关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书

第一篇：关于培养中小学生良好书写习惯的倡议书

关于培养中小学生良好书写习惯晒

出最美作业本的倡议书

同学们：

古人云:“工欲善其事，必先利其器”。书写能力是中小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且在日后的学习、工作和生活中发挥着不可估量的作用。

然而，随着信息社会的到来，电脑的普及，很多同学从刚开始学习就步入了少纸、无纸的时代。加之学习任务过重，我们忽视书写规范训练，大家普遍存在着写字习惯差、坐姿不端正、执笔方法不正确、字迹潦草、卷面不整洁等现象。

翻开同学们的作业本，干净整洁的作业寥寥无几。很多同学的作业、课堂笔记，都是信手涂鸦，潦草难辨。有些同学的作文常用胶带纸、修改液来修修补补。甚至在关键的中、高考，字也写得歪歪扭扭、“龙飞凤舞”，笔画、结构方面更是欠缺。这些问题严重影响我们学习能力和自身素质的提升。

为此，我们特向全校中小学生发出倡议：弘扬传统文化，培养书写兴趣，养成良好书写习惯，提高书写能力与水平。从我做起，从现在做起，一个学期内，每位同学都展出一本自己最优秀的作业。我们倡议做到：做作业时，不写错别字、不涂改、不粘贴，不留多余空白，及时更正错题、标明作业日期。

让我们每个同学的作业本做到整洁美观，清洁环保，赏心悦目！

亲爱的同学们，让我们来想象一下：当一份书写特别清洁工整、美观匀称的作业放到你面前时，你会有怎样的心情；当一本字迹潦草凌乱、墨迹点点的作业映入眼帘时，你又会是怎样的感受？同学们，中小学阶段正是形成良好习惯的最佳时期，让我们行动起来，积极响应倡议要求，晒出自己最美的作业，培养良好的书写习惯，成就我们美好人生！

倡议人 终南中学全体同学

2015年5月18日

第二篇：培养小学生良好的书写习惯

培养小学生良好的书写习惯

板桥小学 冯尧

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字是小学语文教学中基础的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、审美观念。然而，在科技迅猛发展的今天，人们常常用电脑代替了书写，加之绝大多数学校重视应试教育，忽视写字教学，因而书写意识逐渐淡化。作为一名小学语文教师，有责任将学生带出误区，弘扬和传承民族汉字文化，培养小学生良好的书写习惯。因此，我在教学中采取了以下几点做法：

一、规范姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良的书写习惯；重者影响学生的生长发育，不利于身心健康，学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写规范，还有利于学生的健康成长。为了让学生掌握正确的书写姿势，我编了一个顺口溜：“写字时候身坐直，眼离桌面要一尺，手离笔尖要一寸，身离桌沿拳一只，肩平背直头摆正，两脚平放有精神。”让学生熟记成诵，每次书写前，一一给学生校正姿势，捕捉优秀身姿，树立“明星”形象，这样久而久之，学生的书写姿势就达到规范化了。

二、注重指导

教学每课生字书写时，我首先引导学生从整体到部分再到整体的顺序观察每个字的间架结构，以及每一笔在田字格中所占的位置。然后对学生进行写字的指导训练，让学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律，掌握各种基本笔画的运笔特点：即横、竖、撇的起笔较重，点、捺的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；提和钩，开始要略顿笔、稍重，尔后逐渐转为轻快，收笔出尖；撇、捺尾出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。经过指导，学生知道怎样写后，教师要进行书写示范，教师示范必须准确规范。接着让学生进行书空练习，为动笔书写打好基础。

三、激发兴趣

根据小学生好强、好胜、好表现的心理特点，在写字教学中引进竞争机制，通过竞赛活动最大限度的调动学生书写的主动性，积极性，从而增强书写兴趣，提高书写效果。每期我班都要开展书写竞赛，评选出好的书写作业，以资鼓励。并利用展板展示成果，学生可以通过对比揣摩，从中找出差距，以便提高。

我经常利用奖励的方法激励学生写好字：“谁写的最好，我就送他一颗五角星。”在平时巡查过程中，我毫不吝啬赞美之词：“有进步了”，“你比老师还写得好”，“你这个字写的和你人一样漂亮”，„„这些话语无疑给了学生很大的动力，看着他们从字迹潦草，东倒西歪到书写整洁、美观、有条理，我真是由衷的高兴。

四、教师以身作则、言传身教

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。作为老师，平时书写也应多加注意，我认为对孩子影响最多的，应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，即使是一根短横线，也要画直。在作业批改时给学生的批语也要认真书写，既是让孩子能看懂，也是给孩子一个示模。

培养学生良好的写字习惯，是一个长期而艰巨的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从小处着手，点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

