小学生数学书写习惯的培养（合集五篇）

第一篇：小学生数学书写习惯的培养

.小学生数学书写习惯的培养

王萍

习惯改变命运，习惯铸就命运，让学生养成良好的学习习惯是每个老师以及 家长所追求与期待的！伟大的教育家培根说过：“习惯是一场顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”数学的书写应注意哪些方面呢？

1、数字和数字符号的书写。从一年级开始学写数字是数学书写的基础，美观的数学书写是数字书写的主心骨。

2、作业的格式。数学作业跟语文作业一样，应该有一定的格式。

3、练习册和卷面的书写。有些学生在练习册上，不注意作业的格式，字体又偏大，对这些学生练习册上的不同问题，应因人而异，及时给与指导。是每个学生练习册上的作业都做到书写认真。

4、作图题的书写。就要用到作图工具（直尺、三角板、量角器、圆规），并用铅笔作图，易于修改。

如何培养学生的良好书写习惯，从以下几方面入手：

1、教师的示范作用。教师的一言一行影响着孩子的成长，老师坚持美 观、整洁的板书展示给大家，长此以往，学生的头脑就会建立起书写的模式。

2、同学之间的相互影响。大环境能影响一个人的很多方面，书写习惯也不例外。

3、教师的严格要求。

4、书写习惯的培养贵在坚持。

5、家庭教育的配合。

第二篇：浅谈小学生数学书写习惯的培养

浅谈小学生数学书写习惯的培养

季生云

内容摘要：习惯要比技能的传授更重要，伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养学生良好的书写习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上 还影响其能力、性格的发展。

关键词：小学生 数学 书写习惯

正文：

“书写习惯”是每一位语文老师都会着重强调的，语文老师也一直要求学生天天练字，要求学生做到书写正确、规范、整洁。但是对于数学老师来说，我们更注重的是学生做题的对与错，对学生的数学书写习惯虽有提醒但要求并不严格，所以每一次批改作业都要花费很多时间、很多精力去仔细观察学生的字。我所任教的学校是一所农村小学，所有的学生都生活在农村，学生家庭的生活水平相对比较落后，家长的生活压力也比较大，造成了对学生的教育、习惯培养等方面比较滞后。特别是对学生数学书写习惯的培养更为忽视，要求比较低，只要能按数量完成作业就行。老师和家长的双重忽视，造成了学生的数学作业书写特别不规范的现象，已严重影响到了学生的学习成绩。在学生中进行良好数学书写习惯的培养已迫在眉睫。

习惯要比技能的传授更重要，伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养学生良好的书写习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。为了培养学生的良好的写字习惯，就应充分地关注学生良好的写字习惯的养成，并将这一目标贯穿在整个教学过程中。

良好的数学书写习惯到底包括哪些，具体要求是什么呢？我认为良好的书写习惯应包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范、字迹工整，作业整洁、干净，不乱涂乱画。对于数学书写习惯的具体要求，以我的有限经验，我认为应该做到以下几个方面：

1、数字、数学符号的书写要正确、美观。数字是数学书写的基础，规范、正确的数字书写是数学书写的主心骨。数字书写宜大小适中，过大过小皆影响

美观。最忌讳的是参差不齐，时大时小。数字写规范了、漂亮了，学生的数学书写也就成功了一半。数学符号的书写要注意和数字的大小搭配协调，+、—、×、÷、＞、＜、＝、≈等这些数学符号的书写一定要做到横平竖直，规范整齐。

2、作业的格式要规范正确。数学作业本一般中间都有一条竖线，把每一页分成左、右两部分，数学书写习惯一般都是左边的写完了，再写右边，不像语文作业一样每一行都是从左一直写到右。每一次的作业都要在中间写上“练习几”，每一道题都要标清题号，每一行只写一个横式。如果是应用题，答要另起一行，不要在式子的后面直接写答。口算、估算、列式计算、脱式计算、应用题都要让学生掌握正确的书写方法。

3、作业的排列要整齐、美观。做口算题、估算题的时候，第一个式子写好后，下面的式子都要按照第一个式子写，不要靠左也不要靠右（相对第一个式子），以防整体看，式子都是斜的。列竖式时对位要在同一直线上，不能斜着或错位看齐，也不能马虎“大概”对齐就行了，一定要严格要求。脱式计算的等号从上到下都要对齐，不要忽左忽右。

