第一篇:浅谈电子白板技术在小学语文学科中的应用
浅谈电子白板技术在小学语文学科中的应用
摘要:整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板,作为一种新的教育技术,业已悄然的走进了学校,走进了语文课堂。电化教育手段在语文教学中的运用,对落实语言学习过程,促进语文能力提升,丰富课堂的学习维度,突出重点、分散难点等方面有着极其重要的作用。我们也应该把它与传统教学手段相结合,调动学生学习主动参与性,提高课堂教学绩效,促进教师专业化成长。
关键词: 电子白板;课堂;语文教学;延伸
信息化社会的到来让每一位身处其中的人都步入了信息高速公路,我们驾驶着“车辆”在路上飞奔而驰,体验着方便快捷的高效生活。在科技日新月异的今天,电子白板正快速取代传统的“粉笔+黑板”,成为师生高效学习的得力助手。电子白板是一种新的高科技电子教学系统,它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境,促进了教育技术的信息化,有效地改进了教学过程中教与学的活动方式。如何在语文课上有效地利用电子白板,发挥其特有作用,我在教学《荷叶伞》这篇课文时,感受非常深刻。
一、利用电子白板,充满乐趣导入,抓住低年级孩子的特点
低年级孩子的特点是活泼好动,他们喜欢色彩鲜明的画面,抓住这一点可以有效的激发孩子的学习兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”为此我采用了孩子们喜闻乐见的谜语导入法“一把大伞绿又圆,夏天站在水里边”,在电子白板上以绿色的字体白色背景显示,谜语突出。孩子们想了一下争先恐后的举起了小手,课堂气氛呈现第一个高潮。如果只是黑板上单纯的板书,即使老师的字再漂亮也不能那么快吸引孩子眼球吧!在孩子们猜出是荷叶后,我顺势在黑板上画个简笔画,为下面教学做铺垫。
二、利用电子白板,锻炼文境识字
识字教学一直是低年级教学的重点,除了加减、字谜、比较、形声之外,语境识字也是一种不错的方法。课前我自己准备的识字课件就分三步走:首先是单个字,学生经过预习掌握难度不大,其次是词语,把词语宝宝从课文中单独挑出来,最后是一句话中的字用不同颜色表示,落实到语境中,经过这种过度性的灵活多样的训练,学生基本能达到目标要求。利用电子白板循序渐进画面艳丽的特点,学生学的轻松。学生也可以在电子白板上进行实际操作以达到自主学习的目的。例如当学生对“蜻蜓”二字掌握不理想时,教师可以让两个学生上台,用电子笔在句子中圈出来,并且领读几遍,这种“小老师”似的主动学习意识深受孩子们欢迎。
三、利用电子白板显示细节,落实语言学习过程
在教学课文的2、3自然段时,我利用电子白板显示细节,落实语言学习过程。细节体现艺术,电子白板精心打造课堂细节,带给学生感受语言、品味语言的真实体验,表现在以下两方面。
(一)首先利用电子白板细化词语学习过程
在教学第二段时---荷叶姐姐像一把翠绿的伞站在池塘里。该怎么让孩子们理解翠绿呢?我首先让孩子们闭上眼自己想脑中绿色,并且结合阅读课中“不同的绿”来区分,翠绿是墨绿吗?是深绿吗?是碧绿吗?待孩子们睁开小眼睛我立即呈上一幅荷叶的直观图,孩子们惊呼,原来这就是翠绿!我想这比任何语言都更有说服力。
(二)其次利用电子白板优化句子学习效果
课文第三段写小动物们到荷叶姐姐伞下避雨,语言干净简练,我利用白板与黑板粘贴画的形式帮助孩子们理解。文中一共写了3种小动物来荷叶下避雨,分别是小鱼、蜻蜓、青蛙。孩子们很容易从文中找到答案,我及时把事先准备好的粘贴画粘贴到黑板上。那么他们是怎么过来的呢?课文中用了3个动词:游、飞、跳。我利用电子白板的动态画面技术,给孩子们直观展示了这3个动词,让学生体会到躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓、青蛙是多么的幸福、温暖、快活。同时,播放美妙的音乐,让学生从内心产生美的感受,凸显了语境的学习,学生在学习中感受到了句意,也受到了美的熏陶。音乐继续响起,引读第4、5自然段,在美妙的音乐声中体会荷叶姐姐被雨淋湿了,却也非常快乐的心情。这时,利用电子白板的注解功能批注“帮助别人 快乐自己”。这样的设计,让电子白板和具体的词句为切入口,学生感受到荷叶姐姐的美,体会到了她那颗晶莹剔透的心,突出了教学重点。课堂也因细化,而更有效。
四、利用电子白板创设情境,促进语文能力提升
语文是工具性与人文性的统一,我利用电子白板,深化学生的读,鼓励他们的说。
(一)教师要深化学生的读,体会内涵深刻性
全国著名特级教师于永正老师曾说过:语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线,就是通过多种方式去联系学生原有的知识和经验去领悟课文的内涵。古人也说:书读百遍,其义自现。可见读在课堂教学中的重要性。《荷叶伞》是一篇文质兼美的文章,文章篇幅短小,意境优美,适合学生反复阅读,从读中让孩子体会美:美的人、美的事物、美的场景。除了配乐之外我设计了一些重点语句,让学生读完之后填空:
