《丰富多样的饮食文化》教学设计

第一篇：《丰富多样的饮食文化》教学设计

《丰富多样的饮食文化》教学设计

教学目的：

让学生了解不同地区的人们有着不同的饮食习惯，了解各国饮食文化的交融对我们生活的影响，培养学生的实践能力和创造能力。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，今天早上你们都吃些什么？

2、你最爱吃什么？出示图片：你知道这些饮食都是哪些国家的？（手抓饭、烤肉、西餐、生鱼片）。

3、俗话说：民以食为天，世界各国饮食的历史比它们的文明发展史还要长，除了满足“吃饱“的要求外，人们赋予了饮食更多的文化意味，形成了“丰富多样的饮食文化”。（板书）

二、共同探究

1、我们先来看看书上都给我们介绍了哪些国家的饮食？ 俄罗斯——黑面包、伏特加 墨西哥——三大件、玉米宴 日

本——寿司、生鱼片

2、请介绍你们课外收集的资料 巴西——烤牛肉 韩国——冷面 丹麦——魔鬼太阳

3、教师介绍世界各国的国菜(出示图片)墨西哥：玉米宴

德国：香肠、火腿 乌干达：香蕉饭

日本：生鱼片

巴

西：烤牛肉

丹麦：魔鬼太阳

4、从饮食方式来看，西方人喜欢分餐，而中国人喜欢聚餐，这两种进餐方式有什么优点和缺点？（学生讨论后回答要让学生从多个角度去回答）。

要说吃，我们中国人最讲究，我国的烹调技术堪称世界第一，川鲁粤辽，八大菜系，不管吃什么菜，都有一个共同特点就是使用筷子。

5、学生介绍筷子的发明。

6、吃西餐时要注意礼仪，你们知道吃西餐的礼仪吗？谁愿意上前面来演示一下，其他学生评价。

7、饮食文化与人们居住的环境有着密切联系，为什么这么说呢？

8、东南亚地区人们爱吃米饭，因为当地终年高温多雨植物生长茂盛，适合水稻的生长，所以东南亚各国人民一日三餐的主食都是米饭。

日本是世界上捕鱼量第一多的国家，所以他们的国家被称为“真正的食鱼民族”。

俄罗斯的伏特加酒是烈性酒，是因为俄罗斯气候寒冷，人们爱喝伏特加酒取暖。

介绍一下其他国家的饮食与居住环境有关的事例。

三、总结

随着世界各国的友好往来，彼此的饮食习惯也相互影响。饮食文化的相互交流不仅丰富了人们的生活，也增进了世界各国人民之间的了解和友谊。

教学反思：

最受学生欢迎的课堂，应该是由一系列学生喜欢的活动组成.学生只有在自己喜欢的活动中才会全心全意地投入到学习,探索中去,他们的学习效果才会是恰到好处的.在这节课上,我积极创设学习情境,引导学生在自己喜欢的活动中自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。首先我请学生介绍自己最爱吃的饮食，激发了学生的学习兴趣，然后让学生介绍世界各国的美食，调动了学生的学习兴趣，其次让学生介绍西餐的礼仪并演示，鼓舞了学生的学习兴趣，最后让学生讨论饮食与人们居住的环境的关系，培养了学生的思维。这节课美中不足的是教学内容没有拓展，有些浅显，世界各国的美食介绍的不够，不够丰富多样。

《丰富多样的饮食文化》教学设计

逸夫小学 李洪霞

第二篇：《丰富多样的情绪》教学设计

《丰富多样的情绪》教学设计

一、教学内容

人教版《思想品德》七年级上册第三单元第六课第一框题“丰富多样的情绪”。

二、教学目标

情感、态度、价值观目标：

通过视频的播放，学生能够感受丰富多样的情绪;通过故事分析与想象、合作探讨等活动，大部分学生能懂得良好的情绪状态对于个人行为和生活的影响，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

能力目标：

通过播放flash短片、故事分析、小组合作探讨等活动，学生能够较正确地评价自己和他人的情绪表现，能够提升思辨能力。

知识目标：

通过观看视频后的交流，学生能够掌握喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;通过故事分析，学生能够理解情绪对于个人行为和生活的影响。

