作文训练指导技能研究

第一篇：作文训练指导技能研究

作文训练指导技能研究

［摘要］本项研究是针对高一学生作文水平偏低的情况，结合笔者在平时训练指导学生作文的过程获得的，结果表明：写读书笔记是提高学生作文水平一个行之有效的方法。学生可以通过摘录式、提纲式、体会式、评价式、心得式等各种方式来写读书笔记，积累素材，扩大知识面，提高思辨能力，在读、思、记的过程中训练作文能力、提高作文水平。

［关键词］作文训练读书笔记意义作用方法

作文是学生在学习语文时普遍感到挠头的一个话题。学习语文十二载，终究无一篇上得了台面的美文，让无数的学生甚是遗憾！如今，虽不像古人一篇八股定前程，但一个学生的作文水平无论在高考中还是在评定一个人的文化素养方面都有着极为重要的作用。

那么，作为一位语文教师又该如何训练学生的作文，让学生写出赏心悦目的好文章呢？笔者认为引导学生广泛阅读并适时地写读书笔记是个行之有效的方法。在下文中，笔者简单谈谈引导学生写读书笔记的意义作用与方法。

一、明意义。

古人有条著名的读书治学经验，读书有四到：眼到、口到、心到、手到。“手到”就是写读书笔记。何为读书笔记呢？读书笔记，是指在阅读过程中遇到有价值的东西和自己的心得体会，随时记录下来。[1]而把读书笔记分解成相应的步骤，无非是读之，思之，记之，是阅读和写作的一个结合。阅读和写作，是语文教学中杠铃的两头。学生在阅读中，理解别人的思想感情，同时也能理解别人表情达意的方法技巧，学习了别人表情达意的方法技巧、遣词造句的手段。但是学生在阅读中所获得的表情达意的方法技巧、遣词造句的手段，又必须通过学生自身地领悟训练，才能内化为自己的能力，从而在习作中自然而然地运用，以达到提高自己的写作水平的目的。适时地写读书笔记无异于是将阅读积累转化为写作能力的最佳方式，学生如果能够赢得读书笔记的“信赖”，也就同时赢得了阅读与写作这语文教学这根杠铃的两头。刘勰的《文心雕龙·知音》有言：闻千曲而后晓声,观千剑而后识器。作文训练何曾不是这样！

二、谈作用。

眼过千遍不如手过一遍写。写读书笔记不仅可以让学生积累资料扩大知识面，而且对于提高学生的写作水平，具有不可低估的作用。

（一）、写读书笔记有助于加强记忆，帮助学生积累词汇与素材。

俗话说：“好记性不如赖笔头。”做读书笔记的过程，就是理解、消化你所学到的知识的过程。学生在做读书笔记时，势必会把一些精彩文段或名言警句摘抄下来，其阅读和摘录的过程也就是接触和积累词汇的过程；而学生在做读书心得笔记的过程中，就会对文章中重点信息、重点字词进行筛选和组合的。这个筛选组合的过程势必让学生对其内容和字词记忆更加深刻。而且，现在的学生拥有的课外书籍很多，可获得的信息也很多，写读书笔记有利于督促学生把一些相关的资源都充分地应用起来，为以后的写作积累丰富的写作素材。

写作需要积累，积累是写作的后盾，[2]中外名家名作无不经历这样一个过程。大哲学家黑格尔，1

他在读书时养成了一个独特的习惯，就是无论在哪儿读过的东西，他都要在活页纸上认真地做摘录，然后把摘录加以分类，放进贴有标签的文件夹里。这样不管用到哪一条摘录，都可以马上找到。长年累月地广泛阅读，细水长流地做读书摘录，使黑格尔的知识越来越丰富。与黑格尔相类似的事例比比皆是，它们都在诠释着一个道理：只有勤于积累，才能不断提高自己的写作水平。

（二）、写读书笔记有助于学生加深对内容的理解，培养思考问题、感悟人生的能力。

读书笔记是读和想的产物。在对读物内容深刻理解过程中，学生所做的读书笔记，不是字字都记，事事都记，而是把那些最好的、最精彩的、对自己最有用的部分记录下来。学生在做笔记时得有强烈的目的性和意识性，深入思考问题，加深对读物内容的理解。长期坚持写读书笔记的过程中，学生就会养成一个良好的习惯，那就是在看一篇文章的时候会进入积极的思考状态，他会思考这篇文章是否蕴含某种人生哲理，教会了我们一个什么样的人生道理，我们可以从这篇文章中得到些什么样的人生启示。在这个过程中，学生在不知不觉中培养了他感悟人生、思考问题的能力。在以后的阅读过程中，这种思维会长期伴随着他，从而提高学生的写作水平。

探其原因：在写作活动中，学生必须通过自身的观察体验从客观世界搜集、积累作文素材。在做读书笔记的过程中，学生的观察力、发现力、记忆力等都将引导他去发掘出不被常人注意却蕴含着某种生活本质的信息。然后学生把阅读中所获得的材料存储在大脑中，同时经过大脑对材料的加工处理——思考，形成认识和判断。这个认识和判断是否正确，又必须通过实践去检验。在实践中，学生又把新产生的信息反馈回大脑，再经过比较和修正，再来影响下一步的思维活动和实践活动。学生就是在这样一种循环往复一次比一次深入的思维进程中，深化对材料的理解，提炼出材料的本质，得出真知灼见。同时，一个人要能够写文章，应该具备多种能力要素，如思维要素、素养要素、秉赋要素、技术要素等。在写作活动中，这四方面的因素发挥着“合力”的作用，其中任何一种能力的缺失，都不可能使学生写出较好的文章。但是，在这四种相互联系的要素中，思维要素自始自终控制其它要素的运用和发挥，没有思维力作支撑，其它要素的作用就无从谈起。所以，学生在写读书笔记的过程中，其作文能力也会随着这读之、思之、记之的深入而有所提高。

