第一篇:《日月潭》教学实录
《日月潭》教学实录 课前谈话:
师:今天我们一起来学习《日月潭》这篇课文。以前老师给你们上过课,是吧? 生:是。
师:老师可喜欢咱一(1)班的学生了,回答问题积极踊跃,而且声音还宏亮。上完一节课,老是觉得你们有点儿疲劳了,但是你还不能放松,咱们坐正坐直,继续上好这节课,有没有信心呀? 生:有!
师:那咱们就上课了,上课。生:起立!老师好!师:同学们好!请坐!
一、复习导入
师:让节课我们学习了《日月潭》,这节课我们来继续学习它,认真看老师板书。师板书:日月潭
师:请同学们齐读课题,预备------齐 生:日月潭
师:上节课张老师领大家读了课文,还认识了生字,接下来赵老师就要考考大家了,哪列火车愿意开呀?那咱开一列小火车。课件出示词语:
附近
轻纱
群山环绕
建筑
仙境
名胜古迹
展现
朦胧
隐隐约约
茂盛
清晰
风光秀丽 生:轮读
师:很好,接下来赵老师就领大家走进《日月潭》这篇课文,去欣赏那里的秀丽风光。
二、品读课文 理解感悟
师:请同学们打开书,认真听老师的要求:快速读课文第一自然段,看一看你读懂了什么,开始吧!生:自由读文
师:读的真好!读完后把书放那儿,认真的做好了,谁告诉老师你知道什么了? 生:我知道台湾省有一个日月潭,是那里最大的湖。师:你知道台湾省那么大,日月潭到底在台湾的哪块儿呀? 生:在台中附近的高山上。
师:哎,它在台中附近,我们知道日月潭在哪儿,就是它的-------生:位置 师:板书----位置。通过读文,你知道那里的环境怎样?用文中的词。
生:那里山很多,然后就用“群山环绕”,那里也树木茂盛,有很多名胜古迹。师:她不但找出来了,而且把词解出来了,大家看这个词------群山环绕,说明日月潭的周围都是什么呀? 生:山
师:用手势动作,日月潭在群山怀里呢,我们来欣赏图片------生:哇
师:日月潭就像婴儿躺在妈妈怀抱之中。接下来还有一个词------名胜古迹,咱们中国是一个文明古国,全国有很多名胜古迹,你知道那些名胜古迹? 生:安徽省的黄山奇石
师:我们学课文的时候曾经学过《黄山奇石》,那你还知道别处不?你旅游过的,你说
生:北京故宫、长城
师:对呀!故宫,我们中国最伟大的长城。那咱们承德市的名胜古迹是啥呀?你肯定去过,你说
生:咱们承德市的名胜古迹是九龙山那里-------生笑
师:九龙山是咱丰宁的,其实老师一说你就知道,咱们承德市的避暑 生:山庄
师:哎,对了,像这样的风景优美的,并且是古代人们给我们留下来的建筑,就是------名胜古迹
师:(放图片)介绍玄奘寺、文武庙、孔雀园。看了这几张图片,觉得日月潭真美是吧,这么美的地方,谁愿意给大家读读这个自然段呀? 生:读
师:你读的真提神,让老师都精神了。日月潭不仅环境美,而且名字还大有来头呢?打开书看第二自然段。(课件出示)想:日月潭的名字到底是怎样来的? 生:读
师:看课件说说
生:北边像圆圆的太阳,叫日潭,南边像弯弯的月亮,叫月潭,所以北边、南边合起来就叫日月潭。
师:说得真好!课件出示两句话,你喜欢哪句,读一读,开始吧!
