第一篇：B6_地势和地形教案示例3
地势和地形
●○教学目标 知识目标
①运用分层设色地形图和地形剖面图，概括出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的特征，记住位于地势阶梯分界线上的山脉。②理解山脉走向的概念，在地形图上能找出不同走向的山脉。③运用地形图概括我国地形多种多样的特点。④阅读统计图表，概括我国山区面积广大的特点。能力目标
①掌握阅读分层设色地形图和地形剖面图等各类地形图能力。②举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响。③初步掌握评价地理事物的方法。情感态度与价值观目标
①通过分析讨论地形地势对生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。②探讨山区开发利用的有利条件及不利条件，初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。●○重点和难点
运用各种地理图像概括我国地形地势的基本特征，探讨其对其他自然环境要素的影响及人类应采取的对策。●○教学准备 教师
①教具：多媒体教学设备及相关课件。②资料：教师事先设计的表格。
③分组：将学生按其个人意愿及其特点划分四个大组，并在需要时可合并为两个大组。学生
①课前查阅相关资料搜集本节内容相关的图片，有条件的学生可依据查阅的资料制作成PowerPoint，准备在课堂演示。②辩论准备。●○教学设计 □师生活动
第一课时
导入新课
请同学用大屏幕投影展示课前搜集的有关青藏高原、四川盆地、长江中下游平原等地形区的图片资料，并在分层设色地形图上找到这些地形区的位置，并根据地形区的颜色对照图中高度表判断海拔高度。
教师小结：分层设色地形图可以帮助我们直观的判断地表的高低起伏。
讲述新课
一、地势呈阶梯状分布
①教师引导学生观察中国地形图，我国东部地区大多是深浅不同的绿色及浅黄色，代表平原及丘陵地形，西部黄色的颜色加深，代表山地、高原及盆地等地形，根据颜色的分布概括我国地表高低起伏的总体趋势是： 生答：西高东低。
②观察分层设色地形图上的颜色的分布，学生尝试绘出我国地势示意图并通过实物投影仪展示，教师对可能出现的两种示意图进行说明：我国地势西高东低，可能是由西向东逐渐降低，也可能是由西向东阶梯状降低，究竟哪一种更符合实际呢? ③学生阅读我国沿北纬32°地形剖面图，为假设提出证据
也可用Mapinfo软件制作我国地势三级阶梯的动画效果图，由俯视图旋转至侧视图，让学生直观地看到地势的阶梯状，从青藏高原向北、向东，各类地形呈阶梯状逐渐降低。
生得出结论：地势西高东低，呈阶梯状分布。
④课堂活动：完成第23页“活动”的第一项内容，并填写下列表格，明确三级阶梯的分界线是由哪些山脉构成的，三级阶梯的海拔高度分别是多少，每级阶梯分别以什么地形类型为主。
□师生活动
⑤设疑：地势的第三级阶梯是不是延伸到大陆海岸线就截然而止了呢? 教师引导学生进一步观察分层设色地形图，海底地形中与陆地相邻、由陆地向海洋自然延伸而形成的地形是大陆架，在分层设色地形图上一般用浅蓝色表示，对照高度表看，其水深一般不足200米，总体来看，我国近海大陆架非常宽广，并且我国近海中还散布着众多岛屿，因此，我国地势的第三级阶梯实际是一直向海洋延伸，形成了近海的大陆架。
承转：地表形态是自然环境的基础，我国的地表形态对我国的气候、河流以及社会经济的发展有什么影响?在了解了我国的地势特征之后，我们来研究一下这一特征对其他自然地理环境要素的影响。⑥教师出示本节课的研究课题：
a．如果我国地势三级阶梯的分布状况东西排列的顺序相反，将会对气候产生什么样的影响? b．地势对河流的决定性的作用是什么? c．实验设计：设计一个简单实验，证明河流流经地势阶梯交界处时蕴藏有丰富的水能资源。
d．我国地势特征对交通运输的有利影响和不利影响。学生分组选择课题，利用网络及讨论等形式进行合作研究。⑦成果共享：
每组选派代表阐述观点，接受质疑。教师予以鼓励性的评价，并给出参考性建议：
地势对气候的影响——有利于海洋湿润气流向内地推进，为我国广大地区带来较为丰沛的降水。
地势对河流的影响——决定了我国许多大河的流向。
地势对水能资源蕴藏的影响——在地势阶梯的分界处往往蕴藏有丰富的水能资源。
地势对交通的影响——有利影响：滚滚东流的大河沟通了我国东西向交通，方便了沿海与内地的联系。不利影响：阶梯交界处的高大山脉成为交通的障碍。⑧课后探究：如果我国地势特点是西低东高，将会对我国的自然环境产生什么影响?就该设想产生一系列联想，写成一段文字或是制作一幅假想的中国地形图。本课小结
教师：本节课我们主要运用分层设色地形图了解到我国地势的特征是——西高东低，呈阶梯状分布，这种地势的特点对我国的气候、河流、水能资源的分布、交
□师生活动
第二课时
导入新课
指图提问：看中国地形图，在我国的三级阶梯上各分布有哪些地形区? 学生回答：（略）。
再问：从地形类型的角度考虑，我国所拥有的地形区可以分为哪几类? 学生回答：五种基本的地形类型，有山地、高原、盆地、平原、丘陵。要求学生指图分别列举我国的五种类型的地形区。教师设疑，引起学生思考：与所学过的世界一些国家的地形组成作对比：如印度、俄罗斯、澳大利亚、巴西等国家，我国的地形有什么特点? 学生回答：（略）。
教师小结：五种基本的地形在我国都有分布，这说明我国地形的特点是复杂多样。讲述新课
二、地形复杂多样
承转：在地形图上，相对隆起的并且一条条成脉络状分布的就是山脉，山脉多沿一定的方向延伸分布，这就是山脉的走向。
①教师讲解，以本地的公路作比方，讲清公路的走向和山脉的走向类似。师：如果一条山脉一端向东延伸，一端向西延伸，那么这条山脉就是东西走向。师：我国的山脉按走向大致可分为这样几种，用板图形式说明：东—西走向、南—北走向、东北西南走向、西北东南走向。
引导学生观察我国的地形图，我国什么走向的山脉居多数? 教师总结：我国主要的山脉多为东西走向和东北—西南走向，也有南北走向和西北—东南走向的山脉。
②课堂小竞赛：阅读我国山脉分布示意图，判断我国主要山脉的走向，由学生分别找出四种走向的山脉，找得快的同学可以先上讲台指图说明，如果说不准确或有遗漏，再由其他同学作补充。学生指图介绍：
东—西走向：天山—阴山，昆仑山—秦岭，南岭。
东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山，长白山—武夷山，台湾山脉。
南—北走向：横断山脉，六盘山。
西北—东南走向：阿尔泰山，祁连山，巴颜喀拉山。
□师生活动
生：网格状分布。
师：在这些山脉之间都分布着哪些地形区呢? 生：四大高原、三大盆地、三大平原。
教师小结：这些山脉不仅组成了地势阶梯的分界线，也构成了地形区的分界线。各种走向的山脉纵横交织，构成网格状。在网格之间分布着相对较低的地形区。④课堂活动：完成第26页的活动3。
⑤教师设疑：山脉还可以构成哪些地形区的分界线? 学生回答：
教师可做提示或补充：祁连山北侧为________，南侧为________，秦岭北侧为 ________，南侧为________。进一步思考：还有很多分界线也是选取以山脉为界，如国界线、行政区的分界线等。
