日月潭教学设计、实录、反思

第一篇：日月潭教学设计、实录、反思

二年级语文《日月潭》教学设计

卢龙三小 霍艳

【教材分析】

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。【学情分析】

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。【教学目标】

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。【教学重难点】

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学准备】

1、布置学生进行预习。

2、制作关于课文重点句段方面的课件。【课时安排】

一课时 【教学过程】

一、故事导入

1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（9、日月潭）小朋友齐读课题。

2、出示课件，师讲日月潭的传说。

二、初读课文，整体感知

1、出示课件“读书小提示”

2、学生自由读课文，师巡视。

3、指名学生读课文。师适时指导。

三、学习课文

1、学习第1自然段

（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。

学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。

出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。

同学们根据图片说说这两个词的意思。

课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。

2、学习第2自然段

（1）指名学生读第2自然段。

（2）多媒体出示光华岛的位置。

3、学习第3自然段

（1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。

（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。

4、学习第4自然段

学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）

（1）出示课件，指名学生读第4自然段。

出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）

5、学习第5自然段

中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？（1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）

（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。

（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、学习第6自然段

任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。

四、游戏识字词，巩固训练。

(1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。

环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境 左右结构：环 绕 隐 朦 胧 境 晰 上下结构：茂 筑

（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

蒙蒙细雨 风光秀丽

点点灯光

湖水碧绿

太阳高照

分小组读，每个小组读一行。（3）看图猜词语

课件出示图片，指名学生猜词语。（4）介绍阿里山

在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。

五、指导写字

（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。

（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。

课件出示阿里山图片。教师简单介绍。

六、诵读儿歌，巩固识字 课件出示儿歌，学生齐读。

七、课内外结合，升华情感

引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。（配乐展示卢龙风光的图片）

八、作业

同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。

9、《日月潭》教学实录

【教材分析】

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。【学情分析】

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。【教学目标】

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。【教学重难点】

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学准备】

1、布置学生进行预习。

2、制作关于课文重点句段方面的课件。【课时安排】

一课时 【教学过程】

一、故事导入

1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（9、日月潭）大家一起说是什么地方？（小朋友齐读课题。）

师：其实关于日月潭名字的由来，还有一个动人的传说呢！想不想听呢？ 出示课件，师讲日月潭的传说。

有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，两条五彩巨龙从天而降，吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙，夺回太阳和月亮。大尖和水社来到阿里山，用双手刨土，刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在日月潭边了。

2、神话传说很美，日月潭更美，这节课，就是我们要学的第9课《日月潭》。

二、初读课文，整体感知

1、出示课件“读书小提示”

请大家打开书，翻到39页，再读课文之前，老师有几点小要求。

（1）把不认识的生字圈出来，利用拼音多读几遍, 读准每一个字音，读通每一句话。（2）把课文中的自然段标出来。

（3）还要注意读书的姿势呀！我们再美美地读一读课文吧！

2、学生自由读课文，师巡视。

3、指名学生读课文。师适时指导。

三、学习课文

1、学习第1自然段

（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。（一两名学生读文）孩子们，你们知道台湾省在哪吗？快来跟老师去看看吧！

师出示3幅地图，让学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。

师：今天啊，“绕”字有几个同胞兄弟也来和大家打招呼，我们一起来看看他们是谁？

出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。

同学们认识的字真多，谁再来根据图片给大家说说这两个词的意思。课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。

2、学习第2自然段

（1）指名学生读第2自然段。（2）多媒体出示光华岛的位置。

3、学习第3自然段

1、出示课件，指名学生读第3自然段。

（1）请一个同学美美地读一读。孩子们，你们知道什么是隐隐约约吗？引导理解词语“隐隐约约”（板书）。（指名读）

（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。

古代时，一些劳动人民为了躲避战乱，就到偏远的山崖洞穴去生活。用自己的双手，利用劳动工具，开荒种地，修行禁欲。

4、学习第4自然段

刚刚我们看到了清晨时日月潭那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？大家可以结合着图中来找。（板书清晰）

（1）出示课件，指名学生读第4自然段。

出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）

5、学习第5自然段

中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？（1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）

（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。

（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、学习第6自然段

任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。

四、游戏识字词，巩固训练。

师：同学们，日月潭我们这就游览完了。老师这里有几张到台湾日月潭的门票，同学们想不想要？可是，要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。大家有没有信心能闯关成功呢？