1、小岛把湖水分成两半,北边叫日潭;南边叫月潭。
2、小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,就叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
生:我喜欢第二句,因为第二句说的比较具体。师:用了一个“像”字,让我们知道为什么叫日月潭,用文字也许有的同学还不能想象日月潭什么样,看看------课件演示。一起读 生:读文
师:日月潭不仅环境美、名字美,她还是一个爱美的小姑娘,可爱打扮自己了。接下来老师又要给大家布置任务了:读读课文3、4自然段,看一看文中描写日月潭一天之中哪两个不同时候的景色?开始读 生:读文
师:谁来告诉老师写了日月潭一天之中哪两个不同时候的景色? 生:写了一天之中清晨和中午时候的景色。
师:真棒!(板书:清晨 中午)再看看第四自然段,即使是在中午时分,日月潭还有两种不同美景呢,是两种什么样的美景呢? 生:下雨时的美景 生:太阳高照的美景
师:(板书:晴天
雨天)对照板书:清晨、晴天、雨天,日月潭各有不同的景色,下面你就从这三段文字当中选择你最喜欢的那段,美美地读读吧!生:读
师:谁来说你喜欢哪部分的美景? 生:读文 雨天的日月潭
师:读得很好!看课件,这就是笼罩在阴雨中的日月潭,是不是有一种神秘感呀?从文中挑出一个词来表现这个时候日月潭的特点。生:朦胧
师:朦朦胧胧的(板书)有人愿意再把这句话给大家读读吗?朦胧之美的日月潭。生:读
师:你的语气特棒。接下来谁说其他的景物呢? 生:清晨时候的景色。读文
师:播课件。这就是清晨时候的日月潭,晨星和灯光倒映在水中,此时的日月潭就像一个贪睡的小孩子,她不想起来呢,更不想把她的美貌展现给我们,那这个时候,如果让你从文中挑一个词来表现它的特点,你会挑哪个呀? 生:隐隐约约
师:(板书:隐隐约约)请同学们看图自己试着练一练、读一读,看看能不能读出日月潭的音乐之美,试一试吧。生:自读
师:有人愿意试试吗? 生:读 师:声音非常洪亮。还有一部分没说呢,谁说说? 生:读
师:看课件。你看吧!太阳高照,我们一眼望去,豁然开朗,近处的水,远处的山是不是特别清楚呀?如果让你再从文中挑一个词来表现它的特点,你会挑哪个呀? 生:清晰。齐读这段文字。
师:这三段文字这么美,老师找到了漂亮的图画,你选择其中的一段文字背一背吧!生:自由背
师:有人展示吗?没关系,老师帮你。生:要是下起蒙蒙细雨-------师:他背下来而且还这么有语气,你真是好记性,老师真佩服你。谁来试试? 生:清晨------师:这是最长的一段文字,你能把它背下来真了不起!再看------课件展示图片--------看了图片,如果用一个词来形容日月潭,你会用哪个词呀? 生:风光秀丽
师:(风光秀丽)正是因为如此,所以很多人慕名而来,我们把这一段一起来读读。
生:齐读最后一自然段。
三、拓展阅读
师:在我们的阅读材料中,还有许多描写美景的文章,接下来我们就来读一读。生:自读
四、快乐写作
师:我们遇到了许多困难,千万别忘了你不光有同桌,还有老师呢。接下来又到了我们动笔的时间了,两个题目,任选其一。课件出示:
1、学完这篇课文,把你这时最想说的最想做的写下来。
2、介绍一处风景(可以是你家乡的一处风景,也可以是曾经旅游过的地方)生:动笔写
总结:这节课我们领略了日月潭的秀丽风光,其实台湾不仅有日月潭,还有阿里山,台湾不仅风光如画,而且物产丰富。台湾一直有宝岛台湾之称,但是由于历史的种种原因,到现在台湾也没能回到祖国的怀抱,但不管怎样,祖国人民和台湾人民将永远是---------(相亲相爱的一家人)课件出示,学生齐说。
《日月潭》观课体会
付慧理
《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。主讲老师巧妙地把这三部分融在一起,使学生轻松的学到了很多知识,真是佩服。
思路清晰,稳而不乱。第一自然段,读,几个问题,提纲挈领,日月潭在什么地方?等。培养学生边读边思的能力。第二自然段,看,看图,让学生了解光华岛是如何把日月潭分成日潭和月潭的。第三、四自然段,选,选择你喜欢的段落,研读。尤其是研读的环节,主讲老师能适当穿插一些有效的语言文字训练:如什么叫“隐隐约约”?你什么时候看到的景色也是“隐隐约约”的?你能把你所想像到的朗读出这种蒙胧美?根据学生的生活实际、认知实际,主讲老师能紧抓重点词语来进行理解;如在欣赏了日月潭的美景之后,对学生提问:你想发出怎样的感叹?你想用什么词语来形容日月潭?并且把学生所说的词语写在黑板上,让学生在接下去研读“清晨、中午”时候的日月潭时,能用这些词语进行说话,而且也让学生熟练地掌握了这些词语。
课堂语言简洁,准确,问题能做到水到渠成,是主讲老师给我留下最深刻的印象。学无止境,以后我更将严格要求自己,做最棒的自己。
第二篇:日月潭教学实录
《日月潭》随文识字与写字教案
师:同学们,我们祖国的宝岛台湾(中国地图)有个美丽的地方叫日月潭今天,我们去领略一下日月潭的秀美风光。小手跟老师一起板书课题(板书:9《日月潭》)。“潭”是指比较深的湖,写到这个字我不禁想起了李白的诗句:“桃花潭水深千尺——” 生:不及汪伦送我情。
师:你们看,这里也有潭这个字。请齐读课题。听说,日月潭是个十分美丽的地方,想不想去看看? 生:想!
师:那请同学们打开课本,我们请5位同学分别读课文的1-5自然段。(指5生读)读的同学做到不添字,不漏字,不读破句。其他同学仔细听,发现错误帮他指正。
生:指5生读文。评价:预设
1、你们读得流利又准确。预设
2、谁听出了错误,帮他指正?