承转：我国地形复杂，各种地形类型都有，不同类型的地表形态对人们的生产生活有什么影响?人类是怎样加以利用和改造的? ①引导学生观察课本第25页的四幅景观图，任选其中一幅由教师和学生一起作详细的观察研究（本课以黄土高原为例）。师：黄土高原从总体来看，有什么形态特征? 生：地表千沟万壑，支离破碎。
师：在黄土高原上，又有好多小地形区的差异，那些拥有宽广而平坦地面的黄土高原部分被称为黄土塬，在那些地方黄土层的沉积最深厚。那些长条形的有明显脊线的地方被称为黄土梁，而那些独立的像小山丘一样的地形在当地则被称为黄土峁。
黄土本身土质疏松，易受流水的侵蚀，但又具有一般土壤不具备的特点，就是直立性好，不易坍塌。
□师生活动
师：有没有同学能根据自己的想象或是实际体验或是从其他途径中获得的知识来描述一下窑洞是什么样的? 生答：（略）。
师再问：这种民居与当地的地形特点有什么关系?为什么在这一地区可以挖掘窑洞作房屋? 生答：（略）。
教师小结：窑洞是黄土高原上人类巧妙利用自然的杰作，这种特殊的房屋，充分利用了本地区黄土土层深厚，黄土直立性好的特点，利用简单的工具就可施工，对其他的建筑材料需要的很少，还能获得冬暖夏凉的居住效果。②分析能力的迁移。
对其他几幅景观图要求学生按刚才的思路自己独立研究：首先观察高原的总体特征，然后再考虑这一特征对本地区人们生产生活方式的影响，最后对本区现有的生产生活方式做出自己的评价。在这一过程中教师可作适当的提示：
内蒙古高原——地面平坦，一望无际，在水草丰美的地方发展了畜牧业。青藏高原——雪山连绵，冰川广布，有高原优质牧草，也适合畜牧业的发展，本区最有特色的传统运输工具是牦牛。
云贵高原——地表崎岖，山岭很多，在坡度较和缓的地区多开辟梯田，虽然可解决人们的吃饭问题，但由于植被的破坏，也带来了水土流失现象。③分析能力的进一步迁移：观察课本第24页的四幅景观图。师：这四幅景观图分别介绍了我国哪些地形区? 生答：（略）。
师：这些地形区分别属于山地、平原、丘陵和盆地，总体来看，这些地形会给人们的生产生活带来什么样的影响? 学生可在分组讨论后撰写短小的研究报告，并在课堂上通过实物投影仪展示。其他同学及教师对其不足之处再做补充。④课堂辩论：地表形态决定人们的生产方式吗? 把学生按照个人观点的不同分成正反双方，并由各方选派自己的三名辩手准备发言，其他同学可做资料搜集整理工作并协同教师做好评判工作。引导学生在辩论中体现出对人地关系的恰当认识。
山区面积广大
□师生活动
②根据表中数据附加饼状图指导学生计算得出以下结论： 我国是一个多山的国家，山地面积占陆地总面积的1/3。
山地＋丘陵＋崎岖的高原＝山区，我国山区面积广大，约占陆地总面积的2/3。我国平原面积狭小，平原面积仅占陆地总面积的1/10多一点。
课后实践调查：山区有什么资源优势?有什么不利条件?要求学生结合当地的地形特点，分组借助多种媒体如网络、报刊、政府主管部门的统计年鉴等调查南部山区和北部平原的生产方式、经济特点及在区域经济发展中所处的不同地位，探讨适应本地经济发展的方法和途径，研究平原和山区经济的互补性的问题，并撰写研究报告。
第二篇：B6_地势和地形教案示例2
地势和地形
●○教学目标 知识目标
①运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结出我国地势特征。②能在图上标出地势三级阶梯的界线名称。③分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。
④运用地形图总结我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产、生活的影响。
⑤在地图上指出我国主要地形区名称和位置。
⑥阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征，分析山区开发、利用的有利和不利条件。能力目标
①进一步培养学生阅读、分析分层设色地形图和地形剖面图的能力。②培养学生使用地图提取有用地理信息，并对信息进行加工和总结的能力。③培养学生的创造性思维能力和分析、解决问题的能力。④初步掌握评价地理事物的基本方法。情感态度与价值观目标
①通过分析不同地形对人们生产、生活的影响，初步树立因地制宜的观念。②初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
③通过地形对其他地理要素的影响，培养学生辩证唯物主义观念。④培养学生爱国主义情感。●○教学重点
①运用地形图分析总结我国地势、地形特点。
②使学生认识到不同的地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。●○教学难点
地势对其它地理因素的影响。●○教学准备 教师
①用塑料泡沫制作中国地形剖面图。②中国地形挂图。
③搜集中国不同地形景观图。④制作课件。学生
橡皮泥、彩笔、半圆仪。●○课时安排 3课时。●○教学设计
□师生活动 第一课时
导入新课 【方案1】
找学生演唱歌曲《彩色的中国》：碧绿的是平原，金黄的是沙漠„„激发学生热爱祖国大好河山的情感。【方案2】
课件图片、视频引入：播放反映祖国不同地形区的视频短片，先让学生对地形有一个感性的认识，激发学习欲望和爱国热情。
新授
板书：
一、地势呈阶梯状分布 活动1：看图分析总结地势特征。
教师引导：请同学们看分层设色中国地形图，明确不同颜色代表的不同海拔高度。学生观察：颜色与海拔高度的关系。
□提示和建议
初一音乐教材中的歌曲，学生会唱。
根据办学条件选择适当方案。
运用地图，突出地理学科特色。教师提问：我国什么地区地势较高?什么地区地势较 低? 学生回答：西部地势较高，东部地势较低。
教师总结：我国地势总的特征是：西部高，东部低。培养学生的动手能力。只学生绘图：教师指导学生绘出我国地势从西向东变化的示意图。
活动2：启发学生看图总结 地势呈三级阶梯状分布。【方案1】
教师提问：看“分层设色中国地形图”，颜色是否有明显地域变化?根据颜色明显的区域变化，你认为可以把中国地势大致分为几个阶梯?理由是什么? 学生讨论：有的可能分为两大阶梯，有的可能分为三大阶梯等等，都有自己的理由。
教师点拨：假若分为三级阶梯，你认为阶梯间以哪些山脉为界较好?看中国地形图。
学生看图：在中国地形图上，学生能找出较明显的山脉：如昆仑山脉、阿尔泰山、祁连山、大兴安岭、太行山等。
□师生活动
教师引导：若把最高的一块区域作为地势第一级阶梯，其平均海拔高度是多少?主要是哪个大地形区?学生观察：看图2．1和地图册。
学生回答：第一级阶梯主要地形区是青藏高原，平均海拔4000米以上。
教师展示：青藏高原景观图片。
教师引导：同学们看“中国地形图”和图2．1第二要反映出西高东低的特征即可。
不被课本框住，设置开放性问题。
□提示和建议
级阶梯上主要地形区有哪些?平均海拔是多少? 学生回答：内蒙古草原、云贵高原、黄土高原、四川盆地、塔里木盆地；海拔1000～2000米左右。
教师点拨：所以第二级阶梯上地形多高原、盆地。教师引导：地势第三阶梯上主要是以什么地形类型为主?海拔多在多少米? 学生观察、回答：平原、丘陵为主，海拔多在500米以下。
