浅谈作业批语的艺术

第一篇：浅谈作业批语的艺术

浅谈作业批语的艺术

新课程要求对学生进行人性化管理。但各种各样学习任务的落实，学习效果的检查，知识的反馈，无不要通过作业来体现。学生作业完成的好差直接影响到教学效果。如何评价作业呢？仅仅打“×”、“√”显然不能说明问题。那比较好的方法呢？我以为应该在评语多下功夫。

一、评语要客观实际，不能虚夸。

作业有错，对初学者来说实属难免。教师批阅作业时，除了判出错对之外，还要指出出错的地方和改正方法。同时提出新的要求，希望他在改正错误时更加小心、细心。作文中的错别字要划出记号；数学题中要指出是思路问题还是运算过程出错；英语要看是字母错了、是句型错了，还是词语错了；总之，要让学生错个明白，改个清楚，学个正确。否则，学生作业既是错了想改都不知如何下手。错误指出了，如何下评语呢？若属小错，可 以很客观的写上“你再仔细点，相信这些错误你一定能够克服”。若属大错，应该指出错误的后果。比如一个小学生将小数点写错了，你可以写“若将来当会计时，如此错误你可担不起啊”！若作对了呢，也不能仅仅打“√”，要写几句鼓励的话。比如“可以看出你用心学了，如能长期坚持不懈地努力，你一定能学得更好”。这样的评语像加油站一样，使学生的学习动力越

来越大，收效自然不错。

二、评语忌粗暴、讽刺、挖苦，力求文明、中肯。

有的作业是日日交天天改的。作对的若经常表扬不提要求，就会退步。做错的不设法使之改进，可能酿成大错。所以评语要把握尺度。作业是学生学习过程的有力见证，日后有可能的话，有的学生会把它珍藏下来，成为一笔难得的精神财富。几年后如果他将作业本收集起来再次翻阅，会感到一行行红字如同一条条鞭子、一把把戒尺不停地鞭策他、规范他，使他一步步走向成熟和成功。故作业评语一定要中肯，不要粗暴。比如有的教师发现一名学生犯同一错误达三、四次就急了，批语写到“你长心了吗？上课更正错题时你去哪儿了？”这样的评语真不如一字不写，其作用只能引起学生的反感。对于以上错误你换个角度说“某某同学，这个错误我在班上讲了几次，是不是我讲得不够清楚你没明白，你来办公室我给你单独讲行吗？”。若用这种语气他一定能听得进去，也能改对。

三、评语力求简单明了，就事论事，忌拖泥带水，借题发挥。

往往一天的作业只是当日问题的反馈，并不多复杂。出错的学生本不想错。但因各人理解水平有限，所以错误性质有别。一般性错误，如书写不工整，格式不对，字母写错，别字、白字时而有之，只须中肯的指出。若是大错，如句式不对，用词有错，方法不当，思路偏离，可以简单的将知识点写在作业本上，引导他思考。再不懂的话当面讲。不要扯得太远，什麽以小见大，捡芝麻、丢西瓜啦，什麽你现在不努力将来就„。这些都不实际，都不如直接解

决学生的问题实在。

四、评语因人而异，因事而异，忌大话、空话、套话和假话。

作业本多不可能每个人一个样，千篇一律也不行。因为学生程度不同，优生的作业既整齐又正确，你就要从思路上拔高他，使他感到永远有学不完的东西。评语可以这样写“你今天的作业太棒啦，你可否换个方法思考一下，看这个问题还会有什麽结果？”这样她会继续去努力、去发现、去实践、去创新。中等生的作业也没有大错，只是不太干净。你可以写上“你的作业如同一张漂亮的脸蛋，只是有个地方没有洗净”。你看他下次还有墨迹吗？后进生的作业可能不太理想，你可以从中找出优点，批语写“你的字写得不错，书写很漂亮，作业整齐，你试试看若上课再听仔细些，不会有那末多错了。”既表扬了也批评了，但是他还乐于接受。特差生几次作业不交，这次交来了不能劈头就问“你少交了几次作业？”。如果这样，下次他可能又不交了。你可以这样写“谢谢你对老师的信任，能下决心交来作业我一定

用心教你。你有信心学会吗？”。学生听了这话能无动于衷吗？

五、下评语时要摆脱师生关系。

把学生当成朋友，平等的、和颜悦色的，而非板起面孔。否则语气过于强硬很难让学生接受，起不到应有的效果。

总之，作业评语是一门艺术。恰如其分 的一句话如同一针兴奋剂，能激发学生的求知欲，激起学生的上进心，激活学生努力探索的细胞，除了让学生学到书本知识外，还可以学到做人的道理和准则。有时刻骨铭心的一句话会影响学生一生。同时，评语是师生之间交流情感的好方式。简单几句评语涌流出老师对学生的几多期盼。评语这种交流方式乐于被学生接受。因为这既方便可行，又给了那些学困生一个改正的机会，保全了面子，维护了学生的自尊心。评语又是一种双方交流的手段，是师生之间情感互动的桥梁。如果引导正确学生会将心里话告诉你，有什麽意见也会在作业本上写出来。你可以书面回答他，针对学生思想上、生活上的问题分类回答，避免面对面的尴尬。因此，评语也是思想政治工作的一种有效方式。

