2011年省信息技术教学能手评选经验交流

第一篇：2011年省信息技术教学能手评选经验交流

2011年省信息技术教学能手评选经验交流

济宁十五中 王 璇

各位专家、老师们：下午好！

很高兴能跟大家一起交流探讨关于信息技术教学的部分问题。上周教研员王老师安排我介绍一下自己去年十月底参加省教学能手的一些体会。其实当时讲完课后的第一感觉是一身轻松，并没有及时进行总结和反思。这几天重新静下心来思考这节课，备课中的种种酸甜苦辣再次涌上心头，那段时间的准备过程也全都历历在目，下面我就跟大家谈一谈。

一、前期准备，全面攻坚

从接到通知到讲课有一个月的时间，开始的准备是全面的，包括可能抽到的所有课题，这时主要是分析教材，理清每节课教学目标以及难点和重点，详细的备课是不太现实的。这时的心情很难形容，不知道要讲哪一节，必须全面备战。有些认为难讲的课题又抱侥幸心理希望抽不到。但我们常说 “怕什么来什么”，我也出现了类似的问题，幸运的是在我最困难准备放弃某课，家人的提醒和鼓励让我冷静下来，在去日照前的最后一天试讲了我最不愿意去讲的课，虽然试讲的结果不理想或者说是彻底失败的教学设计。而正是这最后的坚持对我的备课起到了至关重要的作用。

10月25日我和区教研员陈宇老师、我校的郭涛老师来到了日照。晚上八点宣布四个课题，并开始抽签。这四个课题有两节flash，形状补间和动作补间，是初二的课。两节初一的课 保存图文和文件下载。听到这四个课题后我还是暗自高兴的，因为其中有两个课我是讲过的，动作补间在参加市优质课时讲过，保存图文在参加市能手评选时讲过。而形状补间我也并不陌生，是我比较熟悉和擅长的课型。只有文件下载是我最不愿去讲的，抽签之前我和陈老师开玩笑说，只要不抽到这节课其它都不怕。可恰恰事与愿违，我刚好抽到了文件下载这节课。当时那个心情啊，真是打翻的五味瓶，难以形容。

回到房间，我们三个人不知说什么好，就好像仗还没打已输了三分。后来静下心来想，根据这几年的讲课经验看，讲过的课再讲第二遍未必有第一遍好，一个从来没讲过的课题在备课时反而不会受限制，思路更开阔。陪我一起来的陈老师和郭涛老师也劝我不要想太多，要有信心。其实信心就是希望，我坚信以前参加的各种公开课所积累下来的经验如今一定能为我所用。于是我们三人开始投入到紧张的备课中。

二、分析教材确定教学思路

备课时间只有两个晚上和一个白天，没有试讲的可能。备课的第一步是分析教材明确教学目标和教学的重难点。

刚才提到最后的坚持起到了关键作用，我抽到的这节课恰恰就是临来日照前一天试讲的那节课。虽然当时试讲非常失败，但细细想想，这节课的整个设计思路还是较为清晰的，对教材中的教学目标和重难点把握的还是较为准确的。可以说来日照前的最后准备为我当时的备课节省了时间。

1、分析教材：本课是泰山版初中信息技术教材第一册（上）第三章 从因特网上下载信息 第2节 文件下载。在这节课前面，学生已经掌握了网页中图片、文字、以及网页本身保存方法。而对网络中另外一种资源，既各种文件的下载方法是本课的核心问题。

2、明确教学目标：

确定教学目标是教学设计的核心问题，没有明确的教学目标，课堂教学就失去了方向。对于下载文件这节课，如果只凭题目本身，你可能会把重点放到如何下载上，只要学生会直接下载法和工具下载法下载文件，这节课的目标就算完成了。可如果我们深入的挖掘教材就会发现，这节课远没那么简单。本课的知识与技能目标除了会使用快车下载文件外，还要让学生体会快车下载文件的高效性，以及下载工具在下载文件时其强大的多任务管理以及断点续传的功能。在过程和方法目标中还要让学生体会如何选用适当的下载方法合理的下载和使用网络资源。情感目标中还要渗透知识产权意识。