学生作图：做课本第23页上活动，在图中标出三级阶梯界线名称。【方案2】
把中国地形图制成多媒体课件，把三级阶梯区域用不同颜色标示并依次闪烁，同时阶梯分界线山脉依次闪烁出现；引导学生观察不同区域的主要地形类型，并结合图2．1得出地势呈阶梯状分布特征。学生动手：绘我国地势阶梯状剖面示意图。教师指导：与前面的绘图比较，并出示塑料泡沫制作的中国地形剖面图。
活动3：讨论分析地势对气候、河流、水能、交通的影响。
教师引导：地理要素间是相互联系、相互影响的，我国地势西高东低，呈阶梯状分布，会对其他地理要素，如气候、河流流向、水能、交通产生什么影响呢? 动手制作：分组用准备好的橡皮泥做出中国大致轮廓，并用不同颜色的橡皮泥制成三级阶梯区域，形成形象、直观的立体地形模型。
学生讨论：分为四个组，每个小组讨论一个专题，适用于办学条件较好学校。
培养学生动手实践能力，为分组讨论分析，提供形象、直观教具。
开放式问题，培养学生发散思维和分析、解决问题能力。
学生在讨论时，教师要注并做好记录，然后选派一个代表发言，阐述自己小意对各专题进行点拨。
组的观点。
□师生活动
教师点拨：引导学生注意湿润气流的流向，对降水量的影响。
学生发言：每个小组派代表发言，畅所欲言，同时允许同学们进行辩论。
教师小结：地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了丰沛的降水。
地势对河流的影响：俗话说“水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。
同时可以自制复合投影片，将长江、黄河、珠江上河流流经阶梯交界处的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明地势对水能资源的影响。地势对交通的影响：一方面，向东流的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
活动4：假设我国地势东高西低呈阶梯状分布，将会对我国气候、河流、交通等因素产生什么影响呢? 教师鼓励：学生大胆想象、思考，时间要放宽一点，课堂上完不成，课下完成，并写成小论文。教师点拨：学生结合学过的世界地理知识，分析解决问题。
□提示和建议
小结时要注意对学生回答问题加以充分肯定，鼓励他们探索精神，特别是对有新意的更要充
分肯定。增大地理教学的开放性，提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析、解决问题的方法。板书设计
□师生活动
第二课时
导入新课 【方案1】
回忆上节课内容，观察我国东西向（北纬32°）地形剖面图上，有哪些山脉和地形?（答：喜马拉雅山—青藏高原横断山等），这节课我们将更进一步地了解我国主要山脉和地形的分布情况。【方案2】
回想七年级世界地理部分，我们学习了哪几种地形?（答：五种——山地、高原、盆地、丘陵、平原）想想学过的国家都有哪些地形?（举几例）（答：日本、印度等）读第24页力2．4我国地形分布大势，找一找这五种地形我国是不是都有分布。从而得出结论：我国地形复杂多样。
新授
教师板书：
二、地形复杂多样
活动1：看图了解我国主要地形区的分布（板书）。教师引导：利用多媒体课件，播放反映祖国不同地形区的图片，边展示边让学生回答是何种地形，使学生更进一步明确五种地形的特征。
□提示和建议
承上启下，自然导入。
注重知识联系，尝试用类比的方法，反衬我国地形
复杂多样。
学生看图：显示三级阶梯分布图，依次闪烁，让学生观察三级阶梯内各有哪些地形区?同时回答。学生观察：看课本第24页图2．4，四大高原、四大盆地、三大平原的分布。
教师点拨：在以上地形区的周边围绕的是什么? 学生回答：山脉。
教师引导：学生读图2．4，找出横断山、巫山、太行山、大兴安岭、天山、昆仑山、祁连山、秦岭，观察山脉两侧各是什么地形区? 学生填表：做课本第27页活动3。
□师生活动
归纳过渡：可以看出山脉成为地形区之问的界线，因此说山脉构成了我国地形的骨架。
活动2：看图分析我国主要山脉的走向和分布（板书）。
教师引导：学生观察山脉景观图片，思考山脉的形
课本第27页活动3也可安排在山脉部分之后做。
□提示和建议
增加了祁连山、秦岭两栏，可酌情增删。
教师及时肯定学生的观态特点。
教师点拨：山脉多按一定方向延伸。引导学生看课本第27页图2．7，明确山脉走向。学生读图：完成课本第26页的活动1。【方案1】
学生回答：依次闪现东西走向的三列山脉，最后同时闪烁。
教师提醒：用“最北”“中间”“最南”把三列山脉的相互位置描述出来。
教师演示：“地形三级阶梯分布图”，闪烁第二、第三级阶梯分界线，要求学生说出山脉名称及走向。（学生回答）
教师点拨：闪烁东北西南走向的各列山脉，怎样描述它们相互之间的位置关系? 图片展示：雄伟的喜马拉雅崇山峻岭，珠峰探险短片。
教师引导：学生确认喜马拉雅山走向，确定珠峰位置。
教师启发：找出其他走向的山脉。
学生指图：南北走向：„„；西北—东南走向：„„。师生互动：显示我国主要山脉分布图，闪烁某列山脉，学生分组抢答。
拼图游戏：拖动山脉名称到相应位置上，当学生拼对时出现
□师生活动
“恭喜你，答对了”。拼错时出现“对不起，请再试一次”。
察，并给予适时的引导。
方案1适用于办学条件较
好的学校。
激发学生热爱科学勇于探索的精神。
调动学生积极性，提高课堂效率。
□提示和建议
【方案2】
教师组织：分四个组，每组观察思考一组问题，派一名代表到前面指《中国地形图》回答。
①东西走向的山脉自北向南有几列?名称各是什么? ②我国第二、第三级阶梯分界线是哪座山脉?是什么走向?这种走向的山脉有几列?名称是什么? ③喜马拉雅山是什么走向?指图说出珠穆朗玛峰的位置。
④还有什么其他走向的山脉，试举几例。教师出示：画好的《中国轮廓图》。
学生互动：学生自愿到台前按照不同走向画出我国的主要山脉。同时，其他同学说出山脉的名称。贴图游戏：让学生把写有山脉名称的白纸条和写有地形区名称的彩色纸条，在《中国政区图》上粘贴好。形象地得出“山脉构成地形骨架”的结论。学生作图：完成课本第27页的活动2。
学生观察：长白山、武夷山、喜马拉雅山的分布与行政区的关系。
教师引导：除了自然地理界线外，山脉有时还是人文地理的界线。例如，长白山是中国和朝鲜的界山，喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山，武夷山是福建省和江西省的界山等。
活动3：讨论分析地形对人们生产生活的影响（板书）。
学生讨论：分四个组，针对课本第24页四幅景观图，每组一幅图，谈谈这些地形特点会给人们的生产生活带来什么影响? 学生发言：每组派代表发言，也可自由辩论。
方案2适用于条件较差的学校。
教师注意提醒学生同一走向山脉相互间的关系。
培养学生的读图能力。
适当补充，拓展学生知识面。
不拘一格，学生讨论发言的同时，教师适当评论活跃课堂气氛。教师总结：充分肯定学生的发言，特别表扬那些考虑问题较深、较细的同学。
教师引导：看课本第25页四幅图各反映了什么景观? 学生思考：同是高原，可为什么人们的生产生活方式却大不一样?