(1)好，下面让我们进入第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。

环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境 左右结构：环 绕 隐 朦 胧 境 晰 上下结构：茂 筑

（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

蒙蒙细雨 风光秀丽

点点灯光

湖水碧绿

太阳高照

分小组读，每个小组读一行。（3）看图猜词语

课件出示图片，指名学生猜词语。

太棒了！祝贺你们闯关成功！（课件出示门票）你们真棒啊！恭喜你们拿到门票！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

（4）介绍阿里山

在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。

五、指导写字

这节课有几个生字宝宝要来和大家认识认识，大家欢不欢迎？好，那就有请他们闪亮登场。

（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。

（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。

课件出示阿里山图片。教师简单介绍。

六、诵读儿歌，巩固识字

孩子们，看到你们学的这么开心，老师也非常高兴。于是就写了一首儿歌。谁来读一读。课件出示儿歌。

七、课内外结合，升华情感

师：同学们日月潭很美，但是它仅仅是宝岛台湾的一部分，有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。其实啊，我们的家乡卢龙也很美，你能说一说我们家乡有哪些美景吗？

生：桃林口水库 生：柳河北山 生：鲍子沟 生：段家沟李子园 生：孤竹公园 生：青龙和森林公园

师：我们一起来看看家乡的美。（配乐展示卢龙风光的图片）

师：我们的家乡的美吗？你能不能给我们的台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊？同学们准备准备，你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。这节课就到这，下课。

9、《日月潭》教学反思

《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。

一、以读为本，自主感悟

课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

二、以评促学，鼓励为主

发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：你读得真美！老师为你的进步而感到高兴！“只要心去读，读出来的效果果然不同！”“老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的”等。学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。“良言一句三春暖”，学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。

三、自主合作，重视积累

小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学交流解决第一课时质疑提出来的三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力量是不可低估的，所有的问题都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。

四、图文结合，增强兴趣

在教学中，我充分利用多媒体进行教学。先是利用媒体创设情境，让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜——日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。借助网络搜索了有关日月潭清晨、中午、晴天、雨天的风景图片，再利用课件展示大量的图片来让学生更清晰的来了解日明月潭。通过图文结合，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。引导学生在具体的语言环境中识字、学文，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、图画助悟、抓关键词领悟等学文形式，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既落实学习目标，改变了以往只有老师的讲解和课本的图片的泛味，又调动了学生的学习积极性。让学生做学习的真正主人。从而加强对知识的记忆。

五、尊重学生，及时反馈

在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如学生在读书读不好时，教师及时带读，直至该生会读为止。这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而是渴望自己会懂，从而积极参加课堂活动。

上完这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，在上课的开始没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，为学生作出的评价语言不够丰富。教学时间没把握好，前松后紧。

第二篇：日月潭教学实录

《日月潭》教学实录 教学目标：

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。教学过程：

一、创设情景，激趣导入

师：（出示课件）小朋友，我们知道，咱们的祖国地大物博，有很多风景秀丽的旅游胜地。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？ 生（答）

师：我们小朋友去过的地方可真不少啊。这一单元啊，老师将和大家一起去风景秀丽的地方走走看看，听说（出示课件）

今天老师就先和小朋友们一起去看看台湾的日月潭，山清水秀，风景如画的景象吧。（出示课题）

不知道小朋友们还记不记得这个潭字，谁能说说我们在哪里见过这个“潭”字呢？

生：桃花潭水深千尺（生答不上来，师提示：在上学期的一首李白写的古诗中我们见过它）师：这么快就想起来了，我们小朋友的记性真是好哪！潭：就是水很深的池子。让我们一起来读读课题吧。（生念）

