免疫调节说课稿 板书

第一篇：免疫调节说课稿 板书

《免疫调节》说课稿

教材分析

（一）教材中的地位和作用《免疫调节》选自高中生物必修

3第二章第四节。包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”、“免疫学的应用”四部分内容。

分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。

随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。可见本节在高考中的地位很重要。

（二）教学目标

1.知识目标：

（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。（4）关注艾滋病的流行和预防。

2.能力目标：（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。（2）以图解、问题、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。（3）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。3.情感态度与价值观目标：

（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

（4）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

（三）教学重难点

1．教学重点：免疫系统的防卫功能。

2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

二、学情分析和学法指导

（一）学情分析：

免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。学生通过初中有关免疫知识和高中一年级的生物学习，学生掌握了一定的生物知识。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。

（二）学法指导：

1.搜集资料：提前搜集艾滋病的资料，培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力，提前进入新课的热身。

2.主动学习法：让学生带着问题阅读免疫过程，自主观察课本上的免疫示意图，在教师讲解免疫过程后，学生自主写出免疫过程的步骤并相互交流解说。

3.比较归纳法：比较两种免疫的不同。

三、教学方法和教具

（一）教学方法：

通过提前布置学生搜集资料的方式了解艾滋病的知识；

通过讲授、图解、总结、比较的方式学习体液免疫和细胞免疫； 通过举例、比喻的方式学习抗原抗体的关系；

通过比喻、表演的方式学习记忆细胞和抗原的二次反应；

通过讨论学习、资料搜集、比喻表演、赏识性评价等方式，形成师生互动的教学氛围。

（二）教具：多媒体课件

四、教学过程

（一）导课（5min）

【多媒体展示】视频：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者图片：河南文娄村的爱滋病孤儿

【多媒体展示】学生课前搜集的艾滋病的资料图片 【教师导入】一定要提出艾滋病的“病因”（P41）和“直接死因”（P36），引出“T淋巴细胞”，揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入免疫调节的学习。【多媒体展示】这节课的主要内容

（二）主体知识呈现过程（35min）

一、免疫系统的组成

【讨论】根据你的常识，你知道有哪些属于免疫系统吗？ 【多媒体展示】免疫系统的组成

【提问】当体内有炎症时，扁桃体肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？（巩固免疫器官的概念）

【过渡】免疫系统是如何完成它的防卫功能的呢？

二、免疫系统的防卫功能

（一）人体免疫的三道防线 【多媒体展示Flash】三道防线 【教师归纳】

组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫

【设疑】第一、二道防线为什么叫“非特异性”呢？第三道防线为什么叫“特异性”呢？ 【讲授】特异性免疫和非特异性免疫的概念

【多媒体展示】P37艾滋病死因和免疫系统受损的关系 【资料分析】

【学生讨论】T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？ 【过渡】第3道防线是怎样起作用的呢？

（二）特异性免疫

【多媒体展示】特异性免疫类型

1、体液免疫 【自主阅读】体液免疫的过程 【多媒体展示】阅读提纲：

【讲授】当病原体突破前2道防线后，第三道防线（特异性免疫）就发挥重要作用，产生专门抗击这种病原体的蛋白质-------抗体，这种病原体就叫抗原。【总结】抗原抗体的概念 【举例比喻】抗原抗体的关系 【多媒体展示】体液免疫示意图 【教师讲解】体液免疫的过程 【多媒体展示】二次反应的坐标图

【比喻表演】记忆细胞----警察-----教师表演病原体----罪犯-----一个学生表演 【学生活动】用图表的形式画出体液免疫过程，然后相互交流、解说 【教师展示】体液免疫图表

【过渡】体液免疫只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的教学。【板书】2.细胞免疫 【自主阅读】细胞免疫的过程 【多媒体展示】阅读提纲： 【多媒体展示】细胞免疫示意图 【教师讲解】细胞免疫的过程

【学生活动】用图表的形式画出细胞免疫过程，然后相互交流、解说 【教师展示】细胞免疫图表

(三)结课（5min）

【多媒体展示】本节知识概念图

综合前面两节课学习的神经调节和激素调节，可知：神经---体液----免疫调节网络是机体的主要调节机制，共同维持人体内环境的稳定状态。

学以致用：学习了免疫调节，就要知道当外来病原体入侵时，我们的身体发生着怎样的变化，别人知其然，我们知其所以然，不亦乐乎？学习了免疫调节，更加深了对艾滋病的认识。同学们课后还可以再搜集这方面的资料，想想我们还能够做些什么？

