书写习惯培养总结

第一篇：书写习惯培养总结

二年级书写习惯养成总结

千山路小学 刘伟

本月我们针对班级实际情况，加强了对学生进行书写习惯的培养，制定了如下方案：

一、目标要求

通过对学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使学生形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。

二、具体措施

1、班主任教师对班上学生建立评比台

在教室内设立文化墙，开辟“书法展览角”、“作业展示栏”、“写字园地”等，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“书法小明星”“写字小巧手”“小小书法家”等多种称号，定期展览学生的书法作品，及时展示学生的作业、作品，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。

对不合格的学生在平时写字教学中有针对性地加强训练，从而提高作业书写质量。强化学生“提笔就是练字时”意识，养成良好书写习惯。

2、合理布置作业，提高学生书写质量

合理布置作业，严把学生的作业量。如果作业布置过多，学生为了完成作业，便无法顾及书写质量，长期以来，形成了赶急图快，潦草书写的不良习惯。只有适量、高效的作业，才能确保低年级学生逐字逐笔，端正整洁的完成作业，形成认真、仔细、干净、整洁、规范书写的习惯。

3、引导学生观察汉字，培养学生感悟能力

在写字教学中，教师在指导书写前，首先应引导学生观察字形，观察汉字在田字格中的位置，通过观察分析将要写的字的间架结构，笔画粗细长短然后开始书写，这样有利于提高学生对汉字的感悟能力，提高自己的书写水平。其次，在学生练习书写时，教师一定要为学生不断强调：一定要整体感悟整个汉字的字形特点，将整个字记在心中，然后看着自己的笔在田字格中书写，绝不能养成看一笔，写一笔，眼睛在看范字，手在田字格中乱写的不良习惯，真正利用好《拼音田字格》。

现就将学生书写习惯培养过程中学生的进步和存在的不足汇报如下： 通过书写习惯的培养，我们看到了以下进步：

1、大多数学生书写意识增强了，也更加熟练和规范了；

2、大多数学生已经基本掌握了独立识字写字的方法，其能力也有了进一步的提高，对揣摩字形、规范书写也更加得心应手了；书写子效果在学生的作业中明显突出；

3、部分书写困难的学生在老师、同学、家长多方面的共同努力下也有了一定的进步，表现在字体更加端正，书面更加整洁，正确率升高了；比如马聪、贾康康等；

4、部分优等生的书写得到了更高的发展，更加规范、美观，字体也逐渐开始形成个人风格。比如：于晓彤、井威洋、李翔炫等。

在低年级良好书写习惯的培养过程很方法中，我们二年级级部的老师们都积极而真诚地相互交流探讨，大家的思维得到了较好地碰撞，也擦出了许多亮丽的火花：让学生学会读帖，必须仔细观察；握笔姿势要注意指导，学生的书写才会写得更好；平心静气，才能做好事情，教师一定要让学生静下心来写字，留够时间写字；作业布置要少而精，注意让学生提高写字兴趣；要坚持做好书写训练，现在已经有了一定的成效，教师要有信心坚持做好；注意奖惩结合，提高学生的积极性，让学生认真书写；要多进行作业展评，让学生提高书写积极性；书写提高要注意细节管理，如对学生铅笔的使用；写字姿势要常抓不懈，教师与家长齐抓共管，只有大家都要求一致，良好的书写习惯才能养成。

四、存在的问题

1、由于经验颇浅，在培养过程中走了不少的弯路。

2、培养书写习惯的形式过于简单，多样化性不强。

“播种行为便收获习惯，播种习惯便收获性格，播种性格便收获命运”。好习惯是健康的银行，可从“健康储蓄”中提取“健康利息”，且可享受终生。学生书写书写能力的培养是一个缓慢的过程，它需要一步步坚实的基础。只要我们执着坚持，运用课改的理念，遵循规范正确的方法，注意学生书写习惯和兴趣的培养，我们也将用心培养低段学生的书写习惯，继续充满希望，团结协作、携手共进！孩子的成长，是一个不断犯错，不断改善的过程。我们将培养良好学习习惯的工作进行到底。