3、确定重难点

在重难点的制定上，我认为掌握直接下载法和工具下载法是本课的重点，对于这两种方法学生都有较多的使用经验，我想只需教师稍加引导即可解决，并不构成本课的难点。本课的难点实际有两个，第一个是下载工具多线程的特点，即什么是多线程，这是一个抽象的概念。第二个是下载工具的几个特点，即多任务下载，多任务管理、断点续传和线程数的灵活选择。这些要让学生在有限的课堂教学中全都体会到，是教学的难点。

4、思路的确定

其实当我们明晰了教学目标，确定了重点和难点之后，整个的教学思路也逐渐清晰起来。这时我们基本确定了三个环节：第一个环节，让学生分别尝试直接下载法和工具下载法并体会两者的不同；第二个环节，让学生体验下载工具的各种特点；第三个环节就是给学生一个实际问题，让学生在操作中思考如何选择适当的下载方法提高我们的下载效率。

5、关于分析教材的思考

我认为当我们备课中感觉无从下手时，不妨从教材分析开始，分析教材是我们每位教师都应掌握的基本技能，也是我们提高教学质量最容易入手的地方。这也符合笛卡儿的方法论中思考问题的原则，既从最简单、最易懂的对象开始，依照先后次序，一步一步地达到更为复杂的对象。

二、细化环节

当我们明确教学目标和重难点后，就为后面的教学设计以及教法和学法的制定奠定了基础。有了大的框架后，下面就要从细微处开始着手。

（一）导入的设计

1、确定导入的形式

课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。导入方法可根据不同的教学内容采取不同的方法。

我所面对的学生是初一年级的学生，他们还处于童趣很容易被激发的年龄。所以我们三人决定采用趣味方式导入新课。

2、导入的设计

方式确定了，以什么形式呈现呢？是游戏、谜语、故事、歌谣、还是有趣的短片。于是我们三人分工进行，开始寻找相关的素材，同时发动我的家人上网搜索。为了节省时间，材料的搜集工作则完全交给了同行的陈老师和郭涛老师，我开始将精力放到下一环节的准备上去了。

很快他们为我搜集了足够多的导入资料，有关于环保的动画“环保我有责”，关于环境污染的，野生动物保护协会主题歌，以及一些学生感兴趣的热点问题的图片等等。其中有个关于鸟类保护的动画视频很有意思，（展示动画“小鸟”）而且我们还了解到就在我讲课的中学附近有个野生动物保护协会。结合这些素材，从初一学生的兴趣点入手，我们三人决定采用动画完成导入。

最初的导入设计是这样的：放完视频后，直接就说想知道如何下载网上的文件吗？今天就来学习“文件下载”。感觉非常的突兀，和本课联系不紧密。我记得市教研员王宏老师指导我其他课例时曾提到过，导入一定要和教学内容相互联系。于是我改变了策略，仍然采用视频导入，但我把他分成了两部分，在动画的最紧要位置断开。学生看到未完的动画，迫切希望看到结尾，这时教师适时的引出：结尾部分就放在一个网站上，“如何把它下载下来呢？”从而引出了本课的课题。

（二）第一环节的教学设计

1、第一个知识点：体会直接下载法和工具下载法的不同，并理解两者的工作原理。

1、分析学生确定教法和学法

对于这两种方法的使用并不难，学生有一定的文件下载经验，教师只需稍加提示就可以。但如果在课堂上统一给出提示，对一些能力较高的学生是多余的。如果不给提示，一些层次较差的学生又无从下手。怎样既能照顾到层次好的，又能照顾到层次较差的学生呢？我想到了学案，我可以在学案上给出一些操作提示，这样层次好的学生可能不需要看，而层次差些的学生则可根据提示完成，这样即减少了教师的语言，又让学生各有所需。我区教研员陈老师每学期都进行相关的学案导学的教研，所以我们对学案的运用也越来越成熟、越来越灵活。

第二个问题：理解两者的下载原理，该怎样解决呢？对于多线程这个概念，是非常抽象的，学生并不好理解。在教材中给的是蚂蚁搬家的形象化描述，我结合这个想到了货车运货方法，这更加贴近学生的生活体验。于是制作一个动画（展示动画）让学生直观的感受多线程的特点。学生通过观察自然理解了什么是多线程和单线程，也能够明白多线程下载的高效性。

