板书技能的研究

第一篇：板书技能的研究

板书技能的研究

板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式，板书是教师的一项基本教学技能。独具匠心的板书和版图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力，既能产生美感、陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯。既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。

一、板书的类型

板书是教师口头语言的书面表达形式，是课堂教学的重要组成部分，更是传递教学信息的有效手段。与声音语言相比，在对教学内容的呈现上，它更准确、更清晰、更容易被学生所接受，而且对教学内容具有高度的概括性，能条理清楚、层次分明地提示一节课的教学内容。有由于板书一般用在讲解重点、难点教学内容时，并且在关键的地方可以圈圈点点，或者用不同颜色的粉笔书写和绘画，因此，它能突出教学重点、关键，解决教学难点。在教学中它还有加强学生记忆、增强语言效果的作用。

板书的种类很多，从语言的运用来分有提纲式、词语式：从表现形式来分有文字式、表格式、图示式；从内容来分有综合式、单项式；西欧哪个结构来分有总-分式、对比式、分列式、提示要点式等。选择最佳的板书形式是增强教学效果的重要一环。

（一)提纲式

提纲式要世教习内容和教师在讲解顺序，提纲挈领地编排书写在形式。这种形式能突出教学的重点，便于学生抓住要领，掌握学习内热在层次和结构，培养其分析和概括的能力。

（二)词语式

它在特点要简明扼要，富有启发性。通过运用几个存在联系在关键词语，教师可引起学生思索，加深对教学内容在理解肯记忆，有利于对学生思维能力的培养。

（三）表格式

这种形式的板书是根据教学内容可以明显分类的特点而设计的。教师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格。教师也可以边讲解便把关键词语填入表格，或有目的地把内容分类并按一点位置书写，归纳、总结时再形成表格。

（四）线索式（流程式）

这种板书以教材提供的时间、地点等线索为主，反映教学的主要内容。这样能把教材的梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解。这种板书指导性强，对于复杂的过程能起到化繁为简的作用，便于记忆和回忆。

（五）图示式

这是一种在板书过程中，教师用有一定的线条、箭头、符号等组成的图形来组织教学内容的板书方法。它的特点是形象直观地展示教学内容。通过图示，许多难以用语言解释清楚的事物能一目了然地呈现在学生面前，能引起学生的注意，激发学习兴趣，长时间地注意课堂教学内容。

（六)总分式(括弧式）

这种板书适合于先具体叙述、后分述，先讲整体结构、后分别讲解细微结构的教学内容。这种板书条理清楚、从属关系分明，便于学生理解和掌握教材的结构，并给人以清晰完整的印象。

二、板书的要求

（一）板书与语言的配合

板书与语言讲解是一个不可分割的整体，二者有机结合才能较好的传递教学信息。两者结合的形式有先写后讲、先讲后写、边讲边写等几种，但又是经常结合使用的。

先写后讲。一般在需要学生对某一事物先有一全面概括的了解，然后再逐步细致讲解时采用。

先讲后写：通常在教师利用板书帮助学生回忆所学过内容的要点或者讲解新知识时使用。

边讲边写：图示、板图等形式板书适合于边讲边写。教师事先在黑板上确定好书写、绘画的位置，按照讲解的顺序边讲边写边画，一个过程或某种结构讲解完了，正规板书或板图也完成了，然后总结归纳并检查学生是否理解。

（二）板书的原则

在方式上，板书必须规范、书写准确、有示范性。板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确，不写自造简化字。子的大小以后排学生能看清为宜。在板书时，教师一定要一笔一笔地写字，一笔一笔地画图，让学生看清楚，甚至标点符号都要清楚准确。教师的板书除了传授知识外，还有一个引导和训练学生养成良好书写习惯的重要任务。

在内容上，板书的语言要准确、有科学性。虽然在教学中，板书是间隔地出现，但是最后要形成一个整体。板书要让学生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成一死混乱或错误。因此，板书用词要恰当，造句准确，图表规范、线条整齐，这是板书设计中不容忽视的一个方面。

在层次上，板书要求条理清楚、重点突出，有鲜明性。各学科的教学内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性。教师的板书必须反映这一特点。

