讲解技能研究总结

第一篇：讲解技能研究总结

一、研究课题

09级化学师范生在结束技能中常见问题的分析

二、研究目的

1、让（准）老师更好的了解讲解技能的基本要素及在课程学习中的作用

2、训练使（准）教师更好运用讲解技能，3、总结经验方法，使（准）教师在讲课过程中做好准备，避免不必要的失误

4、交流探索更好的技能运用方法和注意事项

三、研究意义

讲解技能是课程讲解的最基本的技能，在课程的进程中起到举足轻重的作用，学习、训练、研究并完善这一技能：

1、有助于纠正（准）教师在教学过程中常见的不当行为；

2、有助于提高教师对课堂的把握和调控，更好的组织教学行为；

3、有助于（准）教师自身能力和教学素质想更好更高的水平发展；

四、研究的基本内容

1、课题选择

《氧化还原方程式的配平》 1人 《离子共存》 3人

《有机化合物的命名——烷烃》 2人 《物理变化和化学变化》 1人

2、研究的基本内容

内容选择 方法的选择 方法的运用 技能要素的体现 技能功能的体现

四、研究步骤1、2、3、4、5、被研究对象备课 被研究对象讲课 被研究者自评讲课 他评被研究者讲课 师评被研究者讲课

五、研究方法

1、视频观察法

2、内容分析法

3、经验总结法

4、比较分析法

5、统计法

六、研究成果分析

1、教态和蔼大方得体、和蔼可亲讲解

2、语言的趣味性的训练、语调顿挫、表情自然、讲解精辟

3、选材得当、重点突出、难点攻克

4、结构严谨、逻辑严密、层次清楚、推理准确、分析透彻

5、板书简明清楚，马老师将沉淀的沉写错了，我认为是非常不应该的，希望马老师以后能够注意一下。书写有问题，并且板书的设计不太合理，应该从左向右，而不是写完右边又回来写左边；

6、联系新旧知识，由旧知识导入主题

7、控制自己的情绪与语调

8、及时反馈

9、学生积极性的调动技巧

10、讲解过程未能更好的体现激发学生思考的目的，内容单一

11、知识重要性的强调 离子共存是高考中经常会出现的一个题，老师在讲解离子共存之前，要是能向学生强调一下离子共存在高考中的地位

12、重点标示

13、说而不讲 在课本中没有找到老师所说的讲演法；

14、考虑学生的视觉范围 在看完题目之后让学生开始讨论的时候，还是在不停地摇，并且挡住了学生的视线，讨论结束后才停止摇晃；

15、化学用语的读法、运用和书写：

a)应该是氯离子，而不是铝离子 b)Al(OH)3的书写有问题

c)在书写方程式时，应将反应配平；

第二篇：讲解技能教案

讲解技能教案

主讲人_xxx_ 讲解技能教案——用量变和质变的观点看问题

教学

目标 时间 分配 0＇

情感态度价值观：通过本框题知识的学习，认识到把远大理想、崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来的重要意义，从我做起，从现在做起，从小事做起。教师教学行为

师：通过上两次课的学习，我们学习了量变与质变的含义以及二者的辩证关系。那么今天就让我们进入二者方法论的学习。

好！大家请看大屏幕。

体现教学 技能的要素 复习旧知识 导入新课

启发学生思考

组织指引 自主思考

活跃课堂氛围 建立联系 引出结果

组织指引

归纳总结

学生学习行为 认真回忆 激发动机

积极思考 认真回答

积极思考

热烈讨论 积极回答

积极思考

课后复习

教学 媒体

多媒体 课件

多媒体课件与教材

多媒体

能力目标：通过本框题教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活实际，进行观察、思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。知识目标：通过教学，使学生运用相关的哲学观点，结合实际，坚持适度原则，不失时机地促成飞跃，重视量的积累等方法论要求加以说明。

1＇30” 孙子曾说：“乱生于治，怯生于勇，弱生于强。明代刘伯温说：“蓄

3＇

极则泄，闷极则达，热极则风，壅极则通。” 师：这些话说明了什么道理呢？（学生思考）学生（回答）：

同学回答得很不错。通过对这两句话的分析我们可以知道“一切对立面发展到“极”度，就会转向“反面”，量变引起质变。” 师：既然事物的发展有一个度的限定，那么我们应该怎么做呢？大家请思考一下教材的语言故事《杰米扬的汤》（学生思考）

3＇30” 学生（回答）：

师：嗯!我们这则预言故事我们知道，办事情我们应该“坚持坚持适度原则”