1荷叶姐姐像一把()站在池塘里。
2一()小鱼()过来,躲在她的伞下。一()蜻蜓()过来,躲在她的伞下。一()青蛙()过来,躲在她的伞下......这样既深化了课堂内容,又检测了学生读的内涵。
(二)教师要鼓励学生的说,增加课堂互动性
在充分体会课文的基础上,让学生谈一谈:你喜欢荷叶姐姐吗?为什么?学生只要能体会到荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞,雨后露出的是助人为乐的笑,课文情感就可一览无遗了。然后我适时播放一些视频---生活中像荷叶姐姐一样的人,原来这样的人就在我们身边,也许是当铅笔断时及时送上铅笔的同桌;也许是跑步崴脚了那个扶起你并且一直陪伴到最后的同学;也许是路边默默无闻的弯腰捡起碎纸屑的小女孩,也许是„„,在学生发言过程中,我可以把他们的精彩话语写在白板上。大家都知道,传统教学都是教师事先设计好教案,上课时按照这个进行讲解,课堂缺互动性,一堂课下来要不是老师讲要不是学生答,学生有些疲于应付。而交互式电子白板具有强大的交互性,可以把课堂教学中的随机因素加到课堂中,具有极大的互动性。教师可以根据学生提出的问题或者学生的发言随时在白板上书写绘画。当学生看到自己的回答变成文字时,该有多么大的成就感啊!这种成功感是建立孩子学习兴趣学习信心的大前提!
五、利用电子白板拓展内容,延伸课堂学习维度
课堂学习的时间是有限的,如何最大化地发挥课堂的实效,在本节课教学中我利用电子白板进行了拓展。丰富了学生的情感体验、增加了思维的积淀。
在这节课的最后部分,我通过电子白板补充了《伞》这首诗:
伞
荷叶是小金鱼的伞,蘑菇是小白兔的伞,花瓣式小蜜蜂的伞,我搂着妈妈的脖子---妈妈,你是我的伞。
学生在学习中扩充了储备,开阔了视野,促发了情感。然后,通过声情并茂的朗读:今天,我们学习了荷叶姐姐的美丽,这种美具有顽强的生命力,它往往能够增强人们追求真、善、美的力量。是的,那一把把荷叶姐姐的翠伞温暖了人们的心田,撑出了一个清凉世界。妈妈也为我们撑出了一片无忧无虑的美丽蓝天。孩子们,你们感谢妈妈吗?感谢那些像荷叶姐姐一样的人吗?是她们让我们的世界那么温暖与甜蜜!回家亲亲妈妈,好吗?我看到孩子们全神贯注倾听的样子,我知道她们被打动了。
六、与传统手段相结合 提升教育理念为根本
虽然电子白板具有诸多优势,但是囿于培训时间短以及操作不熟练等原因,大部分教师都是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用,并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。而且课堂上过多应用动态画面也会无形中剥夺孩子的自主想象力,传统的板书优势还是显而易见的。电子白板只是一门技术,是为我们教学工作服务的,笔技术更重要的是自己的教学理念和语文素养。
总之,电子白板的出现使课堂教学改革实现了重大的突破。电子白板在语文课上有效的应用,使我们的语文课教学更加开放,更加扎实,也更加有实效。我想只要大家能切实运用好电子白板,我们的孩子会尽情享受语文之美!参考文献1王陆 交互式电子白板与教学创新【M】 高等教育出版社
2冯建平交互式电子白板与多媒体CAI课件制作教程
人民邮电出版社
第二篇:电子白板在小学语文教学中的应用
电子白板在小学语文教学中的妙用
兴国镇中心小学 董才学
[内容摘要]
在小学语文教学中使用交互式电子白板,实现了与计算机、网络的交互控制,方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料:白板提供即时书写和绘制图形的功能,并可根据讲课需求自由板书;可以根据学习进度,分批呈现资源;可以录制保存当前内容,重新展现学习过程,重温思维的脉络„„电子白板人性、多元化的设计,实现了信息技术与学科教学新的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革。
一、灵活应用电子白板,提高课堂效率
二、巧用电子白板,建构自主课堂
三、善用电子白板,实践习作讲评,提高学生的写作能力。
四、利用电子白板记录和保存教学痕迹,方便快捷。
五、利用电子白板实现资源共享
[关键词]
“黑板”变“白板” 教学更精彩 促进师生互动 存储资源 资源共享 [正文]
在小学语文教学中使用交互式电子白板,实现了与计算机、网络的交互控制,方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料:白板提供即时书写和绘制图形的功能,并可根据讲课需求自由板书;可以根据学习进度,分批呈现资源;可以录制保存当前内容,重新展现学习过程,重温思维的脉络„„电子白板人性、多元化的设计,实现了信息技术与学科教学新的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革。实现了真正意义上的教学。下面我结合自己的教学实际谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的用处:
一、灵活应用电子白板,提高课堂效率
随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便,白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补,促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具,这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书,“黑板”变“白板”,教学更精彩。在应用电子白板的教室,教师只要用电磁笔在白板上操作电脑,还可用电磁笔自由书写,直接点击板擦,随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解,用电磁笔在白板上的无痕书写与图画,电子笔可以任意选择颜色、调节粗细,不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种教学所需的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画,还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作吸引学生的注意力。当“黑板”写满后只需用电磁笔轻轻点击即可出现另一个“黑板”,节省了大量擦黑板的时间,也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。电子白板这种新的教学方式使得教学内容更加直观,并且方便多了。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能,同时又克服了多媒体投影单一展示的缺点,能够有效的集中学生的注意力,在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能,电磁笔既能代替鼠标操作,又能代替粉笔书写,这种互动的功效是单一的多媒体投影无法实现的。
二、巧用电子白板,建构自主课堂
为了方便教学,我们有时需要使用电子课本呈现课文内容,可无法在上面做记号、批注,这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能,在语文课堂教学中使用电子课本,教师在教学过程中可以一边讲一边做批注,学生可以边思考边批画,较好地突显阅读的学习过程和思维成果;提供的遮挡拉幕或聚光功能,可以针对教学重点或根据学习进度,重点呈现资源,有利于集中学生的注意力,能有效引导学生思维发展,充分调动了学生的学习兴趣。
如教学《桃花心木》一课时,在电子白板上呈现电子课文,让学生自主思考交流“种树人的哪些做法令作者感到奇怪,他为什么要这样做?”,课上可以让学生上讲台用电磁笔在电子课文上进行圈画、标注等,让课堂教学直观地展现白板上,提高了他们思维的独立性和深刻性。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。从而提高了课堂教学的效率。
三、善用电子白板,实践习作讲评,提高学生的写作能力
我们知道,作文是语文学科的半壁江山,而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师难解的疙瘩。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改,而在传统的作文辅导课上,教师往往只能读一读优秀的或是差的文章,然后让学生来品评,但是后面的读完了前面的内容学生也忘得差不多了,只能有一个模糊的印象,评论是不大可能了,一堂课下来,收效甚微,难以达到预期的效果。利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式,一般我们的作文是一周写一次,教师有时间事先可以把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑,上课时在电子白板上逐段显示“例文”,引导学生发现“例文”中的问题,各抒己见,师生一块讨论,共同在白板上直接用修改符合修改,在“改”中逐渐体会要领,把改后作文与原文对照显示,学生很容易就能看出修改的效果,“原来我也能写好”的成功体验油然而生,这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情,“改”的任务落到实处,作文指导的针对性提高了,一举多得,何乐而不为?有了进步,就有了兴趣,尝到了甜头,学生就愿意多次修改作文,直到满意为止。在追求最佳结果的意念的支配下,学生肯下工夫修改作文,长期这样坚持下去,作文水平肯定会步步提高。此外用多媒体教学还有调动学生的思维、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处,多媒体教学使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识,而是融合了优美的画面,动听的声音,使学生对语文课的学习兴趣大为提高。