在布局上，板书应该合理、有计划性。教师要能把讲授的内容迅速利落、合理、清晰地分布在黑板上，并使学生能跟上讲解，全部理解这一内容。为做到这一点，在课前，教师要根据教学要求，进行周密地计划和精心地设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置。这样，在教学时，教师才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以运用。一般来说，板书可分为主要板书和辅助板书（副板书）。主要板书写教学内容的提纲，帮助学生掌握每节课的主要内容，通常使用黑板中间部分，占黑板面积的二分之一至四分之三。在黑板的两边写辅助板书或画板图。

在形式上，板书应该多样、有趣味性。好的板书设计会给学生留下鲜明的深刻的印象，形成理解、回忆知识的线索。在课堂教学中，教师应该根据教学的具体内容和学生思维的特点，运用好板书这种书写形式的教学语言。

本文参考文献为：《教学设计——心理学的理论与技术》

浅谈小学语文板书设计的几种实用形式

【摘 要】

板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。【关键词】板书设计

教学手段

教学行为

微型教案 【正文】

板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。

具体说来板书有以下几点作用：（１）激发学习兴趣，有利于培养学生注意力；（２）彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；（３）浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；（４）升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；（５）展示内在联系，有利于发展学生思维。

下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。1.词语锤炼式

板书首先应该着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。2.画龙点睛式：

在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：

夸家乡

宿松县——我美丽的家乡

山水美

物产美

建设美

人心美

把家乡建设得更加繁荣富强

第一步：教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字：真糟糕。激起学生迫不及待地向老师介绍，宿松山水美：有著名的长江绝岛小孤山，有南国小长城“白崖寨”，有国家森林公园石莲洞，有古代名胜“太白书台”„„教师故弄玄虚，导出主题：宿松县真的有这么美丽吗？那你们就来夸一夸吧！引入课题并板书：

夸家乡

宿松县——我美丽的家乡

第二步：收集并展示课前让学生准备的材料。有小孤山、石莲洞、白崖寨等标志的书签、小雕塑甚至游览门票等，把相关绘画作品（课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜）贴在黑板上，并出示宿松县风景名胜挂历。

第三步：小组合作，以“导游”和“小客人”的身份互相介绍家乡风景名胜，夸夸家乡的美，然后小组推荐出优秀导游，参加班级擂台赛。集体汇报提到以下几个方面时，教师就适时板书。山水美

物产美 建设美

人心美

第四步：教师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教育，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目标。

把家乡建设得更加繁荣富强 3.线条连接式：

即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。

如六年级第十二册17课《草船借箭》一文的板书设计（如上）。这里借助弧线、曲线、箭头等各种线条，配以精炼的文字，形象直观地再现了“赤壁之战”的历史背景及相关战况。这样的板书设计，将作战双方的地理位置、两军对垒的情势（曹操在北，周瑜在南，隔江相对、兵力悬殊），故事发展的过程和结果等关系表现得机理清晰、有条不紊，从而让学生明了诸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、识地理、知人善任、神机妙算。如果不借助这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。4.课文脉络式：

板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计： 浅谈小学语文板书设计的几种实用形式（下）(2009-03-26 21:13:40)转载标签：教学论文备课教学设计板书杂谈

（接上文）

浅谈小学语文板书设计的几种实用形式（下）5.简笔画图示式：

遵循小学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。如《田忌赛马》一课的板书设计。

田忌如何献计献策使他与齐威王的两次赛马从大败到反败为胜的复杂情况，是课文理解的重点和难点。板书紧紧抓住这个关键内容，借助于箭头的交叉，简笔画和文字的呈现，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜？从这幅板书设计中不难看出。如果没有简笔画的图示，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果的。简笔画在直观形象地解析教材多种信息方面，确实起着重要作用。

当然，板书设计也不能拘泥成法,一概而论,也应提倡百花齐放，设计形式远不止这么几种，其他如启发导读式、质疑设问式、线索串联式、寓含中心式、情节展示式等等。不管使用哪种方式来设计板书，都要因人而异，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教学为前提。

古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣；既能传授知识，又能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估量的作用。只要教师精心设计，运用得当，我们完全可以打造出属于我们自己的高效课堂。

第二篇：(经典)中学物理教学板书板画技能

中学物理教学板书板画技能

在设计一堂物理课的时候，如何设计好板书与板画是一个重要内容，在课堂教学实践过程中，板书板画技能是一堂课成功与否的重要条件。

板书板画作为无声的教学语言，在物理课堂教学中起着非常重要的作用。它的作用主要表现在以下几个方面。

第一、有助于教师讲解，表达和传递口头语言难于表达清楚的知识信息，物理教学必然涉及到很多需要形象化的教学内容。单用口头语言来正确完整地阐述物理概念、物理规律是非常困难的，甚至是不可能的。因此，必须借助于书板画，而且把口头语言与板书板画有机结合起来，才能讲好物理课。