□师生活动
学生发言：畅所欲言。
教师小结：高原景观也各不相同，说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响，由此可见，人类是如何巧妙利用和改造自然的，反映了人类的聪明才智。
活动4：讨论随着科技水平的提高，地形对人们生产活的影响是越来越大了，还是越来越小了? 欣赏歌曲：《青藏高原》或《信天游》等能反映民风民俗的歌曲。
学生阅读：课本第26页的阅读材料“地形和民俗”，思考以上问题。
教师补充：提供一些其他的民风俗资料，如“姑娘出嫁远方”等。学生发言：„„
教师提议：学生围绕“地形对人们的影响”（或“地形与生活”）这个专题，以小组为单位，课下搜集材料，并写成小论文的形式，择优展示。
第三课时
□提示和建议
教师要充分肯定他们的回答
可放录音，也可让有能力的同学到前面演唱。
提倡探究式学习，鼓励学生勤动手、动脑，培养学
生独立思考、解决问题的能力。
导入新课 【方案1】
上节课我们知道我国有五种地形类型，那么这五种
承上启下，引入自然。
类型地形各占什么比例，哪种地形所占比例最大呢? 【方案2】
你们知道山区的概念吗?山区在我国陆地面积中占多大的比例吗? 【方案3】
课件图片、视频引入：播放山地、高原、丘陵的景观图。
你们知道以上播放的是哪几种地形类型吗? 学生回答：山地、高原、丘陵。
你们知道这三种地形合起来称为什么吗?它在我国陆地面积中占多大的比例呢? 新授
板书：
三、山区面积广大
□师生活动
活动1：学生读书、读图、计算、绘制图形，得出山区面积广大的结论。教师引导：步骤
（一）学生阅读课本第30页，找出山区概念。步骤
（二）学生读图2．8，了解五种地形所占比例。步骤
（三）指导学生绘制我国地形面积比例饼状图。
开门见山，直接引入。
办学条件较好的学校可选择此方案。
此方案能引起学生的兴趣，为学好本节课奠定基础。
□提示和建议
调整教材先后顺序，这样更方便些。
提出问题，让学生一步一步的找到问题的答案。方法指导：先计算出每种地形对应的圆心角，再将相应的份额用半圆仪在饼状图上画出来，再涂上不同的颜色，并添加图例和注记，最后再计算出山区（土地、高原、丘陵）所占比例。教师提问：山区占多大比例? 学生回答：69％，约2/3。
教师小结：通过比较得知，我国山地多，平原少，耕地不足，与美国比较，总面积差不多，美国耕地占总面积一半以上，而我国只占10％多一点。
活动2：分组讨论，总结出山区的有利条件和不利条件。
教师组织：将全班同学分为甲、乙两组，甲组讨论有利条件，乙组讨论不利条件。
学生活动：准备工作：各组同学分头阅读教材，查阅资料，有条件的也可上网查询，然后在组内展开讨论。教师做好资料的引导和资料支持工作。讨论发言：组内讨论的基础上，在全班轮流发言，说对一条，加10分，看哪组得分高，每人只限讲一点，在学生发言过程中，另一组有不同意见，可展开争论。发言开始：
甲组某同学：山区旅游资源丰富（10分）乙组某同学：山区自然灾害多（10分）教师肯定：计算两组得分，对优胜组掌声鼓励。对另一组也予以肯定。教师小结： 【方案1】
根据学生的发言，口头小结（有利条件和不利条件）。
通过计算得出的结论，让人更信服。
渗透国情教育，增强保护土地资源的意识。
用讨论法，能调动学生参
与的积极性。用得分的方法，有利于培养学生竞争的意识，团结协作的精神。
口头发言：有利于培养学生的语言表达能力。
□师生活动
【方案2】
根据课前准备，利用小黑板或投影仪，或多媒体展示小结。
承转：以上同学们说出了山区的许多有利条件和不利条件。近年来，在开发山区、建设山区的时候，由于研究程度不够，人们的一些经济活动，使山区环境不断恶化，自然灾害也越加频繁发生。那么，在开发山区的时候，怎样做到既发展经济，又注意生态环境保护，怎样预防和避免一些自然灾害的发生，请同学们讨论，特别是家在山区的同学要结合当地的实际情况进行讨论，为本地经济发展献计献策。
活动3：通过发挥个人与集体的智慧，提出开发山区的一些合理方案，培养学生创新思维能力。教师组织：小组划分：由于本次讨论题难度较大，需发挥集体的智慧来解决，这次以学习小组为单位，每组通过自荐或者推选出一位代表发言。学生活动：准备工作：各组成员，分头阅读教材，查阅资料，有条件的也可网上查询，然后小组内集体讨论，商定出答案，教师为学生查找资料服好务。学生发言：在组内充分讨论、酝酿的基础上，在全班发言，答对一条加10分，在发言过程中，其他小组如有不同意见，可展开争论，凡结合当地实际情况讲的加20分。发言开始：
□提示和建议
给学生一份较完整的答案。
让学生初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
培养学生搜集、整理、分
析、提取信息的能力。
此项活动，有利于培养学
一组代表发言：山区森林丰富，如果滥采滥伐，就会导致水土流失，所以要有计划地采伐。
生团结协作精神，也提高了语言表达能力，增强了教师提议：同学们掌声鼓励。
（加10分）集体荣誉感。三组代表发言：
山区草地可以放牧，但是过度放牧，也会引起水土流失、沙尘暴等现象，所以放牧要考虑草场的承受力。
教师提议：同学们掌声鼓励。
（加10分）二组代表
（加10分）
□师生活动
教师小结：各组全体同学经过认真准备，提出了许多开发山区的好方案，这是全体同学共同努力的结果，集体智慧的结晶，有的同学还结合当地的实际情况，讲了一些好方案，这种为家乡发展出谋划策的做法很值得赞扬。下边计算得分，对优胜组掌声鼓励。课后各小组把提出的方案整理成书面材料报上来。
活动4：通过分组讨论，发挥个人和集体的智慧，分析贫困产生的一般原因，形成一些好的建议和措施。活动内容：我国2/3以上的贫困县主要分布在中西山区，请同学们讨论回答下面两个问题，第一个问题，举例说明，造成西部一些地区贫困的原因可能有哪些?第二个问题，说一说政府采取了哪些措施帮助贫困地区摆脱贫困，你还有什么好的建议? 教师组织：将全班同学分为A、B两组：A组代表中西部贫困地区，回答第一个问题。A组同学在分
对出色答案，及时鼓励。
□提示和建议
都给予肯定的评价。
活动四：课内有时间则进行，时间不够可放到课后研究。
培养学生热爱家乡、热爱
析贫困原因的同时，也探讨一下发展本地经济的方法和途径。B组同学代表较富裕的东部平原地区，在回答第二个问题的同时，也讨论一下如何帮助贫困地区脱贫致富，提出自己的建议。
学生活动：准备工作：各组成员分头阅读教材、查阅资料，有条件的也可上网查询，也可提前做好调查、访问、采访政府官员等准备工作。
教师引导：教师做好资料的引导和资料的支持工作。学生讨论：在材料搜集、讨论、整理的基础上，在全班发言，仍采用以上计分办法，每组自荐或者推选三位代表发言。发言开始：
A组代表：山区自然条件差，比如，青藏地区终年气候寒冷，这样只能种植一些耐寒的作物。
（加10分）B组代表：政府正在实施西部大开发战略，我长大后，准备到西部地区去工作。
（加10分）„„
□师生活动
学生活动：你们（A组）怎么办? A组代表：我们要发挥山区优势„„
教师小结：以上中西部地区的同学，分析出了许多贫困的原因，并列举了例子，也探讨出了解决本地经济发展的一些途径和方法，东部地区的同学也列举了政府帮助贫困地区脱贫的大量措施，并提出了自己的想法和建议，有的想法也非常感人，这些都
祖国的情感。
培养学生互相帮助、共同致富的思想品德。
培养学生搜集、整理、分析、提取信息的能力。
□提示和建议
不同小组的意见都要给予充分的肯定，培养学生学习地理的兴趣。引导学生学习对终身发展有用的地理知识。
说明同学们确实动了脑筋，想了办法，课后各组把这些建议、措施整理成书面材料。
板书设计
第三篇：地形和地势教案
人教版八年级上册地理《地形和地势》教案
教学目标
1.理解地形、地势、山脉等概念，认识并知道不同走向的主要山脉。
2.能够运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
能力目标
1.培养学生读图析图的能力、观察判断能力和主动探究的能力。
2.使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
情感目标
通过本节课的教学，初步培养学生树立人与自然环境要和谐相处、协调发展的基本地理观念，从而使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重难点
1.运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。
2.结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
3.掌握我国的地势、地形基本特征。
教学工具
地理景观图片 地理挂图
教学过程
导入新课：图片引入：幻灯片投影出我国不同地形区的(青藏高原、内蒙古高原、东北平原)图片资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。
讲授新课：板书：第一节 地势和地形
一、地势呈阶梯状分布
先回顾不同颜色代表不同海拔高度，以一幅地形图为例让学生回答绿色、黄色、棕色、白色、蓝色各代表什么?