2、任务的设计

确定了教法和学法后，我们开始设计学生任务。为了让学生掌握直接下载法和快车下载法，并体会多线程的含义，我设计了两个小任务：任务一，根据自己的下载经验使用快车完成“鸟之悲哀”结局视频的下载；任务二，使用直接下载法下载“鸟之悲哀”视频的完整版。两个任务采用根据学案自主学习的方法，先自学完成操作然后找学生给大家演示方法，师强调注意的问题如：快车窗口的构成，保存的位置选择，线程数等。

3、一点感悟

以上两部分，导入的材料收集、处理和第一环节的教学设计过程，几乎是同时完成的。有限的备课时间被合理的分配和利用，这充分体现了团队合作的优越性，一堂课的成功往往是一个团队共同努力的结果，只有成员之间相互信任，互相配合才能在短时间内完成这次能手课的准备。

（三）、环节二的设计

1、确定教法和学法——失败的经历

第一个环节处理完成后，进入第二环节既体会下载工具的多任务管理和线程数设置的合理性问题。这里的知识点较琐碎，而且又是学生平时很少使用的功能，学生较难归纳总结。在早期的准备中，我采用找学生到前面给大家演示添加多任务以及暂停和删除，修改线程的方法，对于断点续传的问题我也采用了拔网线然后让学生体会的方式，学生演示完后，在一起归纳下载工具的特点。但是这种方法在来日照前的试讲中太显沉闷，时间没少用但学生参与度不够，缺少必要的体验。这时又要谈起了来前的最后那次准备，我当时如果放弃试讲听天由命的话，也许结局不会是这样的，所以我感谢提醒我坚持下去的家人和同事，鼓励我在最困难的时候咬紧牙关坚持了下来，做到没有遗憾。

我在这里也给大家一个建议，就是在你准备课的时候，越是想要放弃，或放低标准的时候越是你要坚持下去的时候，也许成败就在这“一念”间。

2、确定教法和学法——柳暗花明

回到我的备课历程上，这时我把该环节要学生体验的任务重新罗列出来，发现不外乎四个：

1、多任务同时下载

2、任务的暂停和删除

3、断点续传

4、修改线程下载文件。为了让每个人都参与到学习体验中，都能积极思考，我改变策略准备采用分组合作的方法，既先分开体验，然后分享彼此的结论。于是我设计了四个任务：一组、增加下载任务的方法有几种？多个任务能同时进行吗？二组、如何将正在下载的任务暂停或删除？网际快车对任务的管理方便吗？三组、当下载一个大文件时，在未下完时退出快车，再重新打开快车，看刚才的任务能否继续进行。四组、如何更改快车的线程下载文件？思考线程数是不是越多越好？参考教材P53

3、确定教法和学法——合作的有效性

有了分组的任务了，理论上是让学生通过合作发现问题解决问题，在合作中归纳总结出下载工具的特点。但合作学习中最大的困难就是学生合作的盲目，没有效果。如何提高合作的有效性呢？我在一本教学理论中看到过一个观点，既成功的合作学习离不开教师的有效组织，学生在老师的指导和带领下才能有效的合作。基于这点我决定要参与到学生的合作交流中去，教师对不同的小组进行不同的指导。我计划采用两种方法，第一种：找出完成快的同学对小组其他成员进行指导；第二种：组织小组成员在一起讨论解决问题的方法。下面我详细的介绍一下我对四个小组的具体指导。第一组我找到了一个完成的快的同学，然后召集全组的同学一起学习，并讨论添加多个下载任务的不同方法，在讨论中学生找到了两种方法。第二组的探究方法是由选派的小组长对其它成员进行指导。然后是第三组和第四组，我在他们完成操作后分别提出了一个思考问题，三组的问题是断点续传在什么情况下能体现出其优点来。四组的问题是，线程设置的是不是越多越好。根据上课的情况来看，我认为三组和四组的讨论是最有效的，学生讨论的较踊跃，得出的结论和我预设的也基本吻合。分析原因，我认为与提出的问题有讨论的价值有关系。这两个组所探究的并不是单纯的操作，而是与实际应用结合起来的问题，学生能结合自己的已有知识经验来发表自己的见解。

四个小组完成探究活动之后，下面就是和其它小组分享自己的结论，我设计每个小组找一名代表到前面演示，然后再由其他同学谈得出什么样的结论。经过四个小组的演示后，最后我再进行归纳，总结出下载工具的特点: 下载工具可以方便地进行多任务管理，可以断点续传，设置适当的线程数等特点。