解释什么是适度原则，以及日常生活我们应该怎样坚持适度原则？

7＇39”（组织讨论）质变和量变哪个更为重要？

8＇

讨论结果自然引出，要不失时机的促成飞跃。

11＇ 通过《愚人吃饼》的故事，分析农夫的错误做法指出索要讲述的内

12＇30” 容要重视量的积累。

同学们请看一下屏幕，这就是我们今天所学的知识，大家回去认真好好复习一下我们今天所学的内容。

第三篇：导游讲解语言技能

导游讲解语言技能

态势语言

态势语言是以人的表情、姿态和动作等来表示一定语义、进行信息传递的一种伴随性无声语言。又称为体态语言或人本语言。

态势语言能有效地配合有声语言传递信息，能起到补充和强化有声语言的作用，运用得好不仅可以大培养费有声语言表达效果，甚至有时还能起到口头语言不能起到的作用。从美国心理学家艾伯特•梅拉比安的一个公式：信息的总效果=7%的有声语言+38%的语音+55%的面部表情，也充分表明态势语言对于人与人交流的重要性。态势语言按其定义可分为三种类型：表情语、姿态语和动作语。

表情语

它是通过眉、目、鼻、口的动作而引起面部肌肉的舒张和收缩来表现思想情感的。导游员的面部表情应该使人感到可以接近，要给客人留下一种自然、平和的感觉，应该具有同步感（面部表情与口语表达的情感同步）、鲜明感（明朗化不似笑非笑）、真实感（表里如一）、分寸感（不温不火、适度）。

以下对导游工作中较为重要的目光语和微笑语略作说明。

微笑语

微笑是通过不出声的笑、即略带笑容所传递的信息被们称为“世界通用语”。在导游工作中，微笑的作用有：一是能迅速有效地缩短方的心理距离，使彼此消除陌生感，获取信息。二是能帮助你克服困难，说服游客接受你的正确意见，化解不愉快的气氛。三是微笑不仅可以美化人的外形，而且可以陶冶一个人的心灵，发处内心的微笑是一个导游员美好心灵外形导游员亲和力的重要体现，是塑造导游员良好形象心不可少的手段。

目光语

它是通过视线接触传递信息的。“眼睛是心灵的窗户”，一个人的思想情感可以通过眼神反映出来。导游服务中，导游员的目光语应注意以下几点：

目光注视的部位。有近亲密注视、远亲密注视和社交注视三种。前两种分别把视线停留在对方双眼与胸部之间和双眼与腹部之间，这两种适合于亲人与恋人。后一种是把视线停留在对方与嘴唇之间，利于传递友好信息。

目光的分配。视线接触对方面部的时间应占全部时间的20%－60%。导游员的目光不能长时间、单向交流的方式，应学会分配目光。

一般以视线平行接触正视和环视为宜，且连续注视导游对象的时间不宜过长，以免引起客人的反感或误解。与个别旅游者交谈时，用正视表示尊重和庄重；面对全团成员致辞与讲解时要用正視与环视相结合的方式，目光长时间停留在个别人或少数人身上，或长时间不看客人都是失礼的行为。因而要照顾到处于前排、后排、左侧、右侧的所有人，让处在每个位置上的旅游者都感到受重视，造就一种友好和谐、服务周到的良好气氛。

目光的连接。导游员的目光要注意和游客交流，目光不能只注视某人、某物，目光不能单一的向上、向下、不时向窗外看、不敢看客人等，要用目光向游客表达你的情感。

目光的移动。导游员在讲解某一景物时，首先要用目光把游客的目光引过去，然后再及时收回目光，继续投向游客；当你的视线朝向哪方，你的面孔就应正对哪方，那种只眼球滴溜溜的转动，而头不随眼球转动的人是令人生厌的。口头语言

1、独白式

这是一种导游员讲旅游者听的单向语言传递方式，在导游讲解过程中，使用最为普遍。它的特点是目的性强，对象明确，表达充分。如致欢迎词，独白式的讲解等。

例1：各位早上好！昨天晚上大家坐了七八个小时的夜车，一定很累吧？的确，由于我国交通事业目前还不十分发达，新中国成立后虽然取得了很大进展，但是贵国还有很大差距。若乘贵国新干线上的列车，那么，北京到大同，就会从现在的七八个小时缩短到三个小时，大家就不会像现在这样疲劳了。但众所周知，我国幅员辽阔，面积是贵国的26倍，实现这一愿望当需时日，同时，需要技术上的大力支持与协助。在此，我真诚地希望各位能为中日友好，也为大家今后在我国旅游的方面作出贡献。

例2：今天我们将要参观浏览的景点是被誉为“中国第一水乡”的周庄。民间曾有“上有天堂，下有苏杭，中间有一个周庄”的说法。周庄四面环水，景色宜人，环境优雅。著名画家吴冠中曾高度评价周庄说：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。”那么周庄有哪些引人入胜之处呢？下面就请大家跟我一起走进周庄，去领略那“小桥，流水，人家”的水乡特色吧！

以上是口语导游独白式的两个实例。例1是山西大同一位地培对日本旅游者所致的欢迎词，例2是江南水乡周庄导游员的一段讲解。从这两段讲解辞中我们不难看出，独白式导游语言具有较强的目的性和明确的讲解对象。导游员一席话，例1是为了联络感情，例2是为了介绍情况（周庄概况），且话是说给旅游者听的。另外，独白式导游语言还具有完整的特点。因为运用独白式进行语言传递，通常都有预先准备的过程。对要接待的团队的基本情况，浏览的景点已经了解后，导游员可以有针对性地查阅资料，选择内容，在独白时间内，把自己所要传递的主要信息完整、有层次地表述出来。