第三篇：培养农村小学生良好书写习惯研究方案

《培养农村小学生良好书写习惯》

实验研究方案

一、课题提出的意义及背景

1、课题研究现实意义

对于初学写字的小学生来讲，习惯的比技能的传授更重要。因此，把培养学生良好书写习惯放在了写字教学最重要的位置上。在当今课改大潮中也有很多学校已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生；但就我们小学还存在一些问题有待解决，如写字习惯差、字体不工整，卷面不干净等问题。

2、基础教育课程改革背景

国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值，这是由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。

3、小学语文教学新使命背景

对于写字教学的重要性在本地明显存在着模糊的认识，在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。再有，在以往的写字、书法教学中，有的教师只注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。

二、本课题研究的理论意义、实际应用价值以及重要观点

1、汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体

素养的提高。

书法艺术是中国文化“核心的核心”，是中国的国粹之一，它对提高民族自信力，加强文化凝聚力，提高人们的美学、美育水平都大有益处，作为书法教育的早期教育写字教学尤为重要。

写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。

写字具有审美功能，能提高学生审美素质。写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。鲁迅先生有一段精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美导引。因此，写字教学是美育的有效手段。

写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。

三、本课题研究的现状

关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。早在甲骨文、金文时代，就开始了家传师教式的写字教学；秦汉时出现了私塾，把识字、习字作为传授文化启蒙的重要手段；到了清末明初废科举兴学堂，中小学开始设置了写字课。在这漫长的岁月中，以临习名家碑帖为主要方式的写字课，直到20世纪80年代后期，才有了较完备的教学计划，教学纲要和教材。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我们宁夏农村小学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我组选定了本课题。

四、本课题概念界定

本课题的研究界定在“培养农村小学生良好的书写习惯”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定：

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练，使其成长。

良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。培养农村小学生良好的书写习惯：按照一定的目的对农村小学生进行长期的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

五、本课题的研究目标

研究目标：提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。

研究内容：

1.充分认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对写字教学重要性的认识。

2.研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。

3.研究提高写字教学质量的策略和方法：A、探索培养学生写字兴趣的策略；B、摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。

4．引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。

六、课题研究的方法

（一）研究方法

课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法和统计法。课题组制定写字教学研究方案，提出课题假想。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

七、研究实施步骤及预期研究成果

1、主要研究阶段及阶段性研究目标成果预设

本课题研究总时间预计两年，共分三个阶段进行：

第一阶段（2011年3月——2011年12月）

（1）申报课题，设计研究方案。

（2）成立课题组，预选课题组成员，确立实验班级，确定实验教师。

（3）组织召开课题组成员会议，学习方案，分工到人，责任到人。

（4）发放调查表，开座谈会，全面了解小学生的书写现状。

成果名称及形式：调查报告《农村小学生书写习惯的调查结果》

第二阶段（2012年3月——2012年8月）

（1）问题诊断，原因剖析。

（2）围绕课题开展各类研究活动。

（3）组织阶段性研究经验交流活动。

（4）进行阶段性研究经验交流会。

成果名称及形式：论文《试论农村小学生书写习惯差的原因》研究成果

第三阶段（2012年8月——2012年12月）

（1）处理数据资料，整理。

（2）撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。

成果名称及形式：论文《提高农村小学生良好书写习惯的策略及方法》

资料《农村小学生良好书写习惯培养的典型案例》

2、最终完成时间和最终研究目的本课题最终完成的时间：2012年12月

（1）预期达到的目标：在全面了解农村小学生书写习惯现状的基础上，分析其书写差、乱的原因，总结提出提高农村小学生良好书写习惯策略及方法，并整理出相关的资料。

（2）最终研究成果：论文《提高农村小学生良好书写习惯的策略及方法》、资料《农村小学生良好书写习惯培养的典型案例》

八、研究基础及条件保证

完成本课题在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。

（1）完成本课题研究时间、精力的保证

课题负责人及组成人员，目前所从事的工作就是小学语文教学并且在农村小学认教，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。而且特别注重农村小学生书写习惯的培养，有积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力，为课题研究提供了充足的保证。

（2）经费保证、图书资料、电教多媒体设备保证

课题组成员，学校、家中都有电脑，可以随时上网查阅资料。学校有多媒体教室，电教设施较齐全，他们本人都掌握了一定的电教技术，打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。

主要参考文献

（1）秦训刚《语文课程标准教师读本》 华中师大出版社 2002年6月

（2）《宁夏教育》《小学语文教学》 《小学语文研究》《江苏教育》上的相关文章

（3）陆志平《语文课程新探》 东北师大出版社

（4）“小学语文教学网”上的相关文章

九、课题研究组织机构及成员

1、课题负责人

小学语文教师

2、课题组成员

甘利娟绿园区红民小学书法教师

刘亚飞绿园区红民小学语文教师

潘茹绿园区红民小学语文教师

3、课题分工

课题前期、中期、后期的调查研究工作全员参与。成果整理分工如下：

阶段成果整理工作负责人：甘利娟、刘亚飞、潘茹.