第二、有助于学生理解，掌握知识内容好的板书板画具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确和形象生动等特点，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维，而且便于理解和掌握概念规律，使他们感受到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。精心设计的板书板画，既提高教学效果，又能给学生美的感受，还能培养他们认真求实的科学作风。

第三、调动和发挥学生感官的协同作用，强化刺激，扩大感知量。有关资料表明：人在单位时间内，依靠听觉获得的知识，可以记忆一份份材料的15%，依靠视觉获得的知识，可以记忆一份材料的25%，视听结合起来可以记忆一份材料的65%。研究又表明：在人所获得的全部信息中，其中听觉占11%，而视觉占83%，其他只占6%。因此，在教学过程中，不但要使学生听好课，更重要的是发挥他们的视觉器官的作用，并与期他器官协同去学习，去感知新信息，新材料。板书板画就具有引起学生注意力，强化刺激，调动各感官的协同、增强感知量的作用。

第四、保存教学信息，有助于学生记笔记和教师课后总结。教师的口头语言无论把教学内容讲的多么清楚完美，但它毕业竟跟时间相对应，随着时间不断消失，而板书板画却弥补了这一不足，它能把一节课的教学内容保存下来。这就有利于学生作笔记和课后复习，也有利于教师课后总结。另外教师板书板画的工整情况、讲解例题的解题思路和研究方法对学生都具有示范作用。

作为好的板书在内容和形成上也要精心安排，具体应做到以下几点。板书在内容上首先要抓住重点。板书的内容主要是概念内容、公式以及主要依据主要过程和例题等。要言简意切，既能表现出实质性内容，又能尽量缩短板书时间。如概念规律的内容，由于教材上都有详细叙述，因此不必全部抄写在黑板上，只要把重点和关键性几个字准确表示出来，达到便于讲解的目的即可，对于已经书写过的重点地方再加上适当标记也是很有必要的。其次，要有概括性。板书既要突出重点，又要保证知识的系统性和完整性，使学生通过板书能一目了然地看出和把握住这节课的知识结构，从而强化学生的理解性，再次，要有启发性。科学本身应该是引人入胜的，能不能启发学生积极思维，关键在于讲解思路，如果把概念、规律获得的思路，通过板书能够清楚地表达出来，就是对学生很好的启发。前后连惯，逻辑严密，条理清楚的板书，必然符合学生的认识规律。

板书在形式上也要做到三点，首先布局要安排合理。根据物理教学的特点，可把黑板分为主区和次区。主区设在黑板左侧的位置，主要考虑了书写的方便和整体的美观，宜于分段使。主区一般书写课题、概念和规律的内容、公式、例题等，它是课堂教学的逻辑关系网。次区设在黑板右侧，一般用于书写讲解主区内容时所作的必要说明和解释的内容，目的是补充主区板书的不足。一般主区比次区的书写要求规范程度高，且主区内容结构要完整，应尽量一课一板，不要擦掉。主区所写的内容应是学生作笔记的主体内容，次区的书写内容，一般是学生在笔记上做必要批注的内容。板书的设计应在备课时精心计划。其次，纲目层次分明，各纲目的标号要统一，标号就反映了结构。再次，字迹工整美观。板书的内容不仅要正确无误，科学性强，而且字迹要工整大方，字体应大小适中，不要写错别字，连笔字及不规范字，要注意板书对学生的示范作用。板书要考虑整体效果，力求整体美观。严谨美观的板书，能给学生以赏心悦目、心

第三篇：小学语文板书创意设计的研究

小学语文板书创意设计的研究

一、研究背景

（一）板书创意设计是新课程语文课堂教学中必要的环节

随着新课程的普及，教学硬件的更新，教学媒体的有效利用，先进的教学用具纷纷搬上教室，在这些直观的教学手段冲击下，板书设计这一教学行为似乎失去了它往昔的生命力。

然而，不容忽视的一个现象却这样存在着：在使用一些先进的教学手段时，由于使用的过于繁杂或者使用不当，学生的学习往往是在稍纵即逝的状态，导致了学生不易记住学习内容，一定程度上影响了学生学习能力的快速形成，降低了学习效率。而板书以其静态的，相对固定的呈现方式可以弥补这一缺陷。设计精巧、言简意明、切合课程标准的板书，对激发学生对学科的学习兴趣、启发学习思维、帮助学生理解重难点、记忆知识等方面都起着不可低估的作用。因此，创造性地设计板书是新课改语文课堂教学中必不可少的重要环节。