第二篇：学生书写习惯的培养总结

学生的书写习惯培养总结

威海市环翠区千山路小学 王召娟

学生良好的书写习惯的培养对孩子日后的发展特别主要，我主要从以下几个方面培养孩子的书写习惯。

一、首先要求老师自己养成良好的书写习惯。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。在实际工作中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。所以我在黑板上写的所有字必须写得规范，在批改作业时也要认真书写，给学生以示范作用。这样一来，就对学生潜移默化地产生了提笔就要写规范、漂亮的字的意识。

二、培养学生浓厚的书写兴趣。培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，我们要求老师们：一是在语文课写字指导时结合所写的内容适时向学生传递中华民族灿烂的汉字历史文化；二是把字的书写质量、清晰度与作业评价紧密联系起来，及时的进行激励性语言评价，把写字抓小、抓细、抓实落在平时作业中；三是积极开展不同形式的作业展评活动。将语文作业上墙，开展评比，激发学生的好胜心。同时将作业的写字部分单独打分，增强学生对写字的重视。这极大地激发了学生的规范工整书写兴趣。

三、正确引导，强化训练。培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。这些学生百分百之百都知道。但真正写字时往往就忘记了。所以学生在写字时，不是老师休息时，而是老师更忙碌时，老师得眼观八方，巡视学生，对不正确者给予纠正。

另外我们不定期在平行班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比谁的错别字最少”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。

国方块字的字形美，培养小学生具有写正确、规范、工整字的兴趣，来延长小学生有意注意时间，从而形成良好的书写习惯。

此外，我们还要求语文老师少留作业，精留作业，使学生不至于为了应付作业而将字写得潦草。并在每课语文写字学习时都利用充足的时间指导学生写字。等等。

通过一个半月夫的训练，一部分班级写字水平确实有了很大提高，使学生养成良好的书写习惯其实也是无形中在教育孩子如何做人，如何做事。所以我会一直为此努力。

第三篇：《如何培养小学生的良好书写习惯》总结

《如何培养小学生的良好书写习惯》总结

宜宾县观音镇凤翥小学

人们常说：“文如其人，字如其人。”这是由于字写得如何经常反映出一个人的学识、性情、气质、风度等。写字是一项重要的语文基本功，写字能力的培养，是贯串语文教育始终的重点。写字不单单可以巩固识字，也不单单是一项技能练习，它是一个接受文化熏陶、构成良好习惯、培养高尚品质的进程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的进程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”围绕这个宗旨，我们在这一学期狠抓书写教育，现将一学期以来的开展情况及效果汇报如下：

一、激发学生写字的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。我们注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培养克服困难的毅力。对于低年级的小学生来说，写字相对是枯燥的、乏味的。因此，我们根据儿童心理特点，先在“激趣”上下功夫，鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶”。

1、开展竞赛活动，激励写字欲望

（1）营造氛围策略。要营造良好的书写环境，除了教室、光线等一些外界物质环境以外，更主要的是形成良好的书写风气，使全班同学在“写好字光荣，作业潦草可耻”的正确舆论中学习、进步。每天对学生的作业作一个简要的评价，让学生写好汉字，写漂亮数字，同时在展台上对书写好的，格式美观的进行展示，让学生有可比物。学生的所有作业和测试在打等级时我都加入书写分，对好的和需要改进的给与表扬和评价，一期下来书写还真有改观。

（2）活动激趣策略。我们举行“书法讲座”、评选“书写之星”、开展“书法竞赛”、进行“作业展评”等，培养学生书写的兴趣，让学生在活动中掌握方法、形成能力。在一系列书写活动的影响下和榜样的激励下，久而久之，学生中间很容易就形成了写规范字、漂亮字光荣的良好风气和积极向上的集体舆论。在这种舆论的导向下，学生的世界观、审美观都有了很大提高，良好的书写习惯也在逐步形成。

