六年级上语文歌词两首—我的中国心教案(西师大版)

第一篇：六年级上语文歌词两首—我的中国心教案(西师大版)

六年级上语文歌词两首—我的中国心教

案（西师大版）

我的中国心

一、学习目标：1品味歌词语言2体会爱国情感

二、学习重点难点：赏歌词

三、学习方式自主、合作、探究

四、学习方法：朗读法、讨论法、直观法、情感熏陶法

五、教学时间：

一时

六、学习过程：

（一）导入新，板书题1导入语：世界上凡是有华人生活的地方，人们都熟悉《我的中国心》这首动人肺腑的歌曲；凡是飘荡着《我的中国心》旋律的地方，人们都记住了那位戴着眼镜、穿着中山装的香港著名歌星张明敏。是《我的中国心》这首歌把亿万华夏儿女的心紧紧地联结在一起，让我们零距离的感受我们是骨肉相连、血脉相承的一家人！下面就请同学们一起欣赏张明敏演唱的《我的中国心》！会唱的同学一起跟着唱。2播放张明敏演唱的《我的中国心》。3过渡语：这首歌在1984年春节联欢晚会上一经演唱，它那优美的旋律、深沉的情感就深深打动了亿万听众的心，尤其是这首歌的歌词更是以其独特的形式表达了家国之思。读来震撼人心，让人刻骨难忘！今天我们就一起来学习歌词《我的中国心》。4学法交流：通过师生交流，明确学习这首歌词的方法——读歌词、赏歌词、联现实、唱歌曲

（二）读歌词1明确朗读要求：读准字音；读准节奏；读出韵律；读出感情。2学生自主感情朗读歌词河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样

也改变不了我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先

早已把我的一切烙上中国印。长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤，无论何时，无论何地，心中一样亲。流在心里的血

澎湃着中华的声音，就算身在他乡

也改变不了我的中国心。3学生表演朗读4学生齐读过渡语：通过朗读我们已经深深感受到这首歌词浓浓的爱国情

感，而这种情感又是蕴含在字里行间的，下面我们就一起欣赏这首歌词。

（三）赏歌词1析文本：①指导语：赏歌词主要是品味语言，你认为这首歌词哪些地方写得好，说说你的理由。用得好的词，写得好的句子，用了什么修辞等都可以谈谈你的看法。②学生讨论、探究、回答。教师相机评点。③过渡语:欣赏完这首歌词的语言，接下来我们就来给这首歌词配上形象的画面。请同学们任选一句歌词，发挥你的想象力，配上一到两幅画面，用生动形象的语言描述出来。2配画面

①范例引导：欣赏《公元1997》的画面配置。

②学生讨论，合作教学设计>设计，为《我的中国心》配置画面。

③学生发言。教师相机评点。3过渡语：《我的中国心》已经过去20年了，可是每当我们唱起这首歌仍然是热血沸腾、激情澎湃，这是因为它有强烈的现实意义。香港和澳门已经相继回归，只有台湾还飘零在外，两岸的亲人隔海相望有说不尽的相思之苦，下面就请同学们一起欣赏台湾诗人余光中写的《乡愁》。

（四）联现实1学生自主感情朗读余光中的诗《乡愁》。乡

愁余光中小时候

乡愁是一枚小小的邮票我在这头

母亲在那头长大后

乡愁是一张窄窄的船票我在这头

新娘在那头后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头

母亲在里头而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头

大陆在那头2教师范读《乡愁》。3过渡语：余光中的诗道出了无数台湾同胞的共同心声，他们多么渴望早日回归大陆，与家乡亲人团聚！但是以陈水扁为代表的台湾当局不顾广大台湾同胞的心声，一意孤行，妄图把台湾从中国分裂出去。作为期盼和平统一的中国人我们能不能答应？

（五）唱歌曲1我们唱着《我的中国心》台湾也一定会回到祖**亲的怀抱的！2师生起立，同唱《我的中国心》！

第二篇：六年级上册语文歌词两首优秀教案(西师大版)

六年级上册语文歌词两首优秀教案（西

师大版）

《歌词两首》教学目标

1.学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。

2.能有感情地朗诵课文，背诵课文。

3.体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。

4.欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。教学准备

课文配乐朗读磁带、两首歌曲的演唱磁带或碟片。教材简析

本文是两首歌词，也是两首分别描写长江和赤子情怀的诗歌，所表达的共同情怀是爱国情怀、民族精神。

《长江之歌》采用第二人称的写法，写出了长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长，写出了祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。作者把长江比作一位温情而充满力量的母亲，每一句话，都是雄浑的乐章，如同巨浪震撼着我们的心灵。读着它，就如同和着涛声，对着长江动情地诉说。

《我的中国心》用第一人称的写法，表达了海外赤子热爱祖国的真诚情怀。语言深入浅出，非常凝练。作者用“萦”字表达了对祖国的魂牵梦绕；用“烙”字表达了对祖国刻骨铭心的爱；“重千斤”是说长江、长城、黄山、黄河在作者心中的分量，更是说祖国在作者心中的分量；“澎湃”一词表达了对祖国浓烈的血浓于水的思念。歌词中还有很多地方，用词非常精当，表现出如倾如诉的平实风格，让我们仿佛看到一个思念母亲的游子正发自肺腑地唱着自己心中的歌。

