孝敬父母教学反思

第一篇：孝敬父母教学反思

《孝敬父母》课后的反思。

以这节课为基础，在要同学们学习孝敬父母这一课，是水到渠成了。从这一课的学习中我感受到不同以往的教学理念：学生真正成了课堂的主人，在课堂上可以畅所欲言，老师鼓励学生质疑，提倡合作探究。鄂教版语文教材是以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习。基于此，在语文的课堂教学中，我注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介。

新教材使我对语文课改现状有了一个初步的认识，也给我带来以下几点思考和启示：

（一）改变教学方法，关键是更新观念

新课程观要求语文课程改革，最重要的是更新观念。不从根本上更新观念，课程改革就是一句空话。我们应当看到：新课程观对教师们提出了更高的要求，因为今天的学生是充满智慧、潜能各具特点的鲜活的生命体；教学不再是单纯地传授知识，而是发展、提升学生的生命质量；教师不再是知识的化身，教学过程的主宰，而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者，是学生的朋友、伙伴；教学过程不再是教师讲、学生听、教师灌输，学生被动接受，而是教师、学生、教材三者互动的过程，是教师调动学生已有经验在活动中与教材对话，与教师对话，与伙伴对话的互动的过程。很多时候教师无法预料学生会在课堂上提出什么问题。因此教师除了具备一定的本学科知识外，还应多读书，对本学科以外的知识有所涉猎，还应具有一定的驾驭课堂、调控课堂的能力，否则难以适应课改后的课堂教学。开放式的课堂犹如“放风筝”，老师既要放飞学生，让学生在知识的天空中自由飞翔，又要在学生将要失控时把学生“拢”回来，这是一种能力，也是一种艺术，需要不断学习和锻炼才能形成。

（二）放手发动学生，课堂才会充满活力

我们的语文教育要吸引学生，具体到教师，我们应该营造和谐的师生关系，学生开始他们学习生活的时候，教育给予他们的是压抑？还是个性的张扬、智慧的闪光？这很多时候取决于教师的教学行为，面对这些学生，我们教师要注意用教师的亲和力去吸引他们。在开放的课堂上，要尽量让学生们来做主人，让他们敢想、敢说、敢做。老师要认真倾听学生的心声，了解他们的所思所想，甚至诚恳地向他们请教。平等的师生关系，促进了教学的相长，很多时候会使我们对学生刮目相看，为他们的学习潜能所惊讶。总之只要相信学生，从学生的感受出发，从学生的经验出发，剪除对学生的束缚，让学生展开思维的翅膀，学生就有话可说，有话要说，有话会说。我们的课堂就会充满活力。

总之，挖掘语文教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，才能顺利达到我们的教学目标。作为语文课改教师我一定与时俱进，与学生一起成长，与新课程一起成长！

第二篇：家庭礼仪——孝敬父母教学反思（范文模版）

家庭礼仪——孝敬父母教学反思

从上课来看，很多学生懂得去帮父母做家务，但他们还是不懂得如何关心父母，孝敬父母；这是我们父母的悲哀，孩子只有懂得理解，孝敬父母，那才说明他们长大了，父母才能得到安慰。

第三篇：《孝敬父母 心怀感恩》教学反思

《孝敬父母 心怀感恩》教学反思

连城县第二实验小学 陈富珍

“孝道”历来是中国传统伦理道德的最基本的内容，国家教育部颁布的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，要求学校抓住不同的切入点对学生进行民族精神的教育和培养。但，如今的小学生，他们一来到世上就被父母当成掌中宝呵护着，认为父母给儿女做牛做马是天经地义的事情，不明白父母对自己的希望和期待；他们总觉得父母唠叨、麻烦，埋怨父母不理解自己，却从来不会从站在父母的角度去考虑问题，不懂得体谅父母生活的艰辛与劳累，那就更谈不上去关心和孝敬父母了；在这样的背景下，对学生进行孝敬父母的思想教育显得尤为迫切。因此，根据《教育大纲》的要求，本节课围绕着一个“孝”字展开教学，从引导学生发现父母的爱，再用心体会爱，到最后的表达对父母的爱。整个过程流畅并逐步递增，把教育化作春风细雨，润物于无声。现对本次教学作如反思：

一、创设适宜教学情境，触动孝敬之情

良好的开端是成功的一半，我深深地体会到这一点。在课的导入部分，我让同学们观看《别让等待成为遗憾》视频，催发学生对父母长辈的孝敬之情，让孩子们在真切的生活事例中感受到孝敬是一件不能等待，也是不需要等待的事情。让学生在观看视频的情境中，初步感知孝敬父母是中华民族传统美德，是每个子女应有的责任和义务，不论自己成年与否，孝敬都是一件不能等待的事情，正所谓“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”。为整堂课奠定了情感基础，也为下面的成功打开了闸门。