三、教学重难点

教学重点：情绪对人产生的影响。

教学难点：情绪的含义;情绪与情境的关系。

四、教学过程

【激发兴趣，导入新课】

师：今天，换了一个新老师给咱们上课，后面还有那么多听课老师，大家有什么感受呢？

生：激动、高兴、兴奋、紧张、担心„„

师：同学们的这些感受就是我们通常所说的――情绪。在我们的日常生活中，一切活动都会留下情绪的印迹。那么，什么是情绪，情绪又会对我们的日常生活产生怎样的影响呢？带着这样一些疑问，让我们共同走进《丰富多样的情绪》来破解我们的疑问。

点评：通过学生面临具体情绪事件时所产生的情绪体验为教学契机，就地取材，挖掘鲜活的教学资源，既能让学生体悟具体的情绪，又能拉近学生与教师、教材之间的距离，使教学自然顺畅地进行。

【创设情境，探索新知】

活动一：情绪事件我体验

师：我们将要看两段视频，请你用简洁的词语表达一下你观看之后的内心感受，体验一下自己的情绪。

1.视频播放：班级获得学校广播操比赛一等奖时的片段

师：你当时的感受是什么？

生：高兴、快乐、兴奋。

师过渡：这既是一种集体荣誉感，也是一种积极的情绪状态。最近发生的这一事件引发了社会的热议。

2.视频播放：小悦悦事件

2011年10月13日，2岁的小悦悦（本名王悦）在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，引发网友广泛热议。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。

师：面对18名路人路过但都视而不见，漠然而去，你的心情是怎样的？

生：既痛心又愤怒。

师：看到这样一个幼小孱弱的生命还没来得及体验到生活的美好，就被无情的车祸夺走生命，留给我们的是什么？

生1：对逝去小生命的遗憾、悲痛。

生2：对无情车祸的害怕、恐惧。

师：我们在接受良心拷问的同时，希望小悦悦一路走好，希望这一事件能唤醒某些人心中缺失的道德良知，希望像陈贤妹这样的好人越来越多！现在我们对情绪有了一定的体验和认识，请同学们归纳，情绪的基本类型有哪些？

生：喜、怒、哀、惧

点评：截取来自学生亲历生活和社会生活的两段视频，用真实引发学生的体验与感悟。其中对视频一的处理是让问题前置，让学生带着任务去活动，提高活动的有效性。对视频二从不同的视角发问，感受情绪的不同类型，发挥教学素材的“低碳”效应。

活动二：情绪成语我来猜

师：下面我们进行个小活动。请几位同学上台，各表演一个关于情绪的词语，其他同学竞猜，我们将给予表演者和猜中者一定的奖励。

1.介绍活动规则：

△表演者在表演之前要先向大家介绍将要表演的成语属于哪一基本情绪类型。

△表演者只能用动作、表情。

△每个成语最多只能猜三次。

△每组成语限时1分钟。

2.教师采访活动过程中的最佳表演者：

（1）此时你的心情怎么样？

（2）上台之前，你心里有什么愿望？

（3）当大家猜出来时和没猜出来时分别有何感受？

（4）谈谈你对“情绪”一词的理解？

生：略

师：情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。从这个意义上，情绪是人的内心世界的“窗口”。其实情绪的起伏变化不仅仅和我们的内心需要有关，还和我们所处的环境和遭遇的事情有着密切关系。

点评：通过肢体的表演将学生带入一个欢快的情境中，激活课堂，激发动力，发挥生生互动、师生互动的作用，让学生初步体会情绪的丰富多样。通过问题串，巧妙启发，层层引导，突破情绪的含义这一难点。

活动三：情绪变化我分析

播放：flash短片：《剩下的果实》

主要情节：

主人公小男孩与好朋友小鹿一起快乐的成长;长大后与好朋友小鹿分离时依依不舍;突然有一天，主人公从外地回来，把树林卖给他人做一次性筷子;后来，工厂老板发现小鹿，举枪射击，小鹿刚好被猎枪击中头部而倒地，主人公抱着死去的小鹿悲痛欲绝。