（二）板书创意设计符合学生认知和思维发展的规律

从小学生的思维发展规律看，在从具体形象向抽象逻辑水平过渡的过程中，形象思维仍占优势，注意力比较容易分散。因此，针对学生这样的特点，恰当地运用生动、活泼、富有创意的板书设计，正符合学生思维和认知的发展规律。

（三）板书创意设计的研究是发展教师专业能力的契机

在新课改的背景下，学生所接触的事物与以前相比正发生着日新月异的变化，如果教师的教学观念还是墨守成规，教学行为还是以逸待劳，就不适应新形势下的教学现状。课堂教学中的板书设计同样对我们教师也提出了更高的要求。它是教师自主钻研教材、处理教材能力、把握教学重难点的外在表现，是教师的整体教学思路以及对课堂教学中关键问题生成的静态呈现方式。有创意的板书设计研究是对老师提出的更具有挑战性的课题，是教师专业能力成长的体现。

二、创意思路

独具匠心的板书设计，是课堂教学的“集成块”，是展示课文内容的“屏幕”，是教师教学的“导游图”，是开启学生思维的“钥匙”。它集教材编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是当代“微型技术”的妙用。板书设计一直在新课改提出之前占据有相对的优势，是众多老师研究的内容。因此，涌现出的板书设计无论从形式上还是从内容上，都有相对成熟的观点。近年来，随着板书设计的重新被重视，在许多的资料上都可以看到比较精美的板书设计，如小学语文报教师版第128期中刊出的王树玲老师的《浅谈小学语文板书设计》文章，就对板书的重要性有了自己的看法，并列举出一些板书。还有诸如《板书设计的十二种实用形式》、《谈谈板书设计》等等相关的文章和见解都比较精当。这些都可以成为板书创意设计研究的理论和实践基础。

三、实施程序

本研究分三个阶段进行。

（一）研究准备阶段（2009年12月——2010年1月）建立研究小组。

充分学习已有的教育资源，整合研究成果并加以借鉴和创造性地利用，形成研究的思路和基本框架。（全体语文老师参与，每个年级选择1位骨干教师负责收集创意板书设计，课题组指导、提出意见，课堂实施，形成书面设计。）

（二）研究实施阶段（2010年2月——2010年4月）

按预定的思路设想进入创意板书设计的研究与实践的操作阶段。组织老师钻研教材。

组织安排语文老师分年段设计板书。开展板书设计课堂实践活动。

修改、整理创意板书，形成典型板书个案。

（三）总结阶段（2010年5月——2010年7月）研究资料的搜集、整理，收集教师的设计成果。

四、操作要点

（一）创造性地设计板书

文本解读。要有创造性的板书设计必须进行文本的解读，即钻研教材。要求教师充分了解和把握语文课程标准及其学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以文本为内容，创造性的解读，做到精读、细读等，结合学生的学情和兴趣，提炼内容，把教学内容与教学方式进行有机结合，充分体现教师的教学智慧。

设计板书。本内容是研究的具体实践部分，对各个板书设计要做两个方面的研究：从形式上与一般的板书设计比较，从而鉴定其设计是否新颖；从内容上要进行课堂实践检验，从而鉴定其设计是否真正提高课堂教学效率。追求“华而实”的目标。

（二）创造性地运用板书

板书是教学的手段，它最终服务于课堂教学，如何与课堂教学紧密融合，发挥“提纲挈领”、“画龙点睛”之功效；如何与多媒体等其他教学手段达到协调统一；如何体现课堂教学关键问题的生成，提高课堂教学质量，等等，这些都是进行创意设计板书深入研究的问题。

（三）典型板书设计个案研究

创意板书并不停留在设计与运用，对所设计出的板书进行提炼、总结、推广是研究的更高层次。即对已经设计出的板书进行梳理，筛选，并运用习得的已有的理论，为经研究而形成创意板书找到理论依据，以配备科学的文字解说加以呈现。同时，又对根据教学内容的不同特点、侧重点设计的板书进行适当的归类，总结出板书的各种类型，设计出典型的板书书面设计个案，以指导实践或成为一线教师上课的借鉴。