四、利用电子白板记录和保存教学痕迹,方便快捷
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节, 写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备中,学生在课后可以根据需要使用回放功能,重新展现学习过程,重温思维的脉络,从根本上弥补黑板的局限;交互电子白板中的资源库和存储功能,可以在学习中随时调用和积累现场资源,可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源,便于学生再学习或复习。还可以在下学年或在其他班级使用,或与其他教师共享;也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生,供课后温习或作为复习资料。到达事半功倍的效果。
五、利用电子白板实现资源共享
交互式电子白板具有多媒体、一体化(如将黑板、粉笔、电脑、投影、互联网等整合为一体,满足教和学的需要),稳定性、可靠性高,操作简单,易学易用等特性,广泛地进入中小学课堂,营造出一种新型教学环境。这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流,以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索,从而带来教学思想和教学模式的重大变革。就此而言,交互式电子白板绝不仅仅只是简单的多媒体教学工具,而是教育信息化的基础教学平台。交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括各类计算机和网络软件课件,播放各类多媒体光盘等),实现资源共建共享。而且,交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工,从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。如教学《各具特色的民居》一课时,我在互联网上找到了很多PPT的教学课件:有特色民居的文字和图片资料,音像资料、有难句分析,有课文拓展的内容„„我精心选取了一些对自己教学有帮助的资料,课上通过白板展示给学生看。听,学生耳闻目睹了图片上的特色民居,对中华文明的宝贵遗产产生浓厚的兴趣,激起对民俗文化探究的兴趣,学得自由、轻松。大大提高了课堂教学的效率。
在传统课堂教学中,黑板就是教师与教学内容交互的界面,就是学生与学习内容交互的界面,此时黑板就是一个交互平台,现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课,电子白板课魅力毕现、活力四溢,令师生精神亢奋,喜形于色,感受到与传统课堂迥然不同的境界。交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生,更加适应教学要求,贴近学生,促进了学生学习方式的改变,突出学生的主体性。同时,作为一种变革性的教学手段,促进课堂教学方式的改革,有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,有利于推动信息技术与学科教学的整合,有利于提高课堂教学的效果和效率,实现了教学的和谐统一。我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。
第三篇:浅谈电子白板在语文教学中应用
浅谈电子白板在语文教学中的运用
以电子白板为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入,给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中,充分合理地使用电子白板,可以创设教学情境,激发学习兴趣,可以突破重点和难点,可以帮助学生理解概念,可以深化课堂训练,提高学习效率,可以扩大学生的知识面,可以使教学问题生活化。而这一系列的应用,都要建立在科学分析、合理应用的基础之上,即要紧密结合教学内容,寻找最佳切入点和时机,以充分发挥交互式电子白板的优势,从而真正构建高效数学课堂。
那么,怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用,把握时机,激发学生学习兴趣,从而促进学生主动发展呢?以下谈几点粗浅的认识:
一、借助电子白板,优化教学情境
(一)化静为动,唤醒学生的好奇心