2、对话式

这是一种导游员和旅游者之间的双向语言传递方式，是导游员与一个或数个旅游者之间的交谈，可以是问答，也可以是商讨。它的特点是依赖性强，反馈及时。例：导游员：“各位知道天津什么风味小吃最有名气吗？” 游客：“知道。叫‘狗不理’包子” 导游员：“哪位知道它的来历吗？”

游客：“知道一点儿。好像‘狗不理’是一个人的名字。” 导游员：“您说的很对，一百多年前，天津一家包子铺有个小学徒本名叫高贵友，乳名叫狗不理。他做的包子味道特别鲜美„„”

3、不良的口语习惯（1）含糊

导游员在讲解时，首先必须对讲解的内容胸有成竹，讲解时才能有条不紊，词语贴切，相反，如果事物理解不准确，望文生文，说起话来就含糊不清，使人产生误解。例：还有的导游人员说话含糊，主要是对讲解的内容不熟悉，缺乏自信心。讲解时，常用一些“大概”、“可能”、“好像”谈的模糊语言，游客对此是不会满足的因为他们要求得到肯定回答确切的知识，不愿的含糊不清，模棱两可的话。有句名言道：“言语的暧昧是由于思想的朦胧。”只有在对讲解对象了解的基础，注意使用准确，肯定的言词，这样才能赢得游客的信任。（2）啰嗦重复

导游人员的讲解就应该内容紧凑，简洁明快。有的导游讲解时，生怕游客不理解，反反复复，颠来倒去地解释、说明，尽管其动机是好的，但啰嗦的话语往往会把听者的耐心都耗尽。还有的导游人员想用一些哗众取宠的话来吸引人，讲解时，故意用一些琐碎的话作铺垫，用不必要的旁征博引来东拉西扯，结果要么言不达意，要么离题太远，使人感到啰嗦。美国口才学家卡耐基说：英文“啰嗦”是盎格鲁撒克逊语“反复咬啮”的意思，“反复咬啮”则使人想到松鼠关在木笼里咬啮的情形。说话啰嗦人，其言语内容实质性的东西少，就像海蜇皮，看起来一大片，但放在开水里一烫，就只剩下那么一点儿。游客固然喜欢那种寡言少语、金口难开的导游员，但对那种啰啰嗦嗦重复的导游员，同样不会有什么好感。（3）晦涩难懂

口语与书面语不尽相同，口语讲求简洁，而书面语则讲求词藻。如果导游人员在讲解时，机械地背诵导游词，特意地用修饰语、倒装句、专用术语，或用晦涩冷僻的词语，游客不仅听不进去，而且无法消化。还有的导游员为了卖弄知识，故意引用一些古文诗词，引用之后又不解释，故作高深。造成口语晦涩难懂的原因，除了导游人员的工作态度之外，不懂的口语的特性也是其重要因素之一。因此，必须弄清口语与书面语的不同之处：

书面语是无声的，不能表达每个语句语音上的灵活变化，表情达意的功能自然打了折扣。口头语的声音有轻有重，有高有低，有快有慢，抑扬顿挫，丰富多变，声音能起到很好的表情达意的作用。

口头语除语音语气之外，还有面部表情、手势、姿态等态势语言做铺助，帮助表情达意。口头语说得不连贯、不周密，对方一般能听懂。无须像书面语那样周全而规范。

语言环境可以使口头语大量简略，每个句子不必非主谓齐全不可。加长了定语等修饰，反而造成听觉上的困难，也不便于语义表达。（4）口头禅

导游人员的口语应尽量避免晦涩难懂的书面化倾向，但也要防止另外一种倾向，即惯用口头禅。讲解时使用平时的口头禅，最妨碍整个内容的连贯性，游客听起来也很不舒服。如“这个，这个普济寺最早的名字叫、叫这个这个„„不肯去，不肯去庵，呃，这个为什么叫这个，这个名字呢？这里有个传说，嗯„„这个这个传说是，五代梁贞年间，有个和尚，叫这个这人„„慧锷的，对，这个这个和尚是日本来的，到中国山西的这个这个五台山„„”。

这种“这个这个”的讲解，听起来会焦躁不安，而且很难听懂讲解的真实内容。

造成这种不良口语习惯的原因主要有二，一是思维出现障碍，便用废话填空，说一段话，由于想的跟不上说的，大脑出现“短路”不自觉地便重复一些眼，如“这个这个”、“嗯”、“基本上”、“原来呢”、“结果呢”、“反正”、“呃”等，这些词不表达任何意义，只是用延长思维的时间。二是用重复的方法填空。由于临时词语，寻找用词，或考虑其他因素（如是否得体等），边想边说就容易“卡壳”，如果对讲解内容熟悉，自然难出现这种情况，如果不熟悉，短时间内要回答游客的问题，就要靠临时调动平时所积累的知识，组合词语来加以表达，在这种情况下，就容易出现习惯的不良口语，如：

