4、《日月潭》教学实录

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第一篇:4、《日月潭》教学实录

《日月潭》教学实录

执教:海 波(内蒙古乌兰浩特市居力很镇红忠村小学)

[注:加粗的部分是电视光盘录像中的课堂实录;‖表示执教教师暂停电视录像;Δ表示执教教师播放电视录像画面;□表示电视机内外教师(学生)共同活动。]

师:这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习,我们应该注意什么呢?

生:我要注意电视机里老师提的要求。生:还要注意您提的要求。

生:我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。师:对。同学们,准备好了吗?上课!

师:这节课,我们学习第9课《日月潭》(板书课题),请看电视。(Δ)

师:每当我看到日月潭这三个字,心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾,想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们,当你看到日月潭这三个字的时候,你想说些什么呢?(‖)

师:你想说些什么呢? 生:日月潭是什么样子的呢? 生:日月潭在哪呢? 生:它为什么叫日月潭呢?

师:说得好,我们看看电视机里的同学是怎样说的。(Δ)生:我想知道日月潭在什么地方。

生:图中的日月潭很美,我也想去那里旅游。

师:我们就一同去欣赏日月潭的风光吧!(播放日月潭风光图片)

这就是风景秀丽的日月潭风光,请同学们借助拼音认认生字,读读课文,看谁能把课文读正确、流利,开始吧!(“读一读”‖)

师:有谁听清电视机里的老师提的要求了?

生:老师说让我们翻开书读读课文,借拼音认生字,把课文读正确、读流利。师:你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。(生朗读课文。)

师:现在我们开火车读课文,每人读一个自然段,出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开?(由一行学生读文。)

师:同学们不但字音读得准确,课文读得也很流利。请继续看电视。(Δ)

师:日月潭的风景很美,同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文,一边读一边想象日月潭的美丽风光,读完课文,你们想知道的就一定会知道了。(‖)

师:请大家读课文,完成两个任务:第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光;第二个任务是想一想,从读中你能知道什么呢?开始吧。

(生朗读课文、思考。)

师:(在学生读完课文后)我们继续看电视。(Δ)

师:请同学们先分组互相交流,你们读了课文知道了什么?(‖)师:我们同座也来交流交流,从读文中你知道了什么。(生同座交流。)师:我们再看电视。(Δ)

师:电视机前的同学们,请你和我们交流交流,通过读课文你们知道了什么呢?(‖)师:刚才老师让我们交流什么呢?

生:让我们与电视里的小朋友交流读课文后知道了什么。

师:请你们认真听他们是怎么说的,听后老师要请你们说一说他们都知道了什么。(Δ)生:我知道了日月潭是台湾的风景名胜。师:你是从哪些句子知道的?读一读。(生读第一自然段。)

生:我知道了日月潭这个名字是怎么来的。师:你怎么知道的?你也读一读。(生朗读课文。)(生读第二自然段。)

师:原来日月潭的名字就是这样来的呀!

生:我知道日月潭湖水碧绿,群山环绕,周围有许多名胜古迹。师:像北京的故宫,长城,西安的兵马俑,这些就叫名胜古迹。生:日月潭清晨和中午都是很美丽的。

师:是啊,清晨在薄雾的笼罩下,晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中,湖光山色,浑然一体,好一幅美丽的画卷。再看中午,要是太阳高照就是一幅明亮的山水画,要是下起了蒙蒙细雨呀,那日月潭就成了童话中的仙境呢!(‖)

师:听了小朋友们的发言,谁来说一说他们都知道了什么呢? 生:他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的。

生:我还从电视机里小朋友的发言中知道日月潭的名字是怎么来的。师:你能说一说日月潭的名字是怎么来的吗?(生朗读第二自然段。)

生:他们还知道日月潭在什么地方。师:你能告诉大家日月潭在哪儿吗?(生读第一自然段。)

师:通过读课文你们还有补充吗? 生:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。生:日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。师:你们可真会学习。(Δ)生:“隐隐约约”是什么意思?

师:齐读第三自然段,边读边想“隐隐约约”是什么意思。□(生齐读第三自然段。)(Δ)

师:现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗?

生:湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光,但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。师:就是这个意思,同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美,课文中有很多优美的词语,请你再读课文,画出你喜欢的词语来,好吗?(‖)

师:我们也来画一画自己喜欢的词语吧。(生画词语。)

师:我们来看电视。(Δ)

师:请电视机前的同学们跟我们一起交流,你们都画了哪些优美的词语呢?(‖)师:我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语,一会儿要请你们来补充。(Δ)生:我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。生:我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。生:我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。

师:同学们画出的词语都非常美,现在请同学们翻到书后“读读记记”,我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语,能读一读吗?一人读一横排。

(生朗读词语。)

师:这些词语多美呀!电视机前的同学们,我们一起读一读。□(生读“读读记记”中的词语)

师:把你喜爱的词语写一写。(“我会写”‖)

师:把你喜欢的词语抄写一遍,看谁不但书写姿势正确,而且字也写得漂亮。(生抄写。)

师:(巡视到一学生前)有的同学不但书写姿势正确,而且字也写得很漂亮。师:同学们都写完了,我们就写到这里。继续看电视。(Δ)(师请生用“名胜古迹”说一句话。)

师:最著名的要数故宫博物院,注意把话说完整,记住了吗? 师:看来你们不但会积累词语,还会运用积累的词语,真了不起!生:老师我想把这篇课文美美地读一遍。

师:老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们,也请你跟我们一起把课文读一读吧!(‖)

师:电视机里的老师要和我们一起读课文了,注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读,剩下的句子由我们读,开始。

□(师生合作读)(Δ)

师:电视机前的同学们,这么美的课文想把它背下来吗?请同学们练习,把你喜欢的句子、段落背一背,好吗?(‖)

师:选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。(生练习背诵。)

师:谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听?(生背第三自然段。)

师:你不但记得准确而且背得很流利。(生背第五自然段。)师:背得很有感情。(生齐背第四自然段。)

师:看得出来,同学们的记忆力真棒,记得也真快。请看电视。(Δ)师:生字在词语中。现在开火车读词语,每个词语读两遍。小火车哪里开?(生各读两遍卡片上的词语。)

师:同学们的生字读得都非常准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗?(‖)

师:现在要找一列火车带领大家读,小火车谁来开呢?(生开火车领读。)

师:我们的小火车开得可真顺利,字音读得也很准确。继续看电视。(Δ)师:在要认的字里,你觉得哪个字比较难记呢? 生:“朦胧”难记。

生:其实这个字并不难记,只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就可以了。师:在这些字中哪个既不好认又不好写? 生:“隐”字既不好认又不好写。生:我觉得“隐”字很好写,左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就可以了。师:观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字?(‖)生:茂盛。师:这是个词语。

生:“茂”上短下长,“盛”上长下短,要搭配好一些。

师:因为它是个词语,所以我们要连着写,还要注意“茂”字肚子里是空空的,可别往它的肚子里塞东西。

生:建。

(师指导写“建”字。)(‖)

生:“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。生:“环”不要写成“坏”字。

生:“省”上面是“少”下面是个“目”字。

师:注意“少”中间是一竖,不能把竖写成竖钩,记住了吗?(‖)

师:现在你们都知道要注意哪些问题了吗?除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外,还有哪些字需要提醒大家注意呢?

生:“绕”字不要多写一点。生:“建”字不要加单人旁。

生:“岛”字下边的“山”不要写成横。(师指导写“岛”字)(Δ)

师:练习写这几个字,注意同学们提醒你要注意的地方。(‖)

师:请同学们在练习本上把书上“我会写”的字各写两个,词语要连起来写,特别要注意大家提醒你注意的地方。

(生书写生字。)

师:请大家坐好,看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢?(Δ)

师:回家查课外书或问问爸爸妈妈,你还知道哪些台湾的风景名胜?这节课我们就上到这儿,同学们再见。

生:老师再见。

师:电视机前的同学们再见。生:老师再见。

师:我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈,看看还知道哪些台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿,下课。

第二篇:日月潭教学实录

《日月潭》随文识字与写字教案

师:同学们,我们祖国的宝岛台湾(中国地图)有个美丽的地方叫日月潭今天,我们去领略一下日月潭的秀美风光。小手跟老师一起板书课题(板书:9《日月潭》)。“潭”是指比较深的湖,写到这个字我不禁想起了李白的诗句:“桃花潭水深千尺——” 生:不及汪伦送我情。

师:你们看,这里也有潭这个字。请齐读课题。听说,日月潭是个十分美丽的地方,想不想去看看? 生:想!

师:那请同学们打开课本,我们请5位同学分别读课文的1-5自然段。(指5生读)读的同学做到不添字,不漏字,不读破句。其他同学仔细听,发现错误帮他指正。

生:指5生读文。评价:预设

1、你们读得流利又准确。预设

2、谁听出了错误,帮他指正?

师:调皮的词语宝宝从课文中跑到大屏幕上了,你还认识吗?自己试着读一读。生:自读。

师:我们请读的最认真的同学当小老师领读.生:领读。

师:同学们读的真棒!词语宝宝摘掉小帽子,你还认识它们吗?(认识)(1)自己试一下。(自读)(2)指1生读(评价:你真厉害!)(3)开火车读。我们开小火车读。

(小火车开得真平稳!)师:你都用什么方法记住了这些字? 生:预设:

1、加一加:环、朦、胧、隐

2、换一换:绕(浇)

3、生活中:筑、境

4、组词:茂盛的茂

师:刚才我们用了那么多方法识记这些字,现在给你们半分钟的时间,看谁能在这么短的时间内把这些字全记住。开始——好,时间到。我们来玩生字卡抢读游戏,谁先认出来谁起来抢读。生:抢读。(你们都是识字小能手!)