第二篇：作业批语集锦

作业批语集锦（供老师们参考借鉴）

一、作业评语集锦

“答案条理些！”、“细心点！”、“认真审题！”。“务必端正学习态度！”、“学习有些马虎，望深思慎行！”“解题思路清晰！”、“继续努力！”、“保持良好的学习状态！”，每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。作业认真完成，书写端正。

作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。

每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。老师很喜欢你那写得端端正正的字。每次作业完成得都很出色。

作业书写整洁，成绩良好。你的作业总是玲老师很满意。

工整正确的作业是同学学习的榜样。字比以前漂亮多了。字体端正整洁漂亮。学习努力，作业进步。

二、幽默批语：

（1）该给老师配个放大镜啦！（字太小的学生）

（2）让你的字站直了！

（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，让它规规矩矩，方方正正。

三、哲理性批语：

（1）懒惰会使你的一生蒙上阴影。（2）懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。

（3）中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。

四、建议性批语：

（1）你的字如能做到横平竖直就会更加好看。

（2）最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？

（3）送你一言：知识＋方法＋训练＝成功。（4）从今天起每天仿写字贴练字吧！（5）“你好棒!”“太妙了!”“best!” “very good!”。

（6）“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”

（7）“人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”。“方法太好了，可要细心呀！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!” “是不是还可以尝试另外一种解法”“爱动脑筋的你肯定还有其它路子”。

“希望你告别粗心，与细心交朋友”，或者“再细心一些，准行！”

“你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。”“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了.” ……

金冢子初级中学教导处

2011.9

第三篇：作业批语集锦

作业批语集锦（摘录）

一、作业评语集锦 “答案条理些！”、“细心点！”、“认真审题！”。“务必端正学习态度！”、“学习有些马虎，望深思慎行！”“解题思路清晰！”、“继续努力！”、“保持良好的学习状态！”，每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。

作业认真完成，书写端正。

作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。

老师很喜欢你那写得端端正正的字。

每次作业完成得都很出色。作业书写整洁，成绩良好。

你的作业总是玲老师很满意。工整正确的作业是同学学习的榜样。

字比以前漂亮多了。字体端正整洁漂亮。

学习努力，作业进步。

二、幽默批语：

（1）该给老师配个放大镜啦！（字太小的学生）（2）让你的字站直了！

（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，让它规规矩矩，方方正正。

三、哲理性批语：

（1）懒惰会使你的一生蒙上阴影。

（2）懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。

（3）中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。

四、建议性批语：

（1）你的字如能做到横平竖直就会更加好看。

（2）最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？（3）送你一言：知识＋方法＋训练＝成功。（4）从今天起每天仿写字贴练字吧！（5）“你好棒!”“太妙了!”“best!” “very good!”。

（6）“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”（7）“人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”。“方法太好了，可要细心呀！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”

“是不是还可以尝试另外一种解法”“爱动脑筋的你肯定还有其它路子”。

“希望你告别粗心，与细心交朋友”，或者“再细心一些，准行！”

“你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。”“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了.”

导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步！

1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！

2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！

3、再加把劲！

4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！

5、要结合自己生活实际谈感受。

6、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！

7、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！

8、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！

9、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！

10、没有规矩，不成方圆，对吧？

指导式：对作业中存在的问题，进行针对性指导。

1、详略不得当！

2、你应该概括得更全面些！加油！

3、语言可以更活泼些！

4、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！

5、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！

6、字要写正，不出格。

7、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。

8、眼到，心到，手到。你能做到！

9、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！

10、大小一致，行款整齐。

谈心式：与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力。

1、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。

2、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！

3、老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！

4、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！

5、字里行间流露出的真情，让我感动！

6、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！

7、你让我送给他一个微笑，对吗？

8、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！

9、你能感觉到老师对你的期待吗？

10、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！

总结式：针对学生的作业内容、形式，进行总结。

1、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。

2、读史可以明智，你写得好！

3、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。

4、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！

5、驳论，有助思维，你做得好！

6、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！

7、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！

8、人性的真善美！

9、写得好，你是这样做得吗？

10、“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对！

互动式：让学生感受到老师在和他们共同努力，共同成长。

1、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。

2、你的文章给我很大启发，谢谢你！

3、向你学习！

4、看你的作业，总能给我的教学带来启发。

5、共同努力，共同进步！

6、你的努力给我力量！

7、我喜欢你对学习的专注，它能影响我！

第四篇：小学英语作业批语

小学英语作业批语

加油！—Come on!很棒！—Great!