师：故事中男主人公的情绪随着故事情节的发展发生了哪些变化？

生：略

师小结：与好朋友小鹿一起成长的快乐→与好朋友小鹿分离的依依不舍→好朋友小鹿被猎人射中的愤怒→好朋友小鹿永远离去的悲痛欲绝。

师：男主人公的情绪发生了这么多的变化，这说明了什么？

生：人的情绪是复杂多样的。

师：男主人公为什么会产生不同的情绪？

生：遭遇到不同的事情，处于不同的情境中，自然会产生各种各样的情绪。

点评：利用多媒体播放跌宕起伏，感人肺腑的短片，带给学生深刻的视觉冲击和心灵体验，触动、感动学生，为知识的内化奠定了情感基因，学生随着主人公的情绪变化而变化，进一步帮助学生体会情绪的复杂性。通过有梯度、有关联的问题设置，对短片层层分析，有效地突破了情绪与情境的关系这一难点。

活动四：情绪故事向你说

1.学生小组交流分享：我们同学的所见所闻中有没有感受过“情绪的魔力”？请举例说明。

2.多媒体呈现《小新的故事》：

初一学生小新，成绩一直不错。在第一次月考前，他做了充分的复习，心情十分愉悦，考场上镇定自若，所有难题都被他顺利的化解，取得了全班第一的好成绩。

在最近的期中考试前，他一夜没合眼，特别焦虑，总担心第一的位置被别人抢走。一进考场，他就发现自己头脑是一片空白。当他看到别的同学的卷子已经翻页时，就更着急，平时会做的题此时怎么也想不起来如何解答，手心里还直冒汗，结果成绩一落千丈。第二天，同学小刚说起了风凉话：“小新，全班第一名不是那么好拿的，上一次还不知道是让你怎么给蒙上了。”小新听了感到十分气愤，于是一拳打过去„„结果小新受到了学校的纪律处分，小新感到很后悔。

探讨：（1）小新两次考试之前的情绪有何不同？

（2）这两种不同的情绪带来哪些不同后果？

生：略。

3.多媒体呈现《无尾故事》：

两个人同时到医院看病，一个得的是一般的胃病，另一个人得的是胃癌。可是，医生在写诊断书的时候把两个人的病情弄颠倒了。胃病患者以为自己得了不治之症，整日茶饭不思，悲痛欲绝;而胃癌患者，心情轻松，还经常参加体育锻炼。半年后，两人再去医院检查。

师：请同学合理想象，预测故事将会如何发展下去，并说一说做如此预测的依据是什么？

生：略。

师呈现表格进行小结：

点评：从体验与感受出发，采用小组交流的方式，引发触点，为故事的分析做好铺垫，引领学生关注生活，架起书本世界通往现实世界的桥梁。利用多媒体将文字进行录音播放，打破阅读材料的传统方式，调动学生的好奇心、积极性、想象力，多角度感受情绪给我们带来的影响，渗透思辨能力的培养，试图突出了情绪的影响这一教学重点。

活动五：情绪话题我来辨

小组合作探讨：在喜、怒、哀、惧四种情绪中，有人说：“喜”是积极的情绪，而“怒、哀、惧”则是消极的情绪。你认为这种说法正确吗？为什么？

生：略。

师小结：任何一种情绪都有两面性，如果不能控制好喜的情绪，她就会演变为乐极生悲，这样的喜难道是积极的吗？当岳飞为靖康之耻、河山破碎而怒发冲冠时，这种怒就演变为一种爱国情怀;当国家为地震中逝去的生命设立全国哀悼日时，这种哀寄托了一种思念，一种大爱，一种对生命的尊重;当我们面对不良行为产生畏惧时，这种惧就演变为一种对道德法律的敬畏之心，这些难道是消极的吗？

点评：根据学生认识上的盲点，设计富有挑战性、冲突性的话题，诱发深度思考与观点间的碰撞，培养学生辩证看问题的能力，体现“能力立意”的课堂;通过教师的点拨引导，留白式的问题，进一步发挥教师的主导作用，开启学生的智慧之门，以期形成良好的思维品质。

【音乐怡情，交流总结】

1.请同学分享本节课的收获与感悟，教师进行小结，并温馨提示：

喜不要得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲绝;惧不该惊慌失措。

2.师生共唱《幸福拍手歌》，结束全课。

师：今天同学们的课堂表现我认为是一种积极的情绪，我们的情绪在这节课中随着不同的情境起伏，老师感到同学们是快乐的、幸福的。最后让我们伴随着音乐一起来唱这首《幸福拍手歌》，再一次感受积极情绪带来的魔力吧！