师：小朋友们课前预习过了吗？（预习过了），谁来说说关于日月潭你了解了多少呢？ 二：情景体验，整体感知

1、聆听课文、初读课文

师：我们的小朋友预习的真认真，为我们这次日月潭之旅做了充分的准备。那就让我们赶紧出发去看看哪里的景色吧。

请小朋友们做稳了，我们的飞机就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好了，到了。

先请导游为我们介绍一下日月潭的美丽风光吧，小朋友们要仔细听了。（视频）师：小朋友们听了导游的介绍，你有什么感受？

生：很美，（把你的感受说出来了，但你能完整的来回答老师吗？请你再来试试）生：我觉得很美。（师：你真棒）

师：小朋友们是不是都觉得日月潭的风光很美，你们想亲自去看看吗？

请小朋友们打开课文，自己美美地读读课文，注意不会读的字，请教下面的拼音宝宝。生读课文

师：老师看见小朋友们美美地读了一遍，好像沉浸在美丽的景色中了，都忘记举手了。（一只只小手已经举起来了，看来你们已经美美地读了一遍）

2、认识生字词

那么读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像小老师那样给全班同学提个醒吗？（生提醒）

师：你真像个小老师。

我们一起来看看课文中的这些词语：（课件出示）

师：先自己读读这些词语，觉得自己都认识他们了以后举手。

（生举手）

师：哪位小朋友也来当当小老师，带领大家读一读呢？

（生读）师：这位小老师的普通话真标准 或 看来小老师认识了这些词语，可就是普通话还不够标准，在日后要加强了。

老师相信每位小朋友都会读了，让我们一起来读一读吧！（齐读）

师：我们和这些课文中相对来说难读的词语交上了朋友，我们也别忽视了另外一些朋友哦，就是我们的生字宝宝。看老师已经给他找了朋友。（课件出示生字词语）

自由读——小老师领读——

开火车读——齐读

读的真整齐，看来我们小朋友已经和这些生字交上了朋友，认识了这些词语相信小朋友读课文的水平又提高了不少，你瞧调皮的生字宝宝们躲到句子中去了，我们再去找找我们的好朋友吧（课件出示4个句子）每组读一个句子，比比哪组读的既整齐又准确。

师：小朋友们读句子的水平真是好，四组不分上下。看来我们小朋友认识生字这关已经通过了，下面要过朗读关了，你们有没有信心。

三、朗读感悟一、二两段

师：这篇课文总共有几个自然段呢？（5）那我就请5位小朋友来读读课文。

1、默读第一自然段，说说你读懂了什么？

并用手中笔把读懂的句子划起来。

1、日月潭是什么？（课件）日月潭是我国台湾省最大的湖。

问：我国台湾省最大的湖是__________ 上海是中国最大的一个城市。中国最大的城市是__________。

2、日月潭在哪里？

理解“附近”，台中就是台中市，在台湾中部，周围有很多的山，这就是台中，大家觉得他附近的日月潭会在哪个位置上。（请一位学生指出大概位置）

日月潭的景色怎么样啊？（课件出示句子）

课文说：群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（课件图片）

解释1：日月潭的四周被一座座的山围绕着，我们就说成“群山环绕”。谁能告诉我环绕的近义词是什么？（围绕）

解释2：既然是群山环绕，那肯定有很多树木，而那些树木长的非常好，翠绿的，我们学校后面也有一座山，山上的树木也很多很密，何况是被群山环绕着的日月潭呢，那里的树木肯定长的是又多又密又好，这就是“树木茂盛”的意思，小朋友们明白了吗？

解释3：日月潭周围有许多值得我们去参观旅游的地方，比如：日月潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。像这些地方就是名胜古迹。

师：让我们一起来读读课文的第一段，我们已经知道日月潭在 哪里了。

2、过渡:我们知道,“日”是指太阳,“月”是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮?

请小朋友们默读第二段，思考一下：为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”呢?并把有关句子划起来。根据学生回答出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫“月潭”。

师：这位小朋友找的很准确，我们一起来读读这句话。

请小朋友看课文中的插图或课件上的图片，哪里是小岛啊，很好，岛就是水中高起的部分，像山，所以岛字里有个山，日月潭高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。（有条件可将日月潭画在黑板上，让学生标出“日潭”和“月潭”）

我们再仔细的来观察一下这个句子，你发现了什么了？这是一句什么句？ 生：比喻句，师：是啊，把日月潭的北边比作了太阳，南边比作了月亮。

我们来比较一下这两个句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫“月潭”。北边像圆的太阳，叫日潭；南边像圆的月亮，叫“月潭”。这两个句子哪个好。

生：第一个好，用了叠词，读起来琅琅上口。

师：说的真好，这下我们都知道了，原来日月潭的名称就是这样来的。那你能用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式来说说日月潭名称的来历吗？ 让我们再美美的读读课文的1、2两段吧。

