如何有效运用家长助教促进幼儿发展

第一篇：如何有效运用家长助教促进幼儿发展

摘 要：《幼儿园纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。随着现代社会文明程度的不断发展，个人的文化素质也随之提高，从事各行各业的家长们成了我们幼儿园重要的人力资源，我园以“家长助教”这一新型的家园共育范式，探索出了一条有效的、长期的家园合作的新路径。我们以这种合理、有效的助教样式，展现和挖掘家长的资源优势和特殊技能，以此满足孩子知识经验的补充和身心发展的需要，促进全面和谐发展;同时在老师与家长的共同合作中促进家长家教观念的转变、提升家长家教水平。

如何有效运用家长助教促进幼儿发展

诸华芬

常州市武进区邹区中心幼儿园江苏省常州市213000

《幼儿园纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。随着现代社会文明程度的不断发展，个人的文化素质也随之提高，从事各行各业的家长们成了我们幼儿园重要的人力资源，我园以“家长助教”这一新型的家园共育范式，探索出了一条有效的、长期的家园合作的新路径。我们以这种合理、有效的助教样式，展现和挖掘家长的资源优势和特殊技能，以此满足孩子知识经验的补充和身心发展的需要，促进全面和谐发展;同时在老师与家长的共同合作中促进家长家教观念的转变、提升家长家教水平。具体措施如下：

一、家长助教在教学活动中的融合作用

我们充分挖掘家长资源，邀请家长走进班级开展助教活动，根据主题活动、结合园本课程选取从事警察、医生、灯具城从业人员、凌家塘商户等职业的家长走进班级。

1、专业助教的融合。邀请一些具备系统的文化专业知识，专业上有替代教师的明显优势，能弥补教师专业缺陷的社会人士和家长，在教师指导帮助下，独立承担、开展主题教学中的某项内容。

随着主题《健康的身体》的展开，孩子们对身体的各器官产生了探索的欲望，会提出有关身体的问题„„针对孩子们的话题，老师专门设计了专业助教活动“我掉牙了”。当医生妈妈身着白大褂给大家讲课时，孩子们听得可认真了。当活动结束，小朋友跑到医生阿姨身边围着牙齿模型瞧了又瞧，还不断地询问自己感兴趣的话题。临走时孩子一起高声喊道“医生阿姨，欢迎你下一次再来我们班!”

2、技能助教的融合。邀请一些不一定具备很高的文化知识，但有一技之长的助教，利用自己的特长，参与教师的课堂教学、区域活动及个别化活动指导，辅助教师开展教育教学。

中班主题“妈妈的小帮手”里有个关于《煎饼帽子》的活动，年轻的老师自身缺乏煎饼技能，不了解煎饼的制作方法，于是我们邀请孩子妈妈来助教，开展了《做煎饼》活动，助教妈妈向大家介绍自己带来的煎饼工具电磁炉和平底锅，演示做法，轻松地帮助孩子了解煎饼的制作过程。孩子们通过亲身体验制作，激发了对助教阿姨的崇敬心理，从而引发出对自己妈妈的敬爱之情。

二、家长助教在大自然中的活教材作用

陈鹤琴提出：“大自然、大社会都是活教材。”在幼儿园教育中，家园互动正显示着新的活力和潜在的教育资源，家长身上蕴含着丰富的教育资源，我们充分挖掘这些教育资源，利用家长优势，对幼儿进行亲自然教育。

三、家长助教在亲子活动中的策划作用

亲子活动是我园的一大特色。每年幼儿园都会举办各种形式的亲子活动，如：亲子科技节、亲子游艺会、亲子运动节、亲子艺术节等。家长委员们成为了亲子活动的组织者和策划者，同时家委会还组织开展了各种类型的节日活动及郊游等社会实践活动，有全园性的，有的是以班级或年级组为单位的。

在“三八妇女节”庆祝活动中，我们邀请了妈妈或奶奶来园参与活动。活动前以小便条的形式告知家长活动内容，请她们准备一些游戏节目和表演节目及与节日有关的知识。这种助教式的活动，让家长享受了幼儿天真无邪带来的乐趣;让幼儿体验了与家长一起表演、游戏的温馨与快乐，增进了亲子情、家园情。