这样通过合作交流然后分享结论的方法，既让学生体验了下载工具的各种操作，又归纳出了它的各种特点，使小组合作真正服务于课堂。

4、一点反思：

关于学生合作学习，我认为信息技术教学中操作方法往往没有多少的难点，学生通过已有经验或教材或学案都能较快的找到答案，所以一般是不需要合作的，最多相邻同学的互相提示就可以。而真正需要的讨论的是操作技能在实际问题中的应用。

四、环节四的设计

完成了本课的难点后，下面我又设计了一个综合的应用问题。分成两个大组完成一个实际问题，问题如下：

任务

四、制作一期关于动物保护的宣传片，需要以下文件：

1、保护动物的宣传片

2、flash 动画制作软件

3、保护动物的图片和文字资料集

4、视频剪辑软件会声会影

5、和网友交流的工具QQ软件

6、动物保护协会会歌

要求： 在“软件下载网”中下载，或者通过“华军软件园”和“天空下载网”搜索相关文件并下载。

这个任务并不是单纯的操作体验，而是让学生灵活的运用直接下载法和工具下载法下载文件，并让学生思考如何选择恰当的下载方法下载文件。所以在学生的操作中教师要密切关注学生，和他们交流并了解他所选择的下载方法以及原因。正是我对他们的关注，在实际教学中我的提问才更有针对性。使学生在这个综合的练习中能总结出一些经验来，既根据网络情况和文件大小选择恰当的下载方法来提高我们的下载效率。

五、两个问题的设计

之后我又设计了两个选择题来实现教学目标：知识产权意识的培养和关于文件大小衡量单位的认识。

1、如果一个文件只有100KB，在某网络环境中使用迅雷的下载速度是2MB/秒，而使用直接下载法是120KB/秒，请问哪种下载方法更方便。

1MB=1024KB 1GB=1024MB

2、小明用了一个共享软件，但有功能限制，这让他很郁闷，于是他在网上下载了一个破解版。他的这种做法合适吗？ 对这个环节直到现在我仍感觉处理的不好，并不是问题提的有异议而是这个环节似乎游离于整个教学之外，无法和前面的环节构成一个整体，可能听过我这节课的老师也有这样的感觉。我希望老师们有好的建议能在会后和我交流。

六、总结

对于总结我仍采用了谈收获的方法，在实际教学中，学生总结的还是比较到位的。除了对所学知识和方法的总结外，还有保护动物，人与动物和谐相处的情感教育，这又是对导入的一个呼应。但因为时间问题，可能在教学中显的较为仓促。

七、结束语

在本课的最后我有一段结束语“今天我们乘坐网际的快车完成了文件的下载，希望同学们以后能搭乘探索的快车不断进行知识的下载。”对于这个结束语我是借鉴了数学学科结束语的形式，在这里也是一种尝试吧，希望能起到升华的作用。

八、教学过程的得与失

1、分析教材：教材需要静下心来认真的挖掘，这是教学设计的基础。

2、教法和学法的应用要合理：每个任务要从学生的角度去思考，是自学、是合作、是讲授都要符合学生的认知规律和心理特点，这并不是一句空话。

3、关于学案：它是你教学的一种手段，不一定每节课都用，但你要清楚它能帮你解决什么问题。当你在教学设计中遇到不好处理的问题时，可以考虑学案是否可以解决。而学案的形式是多样的，网页、学习助手、印在纸上的等等都可以，但要采用什么形式根据实际需要来选择。

4、关于学生：见学生是非常必要的过程，见学生并不是要预先教给学生什么东西。而是拉近彼此的关系，毕竟是第一次见面难免存在一个了解的过程。另外，见学生需要了解他们的知识储备情况，比如我讲的这节课，我要清楚学生平时是否下载过文件，曾经使用过哪些下载工具。只有了解了这些，我在采用学生的自主学习时，才能预见他们会完成到什么程度，需要我进行何种程度的指导等。但不要给学生涉及过多的要讲的内容，因为这会降低他们对本节课的好奇心。更不要领着学生提前学一遍，因为这样课堂教学中就缺少生成的东西，学生的思维会被束缚。

5、多和其他学科的老师交流，多进行跨学科的听课。这对我们的教学都是有借鉴意义的，我在几年前经常给学校老师做课件，所以也有幸听了许多高水平的课，甚至于深入到他们的备课中，和他们交流课件各个环节的设计意图，当时并没感觉到什么，后来在我参加的各级信息技术优质课或公开课的比赛时，有许多的构思和想法恰恰就来自其他学科。所以留意任何学习和积累的机会，厚积才能薄发。