打开中国分层设色地形图，通过让学生观察图中不同颜色代表不同海拔高度总结出我国地势：西部高东部低。板书：
1、总趋势：西部高东部低
再让学生观察我国地形剖面图，同学们会发现一方面，我们发现我国地形总趋势是自西向东降低;另一方面，我们还发现：这种降低的趋势并不是均匀的，而是呈阶梯状下降，这也是我国地形的一个重要特征。板书：阶梯状下降
那么，我国地形的阶梯有哪几级?它们是怎样分布的呢?请同学们对照书上的图 2.1、2.2看一看。我们从图上可以看出，我国陆地上自西向东有三级阶梯。板书：
2、三级阶梯特点及分界线
下面让我们进一步看看这几级阶梯都有哪些特点，找同学回答第一级阶梯回答后用多媒体展示三级阶梯示意图总结第一级阶梯位置、海拔高度、分界线，同样对于二三阶梯也找同学从以上几方面回答，老师来用多媒体展示总结。(教师边操作鼠标，边点击每一级阶梯，形象，直观，学生易于掌握，效果较好。)
练习：通过做三级阶梯海拔、分界线的一个练习巩固刚才讲过的内容，再找一位同学到黑板前来画出三级阶梯分界线的简单示意图及山脉名称，其他同学在自己课本23页上完成。
过渡：西高东低，呈三级阶梯分布的地势，对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢?
下面我们就这个问题进行小组讨论活动，首先把班上学生分成三组，每一组分别就以下三个问题进行讨论：
①我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候产生什么样的影响?
②我国大陆地势西高东低，面向海洋，对河流流向有什么影响?河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化?有什么利用价值?
③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响?(利弊分析)
学生讨论5分钟，板书：地势特征对自然环境及人类生产生活的影响
对气候的影响：
对河流的影响：
对交通的影响：
教师总结：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国 内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。
地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。
河流流经阶梯交界处：为人类提供了丰富的水能资源。(将长江、黄河、上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。)
地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系;另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
通过以上的活动，我们知道：我国西高东低，呈阶梯状分布的地形基本特征对气流气候、水文河流流向、交通等等都产生重要影响。让我们再想一想，如果我国的地势不是这样，比如“东部高，西部低”哪会是怎么样的情况呢?(可引导学生沿着上面各题的思路反向思维，根据时间把握展开程度)(参考答案：气流难以深入内陆，干旱面积扩大;河流自东向西流;交通不便，不利对外交流)
对第一部分内容做一个简单的练习进行总结回顾。liuxue86.com
二、地形复杂多样
以上学习了我国地形的一个基本特征，下面我们再来认识我国地形的另一个基本特征：地形复杂多样(板书：二.地形复杂多样)
让学生回答地球表面有哪些类型?为什么说我国地形复杂多样?然后带领学生一块查看中国地形图找出我国地形类型，可以看出我国五种地形都具有(板书：类型齐全)不仅都有，而且它们纵横交错、相互交织(板书：相互交织)，高原中有盆地，盆地间夹着山脉，山脉间又镶嵌着平原、高原、盆地;此外，在每一种地形内部，也存在着很大的差异(板书：内部差异)。
具体认识一下我国地形区：
高原：我国有四大高原：它们是青藏高原，黄土高原，云贵高原，内蒙古高原。(板书:主要地形区：四大高原)让学生结合课本25页阅读四大高原图片及文字，回答他们的位置及特征，学生每回答一个高原后老师就通过PPT展示该地形区位置特征及景观图片总结，给学生留下一个形象、直观的印象。
总结：青藏高原位于我国西部，是世界上最高的高原，这里有高原牧场，荒漠、草原，还有许多世界知名的山脉、高峰，比如珠穆朗玛峰。山巅白雪皑皑，冰川广布。黄土高原位于第二阶梯中部，身披深厚的黄土，地形丰富多姿。黄土质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横。云贵高原我国西南部，地面崎岖不平，农田多为重重叠叠的梯田，城市、村庄多集中在“坝子”里。内蒙古高原第二级阶梯北部，地面平坦，一望无垠。
平原：集中东部，这里经济发达，人口集中(板书：三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原)，由于这部分内容属了解故由老师来用多媒体展示加讲解它们的位置及地形特征
在群山环抱之间还有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。(板书：四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地)
在我国东部还分布着一些丘陵：如江南丘陵，山东丘陵，地形起伏和缓，也有不少人口生活在这里(板书：丘陵：江南丘陵、山东丘陵)
做练习对第二部分内容进行巩固
转承下课：在五种地形中，我国分布最广的是山地，那么，山地在我国是怎样分布的?各种地形对人们的生产生活都有哪些影响?请同学们课后思考，下节课我们再来进一步讨论。
对本节课内容结合板书进行总结
课后作业：请同学们将书翻到30页，看第3题的(2)，下节课我们再来讨论。
课后小结
通过以上学习，我们搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，大致呈阶梯状分布。我国的地势自西向东分为三级阶梯，这样的地势对我国的气候、河流以及东西部的经济发展有很大的影响。
课后习题
1、我国四大盆地中，海拔最高的是()
A.柴达木盆地
B.四川盆地
C.塔里木盆地
D.准噶尔盆地
2、关于我国三大平原的叙述，正确的是()A.我国的三大平原都在第三阶梯上
B.华北平原是我国最大的平原
C.东北平原地势最低
D.长江中下游平原一望无际
地形和地势教学设计
教学目标
1.让学生认识我国地形的基本特征，了解我国主要山脉及其走向。
2.让学生了解我国地形的分布规律，五种地形的面积比例。
3.初步掌握地形剖面图、分层设色地形图、地形景观图等地图的读图方法，学会从这些图中提取多种信息，归纳分析相关地理特征(本章主要是地形特征)的方法。
教学重难点
教学重点
1.我国地形的基本特征。
2.我国地形的地理意义和影响。
教学难点
1.我国地形的地理意义和影响。
2.熟记较多的地形区名称。
教学工具
课件
教学过程
一、导入新课
引入：我国不同地形区的(青藏高原、内蒙古高原、东北平原)资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。
二、新课教学
(一)地形类型复杂多样，山区面积广大
1.设疑导读
(1)有没有同学知道，在地球陆地表面有哪些地形类型呢?
高原、山地、平原、丘陵、盆地。
(2)我们为什么说我国地形复杂多样呢?他们呈现出什么特点?