（三）、写读书笔记有助于激发学生积累人生感悟、人生哲理，使文章具有思辩美。

写读书笔记时，由于边读边想，边想边记，就会加强思维的逻辑性和条理性，提高分析问题、解决问题的能力，使思维更加活跃。由于在阅读时各种信息的相互撞击，会产生一些新的见解、新的构思、新的发明，就会加强联想，激发创造性思维，把学习过程引向创造过程。毋庸置疑，学生在写读书笔记的同时也是在积累着他对人生的思考、对人生的认识，这种思考和认识包括各个方面，如哲学观、人生观、世界观等等，在以后的写作过程中，这些观点都会融入到他的写作中去，从而使他的写作更具有思辨美。

“思辨”，在字典上解释为“思考辨析”，它体现在议论文的立论和论证中，而近几年高考作文命题颇具思辨性，特别是2011年普通高等学校招生全国统一考试福建省语文的《考试说明》对写作要求中更能体现思辨对提高学生高考作文分数有着至关重要的作用。在2011年《考试说明》的写作板块“符合文体”中，增加了这么一段文字表述：论述时重在表达自己的看法，并论述其理由依据，做到观点鲜明，论据有力，论证充分，注重分析、说理，而不是用例证代替论证„„[3]这无疑是向广大的高中学生发出了提高写作中思辨能力、文章具有思辩美是提高高考作文分值一个重要手段的信号。

三、道方法

古人云：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。因此，教师不仅要让学生明白什么是读书笔记、做读书笔记的意义作用，更重要的是让学生掌握做读书笔记常用的方法。读书笔记常见的写法有：摘录式、评价式、提纲式、体会式、质疑式、争鸣式、仿写式等等。针对高中学生学习语文的能力，笔者引导学生采用摘录式、评价式、提纲式、体会式来写读书笔记，适时地引导学生做心得笔记。

（一）、摘录式——摘录阅读材料中的好词、佳句、美段、名人名言，以丰富学生的材料库；摘抄高考满分作文、优秀作文，让学生更快了解高中作文的写作要求。

巧妇难为无米之炊，学生平时不积累一定的素材，为文时就会有“书到用时方恨少”的感慨。没有材料，纵然你掌握了千百种写作方法、写作技巧，也是无济于事。古人云：胸中无百家书，乃欲为诗，如贾人无资，终不能致奇货也。为了给后生们提供一部精选的摹本，历代先贤沙里淘金，编撰出如《昭明文选》、《古文观止》一类的文选，供他们捧读。阅读实践表明，这是一种卓有成效的教人读文作文之法，是获取写作能力的不二法门，正如昔人所言：《文选》烂，秀才半。

当然，在信息时代的当今，报刊、杂志、书籍汗牛充栋，各种资讯目不暇接，但版面多为名家、成人所把持。名家、高手们的思维、情感、视野与中学生不在同一起点上，对社会的认识，对生活的评价，对环境的感悟，不同年龄、不同学历修养的人也不一定相同。实践表明，人与人之间，最容易沟通的当属同一层次的人群。读同龄人的作品，会让学生互相启迪、互相砥砺，不会产生在名家高手面前望尘莫及的无奈与喟叹。笔者之所以让学生抄写满分卷、优秀作文，是因为这些满分卷、优秀作文是学生习作的好摹本。高考作文是在特定的条件下、有限的时间内完成的有一定限制的文章。临场作文如何审题，如何立意，如何选材，如何构思，如何撰写，如何调动已往的生活积累，如何借鉴读过的文章，如何大题化小等等，这些满分卷、优秀作文给学生提供了愉快的回答，它较之那些空泛的写作知识、写作技巧，更具有鲜活性、实证性和方向感，更富于操作性、实用性。有此捷径，何乐而不为呢？

（二）、提纲式、体会式、评价式——用简练的语言概括文章的中心，记录阅读时的感受、体会、看法，并对作者的遣词造句、表情达意等方面作评价。

英国著名哲学家培根说过：“一切知识，不过是记忆。”我国古代著名大教育家孔子主张“多见而识广”，“多学而识之”。记忆是过去经验在人脑中的反映，因为非“经”非“验”过的事物、事情是无法“记”得住的。新版《辞海》中 “记忆”的定义是：对经验过的事物能够记住，并能在以后再现（或回忆），或在它重新呈现时能再认识的过程。它包括识记、保持、再现或再认三方面。识记即识别和记住事物特点的联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验，通过再现或再认可恢复过去的知识经验。[4]如果本来没有意义的东西，我们将它加工一下，变成有意义的内容就有助于记忆。这种增强记忆的过程，对于语文学习来说，实质上，就是对阅读感受加工、疏理、概括的过程。

英国心理学家巴特雷特（Bartlett）用故事和图画等有意义的材料来进行研究，发现人们能够

回忆得起来的内容与他们进行记忆的内容有一定的差异。由此可见，我们记住的不是原原本本的内容，而只是按照它的意义来记。如果你是比较深入地思考某些东西，你就能记得长久一些；如果我们对它了解得越深入，探究得越透彻，知道得就越全面、越不容易忘掉。因此，我们在平时阅读时，应该明确文本的中心思想，把它们概括出来，这样做的话，就可以从理解的角度出发来阅读名著。理解是记忆的基础。在积极思考、深刻理解的基础上记忆材料能有效提高阅读效率。从心理学的角度来说，识记（记忆）分无意识记与有意识记两种，有明确的目的或任务，凭借意志努力记忆某种材料的方法，叫做有意记忆。相反，没有明确的目的或任务，也不需要意志努力的记忆方法，称为无意记忆法。心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果。有意记忆要有意志努力地参与，也就是我们常说的“专心致志”。怎样才能使注意力集中到要记忆的对象上呢？那就是要对记忆的对象感兴趣。如果学生对所阅读的文章有了深刻的理解，并把它转化为自己的东西，用自己的语言表述出来，赢得读者的赞赏，便会获得“仰手接飞猱，俯身散马蹄”的愉悦。这种感受反应在学生心灵深处的就是持久不衰的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。而且学生在理解的基础上，带着兴趣进行阅读，就能做到“五到”，即眼到、手到、口到、耳到、心到。