心理学研究表明,影响学生自主学习的因素包括两大方面,内部因素和外部因素。学生的学习材料和学习环境(外部因素)符合学生的认知水平,则易引起学生的好奇心,激发学生的兴趣和求知欲。在传统的课堂中,主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息,教者常感到无从下手,因为资料图片较少,只能根据书本中的图页,自己尽其所能进行讲解,所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述,学生静静的坐在那里听,课堂就似一潭死水,学生的注意力容易分散,思维空间不容易打开,因而他们的学习积极性也不高,致使教学达不
到应有的教学效果。将电子白板引入课堂,它不但具有计算机的图文声像并茂的特点,而且把许多世界各国的优秀资料展示出来,使教学内容更加丰富,涉及面更广,优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中,给学生提供充足的感性材料,让学生充分体会学习的乐趣。
(二)借助信息资源,激活学生求知欲
心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境,引起学生认知冲突、激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下,能够展现或模拟现实,再现生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板,不仅可以把课本里的画面由静态变为动态,而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程,吸引学生的注意力,激发学生求知欲望。
(三)优化情境,建立学生主体地位
情境教学就是从教学的需要出发,教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。在崇尚情境教学的今天,唤醒学生的主体意识,塑造学生的主体个性,培养学生的主体能力,调动学生主动学习的积极性和创造性,构成学生生动活泼、主动和谐发展的教育平台,已成为时代的要求。电子白板的运用改变了教师、学生的行为角色,为学生提供了多样化和多维化的信息空间,创设了活动、探
索、交流、协作的环境,有利于学生全程参与学习,真正成为学习的主人。
二、利用电子白板,启迪学生思维
(一)优化教学素材,提高学生注意力,突出教学重点
教育心理学实验表明:人们在学习时通过视觉获得的知识占83%,听觉占11%,嗅觉占1.5%,味觉占1%,其他占3.5%。这证明视听在学习过程中起的作用较大,同时也表明,视觉与听觉结合,获得知识的总和能达94%,尤其可见视听在学习过程中的重要性。心理学还指出:“低年级学生,由于知识缺乏,经验不多,大脑兴奋与抑制的机能正在发展,因而他们的注意范围比较狭隘,往往注意了这个就忘了那个”。
因此我们在设计课件时,不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等,更重要的是要突出重点,主次分明,否则会影响教学效果。
(二)化抽象为具体,简化学生思维
小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与语文的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾,利用电子白板进行教学,能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。这样既完成了教学任务又发展了学生的能力和乐而不为呢?用电子白板创设原生态的场境,使之充分调动学生的多种感官参与认知,有效地激发学生对语文的情感体验,获得较为深刻的感性认识,从而更好地理解和记忆所学的内容。
三、善用电子白板,激发学生的学习积极性
建构主义教学观认为,学习是主体以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用而主动构建新的理解、新的心理表征的过程;也就是说,新知识需要借助学生原有的生活经验,才容易被学生接受,变成学生自己的知识.美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典论述:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,探明这一点,并根据此进行教学.”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验,准确把握文本,有机融入相关信息,精心构思架设两者之间的桥梁.使学生在教师的引导下,顺利地自我建构、自我生成新的知识.四、巧用电子白板,培养学生创新能力
实施素质教育的今天,创新教育要体现在教育观念上,渗透在所有教育活动之中,培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向
电子白板促进了语文课堂教学,开启了学生心中的大门,点燃了学生思维的火花,放飞了学生创新的翅膀。只要教师合理,紧密结合教学内容,寻找最佳切入点和时机,充分发挥交互式电子白板的优势,就能够构建出高效的语文课堂!
