2.2 水的运动(教案)

第一篇：2.2 水的运动(教案)

2-2

水的运动

教学设计

深圳市松岗中学

唐小军

第一课时：《水循环》 教学目标：

知识目标：让学生了解自然界中水循环的主要类型、水循环的主要环节以及水循环的重要意义。

能力目标：通过学习水循环，能够绘制各种水循环类型的示

意图，并能用自己的语言简练的表述水循环的过程；能够利用水循环的原理，分析、解决一些实际问题。

德育情感目标：使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物

主义基本观点；通过问题讨论，使学生增强水资源的忧患意识。

教学重点：水循环的形成过程及实际应用 教学难点：水循环的过程及成因

教学方法：实验探究法；多媒体辅助教学；问题讨论法；

学法指导：充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过学生实验、问题讨论、理论联系实际掌握知识，完成学习任务。

教学过程：

【激趣设悬引入】

李白诗《将进酒》中有两名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。其实从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？

为了解决这个问题，我们今天一起来学习：第二节

水的运动的第一课时：水

循环

板书：水循环 【实验探究】

组织学生在课堂上做好教材上“模拟水循环”的实验。为了让实验更明显、快速，可以适当改变实验条件，把“将器皿放在阳光下直晒或用台灯直接照射”的条件改为在“器皿下用酒精灯加热”。在实验过程中，让学生注意观察并思考如下一些问题：

1、器皿中的水和小瓶中装的沙分别相当于现实中的什么？

2、为什么要在塑料纸盖上压放石头，且要放在装沙小瓶的正上方，其作用是什么？

3、要学生描述观察到的现象。

教师归纳：观察到的实验结果是：水从器皿中蒸发，然后在塑料纸上凝结，并沿压放石头的正下方滴落到小瓶中的沙上，这就类似自然界中的水循环。【课件展示】 为了更直观、准确地反映自然界中的水循环情况，教师有步骤地播放多媒体课件：

水循环，如下图。

教师边播放课件边提出一些问题让学生思考：

1、从水循环的发生领域来看，水循环可以分哪几类?；图中的A—B—C过程，A—D—E—G、H过程，I—J—E过程分别属于何种水循环类型？ 学生回答：海上内循环；海陆间大循环；陆地内循环。

2、各种水循环的完成，各要通过哪些主要的环节？ 学生回答：

海陆间大循环：海水蒸发——水汽输送——凝结降水——径流（地表、地下）—

—海洋

海上内循环：

海水蒸发——水汽输送——凝结降水到海洋

陆地内循环：

陆地水蒸发、植物蒸腾——水汽输送——凝结降水到陆地

3、根据水循环的过程，你能给水循环下个定义吗？

学生回答、教师归纳：自然界中的水，通过各个环节，在各种水体之间连续运动的过程叫水循环。

4、讨论水循环的意义。

学生讨论、教师总结归纳：①水循环联系了地球的各个圈层，并在各个圈层间进

行物质和能量的交换。②使人类赖以生存的水资源不断得到更新、再生，并能持续利用③塑造了千姿百态的地表形态。

【问题回放】 学生回答，新课引入时所提出的问题：通过学习水循环的知识，李白诗句中的“奔

流到海不复回”违背了水循环的原理。

【知识扩展】

为了充分利用自然界中的水资源，趋利避害，人类根据水循环的原理，修建了众多的水利工程。如我国举世闻名的三峡水利工程；我国21世纪实行水资源优化配置的超大型调水工程——南水北调工程；它们都是利用水循环的原理，通过影响水循环地表径流这个环节，从而改变了水资源的时间分配和空间分配，实现了水资源在时间和空间上合理配置，达到了为人类服务的目的。【学生活动】