师:现在让我们出发去日月潭看看吧!请大家闭上眼睛,我们的飞机经过长途跋涉,终于到了日月潭,请睁开眼睛欣赏日月潭的美丽景色。生:看录像。

师:刚才看了日月潭,你有什么感受? 生:预设1:我觉得日月潭真的很美。预设2:我真想亲自去一趟日月潭。

师:通过深入学习课文,你会更能感受到日月潭的美。请你们自读第一自然段。生:自读第一段。

师:你们读的真认真!读了这段,你知道了什么? 生:生

1、我知道日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。(出示台湾地图,标出日月潭)

2、我还知道那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。师:(出示群山环绕图片)你能用文中的哪个词来描述这幅图片? 生:群山环绕(生说不出来引:这里群山——环绕)

师:环是中空的圆形的东西。我们现在做呼啦圈操用的呼啦圈就是一个环。你在生活中还在哪里见过环字?(相机评价:生活中你真善于观察,贴小红花)

生:耳环、保护环境人人有责的牌子,环球、奥运五环。

师:你们看,借助生活识字也是种识字好方法。通过刚才的交流,同学们把环这个生字记得更扎实了。师:(指群山环绕图),结合图片“环绕”是什么意思? 生:“围绕”的意思。

师:说的真好!“绕”是形声字,左形右声,它的本意缠绕。这是它篆文的写法,多么像用丝线缠绕成的一件艺术品啊!这些红色的字都有尧字。你知道他们什么意思吗?【出示:浇水:与水有关;拂晓:指的是黎明,也就是早晨天刚刚要亮的时候,与太阳有关。烧火:与或有关。挠痒:与手有关】(学生猜意思后)说的很好,我们一起来读一读吧。生:读词语。

师:这些字虽然他们字形相近,但偏旁不同,字的意义也不同。你们看,我们根据偏旁意义识字也是种识字好方法。师:(指图)日月潭那里群山环绕,谁还能说这样的短语(出示

环绕)?

生:我们学校操场(楼群)环绕。

青云湖那里(绿树)环绕。十月一广场上(鲜花)环绕。青云湖中小岛被(绿水)环绕。

师:日月潭除了有环绕的群山,周围还有许多—— 生:茂盛的树木。(名胜古迹也可)

师:让我们一起读读这个句子,来感受日月潭的秀丽。生:齐读。

师:你知道这里为什么叫日月潭吗?

生:湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。师:出示日月潭名字图片。

师:请同学们快速的浏览一下课文,看一看作者分别写了日月潭什么时候的秀丽风光?

生:清晨有雾的时候,晴天的时候和雨天的时候。

师:你真会读书。课文就是写了(板书:清晨有雾、晴天、雨天)请同学们默读课文第三、四自然段,想一想清晨有雾时,晴天和雨天时的日月潭分别是什么样子的?画出相关的句子读一读,并说说你的感受。

生:自主学习。师:清晨有雾时的日月潭是什么样子的?

生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

师:读得真好。雾中的日月潭给你留下了什么印象? 生:隐隐约约、模糊、朦胧„„

师:(板书:隐约)此时,你就站在这日月潭旁,你隐隐约约的看到什么?

生:预设

1、我隐隐约约地看到了游船。

预设

2、我隐隐约约地看到了灯光。预设

3、我还隐隐约约地看到了游人。„„

师:谁想读出雾中日月潭的隐约? 生:指名读。

师:让我们一起读读这雾气蒙蒙的日月潭吧。生:齐读第三自然段。

师:我们看“薄”这个字。它有三个读音。当厚度不可以测量时读“bó”如:薄雾、单薄等;当厚度可以测量时,读“báo”,如:薄衣、薄纸、薄片等;还有一个音就是“bò”,我们吃的糖有薄荷口味的就是这个“薄”。薄荷是一种植物,所以都带着草字头.谁想当小老师领读这个多音字: 生:小老师领读。

师:我们欣赏了雾中的日月潭,那晴天的日月潭是什么样的呢? 生:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

师:这时日月潭的美景和周围的建筑都怎样了? 生:清晰地展现在眼前。师:你知道为什么晰带着日字旁?

生:因为太阳让事物清晰了,所以有日字旁。师:你真会思考!谁来读出晴天时日月潭的明朗? 生:1生读。齐读1 师:(出示雨中日月潭的图文)谁来说说雨中的日月潭是一番什么景象?