点评：播放音乐，让学生的情绪随着欢快的节拍一起跃动，拍着小手，跺着小脚，使学生处于大脑皮层的优势兴奋中心，渲染气氛，舒展身心，生发积极健康的情绪，在歌声中将本节课推向高潮，以期形成“余音”之妙。

教学反思：本节课中气氛此起彼伏，充满了笑声、掌声、哭声„„。教学中关注学生的心理，选择学生乐于接受的方式，打通学生内心世界与科学世界的通道。采用多媒体手段，设置动漫等基于现代技术的方式，再现、模拟相关情境，让学生表演或参与互动游戏，达到以情激情，以情动人的教育效果。学生在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶，加深了对道德规范和要求的认识。问题设计基于学生认知的盲点、情感的兴奋点和能力的生成点，打破思维定势，让学生置身其中，乐此不疲，触及思维、灵魂的深处。

第三篇：丰富多样的情绪教学设计

《丰富多样的情绪》教学设计

通 榆 十 中 同 发 分 校

冯 喜 忠

《丰富多样的情绪》教学设计

通榆十中同发分校 冯喜忠

一、教学目标

1、情感、态度、价值观目标：引导学生正确认识和评价自己的情绪，树立正确的情绪态度，乐观地面对学习、生活，做一个情绪健全的人。

2、能力目标：能够适当表达个人情绪，努力发挥情绪的积极作用。

3、知识目标：

(1)认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；

(2)理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

二、教学重难点

1、重点：

(1)认识情绪的丰富多样性，理解情绪的四种的基本类型；(2)理解情绪对人产生的不同作用。

2、难点：理解情绪的含义

三、教学方法

情境创设法、案例分析法、分组竞赛法、讲授法

四、学生学法

1、合作式学习法。对于不易概括的问题,小组合作,互相启发,解决问题。

2、概念情境化、故事学生化。用贴近学生生活的情境,通俗易懂的故事理解有一定难度的概念和问题。

3、表演法。编演情绪剧,既激发兴趣,又培养表演能力。

五、教学准备：

1、教师调查本班学生在情绪方面存在的问题。

2、学生课前准备情绪词语。

二、教学过程

（一）创设情境、导入新课

师：同学们，猜一猜我手中的大红袋子里装了什么？ 生：七嘴八舌（略）

师（打开袋子，生惊讶，发现大红袋子里装着一张折叠的纸）：大家在我打开袋子前后感受一样吗？谁来说一说。

生：兴奋、失望……

大家所说的高兴、兴奋、失望，就是我们此时此刻的情绪，这堂课就让我们一起来探讨丰富多样的情绪。

（二）猜一猜、探讨学习互动一：情绪含义 出示问题、分析情绪 教师（举着这张纸）：这张纸上写着我们班上一个同学一天中的四个小故事，下面我把其中的两个故事给大家读一读，大家猜猜他是谁？

故事一：早上起来，他向爸爸要零花钱，因不满意爸爸给的少，被训斥了几句，他垂头丧气来到了学校。故事二：第一节数学课上，他回答上了很多同学都答不上的问题，老师表扬了他，他感到非常高兴。师：大家猜出是谁了吗？ 生：略

师：猜不出来不要紧，一会接着猜，但现在大家需要回答我两个问题。（1）故事一中他为什么垂头丧气？（2）故事二中他为什么感到非常高兴？ 学生讨论，教师归纳总结情绪的含义

2、自我画像、探究情绪

师：大家已经知道了情绪的含义，但还没猜出故事中的这个人是谁？

故事三：中午，他到他二姨家吃饭，饭后被表弟弄疼，他很生气，打了表弟。故事四：晚辅导时，他用红外线晃八年级学生，八年级学生要打他，他很害怕，跑去找班主任。

互动二：情绪类型 游戏激趣、探索感悟 教师：让我们大家来做心有灵犀一点通的情绪小游戏。在游戏期间大家要认真观察，情绪通过哪些形式表现出来的？（给学生出示词条：眉开眼笑、垂头丧气、拍案而起、心惊胆颤等）

