勇敢的小溪教案

第一篇：勇敢的小溪教案

《勇敢的小溪》

教材简析

本次写话的题目为《勇敢的小溪》，属于想象写话。教材由两部分内容组成：一是文字提示，提示部分有两段文字，第1段提示了本次写话的内容，是要写小溪远行路上会遇到什么情况，结果会怎样。第2段提示了写话的要求，即发挥想象，想好了再写下来;二是插图，表现的是在野外绿草地中一条小溪蜿蜒向前奔流的情景。设计理念

《语文课程标准》中提出的第一学段的写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”。本设计以创设情境为先导，充分发挥学生的主体作用。广开言路，使学生有话敢说、有话乐说、有话会说，在充分练说的基础上，动笔写话，感受写话的乐趣。教学目标

1、通过写话活动引导学生树立远大目标，并为这一目标而努力。

2、培养学生能把自己想说的话比较清楚、明白地写出来。

3、学习评价、修改自己和别人的写话。教学重、难点

1、培养学生的想象力，把自己想说的话比较清楚、明白地写出来。

2、学习评价、修改自己和别人的写话。教学过程

一、创设情境，引出话题

1、激情导入

同学们，这节课我们学习《能说会写五》，我们说谁写谁呢?(师板画小溪)请你和小溪打声招呼吧!小溪的故事就写在语文书第五单元的快乐读书屋里，你们还记的吗?让我们一起来回顾一下吧。(出示多媒体画面，师生共同回忆课文内容)。

师：这条从石头缝隙中生长起来的小溪要去做什么?谁愿意来读读画面中4段话。(指名读)(把屏幕上的内容打出来)师：你觉得这是一条怎样的小溪?(引导学生看省略号，齐读一遍最后一段)这条勇敢的小溪在走向远方的路上，会遇到什么困难?小溪又是如*敢的去克服困难的呢?这节课就请你发挥想象，以《勇敢的小溪》为题来续写这篇童话。

师板书：勇敢的小溪，同时理解什么是勇敢，学生齐读题目。

二、阅读提示，明确要求

1、学生自由读提示，再指名读提示，想一想，提示中告诉了我们要写什么?怎么写呢?

2、师生共同交流，明确要求。

师：写作提示有两段话，第一段话提示了本次写话的内容，第二段提示了写话的要求。本次写话，写什么呢?结合提示总结出以下要求：

(1)发挥想象写清小溪遇到的困难，写清小溪如何克服困难的，结果怎么样。(师板书：困难)

(2)想想小溪会遇到哪些好朋友，它们在一起会说什么?做什么?(师板书：朋友)

(3)想象要合情合理，语句通顺、完整。

三、引导想象，互动交流

1、小溪走在远方的路上，会被谁阻挡?又是怎样阻挡的呢?请同学们结合生活经验来想象一下。

预设：小溪遇到的困难有：石头挡路、大树撞疼、烈日暴晒、狂风阻碍、垃圾嘲笑、闪电惊吓„„(师相机板书)

3、听到这里，你知道老师是什么心情吗?为小溪担心，你认为小溪能坚持住吗?(学生：能)因为它是“勇敢的小溪”(学生齐读题目，深化主题)师：那好，现在请大家想一想在困难面前小溪会怎么想，怎么说、怎么做。

师：以石头为例，小溪走着，走着，被石头挡住了去路，小溪会怎么想?

师：你们的想法很能表现小溪的勇敢精神，可石头可没那么好对付。师演难以对付的石头。小溪听了，会说什么呢?

师：真是有志气的小溪!接下来，小溪会怎样做?

预设：小溪会用尽力气冲过去，机灵的绕过去。。。

4、师：你能这样连贯起来说说吗!多媒体出示句式：

小溪走着走着，遇到，小溪想：。于是它

对 说：“!”小溪(怎么做)。

师：指名评价，师请同学们在小组内以这样的句式练习说一下。这次你认为哪种困难最能表现小溪的勇敢精神，你就说哪种，注意说清小溪遇到什么困难，它是怎样克服困难的。如果有选择的加上小溪的语言、动作、心理就更好了。(学生练说)

5、指名说，其它学生评价、补充。

师：不错，老师也有一个可以让句子更具体的好方法，想听吗?请同学们想一下，小溪是()地说，生：大胆的，坚定的，勇敢的。。。

师;同学们积累的词真多，老师这里也有些有关立志的词，现在就请你有选择地把这些词用到你的句子中吧!(师指导学生把句子说具体，合理恰当的运用词语。)

6、同学们太棒了，小溪更坚定了自己前行的信念，想想小溪会遇到多少困难，走了多长时间，才能实现自己的愿望。当小溪流到你的身边，你会鼓励它吗?指名说。

师：小溪听了你鼓励，又充满了力量。是啊，前进的路上不仅有困难，还会有朋友们的安慰，鼓励，请同学们想一下，小溪还会遇到哪些好朋友呢?

师指导学生想象小溪遇到的好朋友，(师相机板书)并练习说话。(多媒体出示画面。

师：小溪的好朋友们除了给小溪鼓励，还会为它做什么呢?(生：为它唱歌，帮助它。。。)说得好，我想小溪还会遇到它的家人呢?大家想想它的家人都有谁?它们又会为小溪做什么呢?(小河，水洼等帮助小溪)

师：请大家象老师一样也来想象一下，小溪还会遇到哪些情况?