讨论题：既然水是可以循环并能不断更新、再生，所以说水资源是“取之不尽，用之不竭”的。你是赞成还是反对这个观点。说一说你的理由。讨论过程略。【信息反馈】

课件展示下列问题：是非题（正确的划“√”，错误的打“×”）

1、修水库可以起到调节河川径流变化、防洪抗旱的作用。

2、塔里木河主要参与了海陆间水循环。

3、我国东南地区夏季的东南风属于水循环过程中的水汽输送环节。

4、水循环能使海陆之间实现物质和能量的交换。

5、水资源的不断更新和再生主要通过陆地内循环来实现。本节课的板书设计：

一、水循环的定义和类型：海上内循环；海陆间大循环；陆地内循环。

二、水循环的主要环节：

海陆间大循环

海水蒸发——水汽输送——凝结降水——径流（地表、地下）

——海洋

海上内循环

海水蒸发——水汽输送——凝结降水到海洋

陆地内循环

陆地水蒸发、植物蒸腾——水汽输送——凝结降水到陆地

四、水循环的主要意义

2-2 水的运动 教学设计

深圳市松岗中学

唐小军

第二、三课时：《海水运动》 教学目标：

知识目标：了解海水运动的几种主要形式；理解洋流形成的原因及分类；

认识世界洋流分布，识记重要洋流的名称；了解洋流对自然地理环境的主要影响。

能力目标：通过让学生绘制世界洋流图，培养学生绘图能力和动手的能

力；通过问题讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生实验探究能力。

德育情感目标：通过学习洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间是

相互联系和相互影响的以及让学生认识到保护海洋环境，防止海洋污染的意义。

教学重点：

洋流的分布规律；寒流与暖流的判别；洋流对地理环境的影响。教学难点：

洋流的分布规律；寒流与暖流的判别。教法学法：

多媒体辅助教学法；对比教学法；实验探究法；点拔、启发、引导；教

学生学会观察、学会发现、分析问题。

教具准备：

多媒体课件；玻璃水槽；

教学过程： 【新课导入】

漂流瓶问题：澳大利亚小孩杰克在悉尼附近海滩上拾到一只漂 流瓶，打开一看，瓶内有一封来自秘鲁小朋友写的祝愿信。看完信后，小杰克马上写了一封回信，放到漂流瓶中，并且将 漂流瓶扔回到悉尼附近的海中。请想一想，漂流瓶是如何漂洋 过海到达悉尼的？你认为秘鲁小孩有没有可能收到小杰克的回 信？为什么？

板书：第二节

海水运动 【新知讲授】

请同学们根据自己的生活常识说一说海水运动有哪些主要的形式？（板书：

一、海水运动的主要形式：海浪、潮汐、洋流）【教师简要讲解海浪与潮汐内容】

1、联系东南亚海啸讲解海浪知识：

印度尼西亚苏门答腊岛西北海域，于当地时间2004年12月26 日上午8时发生里氏8.9级强烈地震。地震引发的海啸造成了远比 地震本身惨重得多的损失。海啸以震中为中心向四面八方传播，像 一头猛兽迅速扑向周边地区，造成了死亡人数超过22万，以及重

大的财产损失。海啸是由海底地震、火山爆发或风暴潮引起的巨浪，是海浪的一种，它的出现将给沿海地区居民造成巨大的灾难。

问题讨论：俗语说：无风不起浪。你赞成这个观点吗？ 学生讨论：略

2、课件展示（Flash动画）：月相与潮汐现象。

潮汐是在日、月等天体的引力作用下产生的海水周期性的涨落 现象。当日、地、月成一直线时，日、月引力叠加，形成大潮； 当日、月、地呈直角关系时，引潮力减少，形成小潮。【承转】

在三种形式的海水运动中，洋流规模巨大，对地理环境影响广 泛是海水运动中最重要的形式，也是本课要讲的重点内容。（板书：

二、洋流的形成与分类：）【实验观察】

在实物投影仪上，用透明的玻璃器皿做水槽，用气筒吹水槽的水，水动；加泡沫颗粒，来回吹，水不按一定方向动；用气筒在一个 方向吹，水在沿一定方向流动，这类似于风海流；水槽内未吹气 的地方，水也在流，这类似于补偿流。【读图过渡】