四、复习巩固，书写指导

1、看来小朋友们这节课听得非常认真都掌握了。

2、练习写字

让我们再认真的写一写“环绕”这个词语吧，既然是个词语我们就不要把它分开来写，要注意区分：

环——坏——怀

绕——浇——烧 不要多加一点

第三篇：日月潭教学实录

《日月潭》随文识字与写字教案

师：同学们，我们祖国的宝岛台湾（中国地图）有个美丽的地方叫日月潭今天，我们去领略一下日月潭的秀美风光。小手跟老师一起板书课题（板书：9《日月潭》）。“潭”是指比较深的湖，写到这个字我不禁想起了李白的诗句：“桃花潭水深千尺——” 生：不及汪伦送我情。

师：你们看，这里也有潭这个字。请齐读课题。听说，日月潭是个十分美丽的地方，想不想去看看？ 生：想！

师：那请同学们打开课本，我们请5位同学分别读课文的1-5自然段。（指5生读）读的同学做到不添字，不漏字，不读破句。其他同学仔细听，发现错误帮他指正。

生：指5生读文。评价：预设

1、你们读得流利又准确。预设

2、谁听出了错误，帮他指正？

师：调皮的词语宝宝从课文中跑到大屏幕上了，你还认识吗？自己试着读一读。生：自读。

师：我们请读的最认真的同学当小老师领读.生：领读。

师：同学们读的真棒！词语宝宝摘掉小帽子，你还认识它们吗？（认识）（1）自己试一下。（自读）（2）指1生读（评价：你真厉害！）（3）开火车读。我们开小火车读。

（小火车开得真平稳！）师：你都用什么方法记住了这些字？ 生：预设：

1、加一加：环、朦、胧、隐

2、换一换：绕（浇）

3、生活中：筑、境

4、组词：茂盛的茂

师：刚才我们用了那么多方法识记这些字，现在给你们半分钟的时间，看谁能在这么短的时间内把这些字全记住。开始——好，时间到。我们来玩生字卡抢读游戏，谁先认出来谁起来抢读。生：抢读。（你们都是识字小能手！）

师：现在让我们出发去日月潭看看吧！请大家闭上眼睛，我们的飞机经过长途跋涉，终于到了日月潭，请睁开眼睛欣赏日月潭的美丽景色。生：看录像。

师：刚才看了日月潭，你有什么感受？ 生：预设1：我觉得日月潭真的很美。预设2：我真想亲自去一趟日月潭。

师：通过深入学习课文，你会更能感受到日月潭的美。请你们自读第一自然段。生：自读第一段。

师：你们读的真认真!读了这段，你知道了什么？ 生：生

1、我知道日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。（出示台湾地图，标出日月潭）

生

2、我还知道那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。师：（出示群山环绕图片）你能用文中的哪个词来描述这幅图片？ 生：群山环绕（生说不出来引：这里群山——环绕）

师：环是中空的圆形的东西。我们现在做呼啦圈操用的呼啦圈就是一个环。你在生活中还在哪里见过环字？（相机评价：生活中你真善于观察，贴小红花）

生：耳环、保护环境人人有责的牌子，环球、奥运五环。

师：你们看，借助生活识字也是种识字好方法。通过刚才的交流，同学们把环这个生字记得更扎实了。师：（指群山环绕图），结合图片“环绕”是什么意思？ 生：“围绕”的意思。

师：说的真好！“绕”是形声字，左形右声，它的本意缠绕。这是它篆文的写法，多么像用丝线缠绕成的一件艺术品啊！这些红色的字都有尧字。你知道他们什么意思吗？【出示：浇水：与水有关；拂晓：指的是黎明，也就是早晨天刚刚要亮的时候，与太阳有关。烧火：与或有关。挠痒：与手有关】（学生猜意思后）说的很好，我们一起来读一读吧。生：读词语。

师：这些字虽然他们字形相近，但偏旁不同，字的意义也不同。你们看，我们根据偏旁意义识字也是种识字好方法。师：（指图）日月潭那里群山环绕，谁还能说这样的短语（出示

环绕）？

生：我们学校操场（楼群）环绕。

青云湖那里（绿树）环绕。十月一广场上（鲜花）环绕。青云湖中小岛被（绿水）环绕。

师：日月潭除了有环绕的群山，周围还有许多—— 生：茂盛的树木。（名胜古迹也可）

师：让我们一起读读这个句子，来感受日月潭的秀丽。生：齐读。

师：你知道这里为什么叫日月潭吗？

生：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：出示日月潭名字图片。

师：请同学们快速的浏览一下课文，看一看作者分别写了日月潭什么时候的秀丽风光？

生：清晨有雾的时候，晴天的时候和雨天的时候。

师：你真会读书。课文就是写了（板书：清晨有雾、晴天、雨天）请同学们默读课文第三、四自然段，想一想清晨有雾时，晴天和雨天时的日月潭分别是什么样子的？画出相关的句子读一读，并说说你的感受。