“这个计划生育的问题，在我国，这个这个„„是一个这个„„比较复杂问题，所谓计划生育政策，就是这个这个„„也可以这么说吧，就是提倡只生一个孩子，因为，呃„„”（5）其他不良口语习惯

除了上面提的四种不良口语习惯外，还有其他一些常见的不良口语习惯，主要是熬言惯用语、满口时髦词汇和言过其实等。

熬言惯用语指别人讲话时，总喜欢添上“自然是这样”、“果真如此”、“老实说”、“坦率地讲”、“如果你明白我的意思”、“明白了吗”等等此类言辞，有时毫无必要，应免开尊口。

第四篇：导游讲解技能大赛题库（本站推荐）

健雄职业技术职业学院第四届技能大赛

一．填空题

1．江苏文人山水园林的境界可分为三个层次，依次是自然美的境界、艺术美的境界和理想美 的境界。2．长江流域在历史上孕育了著名的吴文化、楚文化和巴蜀 文化，现在仍是我国文化发达、经济上最富庶的地区之一。

3．江苏名称的由来，可追溯到清康熙六年(1667年)设江苏省，取当时的江宁 和苏州府的首字合称而得名。

4．我国特有的、最古老的酿造酒是 黄酒。

5．有“三步跨两桥，家家尽枕河”之说的江南古镇是甪直。

6．素有“上海威尼斯”之称的江南水乡，且保存完好的古镇是 朱家角。7．郑和下西洋的起锚地位于今天太仓市 浏河 镇（历史上的刘家港。）

8．1841 年7月，英国人

托马斯.库克 组织了570人从莱斯特前往拉夫巴勒参加禁酒大会。此次旅行成为人们公认的近代旅游活动的开端。

9．地陪在迎接旅游团时，应提前 30 分钟抵达机场(车站．码头)。10．旅行社为每位国内旅游的旅游者办理旅行社责任保险的保险金额不得低于的基本标准是 80000人民币。二．单项选择题

1．奥巴马是美国历史上第一位黑人总统，也是美国历史第（A）届总统。A． 56 B． 55 C． 57 D． 52（第44任 第43位）

2．佛教教义认为，只有坚持不杀生、不偷盗、不邪淫、不饮酒这样一些正确的行为，才可以积极地实践一切善行。这种方法叫（D）。

第一届服务技能 A.正语 B.正命 C.正念 D.正业

3．2007年2月，太仓与日本（D）城市开通了国际旅游客运航线。A．名古屋 B．东京 C．浅草 D．下关 4．《导游人员管理条例》规定，无导游证进行导游活动的，由旅游行政部门责令改正并予以公告，处人民币(B)的罚款。

A． 500元以下 B． 1000元以上3万元以下 C． 3000元以上1万元以下 D． 3000元以上3万元以下

5．游客发生食物中毒，出现上吐下泻症状，此时导游员首先应该(D)。A． 立即打电话报警 B． 迅速报告旅行社 C． 马上追究供餐单位责任 D． 设法催吐

6．郑和先后七下西洋，前后历时（C）年之久。A． 23年 B． 25年 C． 28年 D． 29年 7．CAl561指代的是(B)。

A． 中国国际航空公司自北京返南京的回程航班 B． 中国国际航空公司自北京至南京的去程航班 C． 中国南方航空公司自北京至南京的去程航班 D． 中国南方航空公司自北京返南京的回程航班 8．设立经营国内旅游业务，入境旅游业务，出境旅游业务的旅行社，注册资本不得少于(C)。A．50万元人民币 B．100万元人民币

C． 30万元人民币 D．200万元人民币 9．《导游人员管理条例》规定，导游证的有效期限为(C)。

A．1年 B．2年 C．3年 D．4年 10．导游人员年审管理中，要求导游人员必须参加所在地旅游行政管理部门举办的年审培训。1 健雄职业技术职业学院第四届技能大赛

每年累计培训时间不得少于(C)。

A．40小时

B．48小时 C．56小时 D．64小时 11．获得导游资格证(C)未从业的，资格证自动失效。A．1年

B．2年 C．3年 D．4年

12．发给来中国旅游．探亲或处理其他私人事务入境的外国人的签证是(D)。A．C字签证

B．G字签证 C．F．字签证 D．L字签证 13．我们党处理宗教问题的基本政策是（D)。

A． 实行区域自治

B． 使宗教信仰成为公民个人的私事

C． 实行自主管理 D． 尊重和保护宗教信仰的自由

14．根据《旅行社条例》规定，旅行社应当制作和保存完整的业务档案。保存期最低为（B)年。

A．2年 B．1年 C．3年

D．5年 15．社会主义的根本任务是（A)。A．发展生产力

B．消灭剥削 C．共同富裕

D．民主法制建设

16．古金陵开始称为“南京”是在（A）。A．明 B．清 C．宋 D．唐

17．美国纽约大都会博物馆里中国式庭院“轩明”的原型殿春簃在苏州著名园林（C）内。A．拙政园 B．狮子林 C．网师园 D．留园

18．“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”是（A）撰写的名联。A．顾宪成 B．徐悲鸿 C．苏东坡 D．郑和