①类型齐全。
②纵横交错、相互交织。高原中有盆地，盆地间夹着山脉，山脉间又镶嵌着平原、高原、盆地。
③在每一种地形内部，也存在着很大的差异。
2.看图学新知
下面我们再来具体地认识一下我国的一些地形(请对照图2.2)。
(1)高原：我国有四大高原，它们是青藏高原、黄土高原、云贵高原、内蒙古高原。
请一位同学告诉我们，这些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云贵高原在西南，黄土高原在北方，内蒙古高原在黄土高原北面。)
它们虽然都是高原，但是还是存在很大差别。青藏高原是世界上最高的高原，这里有高原牧场、荒漠、草原，还有许多世界知名的山脉、高峰，比如珠穆朗玛峰。山巔白雪皑皑，冰川广布。黄土高原身披深厚的黄土，地形丰富多彩。黄土质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横。云贵高原地面崎岖不平，农田多为重重叠叠的梯田，城市、村庄多集中在“坝子”里。内蒙古高原地面平坦，一望无垠。东部水草丰美，西部是荒漠草原。
(2)平原：集中在东部，这里经济发达，人口集中。有三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。
(3)丘陵：主要分布在我国东部。如东南丘陵，地形起伏和缓，也有不少人口生活在这里。
(4)盆地：主要位于群山环抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。
3.前面我们已经知道五种地形在我国都有分布，下面让我们对照图2.3来分析我国各类地形所占的面积比例。
通过对比，我们进一步了解了我国的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以达到70%.这说明山区在我国占有很重要的地位。
广大的山区给我们国家的经济开发建设和人们的生产生活带来许多困难，但也有不少有利条件。请同学们从利和弊两个方面来考虑山区对我国的影响。
(学生讨论)
(二)认识我国主要地形区的分布
1.我国有众多的山脉，请同学们首先阅读图2.6《中国陆上主要山脉的分布》，让我们从图中找出一些规律，回答以下几个问题：
(1)我国山脉的走向主要有哪几个方向?
(生答)东西走向、南北走向、东北-西南走向、西北-东南走向。
(2)在几个主要方向上有哪几条山脉?
(生答)①东西走向的山脉有天山、阴山、燕山、昆仑山、秦岭、南岭。
②南北走向的山脉有贺兰山、六盘山、横断山脉。
③东北-西南走向的山脉有长白山、武夷山、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。
④西北-东南走向的有阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山。
⑤弧形走向的有喜马拉雅山。
大家看看，在这些走向中，哪些走向的山脉比较多呢?(以东西走向和东北-西南走向的山脉为主。)
2.完成课本P25“活动2”和“活动3”.我们按照课本的要求，用不同颜色的彩笔将不同走向的山脉分别连线。
连线以后，可以看到：这些山脉将大陆分隔成许多网格，盆地、高原、平原等就分布在这些网格中。
三、课外作业
此节课我们学习了我国的五种地形，同学们下课后去调査一下我们家乡所处的地形是什么，有什么特点。进而对我们所学的知识进行巩固。
该文章《人教版八年级上册地理《地形和地势》教案》来源于出国留学网，网址：http://
第四篇：八年级上册《地形和地势》教案
新人教版八年级地理上册第二章第一节
《地形和地势》教学设计
授课人：周扬
导入新课
视频导入：《江山如此多娇》
引导学生自学课文22～23页图文，然后实物投影《中国分层设色地形图》，提问学生，这是一幅什么图？（生：《中国地形图》）
师：顾名思义，地形是指地球表面各种各样的______。（学生：形态）
师：那么，我国的地形地势有什么特征呢？这就是本节课我们要学习和探讨的问题。［讲授新课］
再次投影分层设色的《中国地形图》，引导学生观察地图后，启发学生：从这幅色彩斑斓的高低起伏的地形图面上，我们可以发现深色集中在哪里，而浅色又集中在哪里？
（学生：图中的深色集中在西部地区，浅色集中在东部地区）
从分层设色地形图上，我们看看，西部地区和东部地区的地形有什么不同呢？（学生：我国西部多山地、高原、盆地，东部以平原和丘陵为主）那大家说说看，我国有几种地形呢？（五种）
从这个角度来说，我国地形有什么特点呢？（地形类型多样）板书：
一、地形类型多样 [教师活动]展示中国地形分布图
大家观察这幅图，里面提到一个词：山脉。什么是山脉呢？（延着，某一个方向延伸，呈现脉状有规律分布的山体。）
很好，我国是一个多山的国家，高大而绵长的山脉，就像我们民族的脊梁一样，纵横在中华大地上，把祖国江山妆扮得雄伟壮丽，多姿多彩。大家知道，山脉总体上是延着某个方向延伸的，那么，这个延伸的方向叫就叫做山脉的走向。山脉的走向主要有以下的四种。（展示右下图片，学生回答四种走向）
好。我们来看一幅图：陆上山脉主要分布。大家观察一下，这些山脉都是什么走向呢？哪种走向居多呢？小组相互合作讨论一下。
[学生活动]1.分确定我国主要山脉的走向，比赛看谁找得快，准确率高，并推选出代表发言。（东北—西南，东西，西北—东南和南北走向的较少）
分析归类主要山脉及走向：
东西走向：天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭；
东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉； 南北走向：横断山脉、六盘山； 弧形山脉：喜马拉雅山脉；
西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山。
[教师活动]2.读教材25页“中国陆上主要山脉的分布”图，按照活动2的要求，用不同颜色的彩笔，分别将走向一致的山脉连接起来。大家可以发现什么呢？
（这些山脉将大陆分隔成许多网格，高原、盆地和平原就分布在这些网格中。）
[教师活动]3.“我国地形的分布”图上分别找出我国主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它们的方位、名称及其写法。
[学生活动]3.分组讨论，派代表阐述自己的观点。完成25页活动3。
[教师活动]4.展示“形态各异的高原景观”；青藏高原地形地貌及资料；黄土高原的地貌和人与自然和谐相处的典型杰作--窑洞图；内蒙古高原地貌和景观图；云贵高原景观图。引导学生欣赏、观察和阅读四大高原的图文资料。说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响。
总结：我国五种地形都有分布，地形复杂多样。山脉构成了我国地形的骨架，各种地形区形态各异，我国人民也充分利用各种地形发展各具特色的生产和生活。
[教师活动]5.课件展示：“中国各类地形面积比例”图。读图了解我国各种地形面积的比例，其中哪种地形所占的比例最大。
明确：介绍山区所包括的范围，并得出我国山区面积广大的结论。探究问题：
1．山区有哪些发展经济的有利条件和不利条件。
2．针对山区的有利条件和不利条件，山区应怎样开发和保护，要注意些什么问题？如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态的协调发展与可持续发展？
[学生活动]4.全班学生分成A、B两大组，每个大组分成若干个四人小组展开讨论。A组讨论有利条件，B组讨论不利条件。A、B两组讨论后，进行全班的发言，相互补充。
[教师活动]6.展示本节课思维导图，带领学生共同完成。展示本节课课堂习题。[学生活动]5.完成教师所示思维导图和习题内容。[教师活动]7.布置课后作业。
《地形和地势》教学反思
授课人：周扬
本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的学习兴趣。注重全体学生的发展，从生活走向地理，从地理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，提高课堂教学效率，让课堂每分钟都发挥最大效益，让每个学生都得到最大限度的发展。注重培养学生读图、识图、绘图的能力和分析问题、解决问题的能力，使学生最终达到全面进步和发展。
现对于本节课教学的反思如下：
一、充分运动多媒体教学系统激发学生的学习兴趣。在讲课时我用微视频《江山如此多娇》导课，为学生展示了祖国的大好河山，激发了学生的爱国热情，更激发了他们对本节课的学习兴趣，体现了在新课程下要学习对生活有用的地理知识这一基本理念。这短短的2分钟的视频为这一节课的学习起了提纲挈领的作用，简洁明快，令学生耳目一新。
二、通过读图、析图、画图等多种教学方法激发学生主动学习，培养了学生的实践能力和动手能力。地图是地理教学过程中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因此在本节课中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，让学生以小组为单位识图、填图，分析地图上各个地理事物之间的关系，培养学生的地理思维能力。