第二篇：有效促进幼儿语言发展的教学策略

有效促进幼儿语言发展的教学策略-中国教育文摘有效促进幼儿语言发展的教学策略

简介：摘要：语言是人类重要的交际工具，人与人之间的交往、沟通往往需要语言作为中介，语言在人类的生活中起着不可缺少的作用，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语言是在实际的语言交流中发展起来的，运用多样化的教学策略，对于促进幼儿语言发展、提高语言能力是十分重要的...文摘首页 教学论文 实用文档 个人简历 论文中心 演讲范文 英语学习党团社会 职场技巧 作文园地 法律文书 幼儿教育 故事大王 教育论文 高考专题

节日庆典 文章搜索： 当前位置：中国教育文摘 > 幼儿研究 > 幼儿语言阅读与识字 > 幼儿内容有效促进幼儿语言发展的教学策略作者：佚名 来源：不详 发布时间：2007-4-11 6:29:03 发布人：lsy1chj2wdh3摘要：语言是人类重要的交际工具，人与人之间的交往、沟通往往需要语言作为中介，语言在人类的生活中起着不可缺少的作用，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语言是在实际的语言交流中发展起来的，运用多样化的教学策略，对于促进幼儿语言发展、提高语言能力是十分重要的。关键词：促进 幼儿 语言发展

新幼儿语言教学观，不再注重语音、词汇、句子的训练，而在于鼓励幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间的大量的积极的言语交往。我们以社会发展需求为出发点，以幼儿年龄特点为依据，以保教结合为原则，以综合教学活动为载体，以启蒙个性发展为核心，真正把语言走向孩子的生活、走向游戏、走向孩子的交往。而在这样的前提下，结合《纲要》的要求，联系本园的实际情况，我作了有益的探索，如何有效促进幼儿语言的发展？ 第一：为幼儿创设自由、宽松的语言运用环境，促进幼儿语言的发展

应当说，这些年来我们已从观念上认同了这样的提法但是，究竟什么是自由宽松的语言运用环境，怎样为幼儿创设一个自由、宽松的语言运用环境。《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或是其他人交谈，体验语言交流的乐趣，换句话说发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们的孩子在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语告知给他人。然而，在有些幼儿园里，常常可以看到这样的现象：当我们的孩子在集体活动中积极举手要求发言的时候，教师有意或无意地忽视

幼儿的说话愿望，久而久之，就使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的“交流者”。如果教师不在乎孩子发言多么准确或者优美，让每一个孩子说说哪怕是不成熟的想法，或者在很多孩子争着要说的时候，用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每一个孩子有说的机会，那么他们交往的愿望得到满足和鼓励，全心全意也有了语言运用的机会。同样的问题还出现在孩子说话的过程中，有些教师出于“教育”的目的，打断孩子的话而要求他说“完整”、“说对”、“发音正确”等等。实际效果往往是孩子的交往愿望在这样的“打断”过程中受到了挫伤。因此，如果我们教师能正确对待这些“错误”和“创造”给幼儿支持、鼓励及补充和修正的机会，相信孩子会在交往的过程中有效的自我调整，教师积极的交往态度和高超的应答技术，不仅会为幼儿“创设一个自由、宽松的交往环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验到语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收，加工和输出语言信息，促进语言表达和语言运用能力的发展。例如：综合活动《我的小脚》中，在小组讨论部分我就放手让孩子自己自由、无约束的大谈特谈，让他们的语言得到发展。

第二：为幼儿创设丰富的语言运用环境和学习的机会，促进幼儿语言的发展 《纲要》中指出“儿童的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此，我们教师要为幼儿创设丰富的语言运用环境和学习的机会。

1、创设良好的语言活动区

语言区是幼儿园区域设置中比较常见的饿区域之一，可是喜欢去的幼儿并不是很多，变得“门可罗雀”。在陈鹤琴先生“活教育”理论的指导下，我在语言区的创设上进行了以往不同的改变，立足体现“以人为本”，将语言的运用和学习很好的联系起来，大大促进了