读教材上“地球上风带模式图与洋流模式图”（如下图）。对比两模 式图，联系刚才的实验，思考回答下列问题：

1、据洋流模式图，给洋流下一个定义。

学生回答：海洋表层的海水沿着一定的方向有规律的运动叫洋流。

2、仔细观察：风带中的风向与洋流的流动方向有什么样的关系？ 这说明洋流形成的主要动因是什么？

学生回答：洋流的流动方向基本上与风向一致，这说明定向风的作 用是形成风的主要动力，主要原因。教师简要归纳总结：

除了风力作用形成的风海流外，形成洋流的原因还有因海水的补偿 作用而形成的补偿流以及因海水的密度差异而形成的密度流。（板书：

1、洋流按成因分类有：风海流、补偿流、密度流）

洋流还可以根据水温的相对高低来分类。阅读教材52页，根据教材 内容，判别下列图中A、B、C洋流属于寒流还是暖流？

【教师归纳】

暖流是指海水由水温相对高的海区流向水温相对低的海区的洋流。寒流则相反。

（板书：

2、洋流按水温相对高低分类：有寒流、暖流）【课件展示】

展示“洋流模式动画图”与“世界洋流动画分布图”，提出以下问 题让学生思考讨论：

1、世界洋流分布的实际情况与洋流模式图的分布情况有何差异？（要点提示：对比南、北半球中、高纬度海区的洋流分布情况）。

2、南北半球的中低纬海区（副热带海区为中心）的洋流流向有何 规律？

（要点：海水在风力、地转偏向力及海陆分布的影响下，北半球海 水呈顺时针方向流动，南半球则呈逆时针方向流动。）

3、为什么北印度洋海区的洋流冬、夏流向会相反？冬、夏洋流流 向的特点是什么？

（要点：北印度洋海区面积小，受季风影响形成季风洋流。夏季在 西南季风的作用下，海水向东流，呈顺时针方向流动；冬季在东北 季风的作用下，海水向西流，呈逆时针方向流动。）

4、在学习了洋流分布规律的基础上，你还能提出一些什么问题，发现一些什么规律？

（学生有可能会提出：为什么北半球的西风漂流（北大西洋暖流、北太平洋暖流）是暖流而南半球的西风漂流却是寒流？为什么北半 球的高纬海区洋流为环流形式而南半球这种环流形式不存在？等等。学生有可能会发现：在副热带海区的南北半球，大洋东岸洋流的 性质都为暖流而大洋的西岸则为寒流；大洋东西两侧的洋流从成因 来看为补偿流南北两侧则为风海流„„）（板书：

三、世界洋流的分布规律）【问题回放】

再回到新课导入时的漂流瓶问题：学生学习完洋流的分布规律后，应该能解答漂流瓶问题。教师可进一步提出，漂流瓶在漂流的过程 中，分别要经过哪些洋流，以巩固所学知识。

【设问过渡】

1、课件展示“世界气候类型”的分布示意图，提问：

世界上有这样一些地方：尽管靠近海洋，却是沙漠广布，你能说出 这些地方的分布有什么规律吗？仔细观察，这些地区海域附近的洋 流有什么特点？洋流与这些地区沙漠的形成有因果关系吗？