4、学生在练习本和草稿本书写也要规范、认真。很多学生往往对课堂作业本的书写比较认真，但是在草稿本上书写时，会很随意、潦草，而且不按照格式写，哪有空地方就往哪里写，甚至会出现字上有字的现象，这样书写混乱，字迹潦草，很容易影响了计算的正确性。我还发现有的孩子在练习本上做题时，为了方便就在练习本的旁边就演算，还有的是在练习本的反面演算，一点也不注重规范与美观。一般来说，如果一个学生能在草稿本上认真书写，那么他就能在作业本上认真书写。因此，要提高学生数学作业的书写质量，首先必须从课堂上的练习本和草稿本上抓起。

5、练习册和卷面上的书写要整洁、干净。练习册和卷面上的列式计算、脱式计算和应用题的下面留给学生写解答的地方是有限的，并且没有横格，学生有一点不注意就会写的乱而杂。所以要指导学生根据每道题所给地方的大小，合理分配写算式、计算、回答的地方。最好让学生在心里想好该怎么样做，分几步做，打好腹稿，做到心中有数，这样才能做到布局合理。因为没有横格，还要反复、着重强调横与横之间要留有空隙，不要挤在一起，字挨着字，一定要做到规范、整洁、干净。

6、会利用作图工具做到作图规范、正确。作图题在是数学作业中夜市很常见的，从一年级的《认识钟表》开始就要接触到作图，越往高年级难度越大，要求也越高。如何能做到作图的干净、利落，准确呢？那就一定要要求学生借助作图工具，而且要用铅笔作图，要求尽量做到精确，长度、角度尽量不能有太大的偏差。

如何培养学生的良好的书写习惯，我认为主要从以下六方面入手：

1、言传身教来示范。要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的。老师的一言一行都影响着孩子的成长，要是老师能坚持美观、整洁的板书展示给学生，长此以往，学生的头脑中就会建立起书写的“模式”，建立了“模式”学生就会效仿。久而久之，老师的行为潜移默化地就演变成了学生自己的行为。另外，作业批改也是一个很好的示范性材料，老师给学生批改作业时对勾优美，批语认真、规范，让学生看了赏心悦目、心情舒畅，那么学生就会产生一种想学习、想模仿的心理，一旦有了这样的想法，学生就会一步步跟着老师学，跟着老师写，规范、整洁的书写习惯慢慢地就会在学生的心里生根、发芽。

2、树立榜样起带头。对于学生还要多树立一些榜样，对于班里书写规范、认真、整洁的孩子，我们要及时的肯定、表扬，并且把他的作业展示给大家，把学生当作教育的主题，用学生中的典型树立起榜样，教育启发学生。在班级里营造一种良好的书写规范的氛围，让这良好的风气成为班级的主流，形成你追我赶比书写的好局面。

3、及时奖励增信心。对于学生的每一点书写方面的进步，老师要及时的给予表扬、鼓励，适当的奖励一颗五角星、一朵小红花、一面小红旗，用这种小小的奖励来肯定孩子的进步，让每一位有进步的孩子都能享受到表扬、夸奖的喜悦，而这种成功的乐趣、喜悦会促进孩子更大的进步，是孩子良好书写习惯养成的内驱力。

4、严格要求保质量。所谓“严格”主要是指对学生的要求要严格，即对学生应该达成的目标不降低，不迁就，不延期，确保所有学生能在规定的时间里达到预定的目标要求。如果老师对学生严格要求，学生必然畏惧三分；老师若是对学生的行为视而不见，一味的迁就，学生的自由书写也会变本加厉，很容易形成不良的书写习惯。一个对书写要求严格的老师所教的学生做事必然会显得井然有序；一个不拘细节，对学生要求不严格的老师，其学生的思维、言行

和书写常常会显得有些混乱。可见老师的严格要求对学生十分重要，只有老师不厌其烦的严格要求学生正确规范的书写，才能保证学生的作业、卷面整洁干净。

5、贵在坚持有恒心。成功就在于坚持，坚持是最容易做到的事，只要愿意，人人都能做到；坚持又是最难的事，因为真正能做的，终究是少数人。正如古罗马著名学者塞涅卡所说：不是因为这些事情难以做到，我们才失去信心，是因为我们失去信心，这些事才难以做到。把字写好不难，难在坚持写好。良好书写习惯养成的过程就是一个不断坚持、不断练习的过程。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”只要有不断坚持写下去的决心和毅力，每个孩子都能写出规范整洁美观的作业。

6、家庭配合帮助大。父母是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的“伙伴”，是孩子模仿和学习的对象。因此，父母的言行举止，甚至脾气秉性都会潜移默化地影响孩子。如果能争取到家长的配合，在家里由家长进行监督、督促，对学生的书写也进行严格的要求，那么对学生形成良好的数学书写习惯一定有很大的帮助。