（学生派代表表演，其他同学观察，并且猜测表演的词语。学生在表演、体验中获得情绪的表现形式及基本类型）

教师：通过观察情绪是通过面部表情、言语声调，身体姿势表现出来的。情绪分为喜、怒、哀、俱。

互动三：情绪与情境 探究交流、激活思维 教师：情绪的感受通常是由一定的事物引起的，不同的情境会有哪些不同的情绪呢？

（学生联系实际，分析情绪与情境的关系）互动四：情绪与生活

1、展示材料、分析问题 教师：

出示猴子的故事，哪一只猴子先死，为什么？

（1）心理学家曾经做过这样一个实验：把两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住了，不能动；一只可以在笼子里活动。实验者每隔20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼子里的红灯就会亮起来。笼子里有一个开关，可以自由活动的猴子在笼子里活动时发现了这个开关，每当红灯亮时，它就会按动开关逃出笼子。而另一猴子不能活动。实验不间断地进行，有一只猴子先死了。

请你判断：你认为哪一只猴子先死，为什么？（学生猜一猜哪只猴子先死并说说原因）

教师：猴子的死是和不良情绪相联系的，用动物做实验是这样的，人在收到不良情绪影响时，也有负面的作用。

（2）曾经有一个故事：两个人同时到医院看病，一个得的是一般的胃病，另一个人得的是胃癌。可是，医生在写诊断书的时候把两个人的病情弄颠倒了。胃病患者以为自己得了不治之症，整日茶饭不思，躺在床上等死；而胃癌患者，心情很轻松，经常参加体育锻炼，好像有使不完的劲。半年后，两人再去医院检查结果会怎样？

（学生加深对情绪作用的了解）

2、畅所欲言，体会情绪的影响 教师：通过上面内容的学习，让我们来总结一下情绪的积极影响和消极影响。学生归纳总结，教师出示情绪的影响。

（三）探讨学习、总结收获

教师：谈谈这节课的收获是什么？（教师引导，学生畅谈）

教师结束语：生活好像一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。希望每一位学生能以微笑面对生活。

三、作业

课堂作业P29（1）（2）（3）板书设计： 丰富多样的情绪

一、情绪的含义

二、情绪的类型

三、情绪的作用

第四篇：《丰富多样的情绪》教学设计

广州市萝岗区九龙镇九佛二中陈念汤

《丰富多样的情绪》教学设计

教学目标：

(一)知识目标

1． 认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。2． 理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用(积极作用和消极作用)。

(二)能力目标

使学生知道生活中、学习中要较理智地调控自己的情绪。(三)情感态度价值观目标

使学生懂得良好的情绪，有助于形成健全人格，要保持积极乐观的情绪状态。

教学重难点：

重点：了解情绪对人会产生不同的作用。

难点：情绪的含义。

教法：事例分析法、讨论法、情景表演法、活动体验。

教学手段：多媒体辅助教学

教学过程：

一、引入

教师：我们来做个游戏，缓解一下心情怎么样?(游戏内容：老师悄悄告诉一名同学一个词，请这位同学来做动作，其他同学们猜一猜他的动作可以用哪个词来形容：泪流满面、拍案而起、手舞足蹈、大发雷霆……)现在老师采访刚才表演的同学，说说自己在生活中有没有过大发雷霆的时候、手舞足蹈的时候呢?那时你的心情是什么样的? 今天我们就来一起感受《丰富多样的情绪》。

二、讲授新课

(一)丰富多样的情绪

1．活动一：情境表演《身边的故事》。

提问：故事中主人公几个环节所表现出的不同情绪能用一个合适图片的小脸谱来表示吗?(出示喜、怒、哀、惧图片。)通过看这几幅图片，你能不能用一个词概括出图片表示的情绪? 2．活动二：《小调查》。

下面我们来做一个小调查，看看我们在不同的情境中都会产生什么样的情绪? 幻灯片出示：情境；情绪表现；产生情绪的原因。(1)得到自己喜欢的礼物。(2)数学考试得了100分。