2、课件展示“世界著名渔场”分布图：提问：

请说出世界上著名渔场的名称。世界上著名渔场的分布有什么特点？ 为什么这样分布？

3、我国明朝郑和曾七次下西洋，他总是选择冬季从我国出发，夏 季返回，这是为什么？

（板书：

四、洋流对地理环境的影响：）

上述问题在教师的指导下，通过读图、讨论、思考来一一解决。教 师在学生回答问题的基础上，进行归纳总结并板书：

1、洋流对气候的影响：

寒流：降温、减湿的作用。如，澳大利亚西海岸和秘鲁太平洋沿岸

荒漠环境的形成。

暖流：增温、增湿的作用。如，西欧温带海洋性气候的形成。

2、洋流对渔场分布的影响：与寒、暖流交汇有关及上升流有关。

3、洋流对航海事业的影响：顺着洋流航行比逆着洋流航行快。【视野拓展】

学生阅读教材56页“神奇的厄尔尼诺现象”，教师补充“拉尼娜” 现象，提高学生兴趣，拓展知识面。【板书设计】

一、海水运动的主要形式：海浪、潮汐、洋流

二、洋流的形成与分类：

1、洋流按成因分类有：风海流、补偿流、密度流

2、洋流按水温相对高低分类：有寒流、暖流

三、世界洋流的分布规律：

1、在热带和副热带海区，北半球洋流做顺时针方向流动，南半球洋

流做逆时针方向流动。

2、在北半球中高纬海区，洋流呈逆时针方向流动。而南半球则为

西风漂流。

3、北印度洋海区，夏季在海水向东流，呈顺时针方向流动； 冬季海水向西流，呈逆时针方向流动。

四、洋流对地理环境的影响：

1、洋流对气候的影响：

寒流：降温、减湿的作用。如，澳大利亚西海岸和秘鲁太平洋沿岸

荒漠环境的形成。

暖流：增温、增湿的作用。如，西欧温带海洋性气候的形成。

2、洋流对渔场分布的影响：与寒、暖流交汇有关及上升流有关。

3、洋流对航海事业的影响：顺着洋流航行比逆着洋流航行快。

第二篇：水的运动教案

水的运动详案

【导入】上一节课我们一起学习了大气的热状况和大气运动最后以部分内容。自然环境中除了大气圈，还有生物圈、水圈和岩石圈与我们人类息息相关。这一节课我们一起来学习一下水圈。【板书】第二节 水的运动

一、水循环

1、概念

2、水循环示意图

3、水循环的意义

【过渡】

我们首先来看一句名诗：

《将进酒》

作者：李白

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。

与君歌一曲，请君为我侧耳听。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

这句诗句哪里是不符合现代科学的。对了，我们说流水不腐户枢不蝼，地球上的水体是不断循环运动的。那地球上的水又是如何运动的呢？ 现在我们假设你是一滴小水珠，现在你要开始进行一次环游地球的活动。

首先，第一个问题：作为一滴水，你会在地球的什么地方存在？ 那你最有可能会从哪里开始你的旅行？

其次，要旅行，就要有资本，也就是旅行费用，那么请你思考作为一滴水你的旅行资本是什么？

你的资本有两个：第一个是太阳赐予你的能量；另外一个是自然界赋予你的一种能力，就是让你有三个身份，你可以根据自己的需要变换自己存在的方式。

好，现在，有了旅行费用，知道了自己位于哪里，我们现在就开始坐一趟环游旅行。我们把这个过程称为水循环：在自然界中，水通过蒸发和植物蒸腾、水汽输送等一系列环节，在各种水体之间进行着连续不断的运动，这种运动过程就称为水循环。你已经迫不及待了吧。让我们开始旅行。

【引导问题】现在假设你在海上，你会如何设计你的旅行线路？你的资本有两个：太能辐射能和自然给你的三种身份。画图。标注过程。

【引导问题】你的旅行会给地球创造巨大的生命力，对地球的影响巨大。有什么巨大的影响呢？ 第一：是陆地上的水资源得以更新 第二；将四大圈层联系起来；

第三：促进个圈层之间的物质迁移和能量交换。

二、世界洋流

【导入】同学们，来看这幅图，这幅图是二战期间，德军的潜艇顺利的通过直布罗陀海峡出入地中海的情况。我们都知道潜艇的发动机声音是非常响的，那盟军在直布罗陀海峡布置了当时最先进的声纳技术，怎么就没有检测到德军的潜艇呢？原因只有一个：德军的潜艇关闭了发动机。没有动力，潜艇还如何进出海峡呢？因为海水是在动的。今天我们就来学习一下海水运动的规律。