2、听读名家故事，培养写字情趣

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

三、培养学生正确的书写姿势，规范书写习惯。

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，而且有利于学生的健康成长。

我们根据学生书写时的写字状态、正确的坐姿要求、握笔姿势、运笔方法以及汉字的笔画特点、结构规律整理并编写出了生动形象、上口好记、易掌握、可操作的儿歌《写字歌》。如：拿出铅笔，垫好垫板，放正桌椅，摆正书本，挺身坐直，胸口一拳，左手拿纸，右手握笔，一捏二靠，三叉一寸，头正肩平，眼离一尺，准备完成，认真书写。

四、培养学生认真读贴的好习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。小学生写字常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生的读贴能力和习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思”，即看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。开始的时候我做示范，再让学生描数字贴，字帖，最后脱离字帖自己放慢速度规范书写，能比较标准规范的书写数字，算式，规范的抄题。

五、培养学生“提笔即是练字”的习惯

我们常常见到的情形是：学生练字是一种书写，做作业时又是一种书写。究其原因，一方面是学生贪玩，快做完作业可以去玩，难以顾及书写质量，另一方面是没有养成自觉练字的习惯。因此，教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系；教师要适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生有认真书写的足够时间；教师要不断提醒和督促学生运用书法知识，并注意示范，从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。

六、培养学生写字整洁的习惯

整洁是写字最基本的要求。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具及书写者自身的整洁。因此，我们不仅要求学生保持作业本的整洁可观，而且要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。常常有这种情况：老师的板书工整，一丝不苟，学生的作业也就工整清洁：老师的字写得工整清秀，学生也跟着模仿，久而久之，不少学生都学到老师的字体。所以老师要注重自己的榜样示范作用，引导学生把字写得整洁美观。随时提醒引导学生作业本做到整洁美观，我们在黑板上每写一个字都要整洁规范，潜移默化的引导学生。

总之，习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。具有良好写字习惯的人要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养是一个长期而艰苦的过程，是磨练学生意志、性格、品质的过程。也是我们所有教师共同努力的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

为了加强学生写字基本功的练习，改进写字教学，使其正确、规范地写好字，增进学生的身心发展和小学生写字行为习惯计划的实施，已取得了使人欣喜的效果。学生的良好的“坐姿握笔”习惯已基本构成，这就说明老师严格依照计划实施，一致落实好“三个一”，并且和家长相互配合，让每位学生都熟悉到写字姿势的重要性。固然，我们还存在的很多不足，学生写字的现状离《语文课程标准》的要求还存在着一定的差距，要100%的落实“学生良好的写字习惯，还要不断总结经验，常抓不懈，锲而不舍。”但我们坚信，积跬步，必至千里；积小流，必成江海；学生良好的写字习惯总有一天一定构成。

第四篇：培养学生书写习惯一二三四

培养学生良好书写习惯一二三四

长平完小刘纯粹

俗话说：字如其人。一手好的字是一个人学识、修养、品格的综合反映，会给人留下良好的印象。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。为此，《新课程标准》要求学生不仅要把字写正确、写端正，有一定的速度，还要掌握正确的写字姿势，逐步养成良好的书写习惯。不管是前两年低段语文教学，还是后两年中段数学教学，我都在开展“培养学生良好书写习惯”的探索。

一、借字载德，培养爱国主义情感

任何一种语言文字，本身就是一种文化。尤其是我们的汉字，更是蕴涵着丰富的文化信息。小学阶段的写字教学，以其独特的文化内涵和艺术魅力，对小学生整体素养的提高起着极为重要的作用。在写字教学中，应根据其所具有的人文特点，借字载德，培养学生的爱国主义情感。