很好！—Very good!优秀！—Excellent!

学习无坦途。—There is no royal road to learning.光阴一去不复返。—Lose time is never found again.学习从不嫌晚。—It's never too late to learn.熟能生巧。—Practice makes perfect.不劳无获。—No pains, no gains.昨日不再来。—No one can call back yesterday.放弃就是失败。—To give up is to fail.百说不如一干。—Actions speak louder than words.有志者事竟成。—Where there is a will there is a way.一知半解很危险。—A little learning is a dangerous thing.苦尽甘来最是甜。—Sweet is pleasure after pain.学问无涯，人生有限。—Art is long, but life is short.不提问的人，是什么也学不到的。—He that nothing questions ,nothing learning.1.Well done!/ Good job!2.Good./ Very good.3.Excellent./ Perfect.4.I enjoyed reading your composition.5.Good grammar./ Good grammar./ Good choice of words.6.Please pay more attention to your spelling / grammar / choice of words.7.Good handwriting!

8.You've made great progress.9.Keep going.You'll soon catch up with others.10.Work harder and catch up with your classmates.11.Please do your homework more carefully.What a beautiful handwriting!If only be more careful!（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一 点就好了！）

Well done!But would you please improve your handwriting?

（做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？）I'm so glad to see yourgreat progress in your exercises.（你的作业进步这么大，我真高兴！）

I'm pleased that you have made so great progress now.Thank you!（很高兴看见你现在取得 这么大的进步。谢谢你！）Try again,I'm sure you will do better next time!（再努一把力！相信你下次会做得更好！）“Well done!Try to be better next time,will you?（真棒！争取下次更好，行吗？）If only your handwriting were better!（要是你的字能写工整点该多好啊！）

How I wish you did your homework all by yourself!Ithink you can!（我多希望你能自己完成作业啊！我相信你能做到。）

I'm sorry to see you didn't use your own head this time.Will you do it all by yourself n ext time?

（我很遗憾，你这次作业没有使用自己的脑袋。下次作业独立完成，好吗？）Would you please pay attention to……?（请你注意……好吗？）

I'm afaid you used Chinglish here,do you think so?（恐怕你在这儿用的是中国式英语，你说 呢？）（“Chinglish ”是“Chinese English”

第五篇：作文批语的艺术范文

作文批语的艺术

教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点：

一、肯定型批语学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头以这些长处，可采用肯定型批语。如：‚这个词用在这儿很贴切。‛‚你的结尾意味深长。‛‚你巧妙的过渡，使文章更精彩。‛学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。

二、征求意见型批见型批语学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：‚我实在很高兴很高兴。‛教师可以这样批语：‚你的心情老师可以理解，如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’，是否更妥当？‛

三、指导型批语通常我们所说的批改作文，强调的是有批有改。这里的改不应该是教师的大量修改，教师应起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不能简单画出句子然后写上一句‚这句话不通‛。学生读完这样的批语仍是不知该如何修改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写道：‚我的心情很激动，久久不能平静。‛批语可以这样写：‚‘很激动’和‘久久不能平静’重复了，能否选择其一？‛又如游记类文章，学生的过渡常常显得单一，经常是‚我们先来到 ＸＸ，又来到 ＸＸ‛。批语可这样点拨：‚请读一读《记金华的双龙洞》，再看看你的过渡形式是否可以多样化一些？‛

四、欣赏型批语学生的作文中会出现教师意想不到的妙

语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：‚你的知识面真广，老师佩服你。‛也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：‚欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。‛我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。

五、交流型批语阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。如班上有一位学生，写了一篇题为《母亲节里说声‚谢谢‛》的文章，情真意切地回忆了母亲手术后手抚伤口照顾自己的情景，文章写得真实感人。我写了这样一段话：‚原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文，深受感动，赶快把这种感情告诉妈妈吧！‛还有一次，一位学生写到三年级的一件往事，文中描写了老师对他严厉指责的情形，流露了自己的委屈，同时又担心他在老师眼里是一个坏

孩子。于是我写下了这样的批语：‚老师始终认为你很优秀。如果说三年级那件小事老师的批评过分严厉的话，相信现在懂事的你会理解老师的良苦用心。‛短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。在写批语时，我时常提醒自己‚两忌‛。一忌指责。学生本来就处于学习阶段，写作中很多地方会不尽如人意。教师千万不能随便写‚你的文章糟糕透了‛，‚不动脑筋，一点也没进步‛，这样会使学生厌烦写作，时间久了，学习肯定会退步。二忌笼统。不要把每个学生作文的批语写得大同小异，如‚中心明确，层次清楚‛，‚基本还可以，有些地方还不是很好‛。这样的批语等于没批，对学生的帮助甚少。作文批语就是要使学生知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进。好的批语能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。