海水运动的方式很多，我们平时经常见到的有海浪、潮汐，海浪就是在风力的作用下形成的最简单的一种海水运动形式；潮汐就是在日月引潮力的作用之下使海水发生周期性的涨落现象。

其实海水还有另外一种更加常规、更加重要的运动形式。就是洋流。【教授概念】什么是洋流？洋流是指海洋表层海水大规模的沿着一定方向有规律地运动就形成了洋流。洋流又叫海流。那海水为什么会沿着一定方向大规模的运动呢？动力是什么？ 【同学回答】

【教师总结】很好，这个动力可以是风，可以是海水本身的性质差异，所以根据成因，我们把洋流分为三类：风海流、密度流和补偿流。风海流就是在盛行风的作用之下形成的；我们开课前讲的例子就是一个密度流。补偿流就是哪里的水少了，其它地区的水就过来补充。【继续讲授】根据洋流水温的性质又可以分为暖流和寒流。这个和暖气团和冷气团的定义是一样的。一般而言，从高纬流向低纬的是寒流，从低纬流向高纬的是暖流。

【画图讲授】那么世界洋流运动有没有规律可循呢？我们首先来看一幅世界洋流分布图。看着这幅图，告诉我真实的感受。那我在给各位这样一幅图呢？有什么想法没有。

可能还是有点迷惑，下面我们就用简单的一个模式图把整个规律总结出来。这是本节课最重要的内容，请同学们拿出笔记本跟我一起来画一下。（寒暖流要注意；洋流的命名要注意）【规律】根据这幅模式图，总结几点规律：

1、中低纬海区，北半球顺时针；南半球逆时针；

2、中高纬海区，北半球逆时针；南半球全球性的西风漂流

3、印度洋地区，冬季逆时针，夏季顺时针。

【意义】洋流会产生哪些地理意义呢？我们一起来看几个例子。

第三篇：营养与运动教案 2

营养与运动

高一年级 ：15——20班 场 地：教室 备课时间： 教学目标：

①、知识与技能：通过本次课的教学，使学生了解合理膳食对身体健康的重要性。②、过程与方法：通过引导学生合作探究、展示评价等教学手段，了解体育锻炼时的营养需求和原则。

③、情感、态度与价值观：帮助学生树立健康的营养观，改掉不良生活方式，并

培养学生孝敬父母的意识，体验自己动手的乐趣。

教材分析：

①、教学重点：营养素的功能来源，体育锻炼与营养

②、教学难点：学会根据不同的锻炼项目，有针对性地进行营养的补充。教学方法：

语言法（讲授法、引导与提问法、口头评价法），直观教学法（多媒体辅助教学法）学法指导：

合作探究，分组讨论，师生互动，自我展示 课的内容：

提问：现在人们越来越关注自己的健康，大家知道健康的四大基石是什么吗？

学生回答（合理膳食、经常进行体育锻炼、良好的生活习惯、健全的心理）。导入：现在大家都知道了健康的四大基石，但是光知道这四大基石是不够的，我们还要明白什么样的营养搭配才是合理膳食，如何养成良好的个人饮食习惯，体育运动与营养有什么关系，之后才能更加有助于我们的身体健康。这节课我们就来共同探讨一下怎样才能达到健康的四大基石的要求，怎样才能让我们的身体保持健康。首先来看一下营养和健康的关系。