学习这两首歌词，除引导学生随文识写生字外，重点要引导学生通过朗读、想象、感悟，透过字里行间，体验长江的源远流长、气势磅礴以及无比伟大的情怀，感悟海外赤子对祖国深深的依恋之情，体会爱国情怀和民族情感。

解读与提示

*

一、《长江之歌》

《长江之歌》这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对母亲河长江的热爱和依恋之情。

*全诗共两节：

第1节：共三句。写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。着重引导学生抓住“春潮”“丰采”“惊涛”“气概”，体会长江的宏伟博大，抓住“甘甜”“哺育”“健美”“挽起”，体会长江多姿多彩的“慈母”情怀。

第一句开篇直接用第二人称，把长江当作一个远道而来的美好形象，拉近了读者和长江的距离。第二句把长江比作温情而慈祥的母亲，读来让人感到温暖，心底生发出对母亲河深深的依恋。第三句是作者面对母亲河长江的真情告白，荡气回肠。

第2节：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。重点引导学生入情入境地诵读诗句，随文体会“荡涤”“回荡”“磅礴”“灌溉”等词语的意思。

第一句让我们感受到了长江的古老悠久，“荡涤”“回荡”“天外”等词语的运用，让我们真切地感受到了长江滚滚而来、滔滔而去的磅礴气势，可引导学生一边读一边在脑子里浮现出巨幅的长江奔流图（有条件的可配合使用）；第二句让我们感受到长江水清澈纯洁，长江的力量更是民族的力量，能推动新的时代向前发展。第三句把祖国儿女对长江的依恋和赞美之情推向新高潮。

最后一句“啊，长江！啊，长江！”表达了我们对于母亲河的深深热爱之情，再也找不到更恰当的语言来表达了，只是用这几个简单的字来表达对母亲河由衷的深切的热爱。余音绕梁，荡气回肠。

这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染。

*

二、《我的中国心》

《我的中国心》这首诗歌表达了海外游子对祖国的深深思念之情，表达了他们永远也不改变的中国心和民族情怀。

第1节：以“河山只在我梦萦”开头，意在表达祖国的河山一直在梦中萦绕，“我”虽远离祖国多年，而中国心却永远改变不了的情怀。

第2节：第一句讲身穿洋装而心总是中国心。第二句用一个“烙”字，用“中国印”这个词，表明自己的“根”在中国。

第3节：“长江”“长城”“黄山”“黄河”都是祖国的象征，它们都是那么亲切、有分量。

第4节：讲中国心已经融入血液之中，连血液里的声音也是中华的声音，即使身处他乡，也改变不了中国心。

这四部分中，第一部分和第四部分均以“也改变不了我的中国心”结尾，给人回旋往复的感受，让我们感到海外赤子的中国心是不可以改变的。

*课后第1题，重点是引导学生有感情地朗读课文，背诵课文，积累鲜活的语言。为了不增加学生的课业负担，可在课堂上随机进行，也可与音乐教师联系，让学生学唱这两首歌，在学唱歌的时候，再一次熟悉歌词，背诵就迎刃而解了。

*课后第2题，重点是引导学生体会这两首歌词所表达的共同的思想感情，那就是：民族情结和爱国情怀。这种感情应让学生在听歌曲和朗读背诵的过程中去体会。

*课后第3题，主要是引导学生揣摩并体会歌词写法上的特点——用第二人称增强亲切感，就好像在直接与长江对话。重点是引导学生反复地品读，反复地体会。

*选做题可根据音乐教师的教学情况而定，最好能够让音乐教师借用上课时间讲一讲，还可以让学生在网络上去收听或者下载。

第三篇：西师大版五年级语文《古诗两首》教案

第二课《古诗两首》教案

备课人：高晓贞

教学目标

1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。

2、能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文。

4、知道同题可以写出不同内容的诗的常识。

教学重点

引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学准备

反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫、王安石生平资料。）教学时数

2课时。

教学过程

一、抽2~3名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。

二、学习本课第一首诗《江畔独步寻花》

1、出示课题《江畔独步寻花》。

2、教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。

3、重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音。

4、读诵这首诗。

5、理解本诗意思。

（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？

（2）学生交流杜甫生平资料。

（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。

（4）理解诗的第一、二行。

①学生借助注释，理解“黄师塔”、“江水东”。

②让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。

③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。

（5）理解本诗的三、四行。

①理解“无主”的意思。

②师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。

（6）引导学生美读全诗。

①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。

②学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。

③抽学生单个朗读，教师对学生的停顿、节奏相机作指导。④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

（7）体会诗的感情。

①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？

②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？

③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

三、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》

1、以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。

①学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。

②解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等。《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书„„壁”，即题写在墙壁上的诗。