生：自主学习。师：清晨有雾时的日月潭是什么样子的？

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

师：读得真好。雾中的日月潭给你留下了什么印象？ 生：隐隐约约、模糊、朦胧„„

师：（板书：隐约）此时，你就站在这日月潭旁，你隐隐约约的看到什么？

生：预设

1、我隐隐约约地看到了游船。

预设

2、我隐隐约约地看到了灯光。预设

3、我还隐隐约约地看到了游人。„„

师：谁想读出雾中日月潭的隐约？ 生：指名读。

师：让我们一起读读这雾气蒙蒙的日月潭吧。生：齐读第三自然段。

师：我们看“薄”这个字。它有三个读音。当厚度不可以测量时读“bó”如：薄雾、单薄等；当厚度可以测量时，读“báo”，如：薄衣、薄纸、薄片等；还有一个音就是“bò”，我们吃的糖有薄荷口味的就是这个“薄”。薄荷是一种植物,所以都带着草字头.谁想当小老师领读这个多音字： 生：小老师领读。

师：我们欣赏了雾中的日月潭，那晴天的日月潭是什么样的呢？ 生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

师：这时日月潭的美景和周围的建筑都怎样了？ 生：清晰地展现在眼前。师：你知道为什么晰带着日字旁？

生：因为太阳让事物清晰了，所以有日字旁。师：你真会思考！谁来读出晴天时日月潭的明朗？ 生：1生读。齐读1 师：（出示雨中日月潭的图文）谁来说说雨中的日月潭是一番什么景象？

生：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一切朦胧，就像童话中的仙境。

师：（出示词语：仙境）联系你听过的传说、看过得故事，比如说我们暑假看的《西游记》，你能说说什么是“仙境”吗？ 生：传说中神仙住的地方。可以腾云驾雾的地方.师：如果晴天的日月潭清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧（板书：朦胧）。出示词语：清晰——朦胧。请同学们闭上眼睛想象,晚上,月光照着大地,大地的一切仿佛蒙上了一层柔柔的纱。这就是朦胧，所以它们都带着月字旁。清晨的景色也是朦胧，作者又用哪个词来形容它呢？ 生：隐隐约约。

师：你们看，我们通过想象，借助情境识字也是种不错的识字好方法！师：谁来读出雨中日月潭仙境般的朦胧？ 生：指名读。

评价：

1、你读出了日月潭雨天的朦胧。

2、你读的真好，让我们仿佛看到了仙境。

总结：刚才我们感受了清晨有雾时、晴天和雨天时日月潭不同时段的美，所以课文最后说——生答（日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。）（课件出示，板书：风光秀丽）如果你是一名导游，你最想向大家介绍什么时候的景色，一分钟准备一下。（指3名导游）。情景设计：今天我们二年级五班的同学到日月潭游玩，我们请这三位导游为我们介绍日月潭的秀丽风光。（评价：你们真是优秀的导游，同学们，赞美的掌声送给他们！）写字

师：同学们课文学得这么好，我来看看你们生字写的怎么样。这节课我们要学写三个带绞丝旁的字，它们是——（出示生字：纱、绕、约）。纟与丝线、细丝有关。仔细观察，怎样写好绞丝旁？

生：第一个撇折小，折平；第二个撇折大些，折要提；第三笔要写提，不能平。

师：你观察的真仔细！绞丝旁两个撇折上要平下要提（出示技巧：两撇折上平下稍提）自己读读写好绞丝旁的技巧，记在心里。小手跟老是一起写（指导写）。根据指导和技巧自己写一个。生： 练写绞丝旁。

师：同学们的绞丝旁写的真好，我们再来回顾写好绞丝旁的技巧。（边说红笔描）

师：老师以绕为例指导绞丝旁字的写法。仔细观察，写好绕字要注意什么？

生：

1、结构左窄右宽。

2、右上无点，右下是兀，不是元。

师：小手和老师一起写。（边写边说注意事项）请同学们在下面美美的写两个。谁想到黑板上试试？

生：练写（你写的真好，奖励一个小红花），指名黑板写。（写完的同桌评价、修改）师：谁来评价一下他写的。

生：评价(一定先说优点,再说缺点)，教师相机修改。师：根据我们刚才的修改再写一个更好的。生：再写。

师：同学们的字越写越棒！请同学们课下自己练写“纱、约”，然后同桌进行评价修正。这节课我们不仅欣赏了风光秀丽的日月潭，还通过这几种新的识字方法认识了更多的字，知道了怎样把绞丝旁的字写美观。这篇课文之所以给我们留下深刻的印象，是因为用了很多四字词语（课件出示）。希望同学们课下抄在记录本上，不仅记住。还要学会运用。