19．已故旅美画家陈逸飞的油画《故乡的回忆》取材自江南古镇（D）。A．乌镇 B．西塘 C．同里 D．周庄 20．苏州香火最盛的地方是（D）。

A．云岩寺 B．寒山寺 C．戒幢律寺 D．玄妙观

21．江苏名酒洋河大曲的香型为（C）

A．米香型 B．清香型 D．浓香型D．酱香型 23．有“城市山林”之誉的是（）A．沧浪亭 B．网师园 C．狮子林 ．D留园

22．“一人、一桌、一扇、一醒木”是对江苏地方曲艺（B）的写照。A．苏州评弹 B．扬州评话 C．扬州清曲周庄 24．占地最小的名园是（B）

A．沧浪亭 B．网师园 C．狮子林 D．留园

25．苏北地区最有代表性的园林建筑是（D）A．网师园 B．楚秀园 C．留园D．清晏园

26．楚汉时期被称为“兴汉三杰”的是（C）。A．刘邦 萧何 韩信

B．陈胜 吴广 项羽 C．韩信 萧何 张良

D．刘邦 项羽 陈胜 27．江苏省的最高峰是（A）。

A．玉女峰

B．黄塔顶

C．紫金山

D．大茅峰

28．导游员通过引导和生动精彩的讲解，给游客以知识．乐趣和美的享受，这体现了导游服务的(C)。

健雄职业技术职业学院第四届技能大赛

A．社会性 D．文化性 C．服务性 D．涉外性

29．不满2周岁的婴儿乘飞机旅行时，不单独占一座位，应按成人票价的(A)付费。A．10％ B．30％ C．50％ D．60％

30．在游览十三陵定陵时，游客参观完出土文物后，导游员提出这样问题“中国皇帝的坟墓是什么样子的?万历皇帝又是怎样入葬的?大家若想知道答案，请随我去参观地宫吧。”这样的讲解技巧属于(D)。

A．自问自答法 B．虚实结合法 C．突出重点法 D．制造悬念法 三．列举题

1.列举出太仓籍的5位名人。（古今皆可）

中国居里夫人--吴健雄 明代复社领袖--张溥

中国现代舞蹈宗师--吴晓邦 明代昆曲鼻祖--魏良辅 一代电影大导演--朱石麟

2.列举出被联合国列入世界文化遗产的苏州园林5个。拙政园 留园 网师园 沧浪亭 环秀山庄

3.八卦和五行

五行八卦分为阴阳五行和八卦理论。“五行”具体是指金行、木行、水行、火行、土行，“五行”学说同今天的数学、物理、化学一样，一直是中国古代先贤从事各种研究的工具与方法，无论道家、医家、兵家、儒家、史家、杂家、历算家都必须精通“五行”。八卦，是阴阳、五行的延续，也或将万物分作为八卦。八卦是：乾、坎、艮、震、巽、离、坤和兑。八卦通常运用在方位、测卦、风水等学科上。而最能将八卦发挥得淋漓尽致是梅花易数这学科。

4.京剧的角色有哪些？

京剧的角色是根据男女老少、俊丑正邪分成生、旦、净、丑四大行当，以演历史故事为主。它的富有装饰性和夸张性的人物造型－脸谱，是显示人物性格、辨认善恶忠奸的象征与其辉煌艳丽的头饰服装，都成为京剧独特的风格。传统剧目约有一千三百多个，常演的有四百多个。

“生”分为：“老生”--指成熟的中年男子，以正派人物或帝王将相出现。“小生”--表现的是青年男子。

“旦”分为：“青衣”--指中年妇女，一般指贵族家庭的夫人、小姐。“武旦”--指能打斗的女性。“花旦”--指青年小姑娘，社会底层的女性，如“丫鬟”。“净”指各类花脸,一般演性格、品质或相貌上有特异之处的男性人物。

