们一起写一写和平的标语吧。

之后，我还请同学们自己阻止归纳了本文的通假字、重点一词多义、特殊文言句势等，前后总共花了三个课时。花的课时较多，但这是值得的，因为同学们通过这篇文章，对墨子产生了浓厚的兴趣。讲之前同学们唉声叹气，讲完后还觉得意犹未尽，效果还是比较理想的。

第三篇：公输教案

＜＜公输＞＞公开课教学设计

时间：2011-3-16第5周第4节

地点：C 二 1

教师：许志冰

《公输》选自《墨子〃非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从情节、写作特点、人物等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张。

知识目标

1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2．了解墨子及其非攻主张。能力目标

1．体会墨子高超的劝说艺术。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。教学重点

1．积累文言知识。

2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。[教学难点]鉴赏墨子的劝说技巧。

[教学方法]1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法 [课时安排]:3课时 本课为第三课时

第三课时

环节一：分角色朗读。

（排比句式，极富气势）

环节二：品读课文，美点寻踪。

一品情节，波澜起伏，险象环生。

步骤：请生复述课文情节，师点拨并板书。

开端：楚将攻宋、千里奔波

发展：一会公输、义责公输

二见楚王、智责楚王

高潮：模拟攻守、以技服人

结局：止楚攻宋、非攻传世 二品语言，妙嘴生花，劝出智慧。

导入：“劝”

问1：墨子是如何“劝”公输的呢？

（设诱――激将――追击：以子之矛攻子之盾

矛：吾义固不杀人；盾：义不杀少而杀众？义责公输。）

问2：墨子是如何“劝”楚王的呢？

（举例设诱――――――――――类比推理：

有人－必为有窃疾矣―――楚王－为与此同类

智责楚王）

问3：仅是用语言上的“劝”在政治斗争中有用吗？墨子能够止楚攻宋最大的后盾是什么？

（有用，但更重要的是充足的准备和强大的实力）

三品人物，智勇双全，行事缜密。

导入：赞美墨子

讨论交流 智勇 缜密

环节三： 复习回顾并重点实词、虚词归纳。

实：A、子――B、说――C、已――D、类――E、然――F、见―― 虚：A、为――B、之――C、以――

第四篇：九年级语文晨练7《公输》

九年级语文晨练7《公输》

一.解释下列加点的词.(20分)

1、起（）于鲁

2、何命焉为（）．．．

3、愿借（）子杀之

4、吾义（）固不杀人 ．．．

5、舍其文轩（）

6、公输盘诎（）．．．

7、不可谓仁()

8、子墨子之守圉（）．．

9、不可谓知类（）

10、吾之所以距子矣（）．．．．

11、胡不见我于王（）

12、而待楚寇（）．．

13、虽杀臣，不能绝（）也

14、然胡不已（）乎 ．．15吾义固不杀人()16然，胡不已乎（）．．17胡不见我于王（）18吾知所以距子矣（）．．19公输盘不说（）20荆之地方千里（．．．二.翻译句子.(20分)

1、公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

2、荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。

3、知而不争，不可谓忠。

4、争而不得，不可谓强。

5不可，吾既已言之王矣。

6、荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。

7、臣以王吏之攻宋也，为与此同类。

8、公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。

9、吾知子之所以距我，吾不言。

10、善哉。吾请无攻宋矣。三．根据文章内容回答问题。（10分）

1、墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

2、从墨子说服公输盘的过程看,墨子的劝说艺术主要表现在哪些方面? 答案: 一.解释下列加点的词.(20分)

1、起(出发，动身)于鲁 ．

2、何命焉为(表示疑问语气)．．

3、愿借(借助)子杀之 ．

4、吾义(善良坚持道义)固不杀人 ．．

5、舍其文轩（装饰华美的车）

．．．．

6、公输盘诎(通”屈”理屈)．

7、不可谓仁(对人亲善,友爱)．

8、子墨子之守圉(通”御”抵挡)．

9、不可谓知类(明白事理)．．

10、吾之所．以．距子矣(用来……的方法)