现在学生的学习任务繁重，每天要记忆的内容那么多，决不是单凭“无意识记”就能掌握。在事前有明确的目的，并在进行中做出积极的努力，才是“有意识记”。集中注意力、积极思考着阅读两遍课文，比漫不经心地读十遍课文还记得多。因此引导学生在阅读文章后用简练的语言概括文章的中心、分析语言特点、评价人物形象，不仅可以培养学生养成有意识的阅读习惯，而且可以培养学生的概括能力。

《普通高中语文课程标准》强调：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。这是语文教学的重要任务，完成这一任务的重要手段就是让学生大量地阅读文本，在阅读中受到潜移默化，在内化中不断地提高自己的文化思想素养。学生坚持在阅读后概括文本的思想内容，写出自己的感受体会，必然会在量的积累中引起质的变化，达到提高自身写作水平的目的。

（三）、心得式——心得笔记，也叫读后感，记录自己读完一本书或一篇文章后的体会和感想。读完全书或文章后，经反复思考，才能使知识明记在心，确有所得，受读书的启示，联系实际，或长或短写出真情实感。特别是受阅读启发而产生的新观点、新方法、新构思、更应写在心得式笔记中。学生在写出心得笔记时，可以着重谈一点或几点自己感受最深的体会，也可以对正确观点进一步的补充发挥，或对某一错误观点加以分析、评论和批判。学生在广泛涉猎、认真阅读的基础上，经常性地写些心得式笔记，对于培养自己思辨能力也是大有好处的。

当然，学生在写心得笔记的时候，一般都会有对文章内容作简要复述，这个复述的过程是对文章风格的再体会、领悟的过程。此时，教师也可以引导学生发挥想象与联想，根据文章的意境和感情，进行创造。而这种创造可称之为再创性写作。在再创性写作的过程中，只有对文章的意境和感情有较好的领会和把握的基础上，学生才能自如地进行发挥和创造，所以既要求对文章有较好的把握，也要求学生发挥想象与联想进行再创造，这是一个要求更高的写读书笔记方式。因为学生在这种再创性写作的过程中，要像作者一样地见其所见，闻其所闻，感其所感，或者发挥他们的想象与

联想，另外塑造一些相关的人与事来烘托其思想感情，这都是在读书的过程中所应得到的一种体会与感想。[5]而且，学生在进行这种再创性写作的时候，要对文章的风格、意境及其中作者的思想感情有较好的领会的基础上才能进行发挥和创造，对文章的风格上的领会比写心得笔记来得更深刻些，学生在复述和创造的过程中，主要是在模仿作者的风格，但在长期的再创作过程中，学生逐渐会形成自己的写作风格。这样，写读书笔记才真正发挥它的作用——为学生写出优美的文章打基础！

一言以蔽之，作为高中生的读书笔记，不能只是摘抄文中的好词佳句，更多的，应该是评述性的文字、学生再创性的习作。作为一位语文教师，在指导学生做读书笔记时，应采取循序渐进的方法，先引导学生对重点文段进行积累，每间隔一段时间再指导学生写写心得笔记，当学生积累到一定阶段的时候，可要求学生对相关文章进行创造性写作，从而使所有的积累像泉水一样喷薄而出，学生的妙笔才会开花，写出好文章。

参考文献

[1]杨红艳.巧用读书笔记增加阅读积累 [J].《读写算》，2010年第7期.[2]温云莲.《浅谈积累和写作》[N].语文报教师版初中,总第178期.[3]摘录于2011年普通高等学校招生全国统一考试福建省语文的《考试说明》.[4]下载于百度文库《IQ集训：记忆力的开发》.[5]刘秀云.谈读书笔记对提高学生作文水平的作用.http://60.28.209.218/UserLog/ 2009-7-15 10:19:18.

第二篇：作文训练指导

第一次训练

我们这里的学生到了中高年级后，习作有这样几种训练形式：大作文、小作文、日记，大作文指的是教科书上要求写的习作，小作文是县教育局要求写的练笔，日记是我要求学生写的。

一册语文书通常是8个单元，那么就有8篇大作文，8篇小作文，大小作文间周一次，写评间周一次。比如第一周写大作文，就不写小作文；到第二周讲评大作文，再写第一篇小作文；第三周开始讲评第一篇小作文，同时写第二篇大作文，以此类推。

大作文当然要精心设计教案，创设教学情境，激发学生表达欲望，不过我认为小作文也很重要，尤其在三年级这样一个学习习作的起始年级，教师更要花点心思在小作文的教学上。大作文教材规定了具体的练笔要求，教师只能戴着镣铐跳舞；而小作文的命题和指导，教师有相当的自由度，可以指点江山，激扬文字，弹奏出和谐美妙的乐章。

上周四我们班写了本学期第一篇小作文，今天早晨全部改完（师生均有批改任务），下面具体谈谈命题、指导、批改诸环节我的做法。

命题：

相对于课本大作文，小作文由教师自主命题，这样便于教师根据本班孩子写作的实际水平，抓住孩子乐意涉及的题材或话题，巧妙设计出让每个人都感到有话可说的标题。

因为开学才半个月，很多学生还沉浸在过年愉悦、自在、喜庆的氛围中，相信他们对年的种种细节和感受尚记忆犹新，多多少少都有倾诉的愿望，有倾诉的材料，有倾诉的激情，我决定以《快乐的春节》作为训练题目。