6、关于细节：我们这个学科需要课前准备的东西太多了，你要了解微机室的状况，网络是否通畅，软件是否能用，版本和教材有没有差异。教师软件是什么，怎么用，有没有黑屏死机的情况等等。我这次讲课其实就忽略了几个问题，有些得到了及时的解决，而有些的确影响到了我的教学。如：我在检查学生机上的软件是否都装了网际快车，却乎视了教师机上的默认下载工具是迅雷，直到讲课前的课间才发现，还好得到了及时解决。另外一个细节，上课的时间，可能是学校的响铃时间和标准的北京时间有出入，我没能实地的去落实，所以在上课的开始时间上没能把握准，晚上了近五分钟，这也直接导致了我最后的总结部分显得时间紧张。所以以后老师们在参加类似的讲课活动时一定要留心这些细节。我们一方面，在讲课时做好随机应变的准备，以应付各种情况。但另一方面，我们应把问题考虑的细一些，尽量避免意外的发生。

7、对自己教学风格的总结：我的课并不华丽、也不幽默更谈不上精彩，我只是将教材中的知识通过各种学生易于接受的方法在教学过程中一一落到实处，让学生在短暂的四十五分钟里能有所收获，有所启发，仅此而已。

其实，老师就像一棵枝繁叶茂的大树，需要汲取多方面的营养：有科学的教育理想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的知识层面，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有开拓进取的时代精神，我想只有这样才能精力充沛、气势旺盛、神采飞扬的上好每一节课。最后引用老子的话结束我的发言：“天下之难作于易，天下之大作于细”。

第二篇：省教学能手评选听课学习心得

省教学能手评选听课学习心得

古城镇中心小学孙利华

2011年10月24日起，由省教研室组织的全省小学数学能手评比活动在我市举行，我有幸参加聆听了山东省小学数学教学能手评选课。现场看到参赛的都是一些在教坛“磨练数年、功力深厚”的富有教学经验的老师们，以自己独有的特色诠释着数学课堂教学的内涵，可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，可以领略出他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在全力开启学生智慧大门的同时，也让我看到了很多很多新的教学方法和新的教学理念在课堂的体现。俗话说“世界上没有两片完全相同的树叶”，同样同一课题的课也具有不同的风采，这次参加听课活动的安排中，把相同的课题安排在一起进行，这给我们听课者进行比较带来了较大的方便，也让我们的听课活动产生了更深的体会，有收获也有思考：

一、找准起点，源于生活；把握终点，回归生活

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，思维的场所，而现实和富有时代气息的素材无疑是开启思维大门的兴奋剂，因此很多教师都在此狠下气力，课始创设生活情境激发兴趣，课中又适时引出生活素材讨论研究，课终又回归生活解决问题，很好的把握引导学生学习研究主旨方向。教师寻找与生活贴近的知识，使学生耳熟能享，听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认时，更

好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

二、体现生本教育，演绎生成课堂

教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，很多教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，点播而很少教学替代，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。“要我学为我要学”。印象深刻的是聊城一位教师执教的《认识方向》这节课，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在认知，理解、创造等数学活动中，直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识，备受感动的是下课时间到了，老师示意，孩子们竟然还余兴未了不想下课，这是我们已在数学课堂中久违的场面了，试问这样的课堂除了感动和欣慰我们还能再说什么呢？

三、采用小组学习，倡导合作探究

在我所听的课中，都采用了小组教学的形式，小组教学是学生对数学问题在独立思考的基础上再在组内交流，由于学生的认知水平相差不多，他们的交流往往能碰撞出智慧的火花，产生争鸣的效果，加深学生对知识的认识与理解，同时也能培养学生与人交流合作的能力，有利于学生对未来社会的适应。多数教师采用同桌说、小组议、全班评及辩论的形式来体现知识的形成过程，这样学生的认识必然要深刻。在小组讨论的时候多数老师能积极的参与其中，与学生一起讨论，有的有目的性的重点参与一个小组的讨论，有的是指导性的各个小组巡视，当然也有极个别老师没有参与到学生的讨论中，这是不应该的。