一、营养与健康

营养是健康的基础。我们每天摄取的食物中应包含有六种营养素，如果摄取的不足或不平衡，就会造成营养不良，影响正常的生长发育；而营养过剩则会导致肥胖，损害身体健康。

上课时间： 提问：那位同学能告诉我们六种营养素是什么？学生回答，老师评价 各种营养素的功能和主要来源：

1、糖：构成机体组织，供给热量，并是体育运动中的能量来源。食物来源：谷物、水果、蔬菜、面包等。

2、脂肪：构成机体组织，体内热量的主要来源。脂肪有贮存和提供能量，维持体温，保护脏器等生理功能，食物来源：奶酪、油、人造奶油等。

3、蛋白质：生命的物质基础，人体细胞的主要成分，它是供给人体热量的来源之一，并能调节机体代谢和抵抗疾病。食物来源：奶类、鱼类、肉类、蛋类、豆类等。

4、水：没有水就没有生命，水是人体最重要的组成成分，参与食物消化，参与体内物质的代谢和运输，调节体温，人体的润滑剂。

5、矿物质：有调节生理的功能，其中钙、铁、碘等元素是人体容易缺乏的元素。

6、维生素：除维生素D可经阳光照射而合成外，其他维生素都不能在体内合成，但缺乏任何一种维生素都会影响人体健康。

二、健康的膳食

1、营养搭配

2、健康的膳食

通常用餐时间以早餐7点、午餐12点、晚餐6点为宜，两餐间隔约5-6小时；热量的分配以30%、40%、30%为宜，作到早餐吃好、午餐吃饱、晚餐吃少。

提问：每天吃早餐的同学请举手。

早餐： 经过一夜睡眠，从尿、皮肤、呼吸中消耗了大量的水分和营养，早餐起床后处于一种生理性缺水状态，因此，早上起来不要急于吃早餐，而应立即饮500—800毫升凉开水，既可补充一夜流失后的水分,还可以清理肠道。营养健康的早餐应该包括丰富的优质蛋白质、各种矿物质和维生素，具体操作时有一个重要指标，就是应该包括粮谷类、蛋白质和蔬菜水果三大必需品，缺一不可。

午餐：是我们传统中的正餐，它既要补充上午消耗的又要提供下午学习所需的能量和营养素。所以午餐中既要有能够提供足够能量的米饭、馒头等主食，更要有富含蛋白质、适量脂肪和其他营养素的鱼、肉、蛋类、豆制品及新鲜蔬菜水果等。

晚餐：晚餐宜清淡，注意选择脂肪少、易消化的食物，且注意不应吃得过饱。晚餐营养过剩，消耗不掉的脂肪就会在体内堆积，造成肥胖，影响健康。

三、体育锻炼与营养

（一）体育锻炼与营养都是促进身体健康的重要因素。体育运动可以改善、发展与提高人体各组织器官的功能，而人们从食物中摄取的营养素，是构成和修补组织器官的原料，调节器官功能的主要物质。营养不仅与发病率及身体发育有关，而且影响运动的能力，所以体育运动与营养两者不可偏废。

学生每当适宜的体育锻炼之后，食欲总会有所增加，这是正常的生理现象。因为体育运动的特点就是人体活动量大，能量消耗也大，而且不同的运动项目对身体有特殊的影响。体育锻炼里，各种运动器官和系统的活动量大大超过安静时的状态，新陈代谢旺盛，体内能量的消耗大为增加，为了维持身体“收支平衡”，必须进食更多的物质。合理的营养基本要求应该是饮食中的营养素齐全，发热量高，食物新鲜多样化等，同时应对所进行的锻炼项目有针对性的安排饮食。

1、进行肌肉力量较高的项目锻炼时，应注意维生素蛋白质的摄取，因为力量练习与肌肉有关，肌肉发育的必须原料是蛋白质。

2、进行耐力性运动时要注意糖的补充，以提高体内糖原的储备。

3、当运动能力下降时，应适量的增加体内维生素的补充。

4、如果发生预防运动性贫血，是因为人体缺乏维生素和矿物质，应及时补充，特别是补充含铁量较高食物。

5、在开运动会等比赛前的一餐中(赛前2.5～3小时进餐)，以七成饱为宜，不吃易产气、难消化的食品(如韭菜、大豆等)，临赛前不要吃过多的糖(不超过1克／千克体重)。注意：

运动中消耗大量热量，因出汗过多丧失大量水分。失水会使血溶量减少，而运动时机体则需要充分的血容量。如果水分补充不足，从而出现全身乏力，口唇发干或疲劳现象。由于肌体缺水，血液的粘滞度增加，心脏负荷加大，也会出现心跳加快，体温上升，肌肉力量下降的情况。