第四篇:电子白板在语文教学中的应用
电子白板,语文教学的好帮手
哈尔滨市尚志小学校 张凌翼
在教育现代化日益发展的今天,电子白板作为一种新的教育技术,如今已悄然走进了学校,走进了我们的课堂。在语文教学中,电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让课堂教学更加生动精彩,大大提高了学生学习的自主性和积极性,使教学达到最优化,达到了事半功倍的效果,开辟了语文学科有效教学的新天地。下面我就以小学语文教科版五年级上册《激光》一课谈一谈自己的感受。
一、巧用电子白板,建构自主课堂
为了方便教学,我们有时需要使用电子课本呈现课文内容,可无法在上面做记号,这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能,教师在教学过程中可以一边讲一边做批注,较好地突显阅读的学习过程和思维成果;有利于集中学生的注意力,能有效引导学生思维发展,充分调动了学生的学习兴趣。
我执教的《激光》一课,重点是了解激光的特点,用途及作者在介绍中所采用的说明方法。学生自主、合作学习交流后在汇报的过程中,我使用电子白板的批注功能,学生汇报出激光的一个特点,我就在在电子课文上进行圈画、用不同颜色标注等,提高了他们思维的独立性和深刻性。同时对于文章重点语句的理解,例如:“由于激光发光方向集中,所以特别亮,可以达到比太阳光还要亮一百亿倍以上的程度。”这句话中我利用了电子白板的放大、拖拽功能,学生在学习的过程中会特别留意我所强调的“特别、一百亿倍”这两部分,有效的指导了学生朗读,真正体现了以读促悟,以悟激情的理念,帮助学生养成学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯。此刻,交互白板不再是单纯的信息技术设备,而是一座沟通的桥梁,促进了“学生——教师——教材”之间的交流与互动。学生每一次深情地朗读,每一次深刻地体会,都是表达感悟能力的提升。从而突破了文章的重点,大大提高了课堂效率。
可见,利用电子白板学习,使学生学习的更直观、更专注,这是传统的多媒体教学所无法媲美的。
二、善用电子白板,提升课堂功效
成果展示是电子白板优于传统多媒体的最明显的一个地方。学生通过小组合作探究之后需要将学习的成果在全班展示。传统的多媒体课件根本就没有这样一块区域,因为课件是课前按照教师教学思路预制好的,学生的合作探究情况是无法预知的,而传统的课堂模式则是学生上黑板将本组的成果用板书的形式展示,书写极慢,特别是语文学科,汉字特别多,那么请学生板书的教学行为将会浪费大量的课堂时间,极大地降低了课堂的学习效率,使课堂教学的容量变小。这样电子白板的优势就展示出来了。
在执教《激光》一文中,学生通过网络利用ppt制作“激光应用、激光图片、激光历史”等演示文稿,在学生制作的过程中,我通过白板进行监控转播,把学生制作的过程通过白板展示出来,发现学生存在的问题就直接在白板上操作,写字,这样使学生能直观的发现问题,及时纠正。当学生完成制作后,进行成果展示时,我可以调动相应的摄像头,直接投影到该小组的活动单上面,将成果进行展示。如:学生在展示“激光在军事上的应用”的演示文稿时,每一位学生通过白板的转播,形象、直观的看到了激光可以制造激光枪和激光炮。从而大大提高了课堂的有效时间,拓宽了学生的视野,学习效率也得到了提高,学生的学习积极性也得到了相应的鼓励,阅读能力的提高自然不言而喻了。
三、利用电子白板,进行课堂小结
一节课的新课内容讲授结束后通常要进行课堂小结,白板的板书回放功能可以将课上教师所写的板书按先后顺序放映,帮助学生理清教学思路,想回顾几遍都可以,教学重难点通过不同颜色的字迹来体现,一目了然!
在《激光》一课中,我引导学生回顾本节课所学到的内容时,采用白板的重新放映功能,对文章的重点进行回顾,依次出现“最亮的光、最快的刀、最准的尺”,学生在边说边看的过程中对文章内容有了更深入的了解。
以上这些环节借助白板把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来,既发挥教师引导、启发教学过程的主导作用,又能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性,使语文教学更生动、更直观,提高了课堂教学的有效性!