四、评价及时到位，方式灵活多样

在课堂上对学生的表现做出及时准确的具有鼓励性的评价是对一位老师的基本要求，在此次听课过程中，发现老师们能够采用多种形式对学生进行鼓励性评价，并且还能结合所学进行评价，这样的评价即让学生掌握了知识，同时也肯定了学生学习的成果，具有较强的激励性。当然在我所听的课中，老师对学生的赞美的语言可以说是丰富多彩，可是我想课堂上我们的表扬也不能太廉价，表扬应该体现出它的价值和意义。应“该出口时才出口”，并且对于学生的一些错误还是要适时的予以指正。

五、贯穿情感教育适时渗透德育

一些国情教育，安全教育，审美教育等也被适时引入课中，给学生带来积极的情感体验。

总之，外出学习是件让人高兴的事，因为新课程实验跟以往的课改相比，无论是在内容上还是在理念上，都给人以耳目一新的感觉。教材的难度降低了，教师在教学中有了更多的自由支配权，但实际上对教师的要求却更高了。教师必须有更高的素、更强的能力和更宽的知识面才能很好地驾驭新教材和课堂。根据新理念的要求，教师既要继承自己以往的教学方式，又要及时实施新的教学方式。所以，外出听课提升自身素质的途径。通过这几天的学习，我收获颇丰，一定会取其精华，运用的教学实践中，努力提高自身的教学水平。

第三篇：省教学能手评选听课体会

2011年山东省第六批教学能手（政治学科）评选活动于9月26到9月29日在潍坊市广文中学举行。我们一共听了来自全省不同地区的23名教师的课，共有7个课题（七年级，第六课我爱我师、我与老师交朋友两个课题；第七课做人要自尊、成功需要自信两个课题；八年级，第四课文明交往礼为先、交往讲艺术两个课题；第五课，合作使生活之路更宽畅一个课题。），课型全部为新授课。二十三节课的水平不一，风格各异，但都下了功夫，做了精心准备，所以每一节课都有很多值得学习借鉴的地方。下面就谈谈我的几点感受

一、思想品德课堂生活化

我在日常的教学活动中就经常思考一个问题：如何做到思想品德教学的生活化，用知识升华学生思想、提高学生道德水平，进而引导学生行为。因为现在的思想品德课给人的感觉是失去了教育功能，只是一门考试课，所以课堂就会是干巴巴的，我认为这是知识化过于严重的结果。但如何与生活相结合，还能达成教育目标，确实有难度。通过这一次学习，在这个问题上，我受到了许多启发。

许多老师在“三贴近”原则指导下，老师的教学活动设计更加增强了思考性和操作性，教学活动具有更大的思考和活动空间。思考往往是引领教学的首要因素，要求我们把握好思考的“度”，如果太易，缺乏调动学生思维的动力，如果太难或者理论性太强，学生就会“鸦雀无声”。有几位老师在讲到正确处理与老师之间的矛盾时，以问题形式出现的，学生积极性不强，因为问题太单一，而以续写故事形式出现的，因为思维是多向的，学生也就是活跃的，课堂效果就很好。

体验性的活动是让学生在特定的情境中体验和感悟。实践性的活动主要通过让学生动手动脑，模拟的形式来巩固已有知识、生成教材上没有的方法和技能。在生活中发现素材，离学生近、典型、教育性强。比如菏泽的王建英老师，设计了一个视频资料：来广文中学的路上，同样是问路，两种结果，引出“文明交往礼为先”。来源于生活的素材，从素材中提炼有价值的问题，设计了思考、实践、体验系列活动，将课堂生活化，将生活引入课堂，收到了很好的效果。

再如：我市市育才学校的何冬梅老师执教的《我与老师交朋友》一课，由三个小伙伴的“困惑”这样实实在在的问题，引入所有孩子共同面临的困惑：小学和中学老师不一样，我们应如何何老师交流沟通？并在此基础上设计第一个思考性问题“你希望怎样与老师相处？这样的问题学生愿意探究，引导思维上具有发散性，学生参与积极性很高，然后让学生自编、自导、并自演故事的结局将课堂再次推向高潮。

另外，高密立新中学单爱玲老师用了汶川地震中谭千秋老师的例子，提出问题：谭老师的那些地方让你感动？有的老师用了采访活动有的老师用了一个故事，层层递进，串起了整个课堂，内容呈现自然，逻辑性强，和学生生活贴近，引发共鸣，教学有个性，效果理想。