师:调皮的词语宝宝从课文中跑到大屏幕上了,你还认识吗?自己试着读一读。生:自读。
师:我们请读的最认真的同学当小老师领读.生:领读。
师:同学们读的真棒!词语宝宝摘掉小帽子,你还认识它们吗?(认识)(1)自己试一下。(自读)(2)指1生读(评价:你真厉害!)(3)开火车读。我们开小火车读。
(小火车开得真平稳!)师:你都用什么方法记住了这些字? 生:预设:
1、加一加:环、朦、胧、隐
2、换一换:绕(浇)
3、生活中:筑、境
4、组词:茂盛的茂
师:刚才我们用了那么多方法识记这些字,现在给你们半分钟的时间,看谁能在这么短的时间内把这些字全记住。开始——好,时间到。我们来玩生字卡抢读游戏,谁先认出来谁起来抢读。生:抢读。(你们都是识字小能手!)
师:现在让我们出发去日月潭看看吧!请大家闭上眼睛,我们的飞机经过长途跋涉,终于到了日月潭,请睁开眼睛欣赏日月潭的美丽景色。生:看录像。
师:刚才看了日月潭,你有什么感受? 生:预设1:我觉得日月潭真的很美。预设2:我真想亲自去一趟日月潭。
师:通过深入学习课文,你会更能感受到日月潭的美。请你们自读第一自然段。生:自读第一段。
师:你们读的真认真!读了这段,你知道了什么? 生:生
1、我知道日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。(出示台湾地图,标出日月潭)
生
2、我还知道那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。师:(出示群山环绕图片)你能用文中的哪个词来描述这幅图片? 生:群山环绕(生说不出来引:这里群山——环绕)
师:环是中空的圆形的东西。我们现在做呼啦圈操用的呼啦圈就是一个环。你在生活中还在哪里见过环字?(相机评价:生活中你真善于观察,贴小红花)
生:耳环、保护环境人人有责的牌子,环球、奥运五环。
师:你们看,借助生活识字也是种识字好方法。通过刚才的交流,同学们把环这个生字记得更扎实了。师:(指群山环绕图),结合图片“环绕”是什么意思? 生:“围绕”的意思。
师:说的真好!“绕”是形声字,左形右声,它的本意缠绕。这是它篆文的写法,多么像用丝线缠绕成的一件艺术品啊!这些红色的字都有尧字。你知道他们什么意思吗?【出示:浇水:与水有关;拂晓:指的是黎明,也就是早晨天刚刚要亮的时候,与太阳有关。烧火:与或有关。挠痒:与手有关】(学生猜意思后)说的很好,我们一起来读一读吧。生:读词语。
师:这些字虽然他们字形相近,但偏旁不同,字的意义也不同。你们看,我们根据偏旁意义识字也是种识字好方法。师:(指图)日月潭那里群山环绕,谁还能说这样的短语(出示
环绕)?
生:我们学校操场(楼群)环绕。
青云湖那里(绿树)环绕。十月一广场上(鲜花)环绕。青云湖中小岛被(绿水)环绕。
师:日月潭除了有环绕的群山,周围还有许多—— 生:茂盛的树木。(名胜古迹也可)
师:让我们一起读读这个句子,来感受日月潭的秀丽。生:齐读。
师:你知道这里为什么叫日月潭吗?
生:湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。师:出示日月潭名字图片。
师:请同学们快速的浏览一下课文,看一看作者分别写了日月潭什么时候的秀丽风光?
生:清晨有雾的时候,晴天的时候和雨天的时候。
师:你真会读书。课文就是写了(板书:清晨有雾、晴天、雨天)请同学们默读课文第三、四自然段,想一想清晨有雾时,晴天和雨天时的日月潭分别是什么样子的?画出相关的句子读一读,并说说你的感受。
生:自主学习。师:清晨有雾时的日月潭是什么样子的?
生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
师:读得真好。雾中的日月潭给你留下了什么印象? 生:隐隐约约、模糊、朦胧„„
师:(板书:隐约)此时,你就站在这日月潭旁,你隐隐约约的看到什么?
生:预设
1、我隐隐约约地看到了游船。
预设
2、我隐隐约约地看到了灯光。预设
3、我还隐隐约约地看到了游人。„„
师:谁想读出雾中日月潭的隐约? 生:指名读。
师:让我们一起读读这雾气蒙蒙的日月潭吧。生:齐读第三自然段。
师:我们看“薄”这个字。它有三个读音。当厚度不可以测量时读“bó”如:薄雾、单薄等;当厚度可以测量时,读“báo”,如:薄衣、薄纸、薄片等;还有一个音就是“bò”,我们吃的糖有薄荷口味的就是这个“薄”。薄荷是一种植物,所以都带着草字头.谁想当小老师领读这个多音字: 生:小老师领读。
师:我们欣赏了雾中的日月潭,那晴天的日月潭是什么样的呢? 生:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
师:这时日月潭的美景和周围的建筑都怎样了? 生:清晰地展现在眼前。师:你知道为什么晰带着日字旁?