小学生由于受年龄、认知能力、阅历等方面的制约，对汉字源远流长的发展历史及汉字的艺术美不甚了解，但对这方面的知识却充满了好奇心。如“汉字是怎么发明的？”、“最早的汉字是怎么写的？”等等，是他们迫切希望知道的问题。为此，我在回答这些问题时作了一些发挥，告诉他们：汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最优美、内涵最丰富、最具有创造性、最具有艺术美、最能给人以想象的的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。我告诉学生最早的汉字绝大多数是象形文字，是根据记事的需要而产生的。并时时介绍古代著名书法家王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故 1

事，郑板桥“卖字助穷人”；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字等故事，让学生从故事中明白刻苦出真知的道理，进一步激发了学生写字的欲望。从而让学生深深感受到中华民族的伟大，并为自己是炎黄子孙而感到无比自豪。

在上第一堂写字课之前，我从不急于从汉字的间架结构，笔画开始讲解，而是拿出事先准备好的的楷书作品给孩子们欣赏，根据孩子们崇拜名人的心理，我立刻给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如„„然后，我又不失时机的展示了几幅课外收集的六七岁孩子的书法作品，并告诉学生这是和他们差不多大的小朋友写的，此时，我便鼓励他们说，你们只要认真听，仔细看，勤练习，就能和他们写得一样漂亮，甚至超过他们。孩子们可有信心了，都迫不及待地拿起铅笔，跃跃欲试起来。在此后的教学中，我还经常根据汉字编些故事，儿歌，通过想象生动的比喻，不仅让学生感受到汉字的形体美，而且爱国主义情感油然而生。

二、因字说事，培养良好行为习惯

在一年级开始书写指导时，我经常因字说事，对学生进行行为规范教育。如在合体字书写教学时，把汉字中大量的合体字的结体规则与我们为人处世原则结合起来，使学生在情趣盎然的汉字结体教学中掌握写字规律，明白为人处世的原则。

如在“太阳”一词的书写指导中，一开始我故意把“太”字写得很大，把一撇、一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生：“老师的‘太’字写得好吗？”在学生的回答声中，我及时予以总结：“对呀，同学们观察得可真仔细！老师的‘太’字写得出了格，多像不守纪律的同学，坐没坐相、站没站相。但它还是“太”字，只是它在汉字中与其他字放在一起，显得不那么协调、不那么好看，有损于汉字整体的形象。因此，我们在班级集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损于班级集体形象的事情。所以，我们学习写字，要注意书写汉

字的规范化，努力做到：堂堂正正做人，工工整整写字。”

如在飞机的“机”字书写教学时，我对学生说：一个合体字的组合，就像两人站一路横队，作为排头要站正、站直，少占位置，要礼让别人。我们把“机”字的“手”（一捺）缩了进去，腾出了空间，让“几”字的“脚”（竖弯钩）很舒服地展开来，就像我们的同桌同学，互相谦让，友好地坐在一起，非常愉快。从而使学生从中受到启发，懂得了汉字书写的规则与我们为人处世的原则有相通之处。所以，我们在集体生活中不能以自我为中心，应该讲谦让、讲风格、讲团结。由此，使空泛的汉字书写教学变得生动、形象起来，同时让学生感受到汉字有一种形体美、整体美，也达到了“因字说事”，培养了学生良好行为习惯。

三、用字养性，培养良好书写习惯

洛克说过：儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然就能发生作用了。现在，相当一部分的学生书写不规范，而且书写质量差，我想与广大的学生家长和我们一部分老师认为“随着科技的发展，汉字的书写能力已是无关紧要”的思想认识有关。殊不知一种好的书写习惯的养成，不仅能提高学生的汉字书写水平，同时有助于学生良好学习习惯的形成，促进学生整体学习成绩的提高。为此，我在教学时，所抓的第一件事是一种好的行为习惯的养成教育。这其中当然也包括了良好书写习惯的养成教育。那么，怎样培养学生良好的书写习惯呢?