指导：

我从春节联欢晚上一则有趣的小品开始聊起，引出春晚话题，再诱导同学们谈谈自己家的年夜饭如何丰盛，逐渐延伸出与年有关的一切习俗和回忆，并板书如下：看春节联欢晚会、吃团圆饭、发压岁钱、贴春联、拜年、放鞭炮烟花、换新衣服„„

接着启发大家就这样记叙春节行不行？同学们自然就想到要排列顺序：贴春联、换新衣服、吃团圆饭„„我又似乎无意间点出：这么多事情都写下来，总感觉有些„„（话到这儿，我还“啧啧”了两声）果然有人搭腔了：“啰嗦。”我赶紧顺着点拨：“不能都写，那怎么办呢？”有聪明者恍然大悟：“选几件来写。”“言之有理！那么选什么事情，不选什么事情，根据什么呢？”眼看要引出习作标题了，我还不趁势添把火，更待何时？

“哪件事让我觉得开心，就写那件事。”我摸摸发言的章濛濛的脑瓜：“你真厉害！这次小作文的标题老师拟的就是《快乐的春节》，过年的时候什么事情让你难忘，让你感到无比欢乐，你就写它！当然，有可能是两件、三件事情，都没关系。”

写作顺序理清了，重点也把握了，后面的事情就好办了，就剩下该如何引导大家把句子写具体了。

段静茹说过年最快乐的时刻是发压岁钱的时候，我就请她聊聊发压岁钱的事情，基本上是师生问答形式，她说清楚了，我表扬；说得含糊或简单的地方，我采取追问、反问、装糊涂等策略，使之说流畅说生动。

比如段说：“爸爸拿压岁钱给我。”我立即反问：“是拿吗？”她一愣，明白过来：“是掏出。”“从鞋底把压岁钱掏出来的么？”我一边“不怀好意”笑眯眯地问道，一边模拟做着从鞋底抠钱的滑稽动作。“从西服里面的小口袋里。”哈哈，孺子可教，一点就通。“是一万块钱压岁钱吗？”我故意的夸张引得全班“哇”声一片。段静茹连忙争辩：“就一张，是五十元的新钞票。”“把你刚才那句‘爸爸拿压岁钱给我’重说一遍。”“爸爸从西服里面的小口袋里掏出一张五十元的新钞票，当作压岁钱，塞到我手里。”瞧瞧，“塞”可是她自己想出来的好词语啊。

在如此这般的循循善诱下，她越说越好，甚至还挖出了一个细节：“我接过爸爸的压岁钱，拿到日光灯下反复照了几遍，生怕是假钱。”我带头拍起了巴掌。

批改：

第一篇小作文上周五同学们誊抄完毕，交给我了，根据我制定的学生担任小老师批改小伙伴习作的实验计划，我先把所有的小作文本通览一遍，打上等级，再请15位小老师到办公室，每人随机抽取3本小作文，【抽到本人或同桌的不改，另外再抽，因为在草稿互改阶段，已经让同桌粗改过了】，利用业余时间批改，剩余13本由我亲自批改。

因为大部分小老师在二年级下学期和三年级上学期有过日记批改经验，少数尖子生还尝试改过几次小作文，所以我只是强调批改符号要规范，在总评后面要注明批阅者姓名，至于对习作内容的批判，只要你觉得读了习作，体会到了他（她）过年的快乐，你就大加赞扬。不过，“1+1”是基本评语模式，不管旁批还是总评，至少找出原文的一个优点，一个不足，不足只能一条，优点多多益善。

今天早晨，小老师在双休日改完的小作文本都上交了，我仔细查阅，10人改得认真，评语到位，好词佳句标记正确，鼓励、欣赏的批语占大多数，缺陷也指

出的八九不离十，仅个别小老师常见的错别字改不出来，评语字迹稍嫌潦草，有的忘记署上批改者的名字了。

下面是我摘录的一些精彩片段：

第二次训练

命题：

冬去春来，万物复苏，阳光明媚，春风和煦，校园里的植物攒足了劲儿萌芽、长叶、抽枝、开花，处处洋溢着蓬勃的生机。我班教室是平房，毗连着学校的小操场。近日，课间午间，总有不少孩子在操场拐角、台阶石缝里，撅着屁股搜寻翻捡着什么，我便凑过去看看。呵呵，有的在捉蜗牛，有的在逮一种指甲盖般大小、类似七星瓢虫的小虫子，他们称之为西瓜虫。

我灵机一动，现在正值初春，植物生长变化比较明显，小动物也处于活动频繁时机，适合三年级学生观察、练笔，而且十来岁的儿童对春天的动植物尚有与生俱来的好奇心、新鲜感，何不引导他们观察、饲养、种植，品尝发现的乐趣，积累写作的素材，培植他们对生命的敬畏感，以及对弱小动物的怜悯心？

对，第三篇小作文题目就叫《我和春天的XX有个约会》，“XX”可以是“蝌蚪、蚕、蜜蜂、小金鱼、西瓜虫„„”，也可以是“柳树、竹笋、油菜花„„”，写作前准备时间限为一周，每天坚持定时观察，做好简单的文字记录工作。