五、效果评析

（一）研究目标

1、探索新课程下有积极意义的创意板书。通过研究，试图形成一系列的经典创意板书设计，用这些成果服务于教学实际。

2、通过研究，提升学生学习兴趣。用各种有创意的板书设计吸引学生的目光，调节上课气氛，提高课堂效率。

3、通过研究，使教师能对教材把握精、快、准，提高教师的专业水平。

（二）取得的成果

成功的板书是对教材内容的概括、提炼，它能反映教材的内容，突出教材的重点，引导学生朝着既定的教学目标前进。成功的板书能紧紧围绕教学主题，抓住教学重点，深化教学的思想内容，起到画龙点睛的作用，帮助学生理解和掌握教材。成功的板书能启发学生思维，使学生从形象思维向抽象思维转化，从已知向未知转化，从认识向实践转化，从而提高学习效率。成功的板书，能从艺术方面感染学生，使他们受到潜移默化的影响。

古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣；既能传授知识，又能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估量的作用。只要教师精心设计，运用得当，我们完全可以打造出属于我们自己的高效课堂。

第四篇：试论音乐教学中的板书技能

摘 要：音乐教学中的板书似乎与一般的板书既有共同处，也有不同处。文章对音乐课堂的板书技能进行系统性的研究。

关键词：音乐教学；板书技能；研究

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2016）15-037-01

板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。

一、板书技能概述

在音乐课堂教学中，教师主要用语言向学生传递教学信息。但是，作为辅助教师口语表达的文字信息，即板书，是不可缺少的。板书可以系统、概括地展现讲授的内容，能够长时间、多次地向学生传递信息。

二、板书技能的功能

1、强化知识脉络，便于理解记忆。条理清晰，简明扼要的板书，有助于突出教学重点，突破教学难点，强化知识脉络，使学生对本节课教学内容有一个系统、全面的认识。良好的知识板块结构，不仅能帮助学生理解和记忆，而且有利于知识的广泛迁移，培养学生的归纳概括能力。

2、提供思维材料，进行思维导向。音乐知识之间联系紧密，逻辑严密，为此，教师教学时可选准为新知识提供最佳联系的旧知识设计板书，提供知识迁移的外部条件，通过对旧知识的提取、强化、加工、改组，帮助学生获取新知识。

3、提供正确示范，培养运用能力。在音乐教学中，教师运用板书可以为学生提供正确书写和运用音乐专业术语的示范。学生在学习音乐用语时，首先要学会规范的书写方式，在此基础上还要学会使用正确的音乐专业术语，这无疑需要教师运用板书为学生提供模仿的原型。

4、培养审美观念，激发创造能力。板书是书法、绘画、制图等艺术的综合体现。教师的板书也可以在一定程度上体现教师的教学功底和文化素养。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对培养学生的审美观念和激发创造能力都具有潜移默化的影响。

三、板书技能的构成要素

1、书写和绘图。在音乐教学中，教师实施板书行为主要是文字、音乐用语、乐谱的书写和一些简图、图像。书写文字、音乐用语和乐谱要正确、工整、笔画清晰、笔顺规范、大小适当，要规范使用音乐用语。绘图时，要注意大小比例恰当，要掌握基本的绘图笔法。

2、内容的编排。板书能够科学、系统、概括地反映教学内容的知识结构。教师应当从板书标题的确定、表现形式、各部分内容的出现顺序、相互之间的呼应和联系、文字详略等方面设计编排好板书的内容。

3、版面的布局。合理的板书布局可以有利于教师的讲解，有利于学生的思考和领会知识。另外布局还包括要合理安排板书与教学挂图、屏幕投影的位置等，以利于学生听课，观看和记录。

4、时间的掌握。板书必须与讲解统一，与其它教学活动相配合。板书的书写、投影片的展示，要把握好时机，力求顺理成章，避免随意性。保留时间要符合教学的要求。

四、板书技能的类型

1、提纲式板书。把教学内容和讲解顺序，用简明扼要的文字提纲挈领地反映出来的板书。这种形式的板书条理清楚、重点突出，便于学生抓住要领，多用于体现教材的内容与结构，是常用的板书形式。