③教师板书课题《书湖阴先生壁》，学生齐读课题，注意读出“书„„壁”这种句式。

2、自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。教师相机解惑。质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。

3、引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。

4、指导学生美读全诗。

（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。

三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。

（2）让学生想象画面，反复美读。

（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。

5、拓展延伸。

（1）了解古诗常有“书„„壁”“题„„壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。

（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。

四、作业设计

1、把每个生字写三遍。

2、默写课文。

3、选课文中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以根据描述的内容，画一幅风景画。

第四篇：5歌词两首 2018年秋学期小学六年级语文上册(西师大版)精品教案

歌词两首

教学目标：

1.学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。

2.能有感情地朗诵课文，背诵课文。

3.体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。

4.欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。

教学重难点：引导学生随文识写生字外，重点要引导学生通过朗读、想象、感悟，透过字里行间，体验长江的源远流长、气势磅礴以及无比伟大的情怀，感悟海外赤子对祖国深深的依恋之情，体会爱国情怀和民族情感。教学准备：

课文配乐朗读磁带、两首歌曲的演唱磁带或碟片。教材过程：

一、《长江之歌》

《长江之歌》这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对母亲河长江的热爱和依恋之情。

全诗共两节：

第1节：共三句。写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。着重引导学生抓住“春潮”“丰采”“惊涛”“气概”，体会长江的宏伟博大，抓住“甘甜”“哺育”“健美”“挽起”，体会长江多姿多彩的“慈母”情怀。

第一句开篇直接用第二人称，把长江当作一个远道而来的美好形象，拉近了读者和长江的距离。第二句把长江比作温情而慈祥的母亲，读来让人感到温暖，心底生发出对母亲河深深的依恋。第三句是作者面对母亲河长江的真情告白，荡气回肠。

第2节：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。重点引导学生入情入境地诵读诗句，随文体会“荡涤”“回荡”“磅礴”“灌溉”等词语的意思。

第一句让我们感受到了长江的古老悠久，“荡涤”“回荡”“天外”等词语的运用，让我们真切地感受到了长江滚滚而来、滔滔而去的磅礴气势，可引导学生一边读一边在脑子里浮现出巨幅的长江奔流图（有条件的可配合使用课件）；第二句让我们感受到长江水清澈纯洁，长江的力量更是民族的力量，能推动新的时代向前发展。第三句把祖国儿女对长江的依恋和赞美之情推向新高潮。

最后一句“啊，长江！啊，长江！”表达了我们对于母亲河的深深热爱之情，再也找不到更恰当的语言来表达了，只是用这几个简单的字来表达对母亲河由衷的深切的热爱。余音绕梁，荡气回肠。

这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染。

二、《我的中国心》

《我的中国心》这首诗歌表达了海外游子对祖国的深深思念之情，表达了他们永远也不改变的中国心和民族情怀。

第1节：以“河山只在我梦萦”开头，意在表达祖国的河山一直在梦中萦绕，“我”虽远离祖国多年，而中国心却永远改变不了的情怀。

第2节：第一句讲身穿洋装而心总是中国心。第二句用一个“烙”字，用“中国印”这个词，表明自己的“根”在中国。

第3节：“长江”“长城”“黄山”“黄河”都是祖国的象征，它们都是那么亲切、有分量。

第4节：讲中国心已经融入血液之中，连血液里的声音也是中华的声音，即使身处他乡，也改变不了中国心。

这四部分中，第一部分和第四部分均以“也改变不了我的中国心”结尾，给人回旋往复的感受，让我们感到海外赤子的中国心是不可以改变的。

课后第1题，引导学生有感情地朗读课文，背诵课文，积累鲜活的语言。为了不增加学生的课业负担，可在课堂上随机进行，让学生学唱这两首歌，在唱歌的时候，再一次熟悉歌词，背诵就迎刃而解了。

课后第2题，引导学生体会这两首歌词所表达的共同的思想感情，那就是：民族情结和爱国情怀。这种感情应让学生在听歌曲和朗读背诵的过程中去体会。

课后第3题，引导学生揣摩并体会歌词写法上的特点——用第二人称增强亲切感，就好像在直接与长江对话。重点是引导学生反复地品读，反复地体会。选做题可根据音乐教师的教学情况而定，最好能够让音乐教师借用上课时间讲一讲，还可以让学生在网络上去收听或者下载。

第五篇：西师大版六年级语文下册第2课《古诗两首》教案

2古诗两首

教学目标

1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。

2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用说说诗

句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

重点：自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。

难点：借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程

第一课时：《四时田园杂兴》

一、以图导题，理解题意

1仔细观察插图，说说自己的理解。

2这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

3怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、以疑促读，理解诗意

1自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。2默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。

3小组交流，全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情

1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。2指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言

1背诵、默写《四时田园杂兴》。

2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》

一、创设意境，理解课题

1老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？

2简介作者。

二、渲染气氛，理解词义

1配乐朗读，营造气氛。

2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。

3运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。4小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。

三、反复吟诵，感悟意境

教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。

四、积累语言，拓展延伸

1背诵，并默写古诗。

2到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。

王皮溜二中