二、挖掘身边教学素材，立榜样学孝行

从古至今，孝敬都以日常生活为载体，孝渗透在与家人生活的点点滴滴之中。为拉近学生对孝道的感知和认识，教学时，我结合学校的孝敬教育文化墙为教学的载体。让同学们观察学校的“三园、三吧”校园文化墙，谈谈观看后的感受，然后引导孩子们把目光落在内容最丰富的——孝德园，把时间让孩子们，让他们在孝德园里充分寻找孝敬的经典国学、二十四孝典故、社会孝敬榜样、老师孝敬榜样、同学孝敬榜样„„让他们通过看一看、说一说、议一议等自己喜欢的方式了解孝敬美德、孝敬典故、孝敬事例„„在学习交流中明确孝敬是每个人都必须做的，也是容易做到的事情，就像许多身边的榜样一样，把自己应该的事情做好，把生活中的小事做好，学会关心家人，让父母长辈顺心、安心、开心，就是在行孝道。在这个环节中最能触动学生孝敬情感的是，在教学时溶入了本班卢珊同学孝敬的事例，把教育化于无痕。卢珊不但学习好，又是同学们的好班干，同时，面对家庭的突变，她依然非常的坚强，认真做好一个孩子的责任，在爸爸因车祸成为植物人后，不但学习、表现没有受挫，同时，承担起照顾爸爸的重任，学习努力照顾这种病人，成为爷爷、奶奶和妈妈的好助手。这一事例无需老师发自肺腑地去激发感情，孩子们在观看卢珊照顾病父的视频中以及卢珊简短的感受中触动了爱的心弦，发自己内心地表示自己应该好好学习，照顾好自己，努力做一个孝敬父母长辈的孩子。所以说，“感人心者莫先乎情。”教育要成功，必须抓住学生的情，情能感人，情能启智，情能育德。

三、表达孝心查找不足，学感恩立孝德

“孝为德之首”，从古代刘恒为母亲尝汤药到我们身边卢珊照顾病父，古往今来，一桩桩、一件件，无不在为我们书写着“孝”的榜样。为了让孩子们知道如何去孝敬自己的父母长辈，在本环节中让学生以小组为单位畅所欲言如何尽孝，寻找自己日常表现的不足，并完成“孝心卡 ”。这样一个从说到规划的过程，让学生明白孝敬其实就是：在自家，缅怀祖先、赡养父母、照顾家人；在社会，遵守公德，尊老爱幼、助人为乐；在校尊敬老师、团结同学、好好学习。

在课中，我始终以事实说明道理，把教育与生活联系起来，避免说教式的教学。利用生活中的事例引导学生体会，感受父母的爱，从而懂得表达自己对父母的爱。

四、用心传递中华美德，让孝道落地生根

通过发倡议书，希望同学们能用自己的行动影响我们身边人，让大家都行动起来。在本环节中让孩子们回去完成孝敬感恩卡，把孝心融入在行动中，用小小笔头记住父母为我们做的事，学会感恩；用小小行动孝敬我们父母长辈，学会孝敬；用爱心存满我们的幸福储蓄卡。

总体而言，这节课达到了预期效果。但如果能邀请到更多的家长参加我们的活动课，让家长与孩子面对地的沟通，感触这份浓浓的亲情，也许效果会更加的好。

第四篇：《孝敬父母》教学设计

《孝敬父母》教学设计

江门市外海中学

卢伟

【教材分析】

（一）教材地位与作用

本节课是粤教版义务教育思想政治课七年级第三单元的一个教学内容，感受父母给予的爱和如何孝敬父母是本课的教学重点。教会学生在现代社会如何学会爱、学会感恩，怎样孝敬父母，形成和谐的亲子关系，有助于学生形成健康的心理和人格，弘扬中华民族的传统美德。

（二）“三维”目标

知识与技能：充分认识生命是父母赋予的，体会父母为自己付出的辛劳；知道孝敬父母是中华民族的传统美德和社会的基本道德要求；理解掌握孝敬父母的方法和途径。

情感、态度与价值观：让学生学会爱、学会感恩、学会理解。爱自己的父母，尽自己所能孝敬父母和长辈。【教学重点、难点】

如何孝敬父母 【教学过程与方法】

通过创设情境，让学生在体验、思考、探究和解决问题的过程中掌握知识，升华感情。

【教学手段与技术】

注重多媒体课件与学生资源的有效结合，既发挥多媒体呈现信息丰富、创设情境生动和再现真实生活的优势，又通过利用学生资源，真正发挥学生的主体地位，使他们在发现问题、解决问题的过程中，自觉完成知、情、意、行的教育。