总之,交互式电子白板的应用为我们带来了新一次教学和学习方式的变革,交互式电子白板应用于小学语文教学,促使学生的学习方式更先进,学习内容更丰富,使语文教学焕发出生命的活力。在教学中巧用、善用电子白板,将自己置身于孩子们的天地之中,孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来,这样的语文课堂才会更灵动,效果会更好。
第五篇:电子白板技术在小学低年级英语教学中的创新应用
电子白板技术在小学低年级英语教学中的创新应用
摘要:新一轮的课程改革要求教师在教学过程中积极与学生互动,关注个体差异满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展。交互式电子白板则根据时代的要求为教学带来了突破性发展。交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人机交互智能平台,教师在白板上的所有操作,都可以通过电磁感应反馈到计算机中,并投影在电子交互白板上,迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。尤其在语言教学的课堂上,巧妙地应用电子白板,它的各种功能可以充分激活小学的英语课堂教学。运用交互式电子白板,能够激发小学生参与阅读活动的兴趣、创设有趣的游戏情景、丰富低年级早期阅读课程活动的形势。
关键词:白板技术;低年级英语教学;创新应用
一、电子白板技术在英语教学中的意义
怎样能够更好地激发小学生阅读兴趣呢?让他们感受阅读也是一种游戏,在阅读活动中感受到愉悦。经过我们长期的研究实践,运用交互式电子白板能够充分发挥低年级早期阅读课程活动的游戏性。交互式电子白板的设计在一定得程度上体现了以人为本的理念,较好的适应了小学生活动中教师“边动、边说、边演示”的行为习惯,满足通过多种感官感知事物的需要。教师在活动中不仅可以书写勾画,还可以对图片、符号等内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。值得一提的是让小学生与白板进行互动,更能够激发小学生的参与热情和探索兴趣,大大提高了小学生学习的自主性和积极性。
二、电子白板技术在小学低年级英语教学中的创新应用
(一)运用交互式电子白板,激发小学生参与阅读活动的兴趣。
应用倒计时、骨子、擦除、图层、透明、探照灯等效果和技巧,可以设计出多种形式的阅读活动,增强小学生的学习兴趣,活跃气氛。如利用倒计时功能开展竞赛,在规定的时间内完成一个任务,比一比那个小组或是个人最先胜出,激发小学生参与活动的热情,又培养了小学生抓紧时间做事情。又如,在活动中利用擦除功能设计一个“显示镜”。把“显示镜”移动到相应的位置上,孩子可以透过一样东西看到其内部特征,也就是说可以看到外面看不到的东西,原来呆板的教学一下子变得生动有趣起来。再如当他们回答问题时,教师可以事先不出示问题,而是在举手后,利用交互式白板的骨子功能随机抽题,这样,新奇有趣的提问形式就能调动小学生情绪,小学生参与活动的热情就会高涨。
在低年级《Is it a pear ?》的引入环节中,利用交互式电子白板的探照灯功能,激发小学生参与活动的兴趣:“What this ?”教师移动探照灯神秘的提问。小学生通过观察和上下联系,猜到pear,这时候教师展示完整水果图画,继续激发小学生兴趣“What fruits here? Let’s have a look!”教师此时移动探照灯,“Is it an apple ?“Is it a banana ?”每照到一个地方就问一问学生。运用交互式电子白板,激发他们参与阅读活动的兴趣,同时也培养了他们的观察能力,为活动增添神秘性,这样有游戏性的活动更能够吸引低年级小学生,符合低年级年龄特点。
(二)运用交互式电子白板,能够创设有趣的游戏情景
在交互白板教学系统活动挂图、桌面注释和桌面操作三种工作模式的支持下,教师可更加灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换,方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源;可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。
在早期阅读课程活动《张开大嘴打哈欠》中,这是一本儿歌类的读本,读本中的儿歌是前后衔接的,每一页的最后一句话就是第二个的第一句的内容,非常有意思的读本,但是儿歌内容很长,里面有很多形象的事物小学生有的是感知过的,有的可能没有相关的知识经验,或是具体形象的事物需要老师再次呈现,唤起小学生已有经验。教师可更加灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换,方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源;可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。儿歌中出现了火车、大象、救护车、萤火