生:要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一切朦胧,就像童话中的仙境。

师:(出示词语:仙境)联系你听过的传说、看过得故事,比如说我们暑假看的《西游记》,你能说说什么是“仙境”吗? 生:传说中神仙住的地方。可以腾云驾雾的地方.师:如果晴天的日月潭清晰可见,那么雨中的日月潭就是一片朦胧(板书:朦胧)。出示词语:清晰——朦胧。请同学们闭上眼睛想象,晚上,月光照着大地,大地的一切仿佛蒙上了一层柔柔的纱。这就是朦胧,所以它们都带着月字旁。清晨的景色也是朦胧,作者又用哪个词来形容它呢? 生:隐隐约约。

师:你们看,我们通过想象,借助情境识字也是种不错的识字好方法!师:谁来读出雨中日月潭仙境般的朦胧? 生:指名读。

评价:

1、你读出了日月潭雨天的朦胧。

2、你读的真好,让我们仿佛看到了仙境。

总结:刚才我们感受了清晨有雾时、晴天和雨天时日月潭不同时段的美,所以课文最后说——生答(日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。)(课件出示,板书:风光秀丽)如果你是一名导游,你最想向大家介绍什么时候的景色,一分钟准备一下。(指3名导游)。情景设计:今天我们二年级五班的同学到日月潭游玩,我们请这三位导游为我们介绍日月潭的秀丽风光。(评价:你们真是优秀的导游,同学们,赞美的掌声送给他们!)写字

师:同学们课文学得这么好,我来看看你们生字写的怎么样。这节课我们要学写三个带绞丝旁的字,它们是——(出示生字:纱、绕、约)。纟与丝线、细丝有关。仔细观察,怎样写好绞丝旁?

生:第一个撇折小,折平;第二个撇折大些,折要提;第三笔要写提,不能平。

师:你观察的真仔细!绞丝旁两个撇折上要平下要提(出示技巧:两撇折上平下稍提)自己读读写好绞丝旁的技巧,记在心里。小手跟老是一起写(指导写)。根据指导和技巧自己写一个。生: 练写绞丝旁。

师:同学们的绞丝旁写的真好,我们再来回顾写好绞丝旁的技巧。(边说红笔描)

师:老师以绕为例指导绞丝旁字的写法。仔细观察,写好绕字要注意什么?

生:

1、结构左窄右宽。

2、右上无点,右下是兀,不是元。

师:小手和老师一起写。(边写边说注意事项)请同学们在下面美美的写两个。谁想到黑板上试试?

生:练写(你写的真好,奖励一个小红花),指名黑板写。(写完的同桌评价、修改)师:谁来评价一下他写的。

生:评价(一定先说优点,再说缺点),教师相机修改。师:根据我们刚才的修改再写一个更好的。生:再写。

师:同学们的字越写越棒!请同学们课下自己练写“纱、约”,然后同桌进行评价修正。这节课我们不仅欣赏了风光秀丽的日月潭,还通过这几种新的识字方法认识了更多的字,知道了怎样把绞丝旁的字写美观。这篇课文之所以给我们留下深刻的印象,是因为用了很多四字词语(课件出示)。希望同学们课下抄在记录本上,不仅记住。还要学会运用。

第三篇:日月潭教学实录

日月潭

一、谈话导入,激发兴趣。

师:同学们,喜欢旅游吗? 生:喜欢

师:那今天老师就带大家走进我国的台湾省,去游览那山清水秀、风景如画的日月潭。(板书课题)齐读课题。

师:那你知道什么是“潭”吗? 师:很深的湖水叫“潭”。

二、初读课文,认知字词

师:说得真好。下面我们一起看一下课文是如何介绍这个美丽的日月潭的。请同学们读读课文。读得时候,注意读准字音、读通句子,把文中的生找出来,听清楚了吗? 生:听清楚了。师:那就开始吧。

(生读课文,教师从旁指导)检查识字情况

师:好,同学们坐端正。刚才每个同学读得都很认真。文中的生字都认识了吗? 生:认识了。

师:好,那老师就考一考你们。(屏幕出示带拼音的生字)师:谁愿意起来读一下?

生读(如果这个同学读得正确,其他同学跟着他读两遍)在这里找两个学生

师:同学们读得真棒。如果把字音去掉,你们还会读吗? 生:会。(师将拼音去掉)

师:我们开火车读一下好不好? 生:好。

师:小小火车哪里开? 生:这里开。

(生开火车读生字)开两次

师:小火车胜利到站。同学们读得真好。那能不能告诉老师你们是怎样记住这些生字的?

(生交流自己的识字方法)

师:说的真好,难怪同学们能把这些字记得这么清楚。

师:这些生字只有这么一个词语做朋友,是不是很孤独,你们能不能再给他们找更多的朋友? 生组词

师: 那下面同学们再把课文大声的朗读一下,这次读一定要把课文读通、读准、读熟练,把课文的自然段标出来。挺清楚了吗? 生:听清楚了。(生朗读课文)

师:课文总的有几个自然段? 生:5个 师:请同学们一起读一下第一自然段。想想日月潭在什么地方? 生:朗读,台湾省,台中附近高山上。(出示地图)师:那那里风景怎样?