幼儿有话可说、愿说、敢说，说透彻，真正做到根据幼儿各自的特点及发展水平差异，给予不同层次的学习几乎。（1）、利用“电话机”交流。我发动家长把家里不用的旧电话机带来，放在语言区里，幼儿特别喜欢打电话，讲悄悄话，幼儿可以在这里说说自己愿意说的话，无所顾忌。（2）、创设家庭化的环境。我在语言区里铺上了泡沫地垫和靠垫，这样幼儿就有可以享受家庭化的宽松的环境，在这里，孩子们畅所欲言，哪怕是集体活动中一直不响的孩子，也都敢大声说话了。（3）、提供语言复读机。让幼儿感受扩音效果，激发说的兴趣，尤其是一些胆小怕羞的幼儿，通过扩音增强了自信心。

此外，还可摆设桌面教具，木偶，指偶等，让幼儿边操作边讲述，加深理解活动内容，使讲述更为生动。悬挂一些图片，摆放一些图书、画报以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画，使幼儿更加积极地参与讲述活动。

2、抓住日常生活中的丰富的语言教育环境 日常的语言交往是真正真实而丰富的语言教育环境，幼儿可以有更多的机会与人交往，操练，扩展自己的语言经验，幼儿园语言教育决不能忽视这些日常的和渗透的环节。（1）、重视与幼儿的个别交流

幼儿语言能力的发展跟其他能力的发展一样，有较强的个别差异性，因此，教师与幼儿的个别交流有着特殊的意义。首先，要了解每个孩子的不同的语言发展与特点，如哪些孩子语言发展较差，哪些孩子语言发展较好，哪些孩子语言发展一般，哪些较特殊，相信在了解的基础上，树立一个孩子一个样的观点，定能在幼儿的交流中有侧重地促进其语言的发展；其次，教师应有技巧地让幼儿充分表达自己的观点，比如

：当幼儿捏好了一件作品之后欢天喜地地跑过来告诉你：“老师，我的蜗牛捏好了。”“噢，知道了。”你如果只是这样轻描淡写地回答的话，那么你们的谈话就此结束。但是，如果你在当时引导孩子充分谈论蜗牛的话题的话，如：“你觉得你捏的蜗牛什么地方最美？”“你为什么要这样捏”

“你以前捏过蜗牛吗？”等等，这样，教师与幼儿关于蜗牛的个别交流就展开了，对于这些不善于表达、语言发展比较滞后的幼儿，教师有技巧的重视个别交流特别重要。再次，教师应给幼儿准确的语言示范，在个别交流中注意自己的语言。幼儿语言学习又多是通过模仿，在幼儿的语言表达出现这样或那样的问题时，教师准确示范是十分必要的，也是行之有效的。总之，在平时的一日活动中要多利用晨间、课间、餐前、餐后、离园等活动时间与幼儿多进行个别交流，这样才会有效促进幼儿语言表达能力的发展。如：晨间活动接待时，与幼儿说说今天是谁送你来的？怎样来的？在来的时候路上看到了什么？等等，在不知不觉中发展幼儿的语言。（2）、增加自由活动的时间

爱说是幼儿的天性，孩子们常常聚在一起窃窃私语或大声争论着某件事，总想有属于自己的时间，所以我在幼儿一日活动中增强了幼儿意愿活动，使幼儿有更多的交往时间和机会，来进一步发展

幼儿的语言。例如：在进行区域活动时，幼儿在“超市”的游戏活动中，幼儿通过模仿“顾客”和“售货员”的活动，不仅巩固了一些礼貌用语，还学会了准确使用“一条毛巾”、“一瓶可乐”、“一支牙膏”等量词；在餐前幼儿在谈论某某时，不是说“你们烦死了，这么吵。”而是结合幼儿的进餐活动，让孩子爱说的特点发挥的淋漓尽致，组织餐前谈话活动，让值日的小朋友描述午餐的菜谱，鼓励幼儿与同伴轻声交谈，你对菜谱的一些看法；在餐后幼儿可以聚在一起谈论动画片，也可以看图书讲小故事，或者三三俩俩的谈东论西，如果这样的活动时间能经常给予幼儿，则不仅为幼儿提供了更多的表达和运用的机会，也有利于更好地促进幼儿语言的发展。（3）、提供诱发幼儿想说话的材料和游戏