11、胡不见我于王(引见)．

12、而待楚寇(入侵)．

13、虽杀臣，不能绝(尽)也 ．

14、然胡不已(停止)乎 ．15吾义固不杀人(本来)．16然，胡不已乎（但是）．17胡不见我于王(为什么)．18吾知所以距子矣（通“拒”）．19公输盘不说(通“悦“，高兴)．20荆之地方千里(方圆)．．二.翻译句子.(20分)

1、公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。公输盘替楚国制造云梯这种器械，造成后，将要用来攻打宋国

2、荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。

楚国在土地方面有剩余，可是在人口方面不足。如今去杀害不足的民众，却争夺自己多余的土地，不能说是明智。

3、知而不争，不可谓忠。

知道这道理，而不对楚王谏诤，不能说是忠诚。

4、争而不得，不可谓强。

争论却达不到目的，不能说是坚强 5不可，吾既已言之王矣。不行，我已经答应楚王了。”

6、荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。

楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆五百里。这就好像华丽的车子和破车子相比

7、臣以王吏之攻宋也，为与此同类。我认为大王派官吏攻打宋国，就和上面所说的行为一样。

8、公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘多次设下攻城的方法，墨子多次挡住他

9、吾知子之所以距我，吾不言。

我知道你用来抵挡我的方法，我也不说

10、善哉。吾请无攻宋矣。好吧。我不去攻打宋国了。”

三．根据文章内容回答问题。（10分）

1、墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

1、真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

2、从墨子说服公输盘的过程看,墨子的劝说艺术主要表现在哪些方面? 善用比喻说理

善陷人于自相矛盾的境地。

去

第五篇：公输 教案

公输

教学目标：

1、知识与能力：了解墨子的思想主张，理解人物智勇兼备的特点；

在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

通过朗读，把握人物性格，感受作品强烈而紧张的气氛；

体会《墨子》散文论辨性强、逻辑严密的特点。

2、过程与方法：以读贯穿全程，在疏通文意的基础上再研习课文。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱和平，反对不义战争的人文情怀。

教学重点 ：

1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。

2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

从容说课：

《公输》选自《墨子 非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

教学过程：

一、导入

同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。

二、文学常识介绍（参见课本脚注）

三、熟读课文，疏通文句，熟悉文意

（一）熟读课文，初步感知文意

1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

2、指导学生朗读（注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。）

例如：

公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）

公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）

子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）

公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）

（二）、译读课文，积累文言词汇

四、课文分析

（一）课文整体把握

1、本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

2、本文主要写的几件事

全文共22段，可分为四部分：

第一部分：（1）交代墨子出使楚国的缘由。

第二部分：（2～12）：墨子以激将法说服公输盘。

第三部分：（13～16）：墨子能言善辩，初步说服楚王。

第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇气，说服公输盘，并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的计划。

文章开头先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。

请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。

讨论、明确：见公输班，见楚王（论道义），见实力（斗实力）

（二）、具体分析课文

1、研读第1一12段。

问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？

点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？

点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。[设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。]

2、研读第13～16段。

问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

点拨：“今有人于此„邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

[设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。]

3、研读第17～ 22段。

问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？

点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“优距”，结果是“公 输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。

问题②：“公输盘诎”说明了什么？

点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

问题④：在危险关头，墨子有什么表现？

点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对

问题⑤：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？

点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

问题⑥：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。

问题⑦：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

4、人物形象鲜明。文章主要通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。

墨子：机智多谋，无所畏惧、镇定自若

公输盘：顽固、阴险，狡诈

楚王：虚荣，愚蠢，狡猾。

拓展延伸：

“我是带着橄榄枝来的，也是带着自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我的手中滑落。”──阿拉法特

结合本文谈谈你对这句话的理解。

总结：

制止侵略战争，不仅要从道义上揭露，还要在自身实力上做好准备，这个道理，不仅历史上行之有效，今天，也不无借鉴意义。