指导：

估计同学们准备比较充分了，观察记录较有收获后，昨天利用半小时早读时间，我尝试指导全班写第二篇小作文。本来打算让同桌互相交流，又担心时间不够用，就直接引导了。

我请庆克伟同学谈谈这几天观察了什么，他答：“蜗牛。”我眉峰微蹙：“请用完整的话表达出来。”庆：“我捉到了蜗牛。”庆克伟一向发言积极，但写作水平低下，习作常常干瘪空洞，句子前言不搭后语现象更是普遍，我有意拿他作试点，希望打开缺口，一点一滴启发他把话的意思说清楚，让他能增强信心，更期盼给全体同学以自信。

庆克伟说完“我捉到了蜗牛”一句，我未立即表态，而是环顾四周：“这句话的意思说明白了没有？”“没有。”卜啸天站起来发言：“蜗牛在哪儿捉的没讲。”我做了个请坐的手势：“嗯，有道理，庆克伟同学，请把刚才的那句话再说一遍。”

庆：“我在草坪上捉到了蜗牛。”“老师，这句话意思还没讲清！”是王天赐的快嘴。“哦，愿闻阁下高见。”我用幽默的语气及和蔼的表情，鼓励孩子阐述理由。“庆克伟捉到了几只蜗牛，没有交代。”我把视线转向庆克伟，小家伙明白目光中的含义，第三次口述：“我在草坪上捉到了两只蜗牛。”

下面是指导流程片段：

师：交代了蜗牛的来历，接下来该说什么？

庆：蜗牛撒尿时，喜欢把头缩进壳里。

师：这是讲蜗牛的特点，生活习性方面的特点，放在习作最后介绍，比较合适。生1：讲完蜗牛怎么来的，应该讲讲它的样子。

庆：蜗牛背上有壳。

师：把“有”换一个词。

生2：长着。

师：有没有更棒的？

生3：驮着。

师：庆克伟再说。

庆：蜗牛的背上驮着壳。

师：像乌龟一样扁扁的吗？

庆：不是扁扁的，是„„嗯„„【语塞】

师：是不是螺旋形的？陀螺一样的形状？（辅以手势点拨）

庆：是。

师：再说。

庆：蜗牛的背上驮着螺旋形的壳。

师：除了壳，蜗牛的外形还可以写什么？

生4：写眼睛、触角。

师：请你说。

生4：蜗牛的头上有两根触角„„

师（打断）：什么样的触角？

生4：细长的触角。

师：把“细长的”这个词语添进去，说！

生4：蜗牛的头上有两根细长的触角，触角上长着眼睛。

师（提醒）：触角的什么位置上长着眼睛？

生4：顶端。触角的顶端长着一对可爱的小眼睛。

庆：我用手轻轻一碰，触角和眼睛都缩进壳里了。

师：这一句你讲得很棒，完整、清楚。

师：蜗牛的样子抓住这三点介绍，行了，刚才抓了哪三点？

生（齐答）：壳、触角、眼睛

接下来采取这种步步为营、仔细推敲的方式，我又让庆克伟叙说了蜗牛的吃喝拉撒、爬行、两只蜗牛的争斗等内容。

在谈到蜗牛的食物时，庆克伟说蜗牛吃草叶，我故作怀疑：“你怎么知道的？”“我喂草叶，它们吃得很带劲。”“蜗牛有牙齿吗？”“不知道。”“谁知道？”

章濛濛小手举起来：“我知道蜗牛有成千上万个小牙齿，但人的肉眼看不见。”我一翘大拇指：“厉害！你从哪儿了解的？”“在中央电视台《人与自然》节目中看到的。”

此时教师要帮助学生领悟搜集材料的途径，四两拨千斤：“写作文时如果遇到一些我们不清楚的地方，不了解的知识空白点，缺少真实准确的材料或信息，怎么办？有这样几个方法：请教长辈；读课外书；看电视；上网查阅。章濛濛要是不介绍，秦老师还不知道蜗牛有牙齿，而且有一万多只呢。大家要向她学习，在生活中做个有心人。平时积累的资料多了，写作文的时候，自然就有话可说，而且比别人说得具体。”

在结束指导的时候，我特别提醒同学们饲养的写作对象要放回大自然，不要虐待它们。

今天，我浏览了全班第二篇小作文，发现只有4人写了植物，看来能活动的小动物对孩子们的吸引力更大。绝大多数习作篇幅在300字左右，但有5、6人把怎么抓蝌蚪、蜗牛的内容写多了点儿，小动物的样子、戏耍等写少了。

批改

依然教师改13本，小老师每人随机抽改3本，要求抽到上次改过的同学作文本，换别人的，这样保证小老师们能改到不同水平档次的习作，增加他们的批阅经验，促进批改水平的提高

以下是我摘录的习作精彩片段：

1、据我所知，因为它缩成一团后很像西瓜，所以叫西瓜虫吧。我还逗过它的呢。我拿了一片嫩树叶，放在西瓜虫嘴边，它刚想吃，我就把树叶抽走了。最后，它饿得爬不动了，我见它可怜，就把叶子给它吃了。

【作者：许晨】

2、忽然，我眼睛一亮，搬开小石块，一个小小的脑袋露了出来，脑袋上长着两根触角。蜗牛背着小房子，跟弹子差不多。我轻轻碰它的触角，触角快速地缩回去了。【作者：周涛】

3、蝌蚪全身是黑色的，头较大，圆形。它没有身子，尾巴又细又长，像一个黑色的逗号。尾巴上有一层半圆形透明的皮，蝌蚪就是用那层皮游动的。

【作

者：孟张昊】

4、我在板凳两头各放了一根吸管，一根当起点，一根当终点。我把两只蜗牛同时放在起点，给它俩比赛。大蜗牛往前直奔，小蜗牛东张西望，慢慢吞吞。我急了，让小蜗牛骑在大蜗牛背上。大蜗牛停了几秒钟，可能觉得奇怪吧，怎么壳变重了？但很快它又驮着小蜗牛继续爬起来，最后两只蜗牛同时到达终点。