语言是在实践中发展、丰富的，为了幼儿的语言能力，我精心为他们提供各种玩具材料使幼儿有话可说，激发和锻炼了他们的语言能力，如：在综合活动《各种各样的种子》中，我按内容之外还另外精选了几种怪异的种子，展示在活动室周围。让幼儿利用自由活动时间，三五成群地议论那些奇怪的种子，有的说这是某某，有的说那是某某，不明白时还会主动来问老师：“这是什么种子？”另外也可在一日活动中提供诸如“小记者”、“天气预报员”等角色游戏，诱发幼儿参与其中，不同的角色讲述不同的内容，不同的角色

演绎不同饿语言表达方式，由此促进幼儿的语言发展，提高说话的积极性。

3、在其他个领域中渗透语言教育

各领域教育活动为幼儿提供了丰富语言活动的素材，因此教师应当充分挖掘各领域活动中有利于语言教育的因素，在设计和组织各领域教育活动时，充分利用幼儿语言交流和表达的机会，在完成各领域教育目标的同时，完成相应的语言教育的目标。例如：在艺术领域的美术活动中，孩子们把自己的作品完成后，教师不要急于认可或评价，而是采取让孩子们互相观察、交流、取长补短，让孩子们自己互相评价他们的作品，说说自己的想法，自己是怎么画的？为什么要这么画。孩子们会像讲故事一样述说他们自己的构想，这样为他们提供语言表达的机会，大大促进他们语言的发展。又如：在社会活动《我是小记者》中，我让幼儿带上问题去采访老师，阿姨及同伴。他们兴高采烈地行动起来，在采访的过程中，他们不知不觉的调整了自己的语言，从而发展了语言。

4、运用多媒体教学手段促进语言发展

随着教育现代化的逐步深入，多媒体教学手段得到越来越广泛的运用。在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的发展与提高有着深刻的影响。例如：多媒体课件《森林选美会》展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事。熟悉的动物形象一下子就把幼儿吸引住了。他们也不由自主地参加到这场“选美大会”当中，争先恐后地发表自己的意见，陈述理由，选出自己心里认为最美丽的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以

幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动中，从而促进语言的发展。第三：提供有利于幼儿创造性运用语言的机会，促进幼儿语言的发展

幼儿虽然没有很多知识和经验，但同时他们的思维也没有很多条条框框的限制，他们既可以想象星月上的世界，也能够幻想地上的昆虫小草的天地。而“语言是思维的物质外壳”，因此，促进幼儿语言发展的教学策略值得一提的还有拓展性的教学。教师给予幼儿声音、画面、语言等信息提示，可以唤醒幼儿的经验，拓展幼儿语言讲述的内容。

1、声音方面 例如综合活动《搬新家》，一开始教师就播放鞭炮声，并设置问题：“你猜要干什么了？”一下子调动了幼儿说话的欲望，在播放《猫和老鼠》碟片时，教师故意关掉声音，引导幼儿根据画面展开联想讲述。

2、画面方面（1）、例如看图讲述：《他真勇敢》中，我设计了多个情节，让幼儿展开丰富的想像，启发幼儿的求异性，独特性，讲出不同的情节。在此基础上我又创编了一组情节：“如果我真勇敢，你会做哪些勇敢的事”，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容，从不同层面拓展幼儿的思路，促进语言的发展。（2）、在一次美术活动中，我让幼儿画《海底世界》，一开始我观察一位小朋友他画得挺好的，画了各种各样的鱼，我想待会儿把他的画展出来，结果我转了一圈，再回到他这里，却什么也看不到了，只看到一片红的。这时我并不及时给予批评，而是请他回答为什么要变成红的？一问才知道，原来是一条鲨鱼来了，咬得出血了，海水也变成红的了，只看见红的了。（3）、语言提示方面：又如：中班以“季节”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件，展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想像：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面触发了他们丰富的想像，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”；也有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了。”孩子们的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿的联想，促进了幼儿语言的发展。另外，例如表演游戏、谈话、猜谜等方式，也可帮助幼儿学习语言。第四、家园配合，共同促进幼儿语言发展