(3)听到明天老师将带大家去郊游。

(4)爸爸把我正看得着迷的电视节目关了。(5)上体育课时，被同学绊了一跤，摔倒了。(6)上课不专心，受到老师的批评。

通过刚才的调查，你发现了什么? 3．活动三：《演绎场》。

人在不同的情境中会产生不同的情绪。下面我们一同走进《演绎场》用我们的动作姿势来表现喜、怒、哀、惧四种不同的情绪。其他同学猜猜看，他所表演的是哪一种情绪? 生活中，我们每个人会遇到许多事情，会处于不同的情境中，自然也就会产生各种不同的情绪。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

(二)情绪与生活

4．活动四：《情绪故事》。

从这则材料中，你是否对情绪又有了一定的认识?(说明情绪对人的身体有消极、积极的影响)情绪犹如双刃剑，一方面可以充实人的体力和精力，促使我们健康成长；另一方面，情绪也会使人感到难受，影响人的身体健康。5．活动五：《三言两语》。

老师还有一个问题想请大家帮忙解答一下。

出示：在喜、怒、哀、惧四种情绪中，喜是只有积极的影响，而没有消极的影响，怒、哀、惧则只有消极的影响而没有积极的影响?你认为这种说法正确吗?为什么?

三、总结：通过我们的学习，同学们情绪有了一定的认识，也有了一定的感受。现在一定有好多话想说吧?请同学们把自己的感受写在自己制作的小书签上，也可以设计一幅画，创作一首歌曲来表达自己此时的感受!老师有个建议，我们把自己的小书签、设计的画……送给我们的同学、朋友，或者送给来听课的老师，或者留给自己的爸爸妈妈。相信通过我们的真情传递，我们周围的人都会有个好心情，都会快乐平安，我们也祝愿所有的人平安、快乐!

四、作业：

1、做练习卷。

2、预习下一课。

第五篇：丰富多样的情绪教学设计

《丰富多样的情绪》教学设计

授课人：滁州实验中学

李锋

教学目标：

（一）、知识与技能：

1、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本情绪。

2、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

（二）、过程与方法

本书教学目标达成的过程是：视频导入、自主感悟、小组探讨、分析归纳、学以致用，教学时力求组织完成”激趣、探知、训练、归纳、拓展”五步操作程序。

（三）、情感、态度与价值观

逐步体会到个人的喜、怒、哀、惧等情绪表现与遭遇的不同事情和所处的不同情境有关。情绪是丰富多样的，是个人心理活动的一种正常表现。懂得适当地表达自己的情绪。教学重难点：

教学重点：了解情绪对人会产生不同的作用

教学难点：情绪的含义 教法及教具：

事例分析法、讨论法、情景表演、活动体验 powerpoint课件

教学过程：

一、引入新课

视频导入：表情帝杨迪表演视频

同学们知道我们刚才播放的视频的主人公是谁吗？对，就是第一届《中国达人秀》中的表情帝杨迪。杨迪夸张的表情变化，把表情变成了一种表演，同学们你们能做到吗？同学们知道我们表情跟有什么有关吗？是的，是我们情绪，表情是一个人内在情绪的外在表现，在我们成长的过程中，我们有着丰富多样的情绪感受。今天我们就来一起感受《丰富多样的情绪》

二、讲授新课

（一）情绪万花筒

活动一：情绪表演连连看

表情帝的表演给我们留下了深刻印象，下面我们也来做一次时尚达人，请四竖排同学来表演情绪接力，每组的第一位同学用你的表情把你所要传递的情绪信息传递给第二位同学，不能说话，直到最后一位同学，最后再请每组的最后一名同学来说一说第一位同学传递的是什么情绪，其他同学做好监督工作。（游戏开始）

提问各组最后一位同学说出各自表达的情绪，评出时尚达人组 从同学们的精彩表演我们大家一起知道了生活中我们的情绪主要有四大类：喜、怒、哀、惧。（出示幻灯片）

1、情绪的种类（板书）活动二：情绪词语接龙

在我们看过了同学们的表演能力之后，我们再来看看同学们的语言能力，我们同学们分为四组，分为回答关于喜、怒、哀、惧的词汇，看哪一组说的又多又正确

（学生回答）评出优胜组

人的情绪是复杂多样的，情绪的分类方法也有很多种，最常见的是把情绪分成这四大类。在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪。如展示情绪调色板幻灯片，可以说我们的情绪就像万花筒一样。