对学生良好数学书写习惯的培养是一项长期而持久的工作，它需要过硬的写字技能和良好的书写意识。学生良好的数学书写习惯不是一天就能养成的，它是经过长期的严格训练逐渐养成的，只要我们天天抓、堂堂抓，一抓到底，同时老师还要及时地给予学生帮助，耐心指导、严格要求，学生一定会养成良好的数学书写习惯。只有这样才能让每一个孩子的数学作业都规范、整洁、干净，节省老师批改作业的时间，而且还会让每一位批改作业的老师都有赏心悦目之感！

参考文献：

1、《小学教学研究》2011年32期

2、《培养小学生良好的数学书写习惯的研究》

3、《新作文（教育教学研究）》2011年07期《如何培养低年级小学生的学习意识习惯》

4、《新课程（小学）》2010年10期《如何培养学生良好的学习习惯》

第三篇：小学生数学作业书写习惯的培养

小学生数学作业书写习惯的培养

数学的写主要体现在作业上，数学与其他学科在作业上也有着很大的不同，数学作业是巩固深化所学知识、形成技能技巧的重要环节，完成作业还是学生最基本、最经常的学习实践活动。在数学学科里培养学生写的习惯，是非常重要的，它既能反映学生知识掌握的程度，又能反映出学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。下面我就结合实际情况谈一下我的几点建议。

一、做作业方面：

1、教师的示范作用。在每次的作业之前我都会领着大家在黑

板上演示一道例题，特别是每一学期的起始阶段，我会认认真

真的领着同学们在黑板上把作业注意事项强调一遍，并且领着

他们把题目做一遍。

2、同学间的互相影响。我会经常性的组织小组内、班级内的作业展示活动，使同学们能够认识到与其他同学的差距，带动

自己认真数学的积极性。

3、教师的严格要求。作业方面，教师的要求必须要严格，学

生起初对待作业可能会出现不认真的情况，但是在老师多次的严格要求下，他们的书写会取得显著提高，直至养成良好的书

写习惯。

4、书写习惯的培养贵在坚持。冰冻三尺非一日之寒，数学作

业的书写也是如此。短期内学生的书写可能会出现显著地提高，但是如果教师不能长期的严格要求，长期的坚持，一个月、一个学期养成的良好习惯一个星期可能就会失去。

5、家庭教育的配合。数学作业除了有课堂作业之外，还有一

定数量的家庭作业，这里除了老师的严格要求之外，家长的配合也很重要。我会经常性的跟家长们联系，督促他们认真对待孩子们的作业，加强家校联系。

二.批改作业方面：

1、评定等级。我对学生作业的等级评定一般使用“A、B、C、D”，在学生的作业步入正轨之后，为了鼓励孩子的积极性，我会尽量的给孩子高的评定，即使错了一个题，但如果他的书写非常认真，照样给他们“A”

2、及时批改。我给学生布置的课堂作业会当天收回、当天批

改，能当面批改的尽量当面批改。

3、典型错误。在作业批改的过程中，我会认真总结学生做错的地方，对于一些典型错误我会找到学生错误的根源，然后在班上集体讲一遍，而一些个别的错误，我会一个一个的给他们进行辅导。

4、鼓励性批语。在看作业的时候我会积极寻找学生的创新点，并且多给学生以鼓励，培养孩子们学习的积极性。

第四篇：如何培养小学生良好的书写习惯

内容摘要

《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，我们可以清晰地认识到，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。对于初学写字的学生来讲，习惯的培养比技能的传授更重要。关键词： 书写习惯 责任心 家长配合

如何培养小学生良好的书写习惯

《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。同时学生书写好坏，也反映出学生的学习态度、学习习惯和一定的学习能力的优劣。书写是学习的基础，是学习的基本功，各学科特别是语文学科要重视和抓好学生的书写习惯，这无论对学生的现在和将来都有重要的意义。俗话说，良好的开端是成功的一半，如果在小学阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，我们可以清晰地认识到，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。对于初学写字的学生来讲，习惯的培养比技能的传授更重要。所以，我们从一开始，就要把培养学生良好书写习惯放在了写字教学最重要的位置上。对此，我结合自身体会，谈谈如何培养学生良好书写习惯。

一、语文教师要重视写字教学，培养学生良好的书写习惯。

（一）、教给学生写字的正确三姿和方法技巧。

1、教给学生正确三姿。

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了让学生达到正确的书写姿势，课堂教学中可从以下方面努力去做：