只凭教师在幼儿园内对幼儿进行语言发展的教学往往是不够的，还要靠家长的积极配合。家庭、社会、家长是幼儿经常生活和接触的地方和人，因此我们与家长商量，请家长在家中训练幼儿，协助老师及其更好地促进幼儿的语言发展。

1、过亲子游戏的方式来提高幼儿的语言表达能力。例如与爸爸一起玩跷跷板的游戏，父女或父子一起边说边表演，在玩的同时激发幼儿说的欲望。

2、帮助孩子积累一些好的素材。如：好听的故事磁带，好看的动画片等，家长针对幼儿爱听爱看这一特点，有意识地要求孩子听完看完后讲给大家听。

3、识地逐步引导孩子看图讲故事。这时家长不能操之过急，要耐心、爱心、细心地鼓励孩子多讲，不要随意打断。

4、结合散步、郊游、逛商场等，要求孩子讲讲自己感兴趣的事情，提高孩子有意的注意意识，促进语言的发展。

总之，生活是语言的源泉，只有丰富生活的内容，才能有丰富多彩的语言。因此，幼儿园语言教学应是全方位、立体化，我们应立足于幼儿的长效发展，着眼于提高幼儿语言整体素质和各方面能力的最优发展。教育上

应处处体现以人为本的理念，使幼儿个性得到生动活泼发展，语言潜能得到开发。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年

2、郭咏梅 《应注意日常生活中的语言教育》 学前教育 02年03期

3、许丽萍 《让语言去更受孩子们的喜爱》 学前教育 03年03月

《有效促进幼儿语言发展的教学策略》[本日：2 本周：12 本月：16 总数：624 ] [返回上一页] [打 印] [收 藏] 上一篇幼儿：浅谈幼儿园早期阅读 下一篇幼儿：多种手段配合使用，训练幼儿说话能力 相关文章热门文章· 合理有效的利用环境进行科学教育

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第三篇：促进幼儿智力的发展的有效手段

浅议游戏对幼儿智力的促进作用

浙江省常山县五里中心幼儿园 朱为梅

游戏是促进幼儿智力发展的有效手段。游戏中有动作、有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特点，唤起幼儿的兴趣和注意力，激发着幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象等，在轻松愉快的氛围中实现着幼儿智力的发展。游戏能够促进幼儿智力的发展，可以归纳为以下几个方面。

一、游戏可以促进幼儿感知觉能力的发展

游戏使幼儿直接接触各种物体（玩具）或材料，通过自己的肌肉运动感觉和认知活动，了解物体的性质、特征、用途等，认识物体之间的联系和规律，以及动作与物体之间的相互作用和因果关系，并形成相应的初步概念。例如，在《风》的游戏中，幼儿可以通过观察树叶、红旗等的变化来感受风的方向、大小等，还可以制造风，用吹气、扇子等来实践，从中得出“空气的流动形成风”这样一个概念。在玩积木时，通过积木的搭建、拆除、变换形状来感受积木中各图形的特征，如柱子是圆柱体，小皮球是球体，小烟囱是圆锥体等，并从他们的运行轨迹可以发现，球体可以向任何方向运动，圆柱体可沿一直线方向运动，而圆锥体只能围绕一点而运动。幼儿正是在游戏中通过对游戏材料的操作，发展着感觉器官的感受性和感知能力，同时获得两类知识或经验。皮亚杰称之为物理知识（经验）和数理逻辑知识（经验）。前者主要反映事物本身的性质（如物体的形状、大小、质量、密度、色彩等），后者主要反映事物与事物之间的关系（如数概念就属于这一类，世界上不存在数字“5”这种东西，它表现的是事物间的一种关系）。可见幼儿在游戏中获得的这些知识和感觉经验，可以支持和帮助幼儿解决问题。特别是幼儿能够发现自己的动作与物 1 体的变化之间的规律，他可对同一物体做不同的动作，对不同物体做同一动作，尝试进行动作——物体、手段——目的之间的多种联结，探索解决问题的最佳可能性。这是游戏经验有助于幼儿的解决问题能力的重要原因。