【教学准备】自制【教学流程 】 CAI课件

音乐欣赏--观看视频--回忆讨论--自主探究

--得出结论--辨析实践--情感升华

【板书设计】

二、孝敬父母

1、父母给予我们的爱和关心

2、孝敬父母是中华民族的传统美德和基本道德要求

3、如何孝敬父母 【教学过程】

新课导入：课间播放音乐《懂你》

讲授新课：这是一首唱给母亲、歌颂母爱的歌，正如歌中所唱到的：一年一年，风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁能够体会，春去秋来，你的爱已无声，把爱全给了我，把世界给了我……

（一）观看视频影像资料：

《最感人的演讲》

（二）学生讨论、回忆：

1、我的父母为我做了些什么？

2、哪些小事看出父母对我的爱和关心？

（三）教师总结：

感谢父母赋予我们生命，把我们带到这个美丽的世界!感谢父母给我们衣食和爱抚，使我们健康成长!感谢父母为我们的成长付出了艰辛的汗水！感谢父母为我们的成长付出了艰辛的汗水！在这个世界上，为我们付出最多的就是父母!……

（四）自主探究：《不是母亲的“母亲” 》

1、从上材料中，找出兰兰回报父母养育之恩的行为。

2、从她的行为中，你能归纳出对父母的孝敬体现在哪些方面？

3、你认为什么样的行为是对父母最大的爱和孝敬？

（五）教师总结：

1、对父母的体谅、关心

2、尽可能为父母分担生活的压力和苦恼

3、让父母为自己的良好行为高兴、骄傲

4、不使父母为自己的错误行为忧虑、烦恼

5、长大后，要承担赡养父母的义务

（六）辨析实践

1、《迟到了》

2、《哪去了》

3、《我才不干》

4、《谁听你的》

（七）教师讲评

（八）温馨提示 《不要忘了》

（九）课题小结

（十）情感升华

第五篇：孝敬父母-教学教案

主题：孝敬父母

学习目标：通过情境教学使学生获得心理体验，增强孝敬父母、尊重父母的责任感，并以实际行动报答父母的养育之恩。重点难点：学会理解父母，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。难点在于如何消除父母子女之间的“代沟”。

教学设计的基本构思：课前准备:组织学生进行社会调查:询问你生活周围的老人有哪些心理需要.本课从《一小口》的故事引入，把学生引进教学情境，通过学生讨论、故事分析、小品表演、实话实说等栏目，实现师生互动、生生互动。教师选用与学生生活联系密切而又有教育意义的话题，通过学生的自我反思，引导学生正确处理父母子女关系，学会换位思考，成功的交往。教学过程：

出示材料：一道佳味的食物，有人只尝了一小口，就给另一个人吃，这是谁和谁?有人吃到只剩下一小口，才给另一个人吃，这又是谁和谁? 教师：答案很简单。前者是母亲与孩子，后者是孩子与母亲。只能是如此。母亲尝一小口只为了知道那食物是否烫嘴，是否走味，甚至，是否有毒，然后，才放心地让孩子吃；孩子想到应当与母亲分享母亲尝一小口只为了知道那食物是否烫嘴，是否走味，甚至，是否有毒，然后，才放心地让孩子吃；孩子想到应当与母亲分享的时候总是只剩下一小口了，因为这时他已经吃不下了。也只有母亲才会愉快地接受这一小口，并因此夸赞她的孩子孝顺。他们之间的爱也是如此分配的，无论是留给自己的或是孩子给予的，母亲得到的总是一小口。她为此心满意足。所谓孝与不孝的区别就差这一小口。录像：电影《九香》„„吃孩子的碗底的镜头„„。组织学生讨论：谈谈你对上述材料的心理感受。学生：自由发言。