生:群山环绕,树木茂盛,名胜古迹。师:群山环绕:一座接一座的山团团围绕。

树木茂盛:树木茂盛,多。

名胜古迹:风景优美和有古代遗迹的著名地方(读好词——读好句子——齐读第一段)

指导生字:省,S,木、四画,上下结构两个读音,(节省,台湾省)(反省,省悟)

环:王,4画,花环,环绕。与坏相近

绕:绞丝旁,6画,浇,烧学过的字,围绕近义词,绕口令 茂:早字头,5画,上下结构,茂盛,茂密 盛:皿,6画,茂盛,盛大。另一读音:盛饭

胜:月,5画,胜利,胜负 总结:位置

2、指名读第二自然段

师:那同学们知道它为什么叫日月潭吗? 生:知道或不知道

师:那我们接下来读读第二自然段就会知道它为什么叫日月潭了.师:湖水碧绿——碧绿的湖水

讲岛字:岛:山,四画,小岛,宝岛。鸟,相近字。四面被水围着的陆地。

师:同学们看,图中的小岛就是光华岛。美吗?

接下来日谭和月谭,运用比喻的修辞手法。更形象,生动。(出示幻灯片两个谭)

比较句子:

1、湖的北边像太阳,叫日潭。湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。

2、湖的南边像月亮,叫月潭。湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。总结:名字是由形状特点起的。

3、第三、四自然段

师:好,接下来我们看一下第三、四自然段。这两个自然段分别描写了什么时候的日月潭?

生:清晨和中午。

师:说得非常好。同学们,看一下这幅图片,这就是清晨时候的日月潭。(出示图片)看了这幅图片以后,你想用这段中的什么词语来形容它?

生:(可能会说薄薄的雾、点点灯光、隐隐约约)指导生字: 隐:阝,9画,隐约,隐秘

约:绞丝旁,3画,隐约,约束。(不明确,)近义词——模糊 反义词——清楚

师:若学生说出隐隐约约,就问学生隐隐约约是什么意思?

学生会说“看不清”,它因为什么看不清? 生:薄薄的雾

师:清晨的日月潭隐约约,笼罩着薄薄的雾,就像在梦中一样,咱们可不能吵醒它,所以在读得时候应该怎么样?

生:轻一点。

师:说的非常好,谁愿意起来读一下?(生读)

师:我们齐读一下,相信其他的同学比他读得还要好,对不对?(读完后)

师:那中午的景色又是怎样的?我们一起来看下。师:清晰——清楚,展现——出现、显现。蒙多音字 生字:展:尸,7画,展示,展现 建:廴,六画,建设,建立

纱:绞丝旁,4画,轻纱,铁纱。相似:沙

师::一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。我们一起读下。生读

师:同学们是喜欢晴天还是喜欢雨天?为什么? 生:晴天或者雨天

师:既然景色那么优美,那我们就美美的朗读下。师:接下来我们读本文的最后一个自然段 风光秀丽是描写景色 的句子。

五、拓展巩固 师:老师今天带领大家欣赏了日月潭的美景,你们喜不喜欢它? 生:喜欢

师:老师也非常喜欢它。日月潭是台湾的一个有名的景点。台湾除了日月潭之外还有很有美丽的地方,所以它被誉为我们祖国的宝岛。可是台湾由于历史的原因,长期与祖国大陆分离,台湾人民无时无刻不在思念这祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?(2-3名学生)让生充分说