第四篇：日月潭教学实录

日月潭

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，喜欢旅游吗？ 生：喜欢

师：那今天老师就带大家走进我国的台湾省，去游览那山清水秀、风景如画的日月潭。（板书课题）齐读课题。

师：那你知道什么是“潭”吗？ 师：很深的湖水叫“潭”。

二、初读课文，认知字词

师：说得真好。下面我们一起看一下课文是如何介绍这个美丽的日月潭的。请同学们读读课文。读得时候，注意读准字音、读通句子，把文中的生找出来，听清楚了吗？ 生：听清楚了。师：那就开始吧。

（生读课文，教师从旁指导）检查识字情况

师：好，同学们坐端正。刚才每个同学读得都很认真。文中的生字都认识了吗？ 生：认识了。

师：好，那老师就考一考你们。（屏幕出示带拼音的生字）师：谁愿意起来读一下？

生读（如果这个同学读得正确，其他同学跟着他读两遍）在这里找两个学生

师：同学们读得真棒。如果把字音去掉，你们还会读吗？ 生：会。（师将拼音去掉）

师:我们开火车读一下好不好？ 生：好。

师：小小火车哪里开? 生：这里开。

（生开火车读生字）开两次

师：小火车胜利到站。同学们读得真好。那能不能告诉老师你们是怎样记住这些生字的？

（生交流自己的识字方法）

师：说的真好，难怪同学们能把这些字记得这么清楚。

师：这些生字只有这么一个词语做朋友，是不是很孤独，你们能不能再给他们找更多的朋友？ 生组词

师： 那下面同学们再把课文大声的朗读一下，这次读一定要把课文读通、读准、读熟练，把课文的自然段标出来。挺清楚了吗？ 生：听清楚了。（生朗读课文）

师：课文总的有几个自然段？ 生：5个 师：请同学们一起读一下第一自然段。想想日月潭在什么地方？ 生：朗读,台湾省，台中附近高山上。（出示地图）师：那那里风景怎样？

生：群山环绕，树木茂盛，名胜古迹。师：群山环绕：一座接一座的山团团围绕。

树木茂盛：树木茂盛，多。

名胜古迹：风景优美和有古代遗迹的著名地方（读好词——读好句子——齐读第一段）

指导生字：省，S，木、四画，上下结构两个读音，（节省，台湾省）（反省，省悟）

环:王，4画，花环，环绕。与坏相近

绕：绞丝旁，6画，浇，烧学过的字，围绕近义词，绕口令 茂：早字头，5画，上下结构，茂盛，茂密 盛：皿，6画，茂盛，盛大。另一读音：盛饭

胜：月，5画，胜利，胜负 总结：位置

2、指名读第二自然段

师：那同学们知道它为什么叫日月潭吗？ 生：知道或不知道

师：那我们接下来读读第二自然段就会知道它为什么叫日月潭了.师：湖水碧绿——碧绿的湖水

讲岛字：岛：山，四画，小岛，宝岛。鸟，相近字。四面被水围着的陆地。

师：同学们看，图中的小岛就是光华岛。美吗？

接下来日谭和月谭，运用比喻的修辞手法。更形象，生动。（出示幻灯片两个谭）

比较句子：

1、湖的北边像太阳，叫日潭。湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

2、湖的南边像月亮，叫月潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。总结：名字是由形状特点起的。