第四篇：如何培养学生良好的书写习惯

小学语文学术论文

如何培养学生良好的书写习惯

【论文摘要】：怎样培养学生良好的书写习惯

【关键词】：兴趣 爱好 坚实

写字教学的目的,主要是培养学生养成良好的书写习惯,达到写字养德、修身养性、正确做人;同时,不断提高书写技能,更好地为学习其他文化知识发挥文字的表达功能,以及继承和发扬传统书法艺术等,都要通过写字教学实现。怎样使学生养成良好的书写习惯和练就过硬的基本功呢?谈谈我的粗浅认识。

一、培养学生爱写字的兴趣和爱好

兴趣是高兴和有趣味的意思,是发自内心的感受;爱好是指对某件事情专心追求的程度。这两个词联系在一起,也就是说对一件事情产生了兴趣,才有可能发展成为爱好。一个人一旦对某件事或某个方面的活动形成爱好,就会产生动力,就会不惜时间代价的去追求它的完美。人的兴趣和爱好是一切研究的基础,学生练习写字也是如此。只有让学生尝到写字的滋味,感到书写的趣味,观察到汉字书写时的美,他们就会不自觉地拿起笔来,而且,在写过之后,还会反复琢磨、欣赏。再去看书家的字,就会认识到差距,就会如饥似渴地去学习和模仿,兴趣爱好就自然形成了。在教学中要注意以下几点:

一要善于用直观实物进行教学。俗话说:“百闻不如一见”,在教学中教师要充分利用好教材里的例字,范字进行教学。注意让学生仔细观察每个字的结构和笔画,必要时可利用它教手段放大,给学生以立体感,印象更深刻。

二要根据中小学生不同发展阶段的认知心理特点,展示一些经过历史检验的优秀书法作品,让学生观其体、认其形,从而受到启发,让传统的书法艺术美打动学生。

三是有条件的学校要通过参观书法展来熏陶培养学生的艺术鉴赏能力;条件差的可以自办书法展,供师生观赏、学习和交流。

四要用言传身教来培养学生的兴趣爱好。在这方面教师的基本功不一样,不要不好意思做示范,也是自我提高的有效方法。用自己学习书法的经历来鼓励学生,如自己是怎样爱上书法的在学习过程中是怎样坚持刻苦练习写字,取得了哪些成果等,谈心得、谈体会。

五是利用书法家刻苦练字的故事教育学生。如王羲之每天晚上坚持练字,直到写的字满意后才肯入睡。自古就有冬练三

九、夏练三伏的说法。人人皆知的毛泽东主席只所以字写得好,除了在青少年时代刻苦训练之外,在战争年代到处打仗、居无定所,仍笔耕不辍。并很有风趣地

说“字要写得好,就要起得早”。教师要更多地搜集书法名人故事来激发和教育学生。

在激励学生写字兴趣、爱好的同时,应当指出书法不仅是一个事业,也是一门艺术,中国书法是特殊的艺术形式,它的艺术精品是我国宝贵的财富,具有很高的鉴赏和收藏价值。目前,我国许多书法人才脱颖而出,为书法事业的发展而努力奋斗。在教学中根据自己的情况采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,激活学生的求知欲望,让学生认识到写好字不仅是面子问题,更主要的是继承和发扬传统艺术,从中感

到书法快乐。书法美感。书法陶冶情感、品德等。不光个人受益,还能为祖国做出贡献。

二、教育学生大好坚实的书法基础

喜爱写字的热情固然很重要。光有热情不练技艺仍然达不到教学目的,培养既有良好品德又有较好书写技能创新人才的目标也不能实现。所以,在学生能够自发地拿起笔来的时候,必须授之于相应的书写训练要求和严格的写字规范,教育学生从小养成良好的写字习惯和卫生习惯。从写字执笔,姿势等方面做到如下要领:

一要做到头正身直,自然放松,精神集中。二要做到足安臂开。即双脚掌着地、与肩同宽;右臂着力轻,以保证书写自由。左臂肘尖保持在桌沿以外,可防止上身 伏案或侧弓背。三是执笔要做到指实掌虚。指实:以拇指指肚,食指指肚及中指第一节左侧三分处合力握住笔杆,无名指与小指叠压在下,辅助中指。掌虚:拇指与食指环成“凤眼”;食指至小指四指并拢,与手背成一体,呈环握状;小指指根处离开桌面,掌心扣向左下方。做到笔尖距手指3厘米,笔杆落食指指跟的虎口以上处,笔端指向右肩右上方。