生:因为太阳让事物清晰了,所以有日字旁。师:你真会思考!谁来读出晴天时日月潭的明朗? 生:1生读。齐读1 师:(出示雨中日月潭的图文)谁来说说雨中的日月潭是一番什么景象?
生:要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一切朦胧,就像童话中的仙境。
师:(出示词语:仙境)联系你听过的传说、看过得故事,比如说我们暑假看的《西游记》,你能说说什么是“仙境”吗? 生:传说中神仙住的地方。可以腾云驾雾的地方.师:如果晴天的日月潭清晰可见,那么雨中的日月潭就是一片朦胧(板书:朦胧)。出示词语:清晰——朦胧。请同学们闭上眼睛想象,晚上,月光照着大地,大地的一切仿佛蒙上了一层柔柔的纱。这就是朦胧,所以它们都带着月字旁。清晨的景色也是朦胧,作者又用哪个词来形容它呢? 生:隐隐约约。
师:你们看,我们通过想象,借助情境识字也是种不错的识字好方法!师:谁来读出雨中日月潭仙境般的朦胧? 生:指名读。
评价:
1、你读出了日月潭雨天的朦胧。
2、你读的真好,让我们仿佛看到了仙境。
总结:刚才我们感受了清晨有雾时、晴天和雨天时日月潭不同时段的美,所以课文最后说——生答(日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。)(课件出示,板书:风光秀丽)如果你是一名导游,你最想向大家介绍什么时候的景色,一分钟准备一下。(指3名导游)。情景设计:今天我们二年级五班的同学到日月潭游玩,我们请这三位导游为我们介绍日月潭的秀丽风光。(评价:你们真是优秀的导游,同学们,赞美的掌声送给他们!)写字
师:同学们课文学得这么好,我来看看你们生字写的怎么样。这节课我们要学写三个带绞丝旁的字,它们是——(出示生字:纱、绕、约)。纟与丝线、细丝有关。仔细观察,怎样写好绞丝旁?
生:第一个撇折小,折平;第二个撇折大些,折要提;第三笔要写提,不能平。
师:你观察的真仔细!绞丝旁两个撇折上要平下要提(出示技巧:两撇折上平下稍提)自己读读写好绞丝旁的技巧,记在心里。小手跟老是一起写(指导写)。根据指导和技巧自己写一个。生: 练写绞丝旁。
师:同学们的绞丝旁写的真好,我们再来回顾写好绞丝旁的技巧。(边说红笔描)
师:老师以绕为例指导绞丝旁字的写法。仔细观察,写好绕字要注意什么?
生:
1、结构左窄右宽。
2、右上无点,右下是兀,不是元。
师:小手和老师一起写。(边写边说注意事项)请同学们在下面美美的写两个。谁想到黑板上试试?
生:练写(你写的真好,奖励一个小红花),指名黑板写。(写完的同桌评价、修改)师:谁来评价一下他写的。
生:评价(一定先说优点,再说缺点),教师相机修改。师:根据我们刚才的修改再写一个更好的。生:再写。
师:同学们的字越写越棒!请同学们课下自己练写“纱、约”,然后同桌进行评价修正。这节课我们不仅欣赏了风光秀丽的日月潭,还通过这几种新的识字方法认识了更多的字,知道了怎样把绞丝旁的字写美观。这篇课文之所以给我们留下深刻的印象,是因为用了很多四字词语(课件出示)。希望同学们课下抄在记录本上,不仅记住。还要学会运用。
第三篇:日月潭教学实录
日月潭
一、谈话导入,激发兴趣。
师:同学们,喜欢旅游吗? 生:喜欢
师:那今天老师就带大家走进我国的台湾省,去游览那山清水秀、风景如画的日月潭。(板书课题)齐读课题。
师:那你知道什么是“潭”吗? 师:很深的湖水叫“潭”。
二、初读课文,认知字词
师:说得真好。下面我们一起看一下课文是如何介绍这个美丽的日月潭的。请同学们读读课文。读得时候,注意读准字音、读通句子,把文中的生找出来,听清楚了吗? 生:听清楚了。师:那就开始吧。
(生读课文,教师从旁指导)检查识字情况
师:好,同学们坐端正。刚才每个同学读得都很认真。文中的生字都认识了吗? 生:认识了。
师:好,那老师就考一考你们。(屏幕出示带拼音的生字)师:谁愿意起来读一下?
生读(如果这个同学读得正确,其他同学跟着他读两遍)在这里找两个学生
师:同学们读得真棒。如果把字音去掉,你们还会读吗? 生:会。(师将拼音去掉)
师:我们开火车读一下好不好? 生:好。
师:小小火车哪里开? 生:这里开。
(生开火车读生字)开两次
师:小火车胜利到站。同学们读得真好。那能不能告诉老师你们是怎样记住这些生字的?