3、第三、四自然段

师：好，接下来我们看一下第三、四自然段。这两个自然段分别描写了什么时候的日月潭？

生：清晨和中午。

师：说得非常好。同学们，看一下这幅图片，这就是清晨时候的日月潭。（出示图片）看了这幅图片以后，你想用这段中的什么词语来形容它？

生：（可能会说薄薄的雾、点点灯光、隐隐约约）指导生字: 隐：阝，9画，隐约，隐秘

约：绞丝旁，3画，隐约，约束。（不明确，）近义词——模糊 反义词——清楚

师：若学生说出隐隐约约，就问学生隐隐约约是什么意思？

学生会说“看不清”，它因为什么看不清？ 生：薄薄的雾

师：清晨的日月潭隐约约，笼罩着薄薄的雾，就像在梦中一样，咱们可不能吵醒它，所以在读得时候应该怎么样？

生：轻一点。

师：说的非常好，谁愿意起来读一下？（生读）

师：我们齐读一下，相信其他的同学比他读得还要好，对不对？（读完后）

师：那中午的景色又是怎样的？我们一起来看下。师：清晰——清楚，展现——出现、显现。蒙多音字 生字：展：尸，7画，展示，展现 建：廴，六画，建设，建立

纱：绞丝旁，4画，轻纱，铁纱。相似：沙

师：：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。我们一起读下。生读

师：同学们是喜欢晴天还是喜欢雨天？为什么？ 生：晴天或者雨天

师：既然景色那么优美，那我们就美美的朗读下。师：接下来我们读本文的最后一个自然段 风光秀丽是描写景色 的句子。

五、拓展巩固 师：老师今天带领大家欣赏了日月潭的美景，你们喜不喜欢它？ 生：喜欢

师：老师也非常喜欢它。日月潭是台湾的一个有名的景点。台湾除了日月潭之外还有很有美丽的地方，所以它被誉为我们祖国的宝岛。可是台湾由于历史的原因，长期与祖国大陆分离，台湾人民无时无刻不在思念这祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？（2-3名学生）让生充分说

师：同学们说得真好。老师也衷心的希望台湾能够早日回归。dăo

音序：D

字义：海洋或湖泊里四面被 岛

部首：鸟

水围着的陆地。

结构：独体字

组词：小岛、岛屿

造句：大海的中央有一个小

岛。

shā

音序：S

字义：棉花、麻等纺成的较 纱

部首：纟

松的细丝

结构：左右

组词：纱布、纱灯

造句：我有一个漂亮的纱灯。shèng 音序：S

字义：a.赢、胜利b.超过c.优 胜

部首：月

美的

结构：左右

组词：胜利、胜地

造句：这里有许多名胜古迹。shěng 音序：S

字义：a.节省、不费b.中国第 省

部首：目

一地方行政区划单位

结构：上下

组词：展开、展览

造句：日月潭是我国台湾省最

大的一个湖。zhǎn

音序：Z

字义：张开、舒张开

展

部首：尸

结构：上下

huán

音序：H

环

部首：王

结构：左右

rào

音序：R

绕

部首：纟

结构：左右

yǐn

音序：Y

隐

部首：阝

结构：左右

yuē

音序：Y

约

部首：纟

结构：左右

mào

音序：M

组词：展开、展览

造句：小鸟展开翅膀飞翔。

字义：围绕

组词：环绕、环视

造句：大树环绕在小岛周围。

字义：a.缠b.围着转

组词：围绕

造句：大树周围围绕着许多小鸟。

字义：藏匿、不显露

组词：隐约

造句：森林中隐约见到一所小房子。

字义：大约、大概、不十分

确定的

组词：隐约

造句：前方隐约看见一个人。

字义：草木旺盛

茂

部首：艹

组词：茂盛

结构：上下

造句：这儿有一棵枝叶茂盛的 大树。shèng 音序：S

字义：兴旺 盛

部首：皿

组词：旺盛

结构：上下 jiàn

音序：J

建

部首：廴

结构：左右

shèng

chéng

造句：青年人的精力很旺盛。

字义：设立、成立

组词：建成

造句：这里建成了一座游泳馆。(盛开)(盛饭)