1、以身作则，率先垂范

古语云：“学高为师，身正为范。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见教师自身有个好习惯，率先垂范，这就是无声的命令，身教重于言传。每当看到孩子们执笔姿势五花八门（有的把大拇指包住了食指写字；有的用拇指尖、食指尖捏着笔写字；有的扭着手腕写字），我都及时的纠正、示范，教予他们握笔的方法。虽然我的字写得不好，但在黑板上总是认真地书写，不信手涂鸦，写错了的字或者写得不好的字，也不用手去擦，而是用黑板檫檫干净，然后重新写。通过我的示范让学生在潜移默化中熏陶，让学生知道字不能随便写，要对自己的书写负责。为了在学生中养成一种良好的书写习惯，我把正确坐姿及握笔的要点做示范，编成儿歌：右手握笔背挺直。眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。“三个一”，要做到，字写工整视力好。还要求学生写字前先做“写字操”：闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安，真正做到“练字先练姿”。

2、认真对待，严格要求

写字课是一项专项训练课。每周的一节（有时两节）写字课必须认真对待，不能让其它课程占用，在课堂上要严格要求。在低年级写字课上着重从“描、仿、临、练”四方面训练，到了三年级（虽然我教的中段数学，但任写字课），要求学生在动笔之前，让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置„„写的时候一气呵成。另外要求每人买一本练字本，一支钢笔，一瓶纯蓝墨水，禁止写水笔或者圆珠笔，每堂课不要求写多，只写一页，特别要求质量。

平时课堂上经常发现有孩子在做作业时耳朵总贴在桌面上，其原因没有坚持好“三个一”以外，还忽视了“五个移”的细节：移纸（写完一、二个字后移纸不移手）；移肘（手臂对称45度摆放在桌面上，三分之二移在桌边线以内，三分之一移在桌边线以外）；移笔（书写落笔点是鼻尖正对笔尖中心线向右移一公分）；移臀（虚坐在凳子上，臀部向凳面前移三分之一）；移身（凳高、桌高要与身子相匹配，坐

在凳子上手臂下垂的肘关节与桌面平行为宜）。在写字课上反复讲清其要领，不仅让学生在写字课上做到，而且还要求他们在日常的书写中付诸实践。

3、宣传到位，奖惩分明

要写好字，首先思想上要重视，我经常向学生灌输写好字的重要性：人有两张脸，一张是天生的脸，一张就是我们书写的字。人体上的脸自己没法改变，但书写这张脸可以通过我们自己的努力改变。一手好的字能让人赏心悦目，更能令人肃然起敬。我经常进行班级作业展览，这对于好的同学是一种奖励，对差的同学是一种鞭策。评价学生作业的标准是有否尽力写，只要尽力了，发挥了自己的水平，我对学生作业的书写漂亮的作业，一律在作业本上画上个笑脸娃娃，以示奖励。并且将其张贴在“展示墙上” ；对学习上有一定困难的学生，哪怕在书写作业中有一些微小的进步，我都不惜给予大力表扬，乃至奖学习文具；发现没有尽力的作业，也要批评，甚至重做。我要求回家作业与课堂作业一样认真，有些同学的回家总不如课堂作业，我就让他们拿回家作业与课堂作业相比较，教育他们回家作业也要像课堂作业那样认真负责，对多次教育不改的批评，甚至重做。

4、评价作业，大家作主

写字的过程是创造美，那么自我评价就是教给孩子审美的能力。当然一开始他们也并不会评，我运用循序渐进法，先让他们在每行字中圈出一个最像字贴的字，渐渐地提高为圈出所有像字帖的字，再运用有利情景，“聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师”，轮流为大家评价作业。孩子们有时圈圈点点，有时言语鼓励，“你进步了”，“加油哦！”老师们看了都不禁为之动容。写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延。为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，每月一次的“家庭作业书写情况评价与反思”就采用了学生自评与家长评价相结合的方式，效果比较好。很多家长在写给孩子的话中既