(生交流自己的识字方法)
师:说的真好,难怪同学们能把这些字记得这么清楚。
师:这些生字只有这么一个词语做朋友,是不是很孤独,你们能不能再给他们找更多的朋友? 生组词
师: 那下面同学们再把课文大声的朗读一下,这次读一定要把课文读通、读准、读熟练,把课文的自然段标出来。挺清楚了吗? 生:听清楚了。(生朗读课文)
师:课文总的有几个自然段? 生:5个 师:请同学们一起读一下第一自然段。想想日月潭在什么地方? 生:朗读,台湾省,台中附近高山上。(出示地图)师:那那里风景怎样?
生:群山环绕,树木茂盛,名胜古迹。师:群山环绕:一座接一座的山团团围绕。
树木茂盛:树木茂盛,多。
名胜古迹:风景优美和有古代遗迹的著名地方(读好词——读好句子——齐读第一段)
指导生字:省,S,木、四画,上下结构两个读音,(节省,台湾省)(反省,省悟)
环:王,4画,花环,环绕。与坏相近
绕:绞丝旁,6画,浇,烧学过的字,围绕近义词,绕口令 茂:早字头,5画,上下结构,茂盛,茂密 盛:皿,6画,茂盛,盛大。另一读音:盛饭
胜:月,5画,胜利,胜负 总结:位置
2、指名读第二自然段
师:那同学们知道它为什么叫日月潭吗? 生:知道或不知道
师:那我们接下来读读第二自然段就会知道它为什么叫日月潭了.师:湖水碧绿——碧绿的湖水
讲岛字:岛:山,四画,小岛,宝岛。鸟,相近字。四面被水围着的陆地。
师:同学们看,图中的小岛就是光华岛。美吗?
接下来日谭和月谭,运用比喻的修辞手法。更形象,生动。(出示幻灯片两个谭)
比较句子:
1、湖的北边像太阳,叫日潭。湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。
2、湖的南边像月亮,叫月潭。湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。总结:名字是由形状特点起的。
3、第三、四自然段
师:好,接下来我们看一下第三、四自然段。这两个自然段分别描写了什么时候的日月潭?
生:清晨和中午。
师:说得非常好。同学们,看一下这幅图片,这就是清晨时候的日月潭。(出示图片)看了这幅图片以后,你想用这段中的什么词语来形容它?
生:(可能会说薄薄的雾、点点灯光、隐隐约约)指导生字: 隐:阝,9画,隐约,隐秘
约:绞丝旁,3画,隐约,约束。(不明确,)近义词——模糊 反义词——清楚
师:若学生说出隐隐约约,就问学生隐隐约约是什么意思?
学生会说“看不清”,它因为什么看不清? 生:薄薄的雾
师:清晨的日月潭隐约约,笼罩着薄薄的雾,就像在梦中一样,咱们可不能吵醒它,所以在读得时候应该怎么样?
生:轻一点。
师:说的非常好,谁愿意起来读一下?(生读)
师:我们齐读一下,相信其他的同学比他读得还要好,对不对?(读完后)
师:那中午的景色又是怎样的?我们一起来看下。师:清晰——清楚,展现——出现、显现。蒙多音字 生字:展:尸,7画,展示,展现 建:廴,六画,建设,建立
纱:绞丝旁,4画,轻纱,铁纱。相似:沙
师::一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。我们一起读下。生读
师:同学们是喜欢晴天还是喜欢雨天?为什么? 生:晴天或者雨天
师:既然景色那么优美,那我们就美美的朗读下。师:接下来我们读本文的最后一个自然段 风光秀丽是描写景色 的句子。
五、拓展巩固 师:老师今天带领大家欣赏了日月潭的美景,你们喜不喜欢它? 生:喜欢
师:老师也非常喜欢它。日月潭是台湾的一个有名的景点。台湾除了日月潭之外还有很有美丽的地方,所以它被誉为我们祖国的宝岛。可是台湾由于历史的原因,长期与祖国大陆分离,台湾人民无时无刻不在思念这祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?(2-3名学生)让生充分说
师:同学们说得真好。老师也衷心的希望台湾能够早日回归。dăo
音序:D
字义:海洋或湖泊里四面被 岛
部首:鸟
水围着的陆地。
结构:独体字
组词:小岛、岛屿
造句:大海的中央有一个小
岛。
shā
音序:S
字义:棉花、麻等纺成的较 纱
部首:纟
松的细丝
结构:左右
组词:纱布、纱灯
造句:我有一个漂亮的纱灯。shèng 音序:S
字义:a.赢、胜利b.超过c.优 胜
部首:月
美的
结构:左右
组词:胜利、胜地
造句:这里有许多名胜古迹。shěng 音序:S
字义:a.节省、不费b.中国第 省
部首:目
一地方行政区划单位
结构:上下
组词:展开、展览
造句:日月潭是我国台湾省最
大的一个湖。zhǎn
音序:Z
字义:张开、舒张开
展
部首:尸
结构:上下
huán
音序:H
环
部首:王
结构:左右
rào
音序:R
绕
部首:纟
结构:左右
yǐn
音序:Y
隐
部首:阝
结构:左右
yuē
音序:Y
约
部首:纟
结构:左右
mào
音序:M
组词:展开、展览
造句:小鸟展开翅膀飞翔。
字义:围绕
组词:环绕、环视
造句:大树环绕在小岛周围。
字义:a.缠b.围着转
组词:围绕
造句:大树周围围绕着许多小鸟。
字义:藏匿、不显露
组词:隐约
造句:森林中隐约见到一所小房子。
字义:大约、大概、不十分
确定的
组词:隐约
造句:前方隐约看见一个人。
字义:草木旺盛
茂
部首:艹
组词:茂盛
结构:上下
造句:这儿有一棵枝叶茂盛的 大树。shèng 音序:S
字义:兴旺 盛
部首:皿
组词:旺盛
结构:上下 jiàn
音序:J
建
部首:廴
结构:左右
shèng
chéng
造句:青年人的精力很旺盛。
字义:设立、成立
组词:建成
造句:这里建成了一座游泳馆。(盛开)(盛饭)
多音字:盛
第四篇:《日月潭》教学实录
一、导入新课,(学习课文第二段。)师:小朋友们喜欢旅游吗?