虫、蚱蜢、青蛙、壁虎、蜗牛、水牛、河马、小宝贝,这么多的形象内容怎样将其收尾相连,引导小学生感受儿歌幽默风趣的情感呢?交互式电子白板的与此活动相结合,将儿歌中出现的内容以图片的形式按顺序逐一呈现。在说道某一事物的特征时,教师还可以进行标记,书写,擦出等突出观察特征。教师提问:“火车开的声音是什么声音啊?”当孩子回答的同时将火车图片拉出来。教师继续提问:“火车好长好长,还有什么是好长好长的啊?”当孩子回答的同时教师同样将大象图片拉出来,先拉住大象的鼻子,大象的鼻子慢慢覆盖住长长的火车,给小学生的感受是:大象的鼻子就像火车一样长,充分的让小学生感受到儿歌首尾相应的句式。当儿歌说道救护车喷水的时候,通过活动挂图和计算机操作状态之间随意切换的功能,切换到计算机暴风音乐程序,直接播放DVD,白板中真的驶来一辆救护车,车上的红灯一闪一闪的发亮光,好像把小学生也带入到这本书中的游戏中,运用交互式电子白板,能够创设有趣的游戏情景。
(三)运用交互式电子白板,丰富低年级早期阅读课程活动的形势
早阅课程虽然材料也很丰富,有大书、小书、光盘、图片,书架,阅读围裙等,但是这些也无法满足小学生的需求,毕竟图片是静止的,大书再大也无法让全班小学生进行细致观察,光盘虽然能够吸引小学生注意力,将书中静止的变为动态的,但是教师无法根据目标进行重复播放某一段落或是两个段落进行对比播放。看来只有运用交互式电子白板,才能够更加丰富低年级早期阅读课程活动的形势。对于现在知识渴求量大的小学生来说,仅仅靠我们的讲述已经不能够满足他们了。电子白板的出项使这个问题迎刃而解,教师可以通过网络搜集更多的关于各方面的知识,可以丰富小学生的生活和知识经验,尤其是在早期阅读方面,使小学生对某一个故事内容能够深入的感受和了解,从而能够表达出自己的感受。使早期阅读活动更加丰富,其独特的附件功能让教师在活动中不但可以像在传统黑板上那样在白板上书写勾画,还可以进行图片和声音以及视频上的编辑,对所有内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”填满内容后只需要新建另一个“黑板”即可,节省了大量翻找图片,固定图片,擦除书写痕迹的时间,教师可以把所有要用的有关图片、视频、动画、音乐放在附件中,教师只需很轻松地在白板上双击图标,有趣的画面就会呈现在孩子
例如:二年级故事课文《How many》中,故事中反复的使用了重复句型,让“How many…are there ?”的相似情节一再重复上演。这种重复是儿童文学作品中经常会用到的手法,可以让孩子们熟悉和练习造句,方便他们据此推测出下边的情节。因此,我将故事中的重点放在了观察画面和学习句型上。运用白板的神奇墨水功能和放大某一选定对象功能,引导小学生对画面进行细致观察,其次,我还运用电子白板的触电功能,采用了集体、个别、师生互动、生生互动、小学生与白板之间的互动等形式来提高小学生的语言表达能力,充分给予孩子语言表达的机会,大图画书与白板紧密结合,相互互补,也让活动增色不少。最后,我还积极关注活动的细节。如:在引导小学生观察蛇的肚子怎么样时,运用白板的遮罩动作来帮助小学生理解。对于孩子的精彩表现和积极参与的热情,我也激情四溢,越讲越起劲。
三、实践总结及反思
游戏是小学生最喜爱的活动,游戏活动最符合小学生的年龄特点和心理特点,运用电子白板这项技术开展小学生早期阅读活动,是一种现代新型的小学生早期阅读教学模式,它以现代教育理论为指导,充分考虑小学生、教师、电子白板三者互动,并力求使每个小学生始终处于活动的主体地位,将活动游戏化,将游戏生活化,它具有以下几个方面的特点:
第一、把探索尝试的机会留给每一位小学生,而一反传统的灌输知识的教学方式,让小学生在活动中感受到自己是游戏的主人。
第二,整个教育过程以小学生自主游戏、自主探索、自主实践为主导,充分地体现了让小学生“自己尝试!发现!成功!”的认知过程。
第三,教学的目的不是在于传授表现技能知识,而是在于激发小学生阅读愿望,培养小学生良好的阅读习惯。
第四,追求多领域的知识渗透、全方位的立体感知,使小学生在优化的、与其发展水平相适应的环境中形成各具个性色彩的自我。
然而我们教师不能完全依赖于技术,以人为本的原则要求我们必须不断提高自己的教育理念和专业素养,技术只是教育的手段,我们的教育理念和专业素养才是教学的核心。只有清楚这一点,我们才能运用好先进的教学技术,达到优秀的教学效果。
参考文献:
1、王唯《一种新的课堂信息化解决方案》北京教科院基础教育研究所2010.2、丁兴富,《交互电子白板及其应用研究》,中国电化教育
3、《小学生艺术教育活动指导》全国幼师工作协会组编,北京师范大学出版社2002年8月版
4、中国信息技术教育网 2008.08