有深情的鼓励，又有忠恳的建议，为学生保持良好的书写习惯注入了温馨的动力。

5、作业卷面，实施责任

凡是交给老师看的作业，至少在卷面上要做到自己满意，如属自己都不很满意的，请自觉重做，再交给老师批阅。对测验性的练习，我将卷面的10%分数作为卷面分进行批改、评分，从而促进了学生做作业、答试卷的责任感。我将此称为“作业卷面责任制”。同时，我经常强调“先思考，后落笔；少用橡皮，‘立此存照’”的作业、答卷要求，通过提高学生用笔、落笔的责任感，来提高学生的作业、答卷质量，从而提高学生的学习效果。

四、以字练人，促进整体素养提高

郭沫若先生曾经说过“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和发展具有不可估量的影响。

人能写字，字同样也能“写”人。通过书写的训练给了我一个启示：良好的书写习惯可以使人终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。当然，写字教学是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒，同时也更多的需要家长的有力配合。

第五篇：小学生培养良好书写习惯总结（写写帮推荐）

2012——2013学年养成教育总结

栗敏莉

转眼之间又一个学期过去了，一个学期以来，为了完成学年初制定的培养学生良好的书写习惯计划，为了提高学生的书写能力，我从以下几个方面入手。

一、要求老师用自己良好的书写习惯影响学生。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际工作中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。所以我写在黑板上的所有字必须写得规范，甚至在批改作业时我的执笔方法、写字姿势也做到正确，给学生以示范作用。这样一来，就对学生潜移默化地产生了提笔就要写规范、漂亮的字的意识。

二、培养学生浓厚的书写兴趣。

培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，我要求自己：一是在语文课写字指导时结合所写的内容适时向学生传递中华民族灿烂的汉字历史文化；二是把字的书写质量、清晰度与作业评价紧密联系起来，及时的进行激励性语言评价，把写字抓小、抓细、抓实落在平时作业中；三是积极开展不同形式的作业展评活动。将语文作业上墙，开展评比，激发学生的好胜心。同时将作业的写字部分单独打分，增强学生对写字的重视。这极大地激发了学生的规范工整书写兴趣。

三、正确引导，强化训练。

培养学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。这些学生百分百之百都知道。但真正写字时往往就忘记了。所以学生在写字时，我眼观八方，巡视学生，对不正确者给予纠正。当然，我的强化不是只让学生死板的去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，进而利用各种方法强化正确的书写习惯。

另外我不定期在平行班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比谁的错别字最少”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。

四、想办法延长有意注意的时间。

学生保持有意注意的时间短，且粗心大意，从而导致了错别字的产生，书写的不规范，作业的潦草糊涂。有意注意的维持，依赖于在从事某项活动时加深对活动的理解。所以，要让学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，从而养成良好的书写习惯。让学生深刻的感受到中国方块字的字形美，培养学生具有写正确、规范、工整字的兴趣，来延长学生有意注意时间，从而形成良好的书写习惯。

此外，我还要求数学老师少留作业，精留作业，使学生不至于为了应付作业而将字写得潦草。并在每课语文写字学习时都利用充足的时间指导学生写字。等等。

总之，向学生传承中华民族灿烂的汉字历史文化，让学生充分感受方块字的字形美，激发学生对祖国文字的热爱。加强对学生书写的指导，培养学生良好的书写习惯，提高学生文化素养是作为教师不可推卸的、义不容辞的责任。所以，我在写字教学中要抓小、抓细、抓恒，严格要求学生，督促他们养成良好的书写习惯。

通过一个学年的训练，一部分班级写字水平确实有了很大提高，但仍有一部分学生存在懒惰的心理，因而使本学期的专题显得美中不足。对学生书写习惯的培养其实是整个教育教学生涯中都在努力的事情，使学生养成良好的书写习惯其实也是无形中在教育孩子如何做人，如何做事。