生齐答:喜欢。
师:今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛,写在黑板上,想去的小朋友大声地把它读出来。
生齐读课题:日月潭
师:请大家仔细想想这三个字的意思,猜猜看,这个地方为什么叫日月潭?
生:因为这个湖一半像太阳,一半像月亮,所以叫日月潭。
生:因为湖中央有个小岛叫光华岛,它把湖水分成两半,北边的一半像圆圆的太阳,就叫日潭;南边的一半像弯弯的月亮,就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。
师:你知道得真详细,谁告诉你的?
生:书本上看到的。
师:还有哪些小朋友也知道得和他一样详细,请举一下手。
一半以上的学生举手。
师:老师要表扬你们,因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话,请刚才没举手的小朋友用心地读一读,举手的小朋友认真地读一读。
(出示:湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。)
生齐读这段话。
师:你们想一想,想要很快记住这两句话,先要记住哪几个词语才不会出错?
生:太阳,月亮。
生:我觉得应该记住“北边、太阳,南边、月亮”。
生:我认为还要记住“光华岛”。
(师根据学生的回答板书这些词语。)
师:好,现在让我们用心记住这些词语。
生轻声念词语。
师:闭上眼睛,回忆一下刚才那两句话,别忘了用上刚才记住的这些词语。
师:不要睁开眼睛,记住了的同学站起来背一背。(大部分同学都站起来背这两句话)。
(点评:让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历,同时又以学生在课外学习到的知识进行印证,体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。)
二、检查生字学习情况。
1、小朋友们刚才的表现告诉了老师,课文预习得不错,那隐藏在课文中的生字掌握得怎么样?和你的同桌交流一下。课件出示生字:
繁 环 绕 茂 碧 隐 筑 晰 展 佛 朦 胧 境
2、谁自告奋勇来读读。
你那么快地记住了生字,一定有非常好的方法,大方一点,教大家一个字。
3、小组间互相交流识字方法。开火车读生字。
4、开火车读词语。
生字宝宝也和大家一样,喜欢交朋友,带上了它的朋友,你们还认识吗? 齐读,大声读。开火车读。
5、刚才小朋友们和很多生字宝宝交上了好朋友,有的生字宝宝我们不但要把它们记在心里,还要动手写下来。这节课先写一个“岛”。
三、交流课文。
(一)第一部分
师:想去日月潭旅游,要想顺利到达那儿,你现在最想知道些什么?
生:日月潭在什么地方?
师:哦,这个问题简单,相信有很多小朋友能帮你解决,谁来告诉她?
生:在台湾省。
生:在台中附近的高山上。
师:你们两个都说得不够明白,谁能说更明白些?
生:日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。
师:这下我听明白了,肯定能找到了。不过,如果你把课文中的句子找出来读一读,会了解到更多的信息。
生找出文中的句子并自由读。
师:你还发现了什么?
生:日月潭在台中附近的高山上。
师:哦,这是很重要的一条信息,只是我们刚才已经说过了,还有别的吗?
生:日月潭是我国最大的一个湖。
师:你发现了一条更有趣的信息,只是出了一点小毛病,谁能帮他改正?
生:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
师:对呀!范围要明确,是台湾省最大的湖,不是我国最大的湖。张老师现在就给你们布置一个家庭作业,回家后去调查一下,我国最大的湖是什么?明天一到校就轻声告诉班长,说对的每人加一颗五角星。
(三)第三四段
师:到日月潭去旅游,你还想知道些什么呢?
生:那里有什么好吃的,好玩的?