【作者：鲍提多】

5、蚯蚓生长在土里，身体长长的，圆柱形，长着像针眼一样的眼睛。它喜欢吃泥土，拉出来的好像也是泥土。我无意把蚯蚓的身体弄断了，可是一分为二的蚯蚓还能扭动，我很惊讶。

【作者：王文静】

6、蜘蛛长着八条腿，头小小的，肚子大大的，里面装的是丝。一只蚊子粘在网上，它在拼命挣扎。蜘蛛慢慢地向蚊子爬近，先在旁边转来转去，再吐出丝，把蚊子一圈一圈缠住。

第三篇：新课程课堂教学技能指导与训练心得

谢坊镇水南小学罗水华（***335）

《新课程课堂教学技能指导与训练》学习心得

《新课程课堂教学指导与训练》通过鲜活的案例和深入浅出的讲解，使我学到了新课程下的新理念，学到了课堂教学的基本技能、课堂教学的教学设计以及常见问题的解决与方法。使我清楚的认识到新一轮基础教育课程改革不仅要求教师树立新的课程理念，转换角色，改变旧的教学方式，而且教师的教学技能也急需提高。重新构建教师的技能结构，不断充实自己的业务知识，磨炼自己的能力专长，发展职业道德修养和人格魅力，才能与新课程改革同步前进，适应新世纪新理念的中国教育需要。

这里暂且就教师教学基本技能方面谈一谈自己的学习体会和努力方向：

首先，要重视教学语言与教态变化。选择完美、精炼的语言作为教学手段，向学生传递有效的知识信息，指导学生学习方法，组织学生交流合作，再加端庄的教态，或幽默或夸张的教学风格，可以充分调动学生学习兴趣，这是上好一节课的关键。想一想自己与这方面的要求差距真的十分大，也是今后我努力地方向。

其次，要重视情境创设技能的训练。我通过《新课程教学技能指导与训练》的自学深刻体会到合理、恰当的情境创设有利于学生带着问题读书并思考，激发学生多角度思维，学生自己组织语言并

将思考的答案表述出来，既锻炼了思维又培养了表达能力，远比干巴巴的一问一答式教学效果好的多。

本次活动，我仅就这两个方面谈出我此次读书的一点体会，并且准备将之融入课堂教学实践中，尽量优化自己的课堂教学，力求更好的完成教学任务。

第四篇：高中作文指导训练

高中作文指导训练：文无定法“出彩”有招

古人云：“文无定法。”作文虽无定法，但“出彩”还是有规律的，是有一定招数的。研究这个规律，掌握这个招数，就能使我们的文章“出彩”展新颜。

全国卷的高考作文题曾给出了人们较为熟悉的几句名言，要求以“相信自己与听取别人的意见”为话题，写一篇不少于800字的文章。作文题目的要求是十分宽松的，对考生的限制仅一句话，即“所写内容必须在话题范围内”，其它你尽可自由发挥。面对这个话题，如何写出“出彩”之文，我们不妨从以下六个方面去思考探索之。

方法点拨

一﹑标题靓丽醒目

俗话说“题好一半文”，也就是说，拟一个靓丽醒目的标题可为文章增光添彩。它能牢牢吸引读者，使人一口气读下去。下面是随手摘录的学生高考佳作的一些精彩题目，简单进行一下分类说明。

1、巧用对偶、对比添文采

如：《纳他山之石，琢自己之玉》、《自信与纳谏——腾飞的翅膀》、《海纳百川，我纳千言》、《自身免疫与药物治疗》等，这类文题整齐精练，言简意赅、含蓄而巧妙地表达了文章的主题，给人以耳目一新的感觉。

2、引用化用诗词歌曲助典雅

如：《江山如画里，人物更风流》、《问君哪得请如许》、《阳光总在风雨后》、《掀起你的盖头来》、《敢问路在何方》等，引用或化用诗词歌曲为题，有的显得庄重典雅，有的显得风趣幽默，文学色彩浓厚，反映出考生具有较为深厚的文化底蕴。

3、妙用比喻、拟人增生动

如：《一个也不能少》、《信人信己并蒂花》、《让自信和听取通行》、《与你一路同行》等，巧借比喻或拟人来拟题能使文题新颖活泼，生动形象，使人感觉亲切，如话家常，拉近了阅卷者与考生的距离。

4、借用历史人物出新意

如：《马谡小传》、《乌江悲风》、《寻找自己的桃花源》、《愚公与智叟》等，巧借历史人物入题，对历史事件加以文学改造，创出新意，可谓是高考作文的一大亮点，也显示了考生对历史的独特思考，具有一定的创新能力。

5、择用平常句子显哲理

如：《守住你的灯》、《飞向蓝天》、《攀着历史的青藤》、《栖息在历史的道旁》等，此类标题貌似平常，内里却蕴涵着深刻的哲理。《守住你的灯》意为应牢牢守住“自信和他信”这两盏“心灯”，引人深思；《攀着历史的青藤》将思绪转向历史深处，引述史实以鉴当今，警钟长鸣。

二﹑开头精彩形象

古人云，起句当如爆竹，骤响易彻；古人还说，文章开头要像凤头。所有这些，无非是说开头一落笔就要引人入胜，像凤头一样俊美、鲜明、精彩，可以引人注目，有不得不往下读的欲望。