二、紧扣课程标准，升华学生情感

在这一次学习听课之前，我总认为自己把我课程标准已经很不错了，通过听课，我认识到自己掌握的还远远不够，特别是情感、态度和价值观目标。何冬梅老师的这节课就紧扣课标要求，怎样与老师交

朋友，涉及到新型师生关系，这节课将重点放在了怎样做上，避免了笼统教学目标的设计，目标定位很好，联系了学生9月1日刚开学，进入了新的环境带来许多不适应，老师有针对性的教学起到了良好的效果，于是在总结提升时，有一位学生这样说：“尽管这节课没学到多少书本知识，但是我知道了怎样去做”太好了！这正是我们思想品德课的目的，这也得到了与会老师的好评，得到了省教研员周家亮老师的高度赞扬。

另外，情感目标在这一次得到了深化和提高，许多老师运用汶川地震中老师为了学生牺牲了自己最宝贵的生命，如临沂的郝斌老师，德州的刘荣老师都能够以情感人，情境的创设首先感动了自己，然后感染了学生，在这一目标的实现上做了很好的示范。

三、让思想品德课充满智慧和人文关怀

初中阶段的学生已经不是一张白纸，学生已经具有了一定的分析和解决问题的能力。而现在有些课堂受到了多媒体课件的限制，教师的安排是步步为营，逻辑性很强，所以无论创设情景后学生做什么、说什么，老师其实并不关心，教师关心的是如何引出这一节的关键知识点，所以出现了对学生有些具有思维火花的回答不闻不问，甚至出现“回答得很好，答到老师的心坎里了！”这样的教师评价学生用语。

充满智慧的课堂应是不拘泥于形式的课堂，不能看到别人好的教学形式就都用上，视频、小品表演、情景剧、故事延伸、现场采访等等，将一节课40分钟塞得满满的，弄得表面上热闹非凡，没多少实际用处，这其实要不得。要克服活动形式和内容的“两张皮”现象，甚至有的课堂为了形式的需要，完全抛开了教材，实际上这样的处理不是深刻而是更加付钱了，显得课堂没有思想性，深刻不起来。

老师对学生的人文关怀，特别表现在怎样评价学生这个问题上，评价学生要及时、要中肯，不是简单地重复学生的回答，更不是简单地肯定或否定，教师要有高度的概括性，评价的用语应充满人文关怀，不能离学生太远，有几位老师的课堂开局良好，但是逐渐的比较压抑原因就在于此。

四、博采众长，寻求亮点

每一位老师的课，无论现场效果如何，都代表了一个团队的水平，都凝聚着智慧和汗水，通过这次听课活动，我在许多老师身上找到了值得我学习的地方

单爱玲老师大胆的“体验式”教学平台，富有很强的生活气息，让我们感受到另外一片蓝色海域别一样的律动。赵兴舒老师丰厚的语言功底，饱满的文学素养，还有深深的人文底蕴，尤其是对学生回答问题时的点评各具特色。鹿艳梅老师的“情景再现，学生演示”，还拓展了教材——在受到保护时，更要学会感谢父母、老师以及身边的人，情感升华又高了一个层次。刘伟老师用她激情澎湃的语言演绎了“了解老师——夸夸老师——报答老师”三部曲，在分享自己的感恩情怀的同时，引领学生不断进行心灵体验，情感升华；课堂设计，层层递进，富有感染力；课件制作富有较强的视觉观感。年轻的威海老师刘淑敏语言表达能力强，并以其细致入微的观察力、敏捷的思维力和灵活的应变力，驾驭着课堂，细数着生活中的“成功需自信”；鼓

励学生大胆创新，“心动不如行动”，让学生以自己的行动实践“一切皆有可能”。

通过这次听课活动，我深深地认识到作为教师应注重平时的积累。在今后课堂基本功方面应做好以下几点：第一，注意语言：言简意赅，语言要精炼，干净利落。第二，注意对学生的评价。评价学生要适度，赞美学生要赞美在点子上，回答问题不好的要鼓励，不要学生一回答就说好，太好了，你真是太棒了，好话说多了让人听了也不舒服。第三，注意处理好课堂上的一些细节。瑕不掩瑜，是当我们成了一块玉的时候，缺点掩盖不了优点，但当我们还是一块毛坯玉时，缺点是可以掩盖优点的。所以课堂上的一些细节问题一定要引起重视并及时予以处理。