掌握正确的坐姿、握姿、写姿。

正确的坐姿：即三个一：一尺、一拳、一寸。眼睛看书一尺，胸部离桌一拳，距离笔尖一寸。

正确的握笔方式：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

正确的写字姿势：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

2、“授之以渔”教给学生写字的方法和技巧。

有了好的姿势还不够，还要写好字，那就必须掌握写字的方法和技巧。（1）编顺口溜或口诀提高学生兴趣记姿势。

把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位 1

同学，然后把书写姿势编成简化的口诀：“写字时，要做到：A.坐姿，头正、身直、脚平；B.握笔摆好„三个一‟，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。C.心平气和，态度认真。”让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

（2）做写字操。

在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。

（3）基本笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。

（4）字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

（5）字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多，这样的字要求做到左右基本等高；然后再看具体分类，如结构是：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上下结构的字，每个部分要写得扁而且宽 …… 在每次写字中，要求学生必须做到 “ 三到 ”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与示范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心平气和，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

（二）、通过各种方法培养学生良好书写习惯，提高学生写字水平。1.查病因，方治根本。

对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，方能治根本。如学生写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改变掉不正确的书写姿势。

2.树榜样，你追我赶。

结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学给予奖励或拍照，做演示给大家看，特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

（1）开展一日一诗活动。在书法兴趣小组的指导和安排下，每天安排一人用练字纸写一首诗，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。

（2）开展作业展览活动。与各任课教师合作，对学生平时作业进行评比，把书写认真的 2

摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，特别是竞赛、统考中文质兼美的作文，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习。

（3）开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次书法竞赛活动。字的练习可利用节假日等空余时间，比赛也不必用太多时间，可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。

比赛的日期可一周比赛一种，四周内完成，赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。

潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。

3.找差异，因材施教。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。学生在写的过程中动脑筋思考字形结构，布局疏密。这样不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

4.临摹帖，培养习惯。

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。在众多正楷字帖中，上海著名硬笔书法家钱沛云编写的《标准小学生写字字典》可算得上是一本不可多得的好字帖，它里面的例字规范、漂亮、易学，可作为小学生必备字帖。我要求学生人手一本，在课堂上，我把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个像样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。

5.布置作业，精心批阅。

（1）严格控制抄写作业量。每次抄写生字、生词，控制作业量，不求多，只求好。生字生词，每次抄一遍，抄得少，学生自然会写得认真，写得开心，效果好。

（2）写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技巧。对教师来说，作业是发现问题得重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，再运用批改、评价相结合的方法有的放矢地进行指导。

及时改。当学生把作业交来时，教师要及时修改。这样不仅有利于激起学生练习的积极性，同时也利于掌握书写水平的变化。

准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，对每篇作业都应有准确而富有鼓励性的批语。如“你的字有了很大的进步了！”“你的这个„反‟字写得真漂亮，如果捺笔写得更有力些就更好了。”“你的字端正而有力，如果多注意些笔画的轻重之分，你的字就和大书法家写出来的一个样。”……每次当学生一拿到作业本，最兴奋的事就是迫不及待地读老师今天给他写了什么，他们期待着我给他们的批语，因此他们更喜欢写字了。

当面改。学生在课堂练习时，教师通过面改，从运笔、结体布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中地诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批可用于个别辅导，也可用于集体讲评。个别辅导用于少数书写弊病比较突出的学生，帮助他们找出病 3

因，指出改正方法。集中讲评是把带有普遍性的现象，包括缺点也包括优点，集中起来，在课堂上加以评述，使好的方面继续保持和发扬，不足的地方加以改正或引起注意。

（三）、激发学生书写兴趣，培养“勤学苦练”的良好习惯。

1、教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣，促进学生写字良好习惯的形成。

教师把写字课上得形象、生动、自然。如上写字课时，分析字的结构，把人体结构、配上人物动作与字的笔画结合起来教学，符合小学生年龄的特点，易于培养学生的写字兴趣；每周的写字课，有目的，有计划进行。给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事；每次的写字作业，抽出好的展示，分析写得好的原因，然后张贴表扬；开展写字竞赛活动；班级开展作业评比“看谁的„优‟多”，每学期班级安排一至二次写字竞赛活动。赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览，选送学生优秀作品参加学校的书法比赛、书法展示，让学生有成就感，书写兴趣更浓厚。在潜移默化中，他们学会了欣赏，学会了评价。

2.培养学生认真读帖的耐性。

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。小学生写字常常不读帖，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生的读帖能力和习惯。毛笔书法中有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。硬笔书法有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