“末”也属老生类，但在年龄上应更老，思维糊涂，生活在底层的老人。由于化妆时在鼻梁上抹以小块白粉而俗称“小花脸”，又同净角的大花脸、二花脸并列而俗称“三花脸”。

健雄职业技术职业学院第四届技能大赛

“丑”指小花脸，大多也是表现生活在社会底层的人，民间义士等多表现机敏、滑稽。

四．综合题

1.你认为一名优秀的导游人员应该具备哪些素质？

一、政治素质

导游人员应具有爱国主义意识，在为旅游者提供热情有效服务的同时，要自觉维护国家利益和民族尊严，遵纪守法。

二、思想素质

导游人员应有优秀道德品质和高尚的情操，遵守公德、尽职敬业。

三、业务素质

导游人员应具备较强的组织、协调、应变等独立工作能力和语言表达能力。

四、文化素质

导游人员应具有较广泛的基本知识，尤其是政治、经济、历史、地理以及国情、风土人情、民俗等方面的知识。

五、身体素质

身体健康是《导游人员管理条例》对导游员的基本要求之一。

六、心理素质

导游人员的心理素质主要指导游员善于掌握和调节旅游者心理情绪的能力和自身良好的意志品质两个方面。

七、语言素质

2.欢迎词和欢送词的主要内容有哪些？

欢迎词：

1.代表旅行社欢迎游客到来。2.介绍自己和司机。

3.介绍城市概况，旅游行程安排。4.预祝旅途愉快。欢送词： 1表示惜别。

2.对游客配合表示感谢。3.请游客提出意见。4.欢迎游客再来旅游。

3.如何欣赏中国绘画？ 1，欣赏中国绘画的气韵

2、欣赏中国绘画的意境

3、欣赏中国绘画的笔墨

4、欣赏中国绘画的画法

5、欣赏诗、书、画、印

6、欣赏中国绘画的留虚

第五篇：语文课堂教学中的讲解技能

语文课堂教学中的讲解技能

一、目前语文教学讲解中存在的问题

讲解技能在教学中广泛运用并且源远流长，从两千多年前孔子的“私学”和柏拉图的“学园”，延续至今。它之所以一直受偏爱，是由于它能在较短的时间内，较简捷地传授大量的知识；可以方便、及时地向学生提 出问题，指出解决问题的途径；教材中比较抽象的内容，可以通过教师的讲解引导学生弄通想懂；讲解为教师 传授知识提供了充分的主动权和控制权。总之，准确、流畅、清晰、生动的描述，循循善诱、层层推理、点滴 入微的讲解，可以对学生晓之以理，动之以情，会使听者欲罢不能。可见，熟练地掌握讲解技能，合理而巧妙 地运用讲解技能，可以使语文教学锦上添花，可以更好地提高语文教学的效果。

所以，熟练地掌握运用讲解技能是语文教师必须具备的基本功。然而目前，在语文教学的讲解中还存在不 少的问题。

1、讲解条理不清，思维混乱，没有明确的讲解结构。

讲解知识，讲述课文，应该有合理的结构和思路，这种结构和思路，既是对知识或课文的合理的组合和解 析，又必须符合学生认知的思维过程。只有这样，才能使学生把教师讲解的知识，清晰高效地存储进大脑中。可是有一种现象值得注意，这种现象就是讲解的随意性。往往想到哪儿讲到哪儿，想怎么讲就怎么讲。知之甚 多的知识随意发挥，知之不多的知识乱发挥，在不重要的枝节上大讲特讲，而关键的知识点却轻描淡写，甚至 没讲到。这样的讲解，会造成学生思维混乱，使学生摸不着头脑，抓不住要领，从而难以形成正确的语文学习的方法和思路。

2、讲解的知识不准确。

例如，文言中出现的“妻子”，有些教师讲成妻子和儿子。再如：列数字的说明方法，讲成说明文中只要 有数字，也不论这些数字用在什么位置，作用如何，统统说成是列数字的说明方法。又如，把《苏州园林》里 “我觉得苏州园林是各地园林的标本”一句，讲成是运用了下定义的说明方法等等。

由于上述问题，就有必要认真研究讲解技能。

二、什么是讲解技能及作用

讲解技能是教师运用语言向学生传授知识和方法，促进智力发展，表达思想感情，进行思想教育的一类教 学行为。

我们把这个定义进行分解，就发现这个定义中对讲解技能的作用包含着三个意思：1.向学生传授知识和方 法。引导学生在原有认知结构的基础上，感知、理解、巩固和应用新知识、新概念和新原理。2.促进学生的智 力发展。语文的讲解，常常要引导学生分析和掌握课文的思维过程，而分析和掌握的过程，也是分析问题解决 问题的过程，这对于培养和发展学生的认识能力（如观察力、思维力、想象力、分析力）和实践能力（如运算 能力、实验操作能力、设计能力等），是有很大的促进作用的。3.对学生进行思想教育，培养学生的学习兴趣，激发学习动机，并结合教学内容的思想性和美感作用，影响学生的思想和审美情趣。通过这样的分解，我们 便初步理解了讲解技能的作用。

三、讲解的特点

其一，在（知识传授的）主客体信息传输中，语言是主要媒体。运用语音表情达意的能力，是讲解得好的 前提。这就说明语言在讲解中的重要地位。因此，培养组织内部语言的能力，就是要“想”好“为什么说？” “对谁说？”及说明的意向与要点；培养快速语言编码的能力（编码：梳理），就是要注意储备口语词汇，懂 得语法规范。运用语音表情达意的能力。也就是要善于运用语言、语调、语速、语量的变化表情达意，令人爱 听、使之动听。其二，信息传输由主体传向客体，具有单向性，学生常处于被动地位。根据这个特点，在讲解中要注意以 下问题：1.讲解要生动、形象。2.讲解要精练，起到点拨的作用。3.讲解要和听说读写结合，要和训练结合。把信息传输的单向性变成信息交流的双向性，这样才能克服教师满堂灌，学生没有实践机会的弊病；才能让学 生在教师讲解的指导下进行学习，变被动为主动，达到教是为了不教的目的；才能让学生把教师传授的知识，通过练习变为自己的并转化为能力；也只有这样，才能增强讲解的效果。