三、对教材进行了整合，思路清晰，设计新颖。在本节课授课时，我打破了教材的编排程序，从学生的思维特点和认知规律出发，先和学生一起学习了我国的山脉→分析出山脉是地形骨架这一特征，引导学生找出“骨架”的中间是“地形区”，分析出地形复杂多样这一特点，又由地形看地势而分析出中国地势的特点。这样一步步引导学生由易到难，由浅到深，由理论联系实际，从整体上把握教材，突破了教材的重难点，改善和优化了整个教学流程，提高了学生综合联系的能力。
虽然本节课的教学取得了一定的成果，但是还存在一些不足：比如即时评价的多样性、过渡性语言的有效使用等等，在今后的教学中，我会继续努力，改进不足，让地理课堂成为学生向往的学习圣殿。
第五篇：地势和地形教案
地势与地形教案
教案示例1
——“地势和地形”第一课时
【教学重点】
地势各级阶梯的特征及其影响
【教学难点】
地势三级阶梯对我国的影响
【课前准备】
制好《中国地势地形》的课件;多媒体
教学方法:总结归纳 分析讨论 讲解
【教学过程】
导入新课:
同学们都熟悉李白的两句诗是:“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,那么为什么会有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么学了这节课的知识我们就知道自己的答案对不对了。让我们一起去了解中国地势
讲授新课:
一、地势呈阶梯状分布
(一)地势西高东低,大致呈现阶梯状分布
活动1:阅读地图册的“中国地形”图,明确不同颜色所代表的不同海拔高度。
活动2:进一步阅读地图册的“中国地形”图,根据颜色的分布总结我国地势的特点。
学生:通过读图归纳，深颜色集中在西部地区——以山地、高原、盆地为主——“高”
浅颜色集中在东部地区——以平原和丘陵为主——“低”
地势总的特征是西部高,东部低。
总结:地势西高东低,大致呈现阶梯状分布
活动3:进一步阅读地图册的“中国地形”图,从西向东,根据海拔高度的变化,推测中国地势分布的特征?请你用简单的方法表示出来。
学生:很快找出从西向东海拔高度的变化状况,并在老师的引导下,绘制出简单的几何图形表示地势的变化特征并填表。
学生:绘图归纳:中国地势大致呈三级阶梯状分布。
教师:请同学们用教材的“我国东西向(北纬32o)地形剖面”来验证你的结论。
活动4:读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图,找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主?完成下表格。
海拔
主要地形类型
主要地形区
第一阶梯
界 线:()山——()山——()山
第二阶梯
界 线:()岭——()山——()山——()山
第三阶梯
东南丘陵(、、丘陵)
学生:在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。并阅读地形区景观图片,了解三级阶梯内部一些地形区的形象特点。
(二)地势西高东低对我国的影响
活动5:把全班同学分成4个大组,与同组的同伴讨论:地势西高东低对我国的影响。
学生:讨论提纲，第一组:对照“中国地形图”和“中国年降水量分布图”,说一说我国大陆地势分布对气候可能产生什么样的影响?
第二组:在“中国地形图”上描出:长江、黄河、淮河、珠江等主要河流,说一说我国大陆地势的分布特征对河流流向可能产生什么样的影响?古人是怎样描述的?
第三组:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流动过程中,你发现了吗:水从高一级阶梯流向低一级阶梯时,落差会有什么变化?利用中国地形与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片说明落差的利用价值。
第四组:对照“中国地形图”和“中国交通图”说一说我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响?
学生:各小组代表发言
第一组:地势西高东低向海洋倾斜,有利于海上湿润气流向我国内陆推进,为我国广大地区带来较为丰沛的降水。
第二组:用实物投影展示描绘的结果:受地势影响,我国大多数河流自西向东流入大海。古诗云“一江春水向东流”、“大江东去”,俗话说“人往高处走,水往低处流”。
第三组:课件:水流在各阶梯的过度地带形成巨大落差。利用三级阶梯图与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片,说明阶梯交界处蕴藏着丰富的水能资源——可用来发电,同时注意当地的生态环境保护。
第四组:一方面,向东流淌的大河,沟通了我国东西交通,方便了沿海与内地的联系;另一方面,阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
【教学反思】
通过阅读地形图,绘制简单的几何图形,学生知道了我国地势呈阶梯状及各级阶梯的特征并记住位于阶梯分界线的山脉的名称;并且锻炼了自己动手绘制简单图形的能力,学生们体会到了学习地理的乐趣,而且对绘制地图有了更多的认识,它并不是遥不可及的,我们平时若能够运用好地图对我们的地理学习非常有利。通过小组讨论的方法,使学生体会到了合作的乐趣,集体的力量是很大的,培养学生的合作能力。运用地图总结地势对我国自然环境的影响,将复杂的内容简单化,非常容易理解,很好地达到了教学效果。
第一节 地势和地形
教学要求
1.运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
2.使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。通过读地形图总结我国地形多种多样的特点。分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的基本观念。
3.通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。讨论山区开发、利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
结构分析
本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。另一方面，学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用，教材的这种顺序上的安排也充分体现了这一点。
这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。教材中的三个小标题“地势呈阶梯状分布”“地形复杂多样”“山区面积广大”是符合学生由形象到抽象的认知规律的。地势呈阶梯状分布实际上是一种比喻，学生从地形剖面图上可以形象地看出来，地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括，而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表，甚至经过计算才能得出。表面上看起来平行的三个特点，在结构上有着递进的关系。
在这一节的课文和图像中出现了大量的地形名称，这些名称不是都要求学生背下来。本节的教学目的之一是让学生了解我国的地势、地形基本特征，但更重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。
内容点析
1.教材用中国地形图斑斓的颜色引入新课，对于初中学生来说非常形象、直观。在分层设色地形图上，不同颜色代表不同的高度，利用颜色的深浅不同可以大致判断出这个地区的地势走向。
2.图2.1和图2.2是关系十分紧密的两幅图像，对这两幅图的阅读和分析是学生理解地势呈阶梯状分布的关键。图2.1加注了海拔高度的网格线和经度线，可以从图中方便地读出各个地形区的海拔高度，并与分层设色地形图进行比照。图2.2是我国地势三级阶梯的示意图，与分层设色地形图不同，它的颜色不代表准确的高度。这幅图主要是便于学生分清阶梯的界线，而阶梯的内部特征和平均海拔等则要通过阅读分层设色地形图和剖面图来分析。
3.一般来讲，我们将地形分为五种类型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。结合图2.4中的景观图可以总结出这五种地形的特征：山地的绝对高度较大，顶部高耸，坡度很陡，沟谷幽深；丘陵的相对高度较小，地势起伏和缓，坡度较小；高原的绝对高度大于500米，相对高度小，顶面面积较大，起伏和缓，四周较陡；平原的绝对高度一般在200米以下，地面广阔平坦，起伏小；盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。
4.山脉的走向是以地图上的方向为基础的，但与方向的表示方法略有不同，不能表示为向南走向或向北走向，而应该是南北走向。图2.7给出了四种山脉走向，在实际读图过程中，有些山脉的走向并不是标准的正方向，可以采取近似的方法。例如：大兴安岭和太行山可以看作是东北—西南走向的山脉。