幼儿在游戏中与他人所结成的集体，也是幼儿获得日常生活的、文化的、政治的等各种社会知识的源泉，以及游戏本身内部反映和体验与人交往的规则、技能运用等（皮亚杰称之为社会性知识或经验）。这也是幼儿智力发展所必需的知识前提和经验基础。

无论是游戏中的物体操作，还是角色扮演，都是对现实生活的反映，幼儿在游戏中把自己对生活的印象和感受充分表达出来，并且时常重复，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固。游戏起到对知识的加深理解和巩固记忆的作用。特别是在游戏中由于扮演角色的需要，幼儿必须自觉地、积极地、有目的地去注意和记忆某些游戏的规则，或追忆事件的情节，记着动作、台词等，这就在知识和经验的掌握和巩固中，同时也发展了幼儿的有意记忆和有意注意。

总之，游戏使幼儿增进对周围事物的认识，获取物理知识、数理逻辑知识、社会性知识，并在外部动作操作和内部理解、巩固的心理活动中，发展感知觉能力和注意力、记忆力等智力因素。

二、游戏可以促进幼儿语言能力的发展

幼儿在游戏中，发展着自己的口头语言。幼儿在与同伴在游戏中进行交流，如协商游戏规则、设计游戏人物、分配游戏角色等，以及完成游戏内容、背景的安排。如角色游戏中建议他人：“你当售货员，我当顾客。”在孩子共同进行一个游戏时，稍大一些的孩子会事先讲出自己的游戏计划，年龄小的也会表达自己的愿望。在游戏（特别是角色扮演游戏）进行中，孩子们以假装的身份更可以充分显示自 2 己的口头表达能力，而不必担心自己讲得对不对，需不需要矫正。如在模仿中，一个5岁小女孩可以装出老奶奶的声音、语调和动作。她可以认为这是老奶奶在说话，而不是她在说。

通过书面语来建构儿童的智力同样也显示在游戏中。如在超级市场游戏中，将文字引入游戏，如用“生活用品区”、“食品区”、“文体用品区”、“服装区”等，可以让孩子们对文字的意义有初步的理解，而像拼音游戏、数数游戏等则直接锻炼幼儿对书面文字的理解力。

幼儿通过生动、具体的语言运用，调节自己的游戏行为，也以具体的感知和动作，变换自己的语言，从而发展了语言，并以语言为中介建构对现实世界的认知与理解，发展幼儿的智力。

三、游戏可以促进幼儿想象力、创造力的发展

“假装”是游戏的标志，游戏的虚拟性和象征性给幼儿提供了想象、创造的发展空间。幼儿在游戏中不仅以物代物，还可以一物代多物或多物代一物；不仅能以物代人，还可以以人代物；不仅能自己假装成他人，还可以“串演”多个变换角色或多人共同扮演一个角色。这些都有利于幼儿想象力的发展，特别是促进了创造性想象的发展。如幼儿在游戏中，毛巾可以当帽子，也可以当衣服；床可以当医院，还可以当游乐场；同伴可以是奶奶，也可以是妹妹，还可以当小兔子、小燕子，甚至是一棵树、一座山。棍子可以当马骑；椅子也可以当马骑；他可以当司机，也可以当警察等等。这些游戏中的想象从物到人、从动作到背景都极富创造性，甚至成人想象不到的他们也能想象到。幼儿的创造性想象是幼儿创造性能力的一个重要方面。在心理学家科琳·亨特(Corinne Hutt)关于游戏与创造性的研究中，发现创造性探究者（好游戏者）在以后的创造性测验中的行分较高，是与游戏经 3 验促进幼儿想象能力发展的作用有关系的。幼儿游戏中的创造性想象力的发展，也为幼儿思维的创造性以及流畅性、灵活性的发展，打下了基础。