四、讲解技能的应用要求

如何在讲解中达到传授知识和方法，促进智力发展，提高审美情趣，进行思想教育的目的呢？我认为，应 该从以下几方面去努力：

1、要明确语文学科的特点。

语文课是对学生进行祖国语言教育的课程，也是对学生进行人文教育的课程，由于人的思维是运用语言进 行的，所以语文对培养学生的思维品质、思维能力，具有极为重要的功能。所以，我们语文课教学的讲解，就 是要教学生领会，作者是用什么样的语言，用什么样的语言形式来表达的，即我们的语文教学就是应当落实在 语言上，语言形式和这种语言形式所表现出来的思维形式上。不然就不是语文课。

2、要有明确的讲解结构。

在认真确定教学目标，分析教学内容的重点和难点，明确新旧知识之间相互联系的基础上，按知识结构之 序，学生思维发展之序，提出系列化的关键问题，形成清晰的讲解框架。这样易使讲解条理清楚，引起学生的 思考。例《死海不死》，在确定了教学目标、教学重点和教学难点之后，再根据学生思维发展之序，提出系列 化的关键问题，以形成一个这样的讲解框架：

①死海的地理位置？

②死海的表面特征？

③死海的本质特征？

④死海是怎样形成的？

⑤死海的现状和未来？

⑥在说明中运用了哪些说明方法？起什么作用？

⑦测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这能不能说是数字的准确？

这样就形成了清晰的讲解框架，易使讲解条理清楚，引起学生的思考。

有些课后练习已是一个清晰的讲解框架，就可以采用课后练习来完成讲解内容。例《谈骨气》。

讲解框架就是一个完整的思维过程，它包括思维的起点、逻辑进程、思维结果。思维的起点最重要，也就 是讲解的“突破口”。在确立讲解框架时，首先要选好突破口。其次是在逻辑进程中，抓好点，抓能实现目标 的关键点。

3、要把握讲解的度。

讲解的度是由语文知识之序和学生的实际决定的，语文教师应根据讲解知识处在这个语文知识之序的点和 学生的实际，来确定讲解的难易深浅，这样的讲解才能起到良好的效果。

比如讲《这不是一颗流星》，这是初中第一册的第一课，处于第一单元，这个单元的重点是家庭生活与语 文的关系，它要学生体会怎样用语言来表现细微但却感人的人间亲情，这时，如果我们忽视这一切，而引导学 生去理解记叙文的要素等等，这样的度的把握就不够充分了。

再如《谈骨气》，属议论文，处在初中第二册第七单元上，这是学生最早接触的议论文，这一单元的重点 是让学生理解议论中的记叙的作用，倘若这时，我们便大讲特讲论点、论据、论证，则不合时宜了。总之，不宜讲得过深，那样学生便难于理解，也不能讲得过浅，不然，学生又会因炒冷饭而提不起兴趣。

4、要把握讲解的时机。

应该把知识的关键点，或者解决知识困难的环节，放在这样的时机去讲解，即通过老师的启发诱导，给学 生创设一种愤悱的状态，让学生处于一种最渴望得到知识的境况中时再讲，这就是孔子说的不愤不悱，不悱不 发。也可以通过老师的启发诱导，让知识的关键在水到渠成的时候讲解给学生，这便是抓住了讲解的时机。例 如：有一位老师在讲解《中国石拱桥》时，先要求学生不看书，而按照黑板上的赵州桥挂图，用准确的词说明 桥与拱的位置，学生讲，老师就按学生的说明画出桥与拱的位置图，结果，学生总说不准确，又非常想说准确，这时老师让学生看课文“大拱的两肩上各有两个小拱”这样，学生就体会了说明文用词准确的特点。

5、讲解要有启发性。

不能把知识灌给学生，而应该通过讲解，给学生设置思考的点和线，使学生通过自己的思维来掌握知识，形成能力。

例：有一位老师，教《孔乙己》时，发现学生不理解孔乙己的可悲性格，他就注意用启发性的讲解，如他 提出，小说最后一句“大约孔乙己的确死了”，作者这里用“大约”、“的确”两个自相矛盾的词，是疏忽还 是另有深意？这样一启发，同学们就开动脑筋，寻找答案。有一个学生是这样分析的：“小说以‘大约孔乙己 的确死了’这句话，作为这个悲剧的结局，‘大约’、‘的确’看似矛盾，其实不矛盾，因为从孔乙己当时的 境遇来推测，可以断定他‘的确’是死了。但对于他的死却无人过问，因此作者又用‘大约’这个词作了不肯 定的假设，说明孔乙己就是这样一个死活无人过问的可悲人物。”