师:那是个湖泊,是自然风光。你想去的地方应该是娱乐场或儿童乐园吧!
生:那里的风景美吗?
师:用心读过课文的小朋友,你们的答案是——
生大声齐答:美。
师:那把你课前预习时画出的句子,轻轻读一读。
学生自由轻声读课文。
师:下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。
1、清晨的日月潭
生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
师:这句话让你感受到了什么?
生:清晨的日月潭很美。
师板书“清晨”。
师:同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么?
生:有薄薄的雾,应该是模模糊糊的,会很美。
师:“模模糊糊”这个词可不美,我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧!你们说用哪个?
生:隐隐约约。
师板书“隐隐约约”。
师:对。这个词和“模模糊糊”意思差不多,可读起来却美多了。跟老师读两遍。
生齐读。
师:清晨的日月潭有了薄薄的雾,有了隐隐约约,你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?
生:我觉得要读得轻一点。
师:那你读给大家听一听。
生读。
师:你们觉得她这样读好不好?
生齐答:好。
师:那你们也来读读,也许能比她读得更美呢!
生齐读。
师:清晨的日月潭的确很美,但要说最美,每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。你觉得哪句最美?
2、中午的日月潭
生:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
师板书“中午”。
师:和他观点相同的小朋友请举起手来,谈谈你们的感受。
生:中午的日月潭很清晰。
师板书“清晰”。
师:你知道清晰什么意思吗?
生:中午有太阳,可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。
师:请大家把这个词语读两遍,记住它。
生读词语。
师:根据你们的判断,课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?
生:中午。
师:你们在图中看到了哪些美景?
生:有碧绿的湖水和小岛。
生:岛上的树木长得很茂盛。
生:周围的山上树木很绿很绿,还有漂亮的房子。
师:一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。
生读。(音调稍高。)
师:我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!
生齐读这一句话。
师:晴天的日月潭这么讨人喜欢,那雨天的日月潭你们喜欢吗?
3、雨天的日月潭
师板书“雨天”。
生齐答:喜欢。
师:那让我们也来读一读吧!
生齐读。
师:哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?
生:轻纱。
师:见过轻纱吗?
生:没有。
师:那你们见过什么纱?
生:我只见过新娘子穿的婚纱。
师:新娘子穿婚纱美吗?
生:美。
师:婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美,那日月潭披轻纱应该也很美。还有什么词语让你感受到了美。
生:仙境。
师:为什么?
生:神仙住的地方肯定是很美的。
师:还有哪个词语让你觉得美?
生:一片朦胧。
师板书“一片朦胧”。
师:谁来读一读,并说说这个词语的意思。
生:一片朦胧,我想是模模糊糊的意思。
生:我觉得是有点看得清,又有点看不清的意思。
师:是呀,看得清清楚楚是一种美,模模糊糊,看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物,关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。
生自由读。
(四)第五段
正是因为。日月潭风景秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
四、争当“日月潭”的小导游。
师:现在你能当个小导游,把日月潭介绍给大家听吗? 要想当好小导游,得对日月潭非常熟悉才行,让我们保留刚才的心情和感情,美美地读一遍这篇课文。
1、找五个小朋友开火车读。
2、课文读熟练了,读得美了,这回谁来当小导游,我们当游客,看看能不能把我们吸引住.出示四字词语提示。()
指名一个学生上台讲述。
师:通过这节课的学习,你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游,请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记,在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游,请到网上去找找关于日月潭的传说故事,有声有色地讲给大家听,肯定能吸引更多的游客。
第五篇:日月潭教学实录
《日月潭》教学实录 教学目标:
1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”,产生热爱家乡,热爱祖国的情感。教学过程:
一、创设情景,激趣导入
师:(出示课件)小朋友,我们知道,咱们的祖国地大物博,有很多风景秀丽的旅游胜地。你们以前都去过哪些美丽的地方呢? 生(答)
师:我们小朋友去过的地方可真不少啊。这一单元啊,老师将和大家一起去风景秀丽的地方走走看看,听说(出示课件)
今天老师就先和小朋友们一起去看看台湾的日月潭,山清水秀,风景如画的景象吧。(出示课题)
不知道小朋友们还记不记得这个潭字,谁能说说我们在哪里见过这个“潭”字呢?
生:桃花潭水深千尺(生答不上来,师提示:在上学期的一首李白写的古诗中我们见过它)师:这么快就想起来了,我们小朋友的记性真是好哪!潭:就是水很深的池子。让我们一起来读读课题吧。(生念)
师:小朋友们课前预习过了吗?(预习过了),谁来说说关于日月潭你了解了多少呢? 二:情景体验,整体感知
1、聆听课文、初读课文
师:我们的小朋友预习的真认真,为我们这次日月潭之旅做了充分的准备。那就让我们赶紧出发去看看哪里的景色吧。
请小朋友们做稳了,我们的飞机就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好了,到了。
先请导游为我们介绍一下日月潭的美丽风光吧,小朋友们要仔细听了。(视频)师:小朋友们听了导游的介绍,你有什么感受?