师:同学们说得真好。老师也衷心的希望台湾能够早日回归。dăo

音序:D

字义:海洋或湖泊里四面被 岛

部首:鸟

水围着的陆地。

结构:独体字

组词:小岛、岛屿

造句:大海的中央有一个小

岛。

shā

音序:S

字义:棉花、麻等纺成的较 纱

部首:纟

松的细丝

结构:左右

组词:纱布、纱灯

造句:我有一个漂亮的纱灯。shèng 音序:S

字义:a.赢、胜利b.超过c.优 胜

部首:月

美的

结构:左右

组词:胜利、胜地

造句:这里有许多名胜古迹。shěng 音序:S

字义:a.节省、不费b.中国第 省

部首:目

一地方行政区划单位

结构:上下

组词:展开、展览

造句:日月潭是我国台湾省最

大的一个湖。zhǎn

音序:Z

字义:张开、舒张开

部首:尸

结构:上下

huán

音序:H

部首:王

结构:左右

rào

音序:R

部首:纟

结构:左右

yǐn

音序:Y

部首:阝

结构:左右

yuē

音序:Y

部首:纟

结构:左右

mào

音序:M

组词:展开、展览

造句:小鸟展开翅膀飞翔。

字义:围绕

组词:环绕、环视

造句:大树环绕在小岛周围。

字义:a.缠b.围着转

组词:围绕

造句:大树周围围绕着许多小鸟。

字义:藏匿、不显露

组词:隐约

造句:森林中隐约见到一所小房子。

字义:大约、大概、不十分

确定的

组词:隐约

造句:前方隐约看见一个人。

字义:草木旺盛

部首:艹

组词:茂盛

结构:上下

造句:这儿有一棵枝叶茂盛的 大树。shèng 音序:S

字义:兴旺 盛

部首:皿

组词:旺盛

结构:上下 jiàn

音序:J

部首:廴

结构:左右

shèng

chéng

造句:青年人的精力很旺盛。

字义:设立、成立

组词:建成

造句:这里建成了一座游泳馆。(盛开)(盛饭)

多音字:盛

第四篇:《日月潭》教学实录

一、导入新课,(学习课文第二段。)师:小朋友们喜欢旅游吗?

生齐答:喜欢。

师:今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛,写在黑板上,想去的小朋友大声地把它读出来。

生齐读课题:日月潭

师:请大家仔细想想这三个字的意思,猜猜看,这个地方为什么叫日月潭?

生:因为这个湖一半像太阳,一半像月亮,所以叫日月潭。

生:因为湖中央有个小岛叫光华岛,它把湖水分成两半,北边的一半像圆圆的太阳,就叫日潭;南边的一半像弯弯的月亮,就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。

师:你知道得真详细,谁告诉你的?

生:书本上看到的。

师:还有哪些小朋友也知道得和他一样详细,请举一下手。

一半以上的学生举手。

师:老师要表扬你们,因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话,请刚才没举手的小朋友用心地读一读,举手的小朋友认真地读一读。

(出示:湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。)

生齐读这段话。

师:你们想一想,想要很快记住这两句话,先要记住哪几个词语才不会出错?

生:太阳,月亮。

生:我觉得应该记住“北边、太阳,南边、月亮”。

生:我认为还要记住“光华岛”。

(师根据学生的回答板书这些词语。)

师:好,现在让我们用心记住这些词语。

生轻声念词语。

师:闭上眼睛,回忆一下刚才那两句话,别忘了用上刚才记住的这些词语。

师:不要睁开眼睛,记住了的同学站起来背一背。(大部分同学都站起来背这两句话)。

(点评:让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历,同时又以学生在课外学习到的知识进行印证,体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。)

二、检查生字学习情况。

1、小朋友们刚才的表现告诉了老师,课文预习得不错,那隐藏在课文中的生字掌握得怎么样?和你的同桌交流一下。课件出示生字:

繁 环 绕 茂 碧 隐 筑 晰 展 佛 朦 胧 境

2、谁自告奋勇来读读。

你那么快地记住了生字,一定有非常好的方法,大方一点,教大家一个字。

3、小组间互相交流识字方法。开火车读生字。

4、开火车读词语。

生字宝宝也和大家一样,喜欢交朋友,带上了它的朋友,你们还认识吗? 齐读,大声读。开火车读。

5、刚才小朋友们和很多生字宝宝交上了好朋友,有的生字宝宝我们不但要把它们记在心里,还要动手写下来。这节课先写一个“岛”。

三、交流课文。

(一)第一部分

师:想去日月潭旅游,要想顺利到达那儿,你现在最想知道些什么?

生:日月潭在什么地方?

师:哦,这个问题简单,相信有很多小朋友能帮你解决,谁来告诉她?

生:在台湾省。

生:在台中附近的高山上。

师:你们两个都说得不够明白,谁能说更明白些?

生:日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。

师:这下我听明白了,肯定能找到了。不过,如果你把课文中的句子找出来读一读,会了解到更多的信息。

生找出文中的句子并自由读。

师:你还发现了什么?

生:日月潭在台中附近的高山上。

师:哦,这是很重要的一条信息,只是我们刚才已经说过了,还有别的吗?

生:日月潭是我国最大的一个湖。

师:你发现了一条更有趣的信息,只是出了一点小毛病,谁能帮他改正?

生:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

师:对呀!范围要明确,是台湾省最大的湖,不是我国最大的湖。张老师现在就给你们布置一个家庭作业,回家后去调查一下,我国最大的湖是什么?明天一到校就轻声告诉班长,说对的每人加一颗五角星。

(三)第三四段

师:到日月潭去旅游,你还想知道些什么呢?

生:那里有什么好吃的,好玩的?

师:那是个湖泊,是自然风光。你想去的地方应该是娱乐场或儿童乐园吧!

生:那里的风景美吗?