五、教学反思

免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。不足之处是、时间紧教学内容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进一步强化。

附一：板书设计

第4节免疫调节（第1课时）

一、免疫系统的组成免疫器官----扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓吞噬细胞免疫系统免疫细胞淋巴细胞 T细胞

B细胞免疫活性物质-----抗体、淋巴因子、溶菌酶等

二、免疫系统的防卫功能

（一）人体免疫的三道防线

第二篇：新免疫调节说课稿

《免疫调节》说课

老师、各位同学，大家上午好！我今天说课的内容是《免疫调节》之体液调节。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从以下五个环节加以说明。首先：第一环节、说教材

我将从三个方面进行阐述。

1、地位和作用

本节选自人教版高中生物必修Ⅲ第二章第4节的内容，免疫调节对于内环境稳态的维持具有不可替代的作用。

2、教学目标

结合新课标的理念，指出的教学目标应包括知识目标，能力目标，情感目标这三个方面，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标如屏幕中所示。为什么要确立这样的目标呢？这是综合考虑了学生的起点能力和教材的结果，让他们把生物和生活结合学习。除了让学生掌握理论知识，也培养了学生的能力和情感。

3、教学重难点

本节课的重难点为体液免疫的过程，由于高中生对免疫机理不熟悉，且这部分知识比较抽象，在理解体液免疫过程时有一定的难度，故确立为本节的教学重难点。

第二环节、说学情

对于本环节，考虑到学情的多样性，我将主要从高二学生的知识基础和能力基础两方面进行分析，这样做能充分掌握他们的学习优势和障碍，使学生能对我所讲的体液免疫理解的更为清楚。

第三环节、说教法谈学法

这节课在指导学生的学习方法上主要采取以下教学方法：讲授法

直观教学法

为培养学生的学习能力，我将主要采用以下两种学习方法：自主探究法

总结归纳法 第四环节、说教学过程

为了完成教学目标，突破教学重难点，我将按以下3个环节进行讲解。

1、情景导入：通过两张图片，创设问题情境，引起大家思考：当我们身体处于内忧外患状态时，神经调节体液调节不能直接解决，我们应该怎样识别自己、排除异己，从而激发学生求知欲望，引入免疫调节。

2、新课讲解：在讲解体液免疫过程中我将主要采用讲授法及直观教学法，首先我将展示一张图片，请学生结合预习情况回答一个问题，然后我将带领学生总结一遍体液免疫的大致流程，接着我将从三组视频入手，在动画中配合讲解知识要点，使学生能更生动形象的了解体液免疫的三个阶段；讲完知识点之后，我将随堂展示几个问题，同桌讨论后回答，这样做既巩固之前所学，又能将知识升华为解决问题；

3、知识小结：最后我将以树状图方式呈现本节重点知识，并配合板书和同学一起总结体液免疫过程，并完成对教学内容的评价，这么做是为了让学生之前所学的片段知识整合成一个完整的流程，加深学生记忆，并提高学生的总结归纳能力

讲课稿

同学们，你们知道吗？我们每个人体内都会产生一些衰老损坏的细胞，而我们体外又被大量的各种各样的病原体包围着，用一个成语形容就是：内忧外患啊。可就我们之前所学的知识来说，神经调节和体液调节是不能直接解决这种内忧外患的，那应该怎么办呢？可是又一想，我们为什么没有经常患病呢？身体中应该是有一种系统在帮我们识别自己、排除异己，同学们知道是什么系统吗？对，就是免疫系统，我们今天学习的主要内容就是免疫调节中的体液调节。

现在屏幕上有一张体液免疫的图片，同学们结合之前的预习回答这么个问题：体液免疫中涉及到了哪些物质及细胞？。。。大家想不想知道，当抗原也就是细菌进入人体后，这些细胞和物质是怎么发挥作用的呢？也就是体液免疫是如何进行的呢？接下来我们一起对体液免疫大致了解一下，首先抗原。。。。。。。。，由于体液免疫是个复杂的过程，所以我将结合视频分阶段给大家重点讲解一下，接下来由老师带领大家一起进入这个神秘的免疫世界。

体液免疫分为3各阶段。。。。。。。。

想必同学们对体液免疫过程已经有所理解了，现在我给大家出两个题来检测一下，同桌可以小声讨论一下，好了，第一题，这位同学起来回答一下。。。。。。。。。。。这两位同学回答的都很好，看来同学们已经对体液免疫了解的非常透彻了。对于第二题的原因，稍后我会给大家详细讲解。