3.帮助学生养成“勤学苦练” 的习惯。

常言道：“账要勤算，字要勤练”。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练。勤学苦练是古今书法家的共同之处。在写字课中介绍古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻，如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习勤学苦练的精神，又引导学生与自己的惰性做斗争。坚持教学生字时有机地进行写字指导。让学生根据自己的实际情况，制定练字计划，每天回家练字15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。

（四）、用自己良好的书写习惯影响学生，在潜移默化中培养学生书写习惯。

孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书、批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势；安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。教师的一举一动、一言一行，都可能成为学生模仿的对象。在进行个别辅导时，要放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，同时也使学生潜移默化地受到了教育。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应不断发展的教学需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，要“善待写字”,扎扎实实地搞好写字教学，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的 4

字吸引学生，感染学生。

二、各科教师都要有培养学生良好书写习惯的高度责任心。

我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。语文教师要对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓住平时各科作业这一练写字的最好机会，和各科老师配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

可是不少教师在培养学生良好书写习惯上的意识非常淡薄，甚至认为书写习惯的培养是语文教师的事，只顾课堂上传授知识，学生写字时的坐姿和握姿不正确，写的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样子，都视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响学生身体健康和一生的发展，因此，每位教师要把培养学生良好书写习惯为己任，站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准育人观，并把此项工作当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成。

三、教师要争取和家长积极配合，帮助学生养成良好的书写习惯。

俗话说，积重难返，坏习惯一旦形成，想要纠正就很难了，所以在学生写字初期，在写字教学的始终，在平时的作业中，对于学生的一些不良写字习惯，一定要及时纠正。如：一次，一位家长告诉我自己的孩子写字老喜欢写“自由笔顺”（就是不按笔顺写）家长说了孩子不听，希望老师帮助纠正。这种现象在学生写字中经常出现，我当即对家长负责的态度和老师工作的支持表示感谢，在教学中加强了笔顺指导，同时要求家长和老师共同配合，帮助孩子纠正“自由笔顺”的现象，收到了较好的效果。

在家长开放日或家长会时，把家长请进学校，让家长观看学生现场书法比赛，一是观看自己孩子写字的姿势，二是让正确写字学生的姿势成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户，有了家长积极的配合，只要发现孩子书写出现不良习惯（包括其它学科的作业），就要严格要求，及时纠正，必要时可以实行家长签字制度，确保写字质量不断提高。我相信，只要是学生有兴趣，加上教师与家长的督促与指导，会收到了良好的效果，我们的学生就一定会写出一手好字来。

总之，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，为了学生的全面发展，教师要从严、从实、从点滴抓起，对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样，抓住小学生写字的最佳时期，培养学生的良好的写字习惯。各科教师要通力协作，齐抓共管，经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，共同督促学生逐步达到“习惯成自然”的境界，为孩子一生的发展奠定最好的基础。

参考文献： 1.教育部，《国家语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月 2.孙晓天，《如何培养学生良好写字习惯的实践与研究》，《中国书法》，2006年5期 3.窦桂梅，优秀小学语文教师一定要知道的7件事[M],中国青年出版社，2008年版

第五篇：关于小学生书写习惯培养的金点子

关于小学生书写习惯培养的金点子

第一实验小学宿凤

我认为学生具有良好的书写习惯，老师的行为举止及要求对学生的影响是不容忽视的，作为老师平时的书写应该多注意，特别是每节课教师的板书设计。学生书写的提高与老师对学生作业严格的要求也分不开，在我的教学中，我运用了以下方法与大家共勉。1 对学生的书写作业提出明确的要求，正确、工整。并对格式提出明确的要求。如：家庭作业，每一次的家庭作业，都要先写上日期，然后作业要求，最后在下面写家庭作业，在最下边写上家长签字。格式统一再加上书写工整，让家庭作业更加美观，同时培养了孩子良好的书写习惯。正确运用奖励措施鼓励孩子，来提高他们的书写。在我的语文教学中，我主要采用奖励“星”的方法，奖励他们的书写。如：写的好的学生奖励五颗星，写的一般的学生奖励三颗星，差的学生两颗星。但多数奖励五颗星，写的稍差点我会用激励性语言提醒如：“如果你再认真些，你就能够得到五颗星了”等。要求得到家长的配合，对孩子的书写严格要求。如果能得到家长的配合，在家中监督、督促，对孩子的书写严格要求，那么对孩子形成良好的书写习惯有很大的帮助。

学生良好的书写习惯不是一天两天就能够养成的，他是经过长期的严格训练逐步养成的，只要我们天天抓，堂堂抓，一抓到底，同时老师给予学生及时的帮助，耐心指导，严格要求，学生一定能养成良好的学习习惯。