四、游戏可以促进幼儿思维能力的发展。

幼儿在游戏的进程中需要不断的思考，不断地解决其中的问题和困难，思维一直处于紧张活跃状态。如在角色扮演的游戏中，幼儿会首先确定主题和内容。他们相互商量是玩“医院”、“超市”还是“理发店”。确定了主题和内容，接着分配角色，选择用什么物体来代替什么用具；没有现成的，还要想办法去寻找或制作。在玩“超市”时还要考虑货物的价格、物品怎样摆设、怎样归类，怎样才能整齐美观，让人一目了然，怎样才能吸引顾客，让顾客购物量增加等。在动脑筋的智力游戏（如计算游戏、猜谜语、下棋等），由于幼儿思维的积极性充分发挥，这些游戏明显有利于幼儿思维能力的发展。

任何一种游戏活动的进行都蕴含着锻炼和发展儿童思维能力的条件，游戏的经验也孕含着思维活动的内部操作经验，并能够迁移到解决问题的策略中去，从而有助于提高幼儿解决问题的能力。心理学家西尔瓦(Sylva)等人就游戏对幼儿解决问题的作用进行的研究，证实了游戏经验有助于幼儿的创造性能力的发展，有助于集中性思维和创造性思维的发展等结果，都较为微观地从不同侧面反映了游戏与幼儿思维能力发展之间的密切联系。

五、游戏为幼儿智力活动提供了轻松愉悦的心理氛围 游戏促进儿童智力发展的独特价值，不仅表现在它促进构成智力的各种心理要素的发展，更表现为它为幼儿的智力活动的进行和智力的发展提供了一个轻松、愉悦的良好氛围。在游戏中，幼儿能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。4 幼儿在游戏中由于能积极主动的活动而带来了极大快乐。因为小脑是运动控制中心，司管身体平衡，调节肌肉运动，小脑又与情绪控制中心相联系，所以在幼儿活动的同时，也带来了愉悦情绪。在游戏中没有强制的目标，因而减轻为达到目标而产生的紧张，耗费精力小，也使幼儿感到轻松、愉快。在轻松、愉悦的心理背景之下，幼儿的觉醒水平适当或处于最佳的平衡状态，最大程度地发挥活动的积极性、主动性、创造性。游戏降低了幼儿对于成功的期望或对失败的担忧的压力，能够使幼儿不害怕失败，承受挫折的能力更强，更有毅力和坚持性。这是游戏有助于解决问题的一个重要心理原因。游戏经验使幼儿在解决问题的过程中，更能大胆尝试，克服困难，注重解决问题的过程，而并不急于达成目标。

幼儿智力的发展需要游戏来促进，而游戏对幼儿身体、社会性、情绪情感方面也同样具有积极的促进作用。游戏之于幼儿发展的特殊价值，使游戏成为幼儿不可被剥夺的正当权利。游戏是童年幸福与快乐的砝码，也是幼儿成长的阶梯。

论游戏是幼儿园的基本教育活动

第四篇：家长助教

幼儿园大班音乐舞蹈教案《会跳舞的彩纸》

活动目标：

1、探索发现彩纸表现的可能性，尝试“画”简单的舞谱。

2、提高身体协调能力，对合作表演产生兴趣。

3、体验飘逸和“舞”的愉悦。

活动准备：

1、录有欢快本民族音乐的磁带一盘。

2、彩色皱纹纸、竹筷若干。

3、小脚图谱、小剪刀、胶布等。

4、为幼儿提供能自由活动的较宽松的空间。

活动过程

1、准备活动

律动《会跳舞的小脚》

（1）幼儿和教师一起自由地随音乐节奏跳出各种舞步。如：走、走、跳跳跳；蹦蹦蹦、扭、扭等。

（2）请个别幼儿表演刚才的舞步。

（3）再听音乐让自己的小脚跳起来。

2、探索、发现活动

师：“除了我们的小脚会跳舞，还有什么也会跳舞？”