在本节课最后我们进行一下课堂小结，大家根据刚才所学结合老

师给出的树状图，你们来说，我来写，咱们一起总结复习一下体液免疫的整个过程，好。。。。。

那记忆细胞有什么作用呢？大家来看一下图中虚线，它表示同一抗原二次进入人体时的免疫过程。此时记忆细胞就好比是电话通讯录，抗原第一次进入后记忆细胞就将其列入黑名单当中，当同一抗原再次打入时，记忆细胞就能在第一时间发现并做出应对策略，也就是记忆细胞会快速分化成浆细胞，从而产生抗体发挥免疫效应，从图中也可以看出，再次应答比初次应答更迅速，而且产生的效果更强。

以上就是本节课所有的内容，下课后同学们记得及时巩固复习！

第三篇：说课稿板书

四、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。

总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

关于板书设计：

每个教师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现教学的三维目标、重难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼与学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践。既培养学生的语文的实践能力，又有利于学生个性化的。

总之，在整节教学设计中，我旨在体现以教师为主导，学生为主体，让学生做课堂的主人，以合作探究为途径，以朗读感悟为指导，注重迁移运用，培养学生多种能力的指导思想。，让学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

第四篇：《免疫调节》说课稿

各位评委老师大家好，我是x号考生，今天我说课的题目是《免疫调节》。本着依据教科书来教，而不是教教科书，培养学生终身学习能力的原则进行如下设计。主要包括教材分析、教学目标、教学方法以及教学过程等方面。

本节课选自人教版高中生物必修三第二章第四节。本节与第一节《神经系统的调节》、第二节《通过激素的调节》，共同构成动物和人体生命活动调节的主要三环节，三个环节看似独立，其实有着内在的联系，学好本节对理解其他连个环节有着积极的帮助。本节课的重点是免疫调节的防卫功能。通过神经系统和激素调节的学习，学生对于调节作用已形成较系统的观念，而且在初中已有初步了解，再次学习会相对简单。但其中的体液免疫和细胞免疫存在诸多相似点，学生易混淆，因此将其作为本节的难点。在教学过程中可以将两者进行比较分析。

基于新课标和教材的分析，我确定如下核心素养目标：

生命观念：描述免疫系统的组成及功能；说明体液免疫和细胞免疫的过程。

社会责任：关注艾滋病的流行和预防，形成健康的生活方式；关注器官移植问题，唤醒人类心灵深处的爱心。

好的教学方法往往可以达到事半功倍的效果。为了顺利达成教学目标，本节课我将采用先学后教，自主探究并辅以讲述、图表教学等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。

下面我将重点说一下教学过程。

创设情境，导入新课。视频展示泡泡男孩，思考泡泡男孩与我们的生活环境有何不同？启发学生思考免疫系统的重要性，快速进入本节课课题。本节课共包括免疫系统的组成、功能和应用三个内容。分两课时完成。

知识点一：免疫系统的组成

此部分内容简单易理解，要求学生阅读教材35页并描述免疫系统的组成，培养学生自主学习能力。

知识点二：免疫系统的防卫功能 引导学生回顾初中学过的关于免疫的知识，人体的三道防线的组成及作用。播放与艾滋病相关的视频，了解艾滋病的流行及预防。思考艾滋病的传播途径。使学生意识到第三道防线的重要性。接下来介绍第三道防线主要包括体液免疫和细胞免疫。学生以小组为单位合作探究细胞免疫和体液免疫的过程，并分享交流，其他小组进行补充或修正。在此基础上动画展示免疫过程，学生补充改进，再次进行分享交流，加深理解。最后要求学生归纳总结体液免疫和细胞免疫的异同点，将两者进行区分。

提出问题“免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？”鼓励学生积极思考、大胆发言，勇于表达自己的想法，并说明理由。活跃学生的思维。在此基础上介绍过敏反应，使学生意识到凡事要有度，辩证的看待事物。