下面是两例精彩的开头片段：

如果人生是一部史书，只有相信自己并听取别人的意见的人才能感悟到它的深邃含义；

如果人生是一泓清泉，只有相信自己并听取别人的意见的人才能品尝到它的甘冽滋味；

如果人生是一首乐曲，只有相信自己并听取别人的意见的人才能欣赏到它的优美旋律。

此段开头采用了假设关系句，先用偏句提出条件话题，后面的正句则说明在这个条件下产生的结果，揭示出了“自信与听取”的辩证关系，具有十分深刻的哲理意义。运用比喻兼排比形式的整句结构行文，气韵流动，给人以节奏鲜明、韵律铿镪之感，气势非凡。

在花香的吸引下，勤劳的蜂儿飞在采蜜的路上；在“领队”的引导下，勇敢的大雁飞在去南天的路上；在大海的召唤下，滔滔的江河奔腾在入海的路上。我们在走路，也在问路，“敢问路在何方？路在脚下”！它不仅告诉我们要时刻听取别人有用的意见，以免迷失方向；还要明白，路在自己脚下，需要充分发挥主观能动性，自己去开拓进取！

用“蜂儿、大雁、江河”引出“走路”的话题，恰合题意，语句整散结合，长短相间，显示了从容不迫、信手拈来之文学功底。

三﹑材料新颖丰富

所谓材料新颖丰富，就是要求选择的材料要新鲜活泼，能恰如其分地反映主题，多角度多侧面地说明问题。运用多种表达方式，记叙翔实，议论精当，描写细腻逼真，抒情感人肺腑，不落俗套。

请看下面的例子：

因为信人，刘邦借萧何之谋、韩信之武登上皇帝宝座；因为信人，唐太宗采魏征箴言、纳房谋杜断而创贞观盛世。

因为不信人，关羽夜走麦城，三百残兵命伤黄泉；因为不信人，项羽鸿门酿后患，乌江边血染征袍。

使用的材料是经过精心选择的，正面的有刘邦和唐太宗，反面的有关羽和项羽，恰如其分地证明了观点——相信自己并听取他人意见，是事业成功的根本保证。

当回头一笑的绝色压倒了六宫粉黛，当沐毕出浴的娇媚动容了天下，君王那“年轻的心”，也禁不住动摇不定了。

大唐的太阳，从此开始西沉。再不去深夜挑灯批奏折了，只剩下“春宵一刻值千金”的赞叹；再没有金殿之上君臣议论国事的场面，只有沉香亭畔倚着栏杆的香气和媚笑。

于是，君王不再是以前那个自信坦然、英气勃发的君王了。他的眼睛蒙上了纱，耳朵堵上了布，他看不见即将到来的灾难，听不进忠臣们的肺腑之言。

于是，在经历了无比的辉煌后，大唐，终于日薄西山了。

将历史上以资借鉴的人物事件引进话题，褒贬古今，为我所用，是独出心裁之举。此段材料选用了人们熟悉的唐玄宗和杨玉环的事例进行评话，翻出新意，十分别致。“年轻的心”，“春宵一刻值千金”幽默风趣，引人深思；“大唐，终于日薄西山了”寓意深刻。

四﹑语言鲜活灵动

孔子说：“言之无文，行而不远。”“文”即指语言的文采。准确精炼、鲜活灵动的语言是有文采的标志，语言若没有文采，读起来就会使人感到索然无味。因此，我们考生要想文章出众，获得阅卷人的青睐，就得在锤炼语言上下工夫。

请看下面两例优美的语言片段：

梅花斗雪，独立寒枝，那是相信自己能迎来春天。

雨声潇潇，花木入梦，那是相信自己能等到彩虹。

江河咆哮，一泻千里，那是相信自己能顺利入海。

孤云出岫，一无所系，那是相信自己能化作彩霞。

鹰立似睡，虎立似病，那是相信自己能出击成功。

这段文字兼用排比、比喻和拟人等修辞手法，语言优美凝练，节奏明快；句式整齐匀称，音韵和谐。读来朗朗上口，整齐而兼有抑扬之美，匀称而绝无呆板之感。

有一条路，走过了总是让人难以忘记。因为在这条路上，充满了荆棘和坎坷，只有相信自己，才能照亮自己不灭的心灯，通向成功的彼岸。

有一种感情，经历了总会使人想起。也许有时幸福的含义需要自己去拟定，相信自己，才能使你更准确地把握通向幸福的路，找到幸福的源泉。

有一种高度，总是让人难以企及。这种高度就像攀登一座山，只有坚持不懈，相信自己，最终你才会是一个成功者，会看到许多美丽的景色。

语言富含哲理是文章意蕴深厚、行文大气的一个重要特征。此段文字采用象征手法，多方讽喻，可谓字字珠玑；段落排比，情真意切，颇显独到匠心。用委婉含蓄的语言娓娓道来，平中见奇，给人以深刻的哲理启示。

五﹑行文简练流畅

所谓的行文就是指如何组织语言文字来表达意思。一般说来，如果一篇文章辞采亮丽活泼，行文表达流畅自然，读来就会感到好像大热天赶路，能喝上一口甘甜的泉水，顿觉浑身舒畅；反之，若光有优美的语言，表达起来却磕磕绊绊，就好比空有华丽的衣服而不会选择搭配，怎么看怎么别扭，读起来就会感到吃力、头疼。因此，要十分重视语言表达。

请看下面的片段：

“自信人生二百年，会当水击三千里”。去年的今天，我们在烈日酷暑下释放了激情，但由于准备不足，我们失败了；今年的今天，天空虽有阴霾，但我们依然激情似火。我们相信春天花会开，我们会点燃六月，点燃夏天，让激情在这辉煌的岁月里燃烧。

引用名言为下文张目，精当得体，含蓄地表达了自己的远大理想与抱负。文中既有矢志不移的委婉表述，也有款款真情的反复诉说，渲染气氛，合情合理，行文流畅，从从容容，不管谁来阅卷能不为之感动吗！