师:用心读过课文的小朋友,你们的答案是——

生大声齐答:美。

师:那把你课前预习时画出的句子,轻轻读一读。

学生自由轻声读课文。

师:下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。

1、清晨的日月潭

生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

师:这句话让你感受到了什么?

生:清晨的日月潭很美。

师板书“清晨”。

师:同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么?

生:有薄薄的雾,应该是模模糊糊的,会很美。

师:“模模糊糊”这个词可不美,我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧!你们说用哪个?

生:隐隐约约。

师板书“隐隐约约”。

师:对。这个词和“模模糊糊”意思差不多,可读起来却美多了。跟老师读两遍。

生齐读。

师:清晨的日月潭有了薄薄的雾,有了隐隐约约,你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?

生:我觉得要读得轻一点。

师:那你读给大家听一听。

生读。

师:你们觉得她这样读好不好?

生齐答:好。

师:那你们也来读读,也许能比她读得更美呢!

生齐读。

师:清晨的日月潭的确很美,但要说最美,每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。你觉得哪句最美?

2、中午的日月潭

生:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

师板书“中午”。

师:和他观点相同的小朋友请举起手来,谈谈你们的感受。

生:中午的日月潭很清晰。

师板书“清晰”。

师:你知道清晰什么意思吗?

生:中午有太阳,可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。

师:请大家把这个词语读两遍,记住它。

生读词语。

师:根据你们的判断,课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?

生:中午。

师:你们在图中看到了哪些美景?

生:有碧绿的湖水和小岛。

生:岛上的树木长得很茂盛。

生:周围的山上树木很绿很绿,还有漂亮的房子。

师:一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。

生读。(音调稍高。)

师:我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!

生齐读这一句话。

师:晴天的日月潭这么讨人喜欢,那雨天的日月潭你们喜欢吗?

3、雨天的日月潭

师板书“雨天”。

生齐答:喜欢。

师:那让我们也来读一读吧!

生齐读。

师:哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?

生:轻纱。

师:见过轻纱吗?

生:没有。

师:那你们见过什么纱?

生:我只见过新娘子穿的婚纱。

师:新娘子穿婚纱美吗?

生:美。

师:婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美,那日月潭披轻纱应该也很美。还有什么词语让你感受到了美。

生:仙境。

师:为什么?

生:神仙住的地方肯定是很美的。

师:还有哪个词语让你觉得美?

生:一片朦胧。

师板书“一片朦胧”。

师:谁来读一读,并说说这个词语的意思。

生:一片朦胧,我想是模模糊糊的意思。

生:我觉得是有点看得清,又有点看不清的意思。

师:是呀,看得清清楚楚是一种美,模模糊糊,看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物,关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。

生自由读。

(四)第五段

正是因为。日月潭风景秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

四、争当“日月潭”的小导游。

师:现在你能当个小导游,把日月潭介绍给大家听吗? 要想当好小导游,得对日月潭非常熟悉才行,让我们保留刚才的心情和感情,美美地读一遍这篇课文。

1、找五个小朋友开火车读。

2、课文读熟练了,读得美了,这回谁来当小导游,我们当游客,看看能不能把我们吸引住.出示四字词语提示。()

指名一个学生上台讲述。

师:通过这节课的学习,你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游,请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记,在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游,请到网上去找找关于日月潭的传说故事,有声有色地讲给大家听,肯定能吸引更多的游客。

第五篇:日月潭教学实录

《日月潭》教学实录 教学目标:

1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”,产生热爱家乡,热爱祖国的情感。教学过程:

一、创设情景,激趣导入

师:(出示课件)小朋友,我们知道,咱们的祖国地大物博,有很多风景秀丽的旅游胜地。你们以前都去过哪些美丽的地方呢? 生(答)

师:我们小朋友去过的地方可真不少啊。这一单元啊,老师将和大家一起去风景秀丽的地方走走看看,听说(出示课件)

今天老师就先和小朋友们一起去看看台湾的日月潭,山清水秀,风景如画的景象吧。(出示课题)

不知道小朋友们还记不记得这个潭字,谁能说说我们在哪里见过这个“潭”字呢?

生:桃花潭水深千尺(生答不上来,师提示:在上学期的一首李白写的古诗中我们见过它)师:这么快就想起来了,我们小朋友的记性真是好哪!潭:就是水很深的池子。让我们一起来读读课题吧。(生念)

师:小朋友们课前预习过了吗?(预习过了),谁来说说关于日月潭你了解了多少呢? 二:情景体验,整体感知

1、聆听课文、初读课文

师:我们的小朋友预习的真认真,为我们这次日月潭之旅做了充分的准备。那就让我们赶紧出发去看看哪里的景色吧。

请小朋友们做稳了,我们的飞机就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好了,到了。

先请导游为我们介绍一下日月潭的美丽风光吧,小朋友们要仔细听了。(视频)师:小朋友们听了导游的介绍,你有什么感受?