6、要善于使用例证。

例证是进行学习迁移的重要手段。比如学到《曹刿论战》中的“衣食所安”，“所安”的意思是什么呢？ 可运用前边《木兰诗》一课学的“所字结构”的知识来理解。

例证能将熟悉的经验与新的知识、概念联系起来。举例的数量并不重要，重要的是所举的例子与新概念之 间具有实质性的非人为的逻辑联系，并对此联系要作透彻的分析。

7、注意形成连接。

清楚连贯的讲解是由新旧知识之间、例证和原理之间、问题和问题之间恰当的连接构成的。在讲解中仔细 选择起连接作用的词或短语，说明上述关系，使讲解形成完整的系统。

例：在学了《什么是生态系统》后，接着要学习《大自然警号长鸣》，比较两篇文章的文体，以此来导入 《大自然警号长鸣》，使文章与文章之间形成连接。导入语是这样的：比较《大自然警号长鸣》同上篇课文《 什么是生态系统》，可以看出，上篇课文是说明作者对什么是生态系统的理解，因此是说明文；本文则不然，虽然用许多笔墨说明对生态的理解，却是为了提出主张，有浓厚的议论成分。认真阅读本文，想一想作者提出 了什么主张。从以上讲解可以看出，起连接作用的词是经过仔细选择的，很恰当，使讲解形成完整的系统。

8、会进行强调。

强调是使讲解清楚、成功的重要技术之一。要强调重点或关键内容，要对新旧知识的联系和新知识结构作 透彻的分析。

①可以用讲话声音的变化强调。

例如《陈涉世家》中，“车六七百乘”的“乘”加重语音进行强调“乘”的读音和意思。

②用身体动作的变化强调。

例：讲动宾短语和动补短语的区别，用拍桌子这个动作强调拍桌子是动宾短语。

③做出标记进行强调。④直接用语言提示进行强调。

⑤运用概括和重复进行强调。

⑥通过接受和利用学生的回答进行强调。

⑦要重视获得反馈和及时调控，在调控过程中进行强调。

在讲解中，教师要善于通过观察学生的表情、行为和操作、留意学生的非正式发言，向学生提出问题或给 学生提出问题的机会，收集讲解效果的反馈信息，弄清学生的理解程度，并及时调整讲解的程度和方式，以达 到教学目标。比如，讲语法知识，教师观察学生呆呆的望着老师毫无表情，就可知学生未听懂。做练习时错题 较多，也可知学生未懂。再如，复习修辞手法时，教师讲“比喻”是一种修辞手法，有些同学就说，怎么又说 是说明方法呢？根据学生的反馈，讲清比喻既是修辞方法，又是说明方法，论证方法，它们的特点都是一样的，只不过所起的作用不同罢了。

教师要给学生提出问题的机会，或让学生回答问题的机会，这样才能收集讲解效果的反馈信息。

五、讲解技能的原则

1、符合语文教学法和语文特点的原则。

语文课是一门工具课、思维课。设计语文课的讲解必须落脚到语言和语言形式，体现出语文课的工具性和 思维性的特点。

2、符合引导学生主动学习的要求的原则。

讲解如果只是教师单一的活动，就很难调动学生学习的积极性，讲解如果不和提问结合不和训练结合就很 可能限于枯燥，讲解本身再不具备启发性，那就很难使学生的头脑动起来。

讲解必须引导学生主动学习，只有这样才能取得良好的教学效果，所以讲解本身必须具有启发性，必须和 提问、训练结合起来，必须让学生动起来。

3、符合学生认知规律的原则。

学生的认知应该是有序的，是循序渐进的，那么，语文的讲解也应该尊重学生的认识规律。不要贪多求全，一味求难求深，在什么时段讲到什么度，教师必须心中有数。

4、符合完成具体教学目标的要求的原则。

课文的每一课书都涉及着很多的内容，同一篇课文，小学上，中学上，大学还在上，然而，各个学段的讲 解度却不一样。如果我们面面俱到，这样的课就只能是晴蜓点水，浅尝辄止。语文讲解的设计，必须要围绕教 学目标进行，与具体教学目标不符合的内容应大胆删去毫不可惜，而对和目标紧密相联的内容则应讲深练透，这便如俗语所说的伤其十指不如断其一指。

5、符合紧扣教材的原则。

我们有的老师讲课，只要根据教材的一点就开始随意发挥，而且发挥得离教材越来越远。那么学生究竟学 什么呢？

我们的教学应该紧扣教材，要以纲为纲以本为本，即使是有适当的发挥也应该以有利于加深对课文的理解 的原则。

6、经济性原则。

经济性原则是说以尽量少的投入获取尽可能多的收获，讲解也是如此，教师应设计出以最简捷的方式引导 学生达到教学目标的方案。如果大家都这么做，那我想，语文课就再不用拖堂，也再不用补课了。

7、针对性原则。

讲解的设计必须符合针对性原则，首先要针对学生的实际，设计出符合学生认知规律的讲解，其次是针对 教材的实际，设计出符合课文所处于知识体系的某一个位置的讲解，再次是符合教师本人特点，设计出尽可能 发挥教师长处的讲解。总之，讲解在语文教学中占有极为重要的地位，让我们共同努力，提高自身的素质和水平，使我们的讲解 技能的水平得到较快的发展。