运动中和运动后饮水应以少量多次为原则，切不可一次性大量饮水，大量水分渗入血液，使血液稀释，血量增多，会加大心脏、肾脏的负担。同时随汗水大量排出，还导致盐分的损失。为补充失去的盐分和热量，宜用含糖、盐比例适当的运动饮料。运动中最好以水漱口，或以少量水解除渴感。应注意少量多次，间隔20～30分钟，每次150～200毫升／次为宜。运动后不要喝5℃以下和15℃以上的饮料，喝10℃左右的凉开水最佳。

（二）营养饮食口诀（拓展内容）

牛奶补钙快又好，主食一定要吃好； 豆制食品不可少，蔬菜会把癌赶跑； 鸡肉里面营养高，海鱼降脂又补脑； 多把菌类去寻找，水果美容又防老； 鸡蛋一天一个好，咸盐千万要吃少。

四、课后作业

1、请运用所学营养知识和资料的查阅，根据自身健康状况和生活环境，为自己设计一套健康早餐方案。

2、孝敬父母是中华民族传统美德，请同学们利用周末休息，为自己的父母制作一顿适合他们健康状况的早餐；并为父母提供健康饮食上的营养建议

第四篇：《运动的描述》教案2

§11—1运动的描述

教学目标

1、知识与技能 ●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的

2、过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

3、情感态度与价值观

●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点

1、重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

2、难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。教学过程

（一）引入新课

让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

（二）讲授新课

1、机械运动

让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。

针对学生的讨论，提出如下问题：

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？ ②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？ ③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？

引导学生从讨论和回答中得出：（1）机械运动：物体位置的改变。（板书）提出问题：

①图中的那些物体是否在做机械运动？

②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？

讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

2、参照物

播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。

学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：

① 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？ ② 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？ ③ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？ 得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

3、运动和静止的相对性

一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的； 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

（三）课堂小结

1.什么是机械运动？

2.什么是参照物？为什么要选参照物？ 3.什么是匀速直线运动？

（四）作业与思考

1．课本第22页的“动手动脑学物理” 2．同步测试相应的练习。教学前分析：

课本图11．1—1出示了一组有趣的图片，分别表示了几种不同的运动。在课文中也列举了许多物体做机械运动的例子。教师应引导学生结合身边实例，认识运动是宇宙中的普遍现象。教师还可引导学生结合思考问题，由浅人深地提高对机械运动概念的认识，然后过度到“参照物”的讲解；最后通过讨论得出参照物的概念及运动和静止的相对性。

教学后反思：

第五篇：《2. 观察水》教案2

《2.观察水》教案

教学目标：

1、知识目标：知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

2、能力目标：会用多种感官认识水，通用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。

3、情感、态度、价值观目标：能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

教学重点、难点：

重点：运用科学方法认识水的各种性质。

难点：选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。

教学过程：

一、导入新课：

1、老师出示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是什么东西。

2、教师引导学生说明猜测的根据。

3、提出问题：如果四个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和水，你用什么办法找到水？

4、教师小结：认识物体常用的科学方法是：先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。不了解的物体，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。

二、观察水、描述水：

1、观察实验：仔细观察桌上这杯水是什么样的，把你们的观察方法和结果填在“记录表”中。

2、学生组内观察并记录。

3、教师组织学生汇报。

4、学生汇报，强调看哪一组选用的方法最多，对水的描述最详细。

5、师生小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道的。

三、认识液体的特性：

1、观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。

2、提问：你们看到了什么？（水在流动）

3、实验：让塑料袋里的水流进容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中。

4、提问：水可以变成哪些形状？水有固定的形状吗？

5、讲解：水会流动，没有固定的形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。水就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

四、拓展延伸：

1、教师布置比赛任务：请各小组合作，选择适当用具，在不搬动桶的情况下，将一只桶里的水运到1米外的空桶里。

2、学生分组讨论，并领取比赛用具。

3、学生运水。

4、学生汇报交流。

5、老师总结。