相信自己并听取别人的意见如丝丝春雨，可以催开真情的花苞；如结实的绳索，可以助你登上成功的峰顶；如滔滔巨浪，可以托起事业的巨轮。

只有相信自己并听取别人意见的人，才能领略到“大漠孤烟直，长河落日圆”的美景；体会到“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的快感；获得“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的喜悦。

朋友，放飞你理想的神驹，点燃希望的火把，扬起奋勇前行的风帆，带上相信自己并听取别人的意见的神奇钥匙，去开启成功的大门吧！记住，一个也不能少！

作者可谓是抒情的高手，文字组织得丝丝入扣，比喻、引用、排比等修辞手法的综合运用更是锦上添花。语言如风行水上，自然成文；行文如顺风撑船，轻松愉快。

六﹑结尾收拢巧妙

古人云，结句当如撞钟，清音有余；古人亦说，文章结尾要像豹尾。这些见解极为精辟，它启发我们，结尾要飞扬、有力，要卒章显志，要使人掩卷长思。俗话说，编筐编篓，妙在收口，下面是两例别致的结尾片段：

如果说虚心是船，自信是帆，船帆兼备才能出海远航，探寻未来；

如果说虚心是雪，自信是梅，雪梅并存才能打造诗情，为人吟诵。

亲爱的朋友，“敢问路在何方”是一种别样的智慧，走自己脚下的路，自己去披荆斩棘，更是一种芬芳着的勇敢，让我们去做一个有大智大勇的人吧！

提出希望，饱含深情，委婉含蓄而意味深远。仿佛在聆听长辈的谆谆教诲，语重心长；又犹如在听取朋友的殷殷嘱托，滋润心田。

选择自信就是选择豁然开朗，选择听取就是选择容纳宽容。选择自信就是选择在势利面前岿然不动，选择听取就是选择在困境面前能伸能屈，游刃有余。

让自信与听取同行，我们的人生之路就将是一片烂漫山花﹑璀璨似锦……

正面对比得出结论，读来有一泻千里之气势，结句语含哲理，言犹尽而意无穷。

总之，文无定法，文亦有法，“若将天地常揣摩，妙理终有一日开”。只要我们广泛阅读，注重积累，多方揣摩，勤于练笔，就一定能写出令人称道的优秀作文

第五篇：高中语文作文训练指导

高中语文作文训练指导

一、对作文拟题进行指导

学生可以通过一些我们耳熟能详的诗歌作为作文的标题，运用诗歌作为文章标题，讲究的是含蓄，字里行间透漏其含义，这样写出来的作文不仅生动活泼而且不失文雅，给人一种风格迥异的感觉。例如以“人生哲理”为主题的作文，可以借助古诗歌入题，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“野火烧不尽，春风吹又生”“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”“会当凌绝顶，一览众山小”“欲穷千里目，更上一层楼”„„这些诗歌名句都可以作为文章的题目。

二、遵循作文指导原则

（一）实践性原则

教师要让学生充分使用自己感官的察觉水平，多出去感受、参加实践活动，感受生活，体会真实，遵循写作过程中的实践性原则，在自己经历丰富的生活实践活动中累积写作文需要的材料。

（二）自主性原则

写作是一项主体性较强的工作，直白的说，写作是学生自己的事情，教师指导写作，也只是为学生的作文提供一些建议，不能给学生强加太多的指导意见，约束过多的条条框框，教师要让学生自己进行自由、自主的写作，自己确定写作材料和写作内容，认真思考，反省写作过程。教师还要时不时激励学生将自己的生活历程、真实感悟添加进作文的写作过程中，描述自己对于社会、生活的感想与思考，学会真实的表述，显示出写作过程中的自主性原则，写出最本真的作文。

（三）创新性原则

在指导作文训练时，教师应该激励学生有思想的、有创新的表述，培养学生的创新性思想，将学生真实的思想活动融合进作文之中，显示出写作过程中的创新性原则，提升作文水平。

（四）趣味性原则

教师要不断激发学生的写作欲望，开拓学生的写作思路，这些都要建立在学生兴趣的基础上。只要有了写作的兴趣，写作材料、写作观点及写作手法这些问题就可以得到解决。因此教师在指导学生写作的过程中一定要注意趣味性原则。

（五）循序渐进原则

写作是一个循序渐进的过程。目前，作文教学中遇到的最大的困难就是“无序”，导致作文教学不够严谨。因此教师应遵循循序渐进原则。作文训练以什么为序，众多方法，各有千秋。有分项训练序列，就是从单项着手，对作文的各种技能逐一进行训练；有分段训练序列，就是把整个高中阶段划分成相对独立的几个阶段，安排训练内容；有三步训练、四步训练，还有五步训练等；还有的是以达到作文教学目的所采用的方法、步骤为序，如从说到写，从述到作，从仿到创等，这些方法尽管各有特点，但是，大都从训练一句话开始，到几句话，到段到篇。

三、改进作文教学方法

教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代教学手段——多媒体，尽量让学生更形象更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性，否定那种向文章套用现成的模式，忽视从生活中提炼、取舍、改造，让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料。21世纪是人才的世纪，人才最高的本质在于创新，而创新的有利工具就是思维。创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养，不断提高学生写作能力。打开学生思维的“黑箱”立足于一个“创”字；植根于现实生活，强调一个“新”字，重视积累，看好一个“活”字，从这三个方面去培养学生的探索精神、求异思维方式以及丰富的想象力，使他们有创新意识。综上所述，高中语文作文指导是一个需要深入研究的课题，它关系到教学过程中的许多知识。对于现在高中写作教学的实际情况，教师要严格依照新课改提出的要求，给学生的语文写作训练提供准确的指导，有助于提升高中生写作文的水平。