生:很美,(把你的感受说出来了,但你能完整的来回答老师吗?请你再来试试)生:我觉得很美。(师:你真棒)

师:小朋友们是不是都觉得日月潭的风光很美,你们想亲自去看看吗?

请小朋友们打开课文,自己美美地读读课文,注意不会读的字,请教下面的拼音宝宝。生读课文

师:老师看见小朋友们美美地读了一遍,好像沉浸在美丽的景色中了,都忘记举手了。(一只只小手已经举起来了,看来你们已经美美地读了一遍)

2、认识生字词

那么读了课文,你觉得哪些词语最容易读错,你能像小老师那样给全班同学提个醒吗?(生提醒)

师:你真像个小老师。

我们一起来看看课文中的这些词语:(课件出示)

师:先自己读读这些词语,觉得自己都认识他们了以后举手。

(生举手)

师:哪位小朋友也来当当小老师,带领大家读一读呢?

(生读)师:这位小老师的普通话真标准 或 看来小老师认识了这些词语,可就是普通话还不够标准,在日后要加强了。

老师相信每位小朋友都会读了,让我们一起来读一读吧!(齐读)

师:我们和这些课文中相对来说难读的词语交上了朋友,我们也别忽视了另外一些朋友哦,就是我们的生字宝宝。看老师已经给他找了朋友。(课件出示生字词语)

自由读——小老师领读——

开火车读——齐读

读的真整齐,看来我们小朋友已经和这些生字交上了朋友,认识了这些词语相信小朋友读课文的水平又提高了不少,你瞧调皮的生字宝宝们躲到句子中去了,我们再去找找我们的好朋友吧(课件出示4个句子)每组读一个句子,比比哪组读的既整齐又准确。

师:小朋友们读句子的水平真是好,四组不分上下。看来我们小朋友认识生字这关已经通过了,下面要过朗读关了,你们有没有信心。

三、朗读感悟一、二两段

师:这篇课文总共有几个自然段呢?(5)那我就请5位小朋友来读读课文。

1、默读第一自然段,说说你读懂了什么?

并用手中笔把读懂的句子划起来。

1、日月潭是什么?(课件)日月潭是我国台湾省最大的湖。

问:我国台湾省最大的湖是__________ 上海是中国最大的一个城市。中国最大的城市是__________。

2、日月潭在哪里?

理解“附近”,台中就是台中市,在台湾中部,周围有很多的山,这就是台中,大家觉得他附近的日月潭会在哪个位置上。(请一位学生指出大概位置)

日月潭的景色怎么样啊?(课件出示句子)

课文说:群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。(课件图片)

解释1:日月潭的四周被一座座的山围绕着,我们就说成“群山环绕”。谁能告诉我环绕的近义词是什么?(围绕)

解释2:既然是群山环绕,那肯定有很多树木,而那些树木长的非常好,翠绿的,我们学校后面也有一座山,山上的树木也很多很密,何况是被群山环绕着的日月潭呢,那里的树木肯定长的是又多又密又好,这就是“树木茂盛”的意思,小朋友们明白了吗?

解释3:日月潭周围有许多值得我们去参观旅游的地方,比如:日月潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。像这些地方就是名胜古迹。

师:让我们一起来读读课文的第一段,我们已经知道日月潭在 哪里了。

2、过渡:我们知道,“日”是指太阳,“月”是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮?

请小朋友们默读第二段,思考一下:为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”呢?并把有关句子划起来。根据学生回答出示句子:小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫“月潭”。

师:这位小朋友找的很准确,我们一起来读读这句话。

请小朋友看课文中的插图或课件上的图片,哪里是小岛啊,很好,岛就是水中高起的部分,像山,所以岛字里有个山,日月潭高起的部分,是岛;台湾是大海中高起的部分,也是岛。(有条件可将日月潭画在黑板上,让学生标出“日潭”和“月潭”)

我们再仔细的来观察一下这个句子,你发现了什么了?这是一句什么句? 生:比喻句,师:是啊,把日月潭的北边比作了太阳,南边比作了月亮。

我们来比较一下这两个句子:北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫“月潭”。北边像圆的太阳,叫日潭;南边像圆的月亮,叫“月潭”。这两个句子哪个好。

生:第一个好,用了叠词,读起来琅琅上口。

师:说的真好,这下我们都知道了,原来日月潭的名称就是这样来的。那你能用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式来说说日月潭名称的来历吗? 让我们再美美的读读课文的1、2两段吧。

四、复习巩固,书写指导

1、看来小朋友们这节课听得非常认真都掌握了。

2、练习写字

让我们再认真的写一写“环绕”这个词语吧,既然是个词语我们就不要把它分开来写,要注意区分:

环——坏——怀

绕——浇——烧 不要多加一点

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