知识点三：免疫学的应用

学生分析讨论免疫作用在实际生活中的应用，培养学生发散思维。并鼓励学生分享交流，实现资源共享。同时向学生介绍器官移植所面临的问题，唤起学生的爱心。

课堂小结

最后请学生谈谈本节课收获，鼓励学生大胆发言并给予积极的评价。

为巩固本节课所学知识，课后请同学们以图解或计算机制作演示文稿或Flash动画等形式模拟免疫系统过程。

在教学过程中，为了帮助学生搭建一个清晰的知识体系，我的板书设计如下。

第五篇：免疫调节的说课稿及反思

§2.4《免疫调节》说课稿

息烽一中 生物组 黄诗先

一、说教材及考点：

《免疫调节》为人教版必修3《稳态与环境》第二章第四节内容，贵州省2014年高考说明的考试要求为：人体免疫系统在维持稳态中的作用（Ⅱ）；艾滋病的流行和预防（Ⅰ）。历届高考试题多以选择题、图解形式出现，题目常与生活实际中的病例相结合，着重考查学生的审题、识图、综合运用、获取信息、实验与探究等多方面的能力。本课内容知识点多而分散，学生记忆难度大任务重，概念模糊，线索不清晰。学生普遍掌握了免疫系统的组成、功能、抗原抗体的概念、艾滋病的发病原理和传播途径，但对细胞免疫和体液免疫的过程还不是很清晰，各种淋巴细胞的来源和作用不能辨析，所以作为高三复习课，本节课的知识与技能主要是：

1、从器官、细胞和分子水平的层次来概述免疫系统的组成；

2、概述细胞免疫及体液免疫的过程；3概述免疫系统在维持稳态中的防卫功能、监控和清除功能以及免疫学应用。过程与方法：

1、通过制作思维导图培养学生对语言文字的比较、归纳能力。通过小组讨论，培养学生互帮互助、合作学习的能力。情感态度与价值观的目标主要是通过甲流、艾滋病的素材分析引导学生关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式，学会关爱生命，关爱社会。

二、说学情

学生普遍掌握了免疫系统的组成、功能、抗原抗体的概念、艾滋病的发病原理和传播途径，但对细胞免疫和体液免疫的过程还不是很清晰，各种淋巴细胞的来源和作用不能辨析。

三、说设计思路：

复习课的主要任务在于使学生的知识系统化、结构化、网络化，在此基础上进一步提升学生的思维能力、应用知识的能力。复习课要源于平时教学、高于平时教学，有新的高度、新的内容、新的方式，让学生有新的收获。于是我设计了以非典情境作为教学主线，通过问题串的形式层层深入，由表及里，从学以致用、联系实际的角度出发，利用学生原有知识搭建平台，来理清一条条的线索，并利用思维导图教会学生构建知识网络，从而在此基础上进行拓展和延伸，在综合运用的过程中加深对知识的理解和识记，也体现了新课程“注重与生活的联系”这一理念。

四、说过程：

用非典视频吸引学生导入新课——————解读考纲、明确考向————利用2014年高考试题引入考点1——免疫系统的组成及功能——学生绘制相应的思维导图————利用非典进入人体后，人体怎样防卫？——引到学生绘制防卫的思维导图进入考点2——免疫的防卫功能----体验高考

§2.4《免疫调节》教学反思

息烽一中 生物组 黄诗先

该节课为高三第一轮复习课，复习课的主要任务在于使学生的知识系统化、结构化、网络化，在此基础上进一步提升学生的思维能力、应用知识能力，可由于本节内容知识点琐碎杂多,学生对于繁杂的知识点很难理清知识间的线索以及它们之间的内在联系，所以我的课堂设计主要是想利用思维导图能有效地改变学生的学习认知方式,帮助学生将零散繁杂的生物学知识结构化、条理化和系统化,充分利用关键知识点之间的连接线去引导学生进行积极主动思考,快速系统地整合知识,从而提高复习效率，通过该节课的教学与习题反馈，我自认为达到了我预期的目标：比如学生通过制作简单的思维导图能将免疫系统的组成和特异性免疫的过程简洁而快速的描述出来，而且通过思维导图的绘制、修改、反思、再设计的往复循环，不断完善思维导图，学生学会了反思自己的学习过程然也有很多不足之处需要改进。当然这节课也有许多不足之处，比如学生的思维导图制作，学生们不太会提炼关键词，有的同学将书本上整句原话照抄，其次很多同学不太注意思维导图的设计美观，这些所存在的问题都是我下一节课非常值得注意与改进的地方。总之，我认为将思维导图应用于生物复习课中，既能充分发挥学生学习的主观能动性和创造力，又能促进师生间的交流与沟通。与传统式复习课相比，思维导图确实能提高复习效率。