我相信自己会找准方向，不懈努力，结合我校小组管理实际情况，努力打造出高效、和谐、灵动的课堂。

第四篇：省教学能手评选听课心得5

——省教学能手评选听课心得

山东省第三批小学语文教学能手评选课堂教学现场设在我县实验一小，来自全省各市县地区的优秀选手汇聚邹平展现才艺，他们八仙过海各显神通，把教学艺术推向了一个新的境界。我有幸听了其中八位老师的课，我感到他们的课各具特色，异彩纷呈。

首先，能透彻地把握教材，灵活地处理教材，形象生动地再现生活，让孩子走进故事，与故事中的形象同感同受，身临其境。济南市槐阴小学于亭执教的《从现在开始》很好地体现了这一点。开始，教师载歌载舞地范唱儿歌《小红帽》，一下子把学生从紧张状态中解脱出来，气氛活跃了起来，自然引入了课文，而问题“谁做了万兽之王”又激起了孩子们地兴趣，通过猫头鹰、袋鼠当万兽之王用自己地生活方式规范别人，给别人带来了麻烦与猴子当万兽之王让人们按照各自的生活方式生活作对比，让孩子们领悟到任何事物都有自己的生活规律，如果打破生活规律，就会受到规律的惩罚的道理。老师声情并茂地引导，使孩子们快乐地明白了道理。

多角度指导朗读，忘我投入地上课，有着高超地驾驭课堂地能力。烟台市长岛实验小学赵苗执教的《九月九日忆山东兄弟》、淄博师专附小的孟强执教的《夜书所见》，都是执教古诗，在引导学生多角度理解古诗和朗读方面下了功夫。如学习《夜书所见》提问：读了诗后，你读懂了哪些，你听到了什么，你看到了什么，你还看到了什么？你感到了什么经过一系列的提问，使学生明白了诗所写的内容“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，同时感受到了诗人内心的孤独寂寞，以及漂泊在外的人对故乡及亲人的深深的思念之情，深深地触动了学生心中最柔软地地方，不由得设身处地地感人之感，思人之思。自然引出“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，“夜深了，捉曲曲的孩子回家了，而自己只能在夜深人静时却彻夜难眠，陪伴他的只有这盏孤灯。让我们怀着孤独的心情读这首诗”，学生深情地读，“当诗人反复咀嚼这首诗时，不仅唱了起来：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动课情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”教师用《世上只有妈妈好》的曲子唱了起来，孩子们也跟着唱了起来。这为孩子们开辟了学诗的新途径——诗是可以唱的。

第五篇：教学能手评选

宁化红旗小学“教学能手”评选揭晓

红旗小学教导处张运陆

为把我校校本教研和专业化成长进一步引向深入，从整体上提高广大教师的教科研水平，激发教师在教学改革上的创新意识，积极开展“创优”活动，努力提高课堂教学效率，我校从4月14日起开展了“教学能手”评选活动。为确保本次活动的顺利开展并取得实效，学校特此成立了领导小组，由李富贵校长亲自任组长。同时，还挑选业务能力强、师德高尚的老师组成语文和数学两个评委组负责本次活动“十佳教学能手”的评选。

本次评选活动内容有撰写教学设计、应用多媒体进行课堂教学、拟写教学反思等。在本次活动中，所有参赛教师都能认真钻研教材，潜心研究教法，认真撰写教学设计并反复揣摩修改；在课堂教学中采用现代化教学手段辅助课堂教学，教态自然得体，有些教师语言生动幽默，课堂气氛活而不乱，教学效果明显；课后参赛教师均能针对自己的课堂教学，认真撰写教学反思，总结课堂教学的得与失，努力提升自己的教科研水平。

经过半个月来的激烈角逐，本次活动的结果已经揭晓，语文科陈忠煌、夏远珍、伍添良、罗秀珍、谢华春等五人，数学科伍银发、刘发平、李菲、叶龙珠、曾荣秀等五人荣获红旗小学“十佳教学能手”光荣称号。

本次活动为我校教师脱颖而出搭起了一个展示自我、挑战自我、完善自我的舞台，促进了我校校本教研和教师培训工作。同时，也为我校教师提供了一次不出校门就可以学习新理念、新教法的良好机会，取得了很好的效果。

2010年5月7日