（1）出示彩色皱纹纸。

师；“它也会跳舞，试一试，怎样让它跳起来？”

幼儿讨论、尝试，同时播放音乐。

（2）师 ：“你们的彩纸都会跳舞，试一试，怎样让它跳得更美。” 幼儿再次尝试、探索。教师观察，鼓励幼儿大胆动手操作，想出各种办法把 彩纸制作成更飘逸的彩带等。

（3）放音乐，每位幼儿一或两根彩带，尝试在空中挥舞可以画出多少种图 形。

师：“听着音乐，快让你的彩带跳起来吧。”

（4）请幼儿在实物投影仪上画出彩带在空中挥舞的图形。

（5）集体边看舞谱边随音乐挥动彩带。

3、结伴创编

（1）彩带与脚配合跳舞

（2）幼儿自由组合，创编舞蹈

4、展现欣赏

（1）幼儿到前面老师布置的舞台上，表演自由创编的舞蹈。

（2）欣赏教师表演的手绢和扇舞，感受中华民族舞蹈的美。

第五篇：家长助教

家长助教活动方案及反思

活动目标：通过家长小学教师的特殊身份向幼儿介绍小学和幼儿园在学习环境、学习要求和学习内容方面的不同，引发幼儿向往小学生活的情感。

执教家长：志钧妈妈

活动准备：

家长准备：教案 头饰

活动参加班级：中三班小朋友

活动过程：

一、开始部分：

家长：各位小朋友，你们好。我是志钧小朋友的妈妈，我是一名小学英语老师，今天我为大家带来一堂英语课。小朋友，你们以前学过英语吗？喜欢英语吗？学习英语有什么好处呢？老师告诉大家，学了英语我们就多了一双眼睛，一对耳朵。我们学了英语，就能知道地球其它地方的人们在说什么，在做什么。大家想学习英语吗？

二、活动部分

1.首先我们来学习两个课堂常用的短语，Standup ,please.Sit down,please.教孩子们边说边做。

2.新课呈现：出手指教数字1,2,3,4,5

3.练习歌谣：一是one ,二是two三是three 四是four伸出小手数一数，one , two，three，four，five！five，five是老五。

4.游戏：Duck，duck，how many? 一位小朋友戴头饰扮演小鸭子，然后全体小朋友问Duck，duck，how many?问完后教师出不同数目的手指，“小鸭子”回答手指数目。

5.游戏：Who can get the chair？

前面摆五张椅子，六位小朋友绕教室边走边唱，“一是one ,二是two三是three 四是four伸出小手数一数，one , two，three，four，five！five，five是老五。”当老师说stop！孩子们迅速抢椅子坐，没有座位的孩子回答问题：How many eyes do you have? How many people are there in youfamily?等。

游戏进行三组，最后一组孩子由老师编号，然后听口令做动作：1,3 Standup ,please.2,4 Sit down,please.5，Go back to your seat!

6.游戏：Count and clap your hands 教师说数，学生击掌。一位小朋友说数，全体同学击掌。

三、活动总结，结束。

活动反思：

很荣幸能在幼儿园里为孩子们上课，其中包括我的儿子，这是我教师生涯中面对的年龄最小的学生了，不过我觉得这样的活动很有意义，让孩子了解简单的英语知识，帮助他们建立对今后英语学习的信心。

通过这次互动，我发现了中班的孩子们在心智方面还是发展得比较好的，他们的观察力、比较能力、语言表达能力、规则意识都非常不错，这些素质的养成对他们将来进行小学生或是非常有帮助的。孩子们对英语学习的向往也在活动中非常明显的体现了出来。尤其对课堂小游戏、角色扮演等各项活动都非常感兴趣。在整个上课过程中孩子们的常规纪律很好，特别是我在授课时，没有出现任何一个孩子随便插嘴的，都能做到安静地倾听。

很希望这些孩子能非常顺利地从幼儿园毕业，愉快地踏上他们的学业旅程，感谢幼儿园老师为他们成长过程中付出的努力和艰辛。