生:很美,(把你的感受说出来了,但你能完整的来回答老师吗?请你再来试试)生:我觉得很美。(师:你真棒)
师:小朋友们是不是都觉得日月潭的风光很美,你们想亲自去看看吗?
请小朋友们打开课文,自己美美地读读课文,注意不会读的字,请教下面的拼音宝宝。生读课文
师:老师看见小朋友们美美地读了一遍,好像沉浸在美丽的景色中了,都忘记举手了。(一只只小手已经举起来了,看来你们已经美美地读了一遍)
2、认识生字词
那么读了课文,你觉得哪些词语最容易读错,你能像小老师那样给全班同学提个醒吗?(生提醒)
师:你真像个小老师。
我们一起来看看课文中的这些词语:(课件出示)
师:先自己读读这些词语,觉得自己都认识他们了以后举手。
(生举手)
师:哪位小朋友也来当当小老师,带领大家读一读呢?
(生读)师:这位小老师的普通话真标准 或 看来小老师认识了这些词语,可就是普通话还不够标准,在日后要加强了。
老师相信每位小朋友都会读了,让我们一起来读一读吧!(齐读)
师:我们和这些课文中相对来说难读的词语交上了朋友,我们也别忽视了另外一些朋友哦,就是我们的生字宝宝。看老师已经给他找了朋友。(课件出示生字词语)
自由读——小老师领读——
开火车读——齐读
读的真整齐,看来我们小朋友已经和这些生字交上了朋友,认识了这些词语相信小朋友读课文的水平又提高了不少,你瞧调皮的生字宝宝们躲到句子中去了,我们再去找找我们的好朋友吧(课件出示4个句子)每组读一个句子,比比哪组读的既整齐又准确。
师:小朋友们读句子的水平真是好,四组不分上下。看来我们小朋友认识生字这关已经通过了,下面要过朗读关了,你们有没有信心。
三、朗读感悟一、二两段
师:这篇课文总共有几个自然段呢?(5)那我就请5位小朋友来读读课文。
1、默读第一自然段,说说你读懂了什么?
并用手中笔把读懂的句子划起来。
1、日月潭是什么?(课件)日月潭是我国台湾省最大的湖。
问:我国台湾省最大的湖是__________ 上海是中国最大的一个城市。中国最大的城市是__________。
2、日月潭在哪里?
理解“附近”,台中就是台中市,在台湾中部,周围有很多的山,这就是台中,大家觉得他附近的日月潭会在哪个位置上。(请一位学生指出大概位置)
日月潭的景色怎么样啊?(课件出示句子)
课文说:群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。(课件图片)
解释1:日月潭的四周被一座座的山围绕着,我们就说成“群山环绕”。谁能告诉我环绕的近义词是什么?(围绕)
解释2:既然是群山环绕,那肯定有很多树木,而那些树木长的非常好,翠绿的,我们学校后面也有一座山,山上的树木也很多很密,何况是被群山环绕着的日月潭呢,那里的树木肯定长的是又多又密又好,这就是“树木茂盛”的意思,小朋友们明白了吗?
解释3:日月潭周围有许多值得我们去参观旅游的地方,比如:日月潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。像这些地方就是名胜古迹。
师:让我们一起来读读课文的第一段,我们已经知道日月潭在 哪里了。
2、过渡:我们知道,“日”是指太阳,“月”是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮?
请小朋友们默读第二段,思考一下:为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”呢?并把有关句子划起来。根据学生回答出示句子:小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫“月潭”。
师:这位小朋友找的很准确,我们一起来读读这句话。
请小朋友看课文中的插图或课件上的图片,哪里是小岛啊,很好,岛就是水中高起的部分,像山,所以岛字里有个山,日月潭高起的部分,是岛;台湾是大海中高起的部分,也是岛。(有条件可将日月潭画在黑板上,让学生标出“日潭”和“月潭”)
我们再仔细的来观察一下这个句子,你发现了什么了?这是一句什么句? 生:比喻句,师:是啊,把日月潭的北边比作了太阳,南边比作了月亮。
我们来比较一下这两个句子:北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫“月潭”。北边像圆的太阳,叫日潭;南边像圆的月亮,叫“月潭”。这两个句子哪个好。
生:第一个好,用了叠词,读起来琅琅上口。
师:说的真好,这下我们都知道了,原来日月潭的名称就是这样来的。那你能用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式来说说日月潭名称的来历吗? 让我们再美美的读读课文的1、2两段吧。
四、复习巩固,书写指导
1、看来小朋友们这节课听得非常认真都掌握了。
2、练习写字
让我们再认真的写一写“环绕”这个词语吧,既然是个词语我们就不要把它分开来写,要注意区分:
环——坏——怀
绕——浇——烧 不要多加一点