在我们刚才比赛中有的组高兴，有的组有点失落，这是为什么呢？这是因为有的组赢得了比赛，因为获胜而高兴，有的组则是因为输了比赛而失落，让我们再看下面这些他们情绪是什么样的，从中我们来思考情绪是产生的蛛丝马迹？

2、情绪产生的原因（板书）

（出示四幅组图幻灯片）

（学生判断回答）

同学们准确的判断了图中人物的情绪，你们的依据是什么？我们再继续判断当我们遇到下列情境时，我们会有什么样的情绪？

（出示情境分析列表幻灯片）

通过刚才的观察你发现了什么？组织学生小组讨论

（学生回答）

原因：（1）、生活中，我们每个人会遇到许多事情，会处于不同的情境中，自然也就会产生各种不同的情绪。

（2）、人的情绪与其内心需要是否得到满足密切相关。

3、情绪的含义（板书）

情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。

小结：生活中当我们遇到不同的事情，使我们处于不同的情境中，因其对我们自身内心需要的影响产生不同的情绪，即便是同一件事情，当我们内心需要不同时，也会产生不同的情绪，可见我们的情绪跟我们内心需要感受有着密切的联系。同时正是这些丰富多样的情绪丰富了我们的感受，丰富了我们的生活，让我们感受到生活的酸、甜、苦、辣。

（二）情绪与生活

1、情绪就像“神奇果”

（出示小黄和小红比赛幻灯片）

说一说：生活中还有哪些类似的故事，有没有类似的经历？

（学生回答）

小结：情绪就像“神奇果”，会对人产生神奇的作用。有时，它会使人精神焕发，干劲倍增。有时，它会使人无精打采，萎靡不振。情绪影响着人们的行为，影响着人们的生活。

过渡：情绪除了影响我们的精神状态之外，还会影响我们哪些方面呢？让我们一起来一个智力大比拼，看哪些同学对我们的情绪有更多的了解。活动三：自我探索情绪对我们的影响和作用，一站到底知识竞赛 选取三位参赛队员，开始知识竞答，并选取优胜者。过渡：看来同学们观察能力还是相当强的。那么，同学们关于情绪回答正确吗？让我们一起来一一验证。

2、情绪与健康

A、B两位病人的故事

小结：积极情绪能治病，消极情绪易致病，情绪影响我们的健康。科学家的实验更是证明了这一点。出示实验材料幻灯片 那么，情绪还影响我们哪些方面呢？

3、情绪与智力

出示情绪影响智力幻灯片

积极的情绪有助于智力的发展，消极的情绪会抑制智力水平的提高。情绪高兴的学生学到的知识远远超过情绪不好的学生。所以，我们要时刻保持一个良好的心情，避免让自己变笨。情绪除了会影响我们的健康、智力、学习，还会影响我们什么呢？我们继续来看相关材料。

4、情绪与正常水平发挥 出示路易斯事例幻灯片

一只苍蝇让路易斯与本属于他的冠军奖杯失之交臂，路易斯失去的不仅是一场比赛，更失去了生命，这就更让我们认识到了解和调解我们不同情绪造成的影响的重要性，情绪是把双刃剑，我们需要让我们的情绪向着有利于我们健康成长的方向发展。

出示情绪是把双刃剑幻灯片

情绪的积极作用：一方面，情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。

情绪的消极作用：另一方面，情绪也会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率做出一些令自己后悔甚至违法的事。

过渡：情绪与我们关系密切，影响着我们的生活，影响着我们的发展，让我们积极行动起来，时刻保持好心情。

活动四：组织学生动手制做情绪书签

教师小结：在生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情，产生不同的情绪。不同的情绪对我们的生活会产生不同的影响，有积极的，也有消极的。我们在以后的生活中一定要保持乐观、愉快的心情，尽量避免各种消极情绪对我们的影响。

板书设计

3、一、情绪万花筒

1、情绪的类型：喜、怒、哀、惧

2、情绪的产生

3、情绪的含义：

二、情绪与生活

1、情绪的神奇作用

2、情绪与健康

3、情绪与智力

4、情绪与正常水平发挥

5、情绪是把双刃剑