多音字：盛

第五篇：《日月潭》教学实录

一、导入新课，（学习课文第二段。）师：小朋友们喜欢旅游吗？

生齐答：喜欢。

师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。

生齐读课题：日月潭

师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？

生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。

生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。

师：你知道得真详细，谁告诉你的？

生：书本上看到的。

师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。

一半以上的学生举手。

师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。

（出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）

生齐读这段话。

师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？

生：太阳，月亮。

生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。

生：我认为还要记住“光华岛”。

（师根据学生的回答板书这些词语。）

师：好，现在让我们用心记住这些词语。

生轻声念词语。

师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。

师：不要睁开眼睛，记住了的同学站起来背一背。（大部分同学都站起来背这两句话）。

（点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。）

二、检查生字学习情况。

1、小朋友们刚才的表现告诉了老师，课文预习得不错，那隐藏在课文中的生字掌握得怎么样？和你的同桌交流一下。课件出示生字：

繁 环 绕 茂 碧 隐 筑 晰 展 佛 朦 胧 境

2、谁自告奋勇来读读。

你那么快地记住了生字，一定有非常好的方法，大方一点，教大家一个字。

3、小组间互相交流识字方法。开火车读生字。

4、开火车读词语。

生字宝宝也和大家一样，喜欢交朋友，带上了它的朋友，你们还认识吗？ 齐读，大声读。开火车读。

5、刚才小朋友们和很多生字宝宝交上了好朋友，有的生字宝宝我们不但要把它们记在心里，还要动手写下来。这节课先写一个“岛”。

三、交流课文。

（一）第一部分

师：想去日月潭旅游，要想顺利到达那儿，你现在最想知道些什么？

生：日月潭在什么地方？

师：哦，这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？

生：在台湾省。

生：在台中附近的高山上。

师：你们两个都说得不够明白，谁能说更明白些？

生：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。

师：这下我听明白了，肯定能找到了。不过，如果你把课文中的句子找出来读一读，会了解到更多的信息。

生找出文中的句子并自由读。

师：你还发现了什么？

生：日月潭在台中附近的高山上。

师：哦，这是很重要的一条信息，只是我们刚才已经说过了，还有别的吗？

生：日月潭是我国最大的一个湖。

师：你发现了一条更有趣的信息，只是出了一点小毛病，谁能帮他改正？

生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

师：对呀！范围要明确，是台湾省最大的湖，不是我国最大的湖。张老师现在就给你们布置一个家庭作业，回家后去调查一下，我国最大的湖是什么？明天一到校就轻声告诉班长，说对的每人加一颗五角星。

（三）第三四段

师：到日月潭去旅游，你还想知道些什么呢？

生：那里有什么好吃的，好玩的？

师：那是个湖泊，是自然风光。你想去的地方应该是娱乐场或儿童乐园吧！

生：那里的风景美吗？

师：用心读过课文的小朋友，你们的答案是——

生大声齐答：美。

师：那把你课前预习时画出的句子，轻轻读一读。

学生自由轻声读课文。

师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。

1、清晨的日月潭

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

师：这句话让你感受到了什么？

生：清晨的日月潭很美。

师板书“清晨”。

师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？

生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。

师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？

生：隐隐约约。

师板书“隐隐约约”。

师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。

生齐读。

师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？

生：我觉得要读得轻一点。

师：那你读给大家听一听。

生读。

师：你们觉得她这样读好不好？

生齐答：好。

师：那你们也来读读，也许能比她读得更美呢！

生齐读。

师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得哪句最美？

2、中午的日月潭

生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

师板书“中午”。

师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。

生：中午的日月潭很清晰。

师板书“清晰”。

师：你知道清晰什么意思吗？

生：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。

师：请大家把这个词语读两遍，记住它。

生读词语。

师：根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？

生：中午。

师：你们在图中看到了哪些美景？

生：有碧绿的湖水和小岛。

生：岛上的树木长得很茂盛。

生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。

师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。

生读。（音调稍高。）

师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！

生齐读这一句话。

师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？

3、雨天的日月潭

师板书“雨天”。

生齐答：喜欢。

师：那让我们也来读一读吧！

生齐读。

师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？

生：轻纱。

师：见过轻纱吗？

生：没有。

师：那你们见过什么纱？

生：我只见过新娘子穿的婚纱。

师：新娘子穿婚纱美吗？

生：美。

师：婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。还有什么词语让你感受到了美。

生：仙境。

师：为什么？

生：神仙住的地方肯定是很美的。

师：还有哪个词语让你觉得美？

生：一片朦胧。

师板书“一片朦胧”。

师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。

生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。

生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。

师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。

生自由读。

（四）第五段

正是因为。日月潭风景秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

四、争当“日月潭”的小导游。

师：现在你能当个小导游，把日月潭介绍给大家听吗？ 要想当好小导游，得对日月潭非常熟悉才行，让我们保留刚才的心情和感情，美美地读一遍这篇课文。

1、找五个小朋友开火车读。

2、课文读熟练了，读得美了，这回谁来当小导游，我们当游客，看看能不能把我们吸引住.出示四字词语提示。（）

指名一个学生上台讲述。

师：通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。