2、表格式板书。表格式的板书，是把有关内容分门别类列入表格。这类板书的优点是类目清楚，井然有序，便于学生分类归纳，进行对比。常用于音乐基础知识的教学之中。

3、图示式板书。图示式板书，顾名思义是用图画、文字、线条、符号、框图等方法表现教学内容的板书，使教学中的难点通过图示形象化，从而化难为易，这类板书具有形象性、趣味性特点，也可以把物质的变化过程和事物间的关系简明的表达出来。

4、综合式板书。综合式板书是把文字性的音乐术语以及音乐知识内容和各种特定的音乐符号相结合运用的板书。这类板书的特点是能清晰、简明地反映音乐知识内在的关系，便于学生理解比较复杂的内容，是音乐课常用的板书形式。

五、板书技能的应用

1、准确性。板书多是教学的重点，可说是“一字千金”，如果板书出现了错误，就带来不良的影响。因此，要求板书的内容要正确，不失科学性，出现在板书中的词语、音乐符号、图表等必须准确、规范、科学。

2、系统性。教师在备课的时候，应按照教学内容的知识结构设计板书，紧扣教学目标，条理清晰。板书要体现学生的认知过程，讲究先后次序，哪些内容写在前面为后面的知识做铺垫，哪些内容写在后面都不能随意变化。

3、艺术性。音乐教师在写板书、画板画或板图时应注意醒目、清晰、美观、规范、准确、工整，讲究艺术性。艺术化的板书能引起学生注意、激起其兴趣。而艺术性强的板书又能体现教师设计思想中的创造性、多样性和趣味性。

4、条理性。各门学科的教学内容都有一定的层次性和逻辑性，所以设计的板书也要体现层次分明和有条理性。板书将随着口语讲述而逐渐出现并保留于黑板或屏幕上，因此，层次分明、条理清楚、逻辑性强的板书有助于学生的理解和记忆。

5、计划性。在课前要根据教学目标精心设计板书内容，根据教室黑板的大小确定安排板书的格式，预定好板书位置。要有一个通盘的考虑，要认真安排，精心设计。

6、概括性。板书应言简意赅，具有高度的概括性，重点内容十分突出，并且要字迹工整。板书的内容虽然少，但它却是教学内容的高度概括和总结，能反映出教学内容的重点、难点，使学生看过以后一目了然，很容易纳入到自己的认知结构中去。

总之，好的板书能把教材的脉络结构知识内容，有条理直观形象的展现在同学面前，使之更好的获得知识，同时起到理解和记忆的作用。但是，无论板书如何完善，我们必修认清音乐教学中的主辅的关系。这就要求我们音乐教师不仅要有扎实的音乐知识和基本功，还必须熟悉和掌握使用板书，将板书技能和传统教学法有机的结合，充分发挥板书的功能，进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。

第五篇：快板书

快板书 《夸祖国》

合：竹板响，竹板响，大家听我们讲一讲。

甲：我的祖国是妈妈，我是她的小娃娃。乙：我的祖国大又大，她是我们共同的家。丙：我的祖国美又美，我爱她的山和水。丁：我的祖国富又富，地大物博资源多。合：祖国大，祖国好，我们大家都爱她。

甲：四大发明在中国，早在古代就有啦。乙：中国的草药和针灸，源远流长的茶文化。丙：“神舟”九号太空行，丝绸之路通四方。丁：磁悬浮列车跑得快，全靠聪明的科学家。合：中国人，志气大，心灵手巧顶刮刮。

合：国粹京剧人人爱、大家都爱把它唱，甲：蓝脸的道尔墩、盗玉马 乙：红脸的关公战场杀 丙：黄脸的典伟、白脸的曹操 丁：黑脸的张飞

合：叫喳喳、叫喳喳

甲：中华民族多又多，汉、回、蒙、藏、维吾尔。乙：我们生活在大家庭，又幸福又快乐。丙：我来一段新疆舞。丁：我唱一曲蒙古歌。

甲：我爱拉起马头琴 乙：我爱弹起东不拉 丙：我住过傣家小竹楼 丁：我住过草原的蒙古包

甲：我喜欢成群的牛羊和骏马。

乙：还有金丝猴、东北虎、藏羚羊、扬子鳄 丙：我喜欢新疆的葡萄、哈密瓜 丁：我喜欢北京果脯 和烤鸭

甲：万里长城长又长 乙： 千里黄河水滔滔 丙：桂林山水甲天下 丁：江山秀美人人夸

合：广阔的地域和物产，就是祖国我的家。

祖国妈妈 65岁啦，我们衷心祝愿她山美、水美、人更美，江山美如画，美如画