5.山脉是构成地形的骨架，这是中国地形分布的一大特点。除了教科书活动中所提出的山脉，教师还可以进行适当的补充。祁连山北侧为内蒙古高原，南侧为柴达木盆地；秦岭北侧为黄土高原，南侧为四川盆地等。除了自然地理界线以外，山脉有时还是人文地理的界线，例如长白山是中国和朝鲜的界山；喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。
6.黄土高原是世界上黄土分布最广、最深厚的地方，黄土的特点是土质疏松，再加上这里多暴雨、缺乏植被覆盖，水土流失现象严重。图中所描绘的就是典型的黄土地貌，有宽广而平坦地面的黄土高平原被称为塬；有长条脊线的是梁；各自独立的丘状土山是峁。窑洞是黄土高原上人与自然和谐相处典型的杰作，这种特殊的“建筑”，利用黄土壁立不倒的特性，在一定的高程内向纵深掘进，挖成拱形窑洞，施工技术和工具简单，也不需要贵重的建筑材料，就获得防风避雨、冬暖夏凉的功能。充分体现了中华民族的聪明才智。
7.“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。这首举世闻名的《敕勒歌》创作于一千四五百年前的北齐时代，形象生动地描绘了当时内蒙古大草原兴旺发达的景象。据考证，敕勒川指的就是阴山之南的草原地区。内蒙古草原宽广辽阔，一望无际。除镶嵌在东部边缘和内部几条不高的山脉外，其余大多为“远看似岗阜，近看成平地”的波状起伏高原。这里的蒙古族同胞正是充分利用了内蒙古高原丰富的草场资源，大力发展畜牧业。
8.青藏高原位于我国西南部，面积约占全国的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的边缘和内部分布着一系列雄伟的山脉，高山上雪山连绵、冰川广布。山脉之间，高原起伏平缓。由于青藏高原海拔很高，因此，高原内部的山脉一般相对高度不大，“远看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形态的真实写照。
9.教材提供了一段有关“地形与民俗”的阅读材料，教师在分析这一段材料时应注意，地形可以对当地风俗习惯起一定的影响，但不起决定作用。很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化，例如新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起到了很大作用。
10.山区是一个比较广泛的概念，包括山地、丘陵和比较崎岖的高原，约占全国面积的2/3。11.山区的优势主要表现在资源上，山区具有我国70%的淡水资源、大量的矿产资源、生物资源和广袤的发展空间，蕴藏着巨大的发展潜力。然而山区也存在着耕地面积小、交通不便等自然方面的劣势。再加上山地生态系统自身的脆弱性，近年来开发强度偏高，研究程度不够，人类不合理的经济活动使山地环境不断恶化，山地灾害频繁发生，山区发展严重滞后，人民生活较为贫困。发达国家的实际证明，只要重视山区开发和山地研究，科学合理地进行开发，山区经济能够迅速发展，达到甚至超过平原区的经济发展水平。
教学建议
在这一节的教学过程中，老师们应注意，不要过分注重学生对具体地形名称的记忆，教学的重点应放在学生学会使用地形图提取有用的地理信息，并对这些信息进行加工和总结；另一重点在使学生认识到不同的地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。
【课时安排】
建议本节安排2～3课时。【引入新课】
1.过渡引入：复习上一章所学习的有关中国的人口、民族等知识，进行过渡：我们中国人生活在怎样的一个自然环境之中呢？这样的新课引入起到了承上启下的作用，同时也把人类和自然环境之间的关系进行了初步的交代。
2.设问引入：根据这节课所要学习的有关地势和地形的知识，向学生提问：你知道中国有哪些地形区吗？还可以进一步引导：你知道哪些高原、平原、山脉、盆地、丘陵的名称？这样的引入可以使学生很快进入教学情景，同时也可以调动学生的学习积极性。
3.联系实际引入：从学生所在的地形区讲起，如果学生不知道名称，可以先从地形的特征引入，从学生可以看到的地形景观说起。从学生身边的事物引入新课使学生有亲切感，也培养了学生对日常事物的观察能力。
4.图片、视频引入：课前准备我国不同地形区的图片资料，或者我国各地形区的视频短片，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生爱国热情。
【地势呈阶梯状分布】
1.带领学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度，根据颜色的分布总结出我国地势西高东低的特点。
2.进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。复习有关地形剖面图知识的基础上，读我国沿北纬32°地形剖面图，证实刚才的推测。
3.完成第23页“活动”的第一项内容，明确三级阶梯的界线，同时提出问题：三级阶梯的高度分别是多少？每级阶梯分别以什么地形为主？建议教师在带领学生分析第22页图2.2时，准备一些景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识。这里不必过早地出现大量的地形名称，掌握地形种类就可以了。
4.对我国的地势特点进行评价。这一教学过程可带领学生完成第23页活动的第2题到第4题。可采用分组讨论的办法，将全班分为若干个小组，每个小组讨论一个专题，然后派一个代表发言，阐述自己小组的观点。最后教师应作适当的补充和总结。这几个问题的答案要点归纳如下。
地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。
地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。
河流流经阶梯交界处：可以自制一个透明小水槽，用实验来说明阶梯交界处的水能资源。同时可以自制复合投影片，将长江、黄河、珠江上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。
地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
【地形复杂多样】
1.复习地形的五种基本类型：高原、平原、山脉、丘陵和盆地。读第24页图2.4我国地形分布大势，找一找这五种地形在我国是不是都有分布，从而得出我国地形复杂多样的结论。教学中也可以和已经学过的一些国家进行对比，突出我国地形的这一特点。
2.讲解关于山脉走向的概念，完成第26页的活动1。讲解山脉的走向，板图的效果也很好。我国主要山脉的分布如下。
东—西走向：天山—阴山，昆仑山—秦岭，南岭
东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山，长白山—武夷山，台湾山脉 南—北走向：横断山脉，六盘山
西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山 巨大的弧形山脉：喜马拉雅山
3.对照第24页中国地形图，完成第26页活动2和3。鼓励学生将这个练习深入下去，尝试多分析练习中所没有的山脉界线，教师也可补充一些人文地理的界线。
4.不同种类的地形对人类生产生活的影响，是本节的学习重点之一，教师可以分三步进行教学。首先通过第25页的四幅景观图，配合黄土高原的窑洞、内蒙古高原的畜牧业、青藏高原的牦牛和云贵高原的梯田，说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响，以及人类是如何巧妙利用和改造自然条件的。
第二步针对教科书第24页的4幅景观图，组织学生分组讨论，这些地形种类的特点会给人们的生产生活带来什么样的影响。
最后带领学生阅读第26页的阅读材料，并提出问题：随着科技水平的提高，地形对人们生产生活的影响是越来越大了还是越来越小了？
对于教学条件较好的地区，也可以布置学生围绕“地形对人们的影响”这个专题，课下去搜集材料，课上以小组为单位进行发言和交流，针对人类和地表形态的关系进行讨论。
总之，在这段教学中，过程和结论同样重要，应该让学生体会探求知识的过程，而不是仅仅记住零散的知识。
【山区面积广大】
1.过渡：通过前面的学习，我们知道了我国地形是多种多样的，你们知道各种地形分别占我国领土总面积的多少呢？哪种地形所占的比例最大呢？
2.完成第29页活动的第一项，在绘制饼状图的过程中要给学生必要的指导，先计算出所对应的圆心角，再将相应的份额标注在图上，最后涂上颜色并添加图例和注记。
3.向学生介绍山区所包括的范围，并得出我国山区面积广大的结论。
4.讨论山区开发的有利条件和不利条件，结合第30页活动的第2项，可以将全班学生分为两组，一组讨论有利条件，另一组研究不利条件，在组内讨论的基础上进行全班的发言，相互补充，鼓励不同意见的相互争论。
5.完成第30页的活动第3题，这项活动应在学生充分搜集资料的基础上进行，地处山区的学校应尽量联系实际，探讨解决本地经济发展的方法和途径；平原地区的学校可以展开如何帮助山区脱贫致富的讨论，研究平原和山区经济的互补性等问题。教师可以不拘泥于教材，结合当地的实际情况组织学生研究、讨论。
点击咨询 