以上是关系学生一生写字规范、健康、卫生的基本行为习惯,在教学中要不段指导,对出现不规范之处应及时纠正。在进行书写训练时,要培养学生养成读、写、背、创的习惯。

一是读,就是研读字帖。字帖是练习写字的基础,练习写字不能脱帖。研读字帖就是让学生仔细观察字的结构特点,笔划的起落,走势等。要看准后在脑海里形成概念再动笔。

二是写,就是练习书法。根据不同年级确定不同的方法,初学书法,自然是摹写,到了中高年级就可以临写了。在字体上,初写楷书,在有了一定的基础之后,还可以写行书、草书、隶书等。总之,在书写过程中,要体现研读字帖的成果。

三是背,就是研读字帖的深化。要把写字的要求,包括姿式、执笔、运笔、结构、形状大小等要求默记在心,只要静下来写字,这些基本的写字规范就会体现的淋漓尽致,发挥到最佳状态。特别是一种字体对偏旁部首的写法要求,做到十分明确,在书写时很快就能按书体要求组合成字。

四是掌握创新,也就是在不同学段掌握了书法的基本要求之后综合能力的提高。读帖是背的基础,背帖是读帖的深化和发展;摹写是临的准备,不论什么学段都面临初步尝试,掌握提高的过程。只有对本阶段学过的知识以及训练技能深深地印在脑海中,才能训练有素,举一反三,不断提高创新。做到理论和实践的有机结合。要充许学生有创意,在不违反书写基本要求的情况下,对学生的创造性发挥要给予肯定,要鼓励学生书法创新。

综述以上两大方面,作为现代教师不是教给学生现成的知识,而应培养他们的一种志向和良好的行为,使他们在一生的道路上有所创新和发展。

第五篇：小学生良好书写习惯培养研究课题研究方案

《小学生良好书写习惯培养的研究》

课题研究方案

一、问题的提出背景

书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这是对小学生书写的最低要求与标准。

二、本课题研究的现状和理论依据

在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技

能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。根据课标对小学生书写的要求，针对我校学生整体书写水平低的现状及其原因，我们提出了“小学生良好书写习惯培养的研究”。

三、课题界定

本课题的研究界定在“小学生良好书写习惯培养的研究”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定：

良好：令人满意；好。

良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。农村小学生良好的书写习惯培养：指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

四、本课题的研究目标和研究内容

研究目标：

1、培养小学生正确的握笔方法和写字姿势；全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。

2、通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。研究内容：

1、培养小学生良好书写习惯的方法。

2、小学生良好书写习惯培养途径。

3、矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。

五、本课题研究方法与研究步骤

研究方法：

调查分析法、行动研究法、经验总结法、个案观察研究法和文献研究法等。

研究步骤：

第一、准备阶段（2010年10月-2011年4月）

1、通过收集资料和调查研究，了解学生书写现状，分析导致学生书能力差的原因，确定研究内容和措施计划。

2、申报课题，制定研究方案。

第二、实施阶段（2011年4月-2013年4月）

1、用学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

2、用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。

3、保证写字指导训练时间：每天坚持用5—10分钟练字,每天写好3个字；每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。

4、教师利用写字课和其他课堂教学活动（生字教学、板书、批改作业等），做好写字示范引导；加强平时作业书写的要求、指导，进行

良好的作业书写习惯的养成教育。

5、各科教师协调配合，统一书写要求。

6、成立课外书法兴趣小组，进行书法艺术熏陶和培养。

7、每月定期开展班级5分钟书法竞赛，评选“书写小能手”；积极参加校级、县级及以上级别的书法竞赛，锻炼能力，激发兴趣，培养信心。

8、利用家长会、电话联系等方式与家长加强沟通交流，争取家长支持与配合，协助督促学生在周末和放假回家期间能按书写要求每天认真练字一篇。

9、作好材料的收集整理工作。

第三、结题检测阶段（2013年4月-2013年11月）

1、继续巩固学生良好的书写习惯，培养和提高学生的书写能力。

2、整理材料，形成成果。

3、在校内校外推广应用成果。

4、接受专家检测。

六、研究条件和保障措施

完成本课题我们在时间、经费保证、图书资料、电脑设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。

（1）完成本课题研究时间、精力的保证

课题负责人及组成人员，目前所从事的工作就是小学高级教师并且在小学任教，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。而且特

别注重小学生书写习惯的培养，有积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力，为课题研究提供了充足的保证。

（2）经费保证、图书资料、电教多媒体设备保证

我所在的单位是中心小学，所吸收的课题组成员，学校和家中都有电脑，可以随时上网查阅资料。他们打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。

七、预期结果

1、提高学生书写兴趣和认真书写的意识，养成良好的书写习惯和书写姿势，整体提高学生书写水平。

2、参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。