教师：请听学生配乐朗诵：《母爱如佛》

听说过这样一个故事——从前，有个年轻人与母亲相依为命，生活相当贫困。后来，年轻人由于苦恼而迷上了求仙拜佛，母亲见儿子整日念念叨叨，不事农活的痴迷样子，苦劝过几天，但年轻人对母亲的话不理不睬，甚至把母亲当成他成仙的障碍，有时还对母亲恶语。有一天，这个年轻人听别人说起远方的山上有位得道的高僧，心里不免仰慕，便想去向高僧讨教成佛之道，但他又怕母亲阻拦，便瞒着母亲偷偷从家里出发了。他一路上跋山涉水，历尽艰辛，终于在山上找到了那位高僧。高僧热情地接待了他。席间，听完他的一番自述，高僧沉默良久。当他向高僧问佛法时，高僧开口道：“你想得道成佛，我可以给你指条道。吃过饭后，你即刻下山，一路到家，但凡是遇有赤脚为你开门的人，这人就是你所谓的佛。你只要悉心侍奉，拜他为师，成佛又有何难?”年轻人听后大喜，遂叩谢高僧，欣然下山。第一天，他投宿在一户农家，男主人为他开门时，他仔细看了看，男主人没有赤脚。第二天，他投宿在一座城市的富有人家，更没有人赤脚为他开门。他不免有些灰心。第三天，第四天„„他一路走来，投宿无数，却一直没有遇到高僧所说的赤脚开门人，他开始对高僧的话产生了怀疑。快到自己家时，他彻底失望了。日暮时，他没有再投宿，而是连夜赶回家。到家门时已是午夜时分。疲惫至极的他费力地叩动了门环。屋内传来母亲苍老惊悸地声音：“谁呀？”“ 你儿子。”他沮丧地答道。很快地，门开了，一脸憔悴的母亲大声叫着他的名字把他拉进屋里，借着灯光，母亲流着泪端详他。这时，他一低头，蓦地发现母亲竟赤着脚站在冰凉的地上。刹那间，灵光一闪，他想起高僧的话。他突然什么都明白了。年轻人泪流满面，扑通一声跪倒在母亲面前。我们苦苦寻找想要侍奉的佛，就是母亲，你想到了吗? 教师总结：在人与人的关系中，血缘关系是最亲密的；在人与人的情感中，母子之情是最神圣的，而在于爱的给予中，母爱是最无私的。孝敬父母及是做人的基本要求也是中华民族传统的美德。下面请同学们用一句话来赞美母爱。学生自由发言

教师：孝敬父母不仅是一种美德，更重要的是一种实践活动。请欣赏同学们模仿的小品《粮票的故事》同学思考：我们该怎样孝敬老人？

同学朗读：对几位老人的社会调查（老人需要什么？）教师：有一首歌唱得好播放：《常回家看看》孝敬老人最重要的是让老人快乐。下面我们就走进你的家中跟老师《实话实说》：

１、在家中你最敬佩的人是谁？为什么？ ２、你和父母吵过架吗？你是怎么处理的？

３、假如父母偷看了你的日记或信件，你会怎样对待父母？怎样处理此事？

教师：引导学生的得出做到与父母进行心理换位，能够理解父母，学会与父母沟通的结论。教师：任何人都会老，爷爷奶奶的今天就是爸爸妈妈的明天，家长是孩子的第一任教师请看录像：《给妈妈洗脚》

学生思考：从中得到什么启示？

学生回答：以自己的方式去关心和照顾父母。教师：在日常生活中我们也可能会遇到以下情况：

小强从小聪明好学，深得父母疼爱。但在生活上过分照顾，早上要父母督促起床，吃饭碗筷全准备好，穿什么衣服和鞋子要父母作主，晚上睡觉要一遍遍地催，家务事一慨不要小强沾手。

初中二年级以后，小强渐渐对父母产生莫明的紧张感，不顾与父母说话，做作业紧关房门，硬让其打开，他就呆坐着，或慌忙把正在写的日记本收藏起来，经常看侦探小说至深夜不肯睡觉，父母稍加管教，他就大发脾气，嚷嚷要搬出去一个个住。平时，常常流露出孤独，迷茫和不安的神情。有几次父母被他的神情吓怀了，就劝说他到心理咨询门诊。经过心理医生的循循引导，小强告诉医生，我并不怀疑父母是爱我的，他们无微不至地关心我的生活，如此精心地安排我的一切，可我们不能说话，一说话，就让双方清楚地看到横在我们面前的那条无形的沟，我们是两个世界的人，真的说不到一块去，父母的观念太阵旧落伍，尤其是妈妈，太唠叨了，我和父母简直无法呆在地块。

请学生分析这是一种什么现象呢？老师今天给大家请来一位心理专家，请他来点评：

教师引导学生反思：日常生活中你是怎么孝敬父母的？以后有何打算？你能完成下面的尊老计划吗？

姓名 时间及活动安排

教师建议：

1、给你的父母写一封信，说说心里话。

2、在今年的母亲节、父亲节送给父母一份特殊的礼物。

班主任总结：其实家长也是我们生活中的“大朋友”只要我们“将心比心”一定会处理好与父母的关系，和父母和睦相处的。孝敬父母是中华民族传统的美德，我相信同学们一定会以自己的方式让这种美德发扬光大的，积极行动起来吧？

某青少年研究所曾对1600多名从小学五年级到高中三年级的学生做过一次问卷调查，在1514份有效回收问卷中，有45.8％的学生承认自己与父母或家长吵过架或打过架，15.8％的学生在过去一年中与父母发生了两次到5次摩擦，11.8％的学生与父母吵架达5次以上。此外，在晚上12时后，有流连于街上及离家出走等行为的学生比例也分别高达20.3％和5.4％。