生：颀赏美景，帮助别人。。。

8、指导写法，明确详略。

9、师：尽管遇到这么多的困难，小溪为了实现梦想仍然坚持着，就这样小溪日夜不停的流着，它穿过森林，跨过平原，最后终于实现自己的心愿。你为小溪高兴吗?你想对它说什么?你还有什么感受?这些也可以加进你的作文。

四、理清思路，引导说话

同学们是不是迫不及待的想动笔了，先说后写，请你结合刚才的想象，把我们刚才分析的连贯起来说一下。

1、小组内练说，互相评改。(出示习作要求，说的时候按要求说，听的时候按要求听，评价的时候按要求评)指1人说;引导评价。(生评，师评)

五、动笔写话

1、师：大家能把故事说得清楚明白，那么一定可以把这个故事写下来!把小溪走向远方的故事写下来应该注意什么呢? 强调要求，师：除了我们说的到的习作要求，在写时还应注意什么呢?

生：注意格式，题目要居中，段落开头空两格，注意标点的使用，注意不会写的字用拼音代替。

2、学生自由习作

六、展示写话，互评互改。

七、全课总结，升华情感。

师：同学们，小溪的故事一定给了你很大的启发，希望你们也能象小溪一样，从小立志，并为自己的志向努力奋斗!老师相信你们能做到!

《勇敢的小溪》反思：

教材简析

本次写话的题目为《勇敢的小溪》，属于想象写话。教材由两部分内容组成：一是文字提示，提示部分有两段文字，第1段提示了本次写话的内容，是要写小溪远行路上会遇到什么情况，结果会怎样。第2段提示了写话的要求，即发挥想象，想好了再写下来;二是插图，表现的是在野外绿草地中一条小溪蜿蜒向前奔流的情景。本节课主要由以下环节组成：

一、激趣引入。

二、明确要求。

三、引导想象开拓思路。

四、理清思路，有序表达。

五、自由习作。

六、互评互改。现反思如下：

一、激发兴趣，快乐习作

《语文课程标准》中提出的第一学段的写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。所以在本节课中主要以激发学生兴趣为主。在上课伊始，教师板画小溪，让学生和小溪打招呼，回顾童话故事《小溪》将学生带入童话的世界，让学生关注小溪的苦与乐，与小溪共远行，使小溪的形象一下子驻扎在学生的心中。同时教师利用形象的语言和多媒体课件创设真实有趣的情境，让学生在情境中与小溪共情，从而达到教学目的，激发学生写作的内在动力。另外，教师的鼓励，欣赏，使学生始终处于如沐春风的感觉，在这样的状态下，学生就会有话敢说、有话乐说、有话会说，然后，学生在充分练说的基础上，动笔写话，感受写话的乐趣。

二、挖掘想象之源，拓宽想象途径

《勇敢的小溪》是凭借文中的省略号进想象的作文，它要求学生以自己丰富的已有的生活和知识基础。以合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。所以本节课中着重培养学生的想象力。让学生展开想象的翅膀，大胆想象做到以生活为基础，合理的想象，同时想象围绕所要表达的思想展开，做到想象要具体、想象要创新、想象要有多样性。作为教师，我努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，同时做到对不同层次的学生，要求应有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平实。

三、从“说”入手，说写结合

说写结合，不是说与写简单、机械地相加，而是要融合、融会成一个有机整体。低年级学生的说写不同步，说高于写。说是写的基础和前提，说不好就写不好。指导学生写话必须要从说到写、先说后写。所以在教学中我努力的把握好，说与写的度，处理好说与写的关系。首先注重学生进行充分的口头表达，把内容说充分了，把句子说通顺了，达到说得有条理，富于想象，能表达真情和童趣，这就成功了一半。然后让学生具体的说，概括的写。在指导学生说话时让学生明白，先说什么，后说什么，要说得通顺、连贯，句与句之间能连得起来。还可以想像主人公的动作、语言，表情和心理活动、对话等等，引导学生说出好词佳句、拟人句式，把内容说具体，说生动。总之，根据《语文课程标准》对写话的要求，教师在低年级写话教学指导过程中只要恰到好处地激发学生的兴趣，引导学生大胆说话、写话就行;写话指导不能过难，重在激趣;不能一味地追求写话的量，对于能写的学生要鼓励，下要保底，上不封顶。《勇敢的小溪》写话课详案

一、谈话导入

同学们，你们觉得自己勇敢吗?(勇敢)能说说你们有哪些勇敢的表现吗?

你们说的真好，在困难面前你们表现是那么勇敢，真让李老师对大家刮目相看呀!今天，老师也给大家带来了一位勇敢的朋友，它就是小溪。

二、回顾课文，体会小溪的精神

1、在本单元《小溪》一文中，你还记得小溪生活在哪吗?你认为它一条怎样的小溪?(板书课题：勇敢的小溪)

2、这是小溪一文中的最后一句话(电脑出示)读一读，想一想小溪想去哪?它能成功吗?为什么?今天我们就接着课文往下写，这种写作方式叫“续写”。让我们插上想像的翅膀与小溪同行。

三、阅读写作提示，明确写作内容与要求

请同学们自由阅读本次写话提示，想一想写话的内容与要求各是什么?

四、说一说，演一演

1、(出示图片)同学们，你们看小溪上路了，朋友们都来了，大家给小溪送来了什么?

生自由说。

请用一、二句话来说一说开头部分。

生说。

你们可真棒，不知不觉间你们完成了第一段，你们真了不起呀，赶快写下来吧。生写一段。

2、在小溪前行中，它会遇到哪些困难，它又是怎样勇敢的面对解决的?请同学们在小组中说一说，注意说话时要完整。

指名说，师生共同补充。

3、句子练习：

“小溪走呀走，它遇到了（），小溪（），它（）。”

4、经过了这么多的困难，小溪变的更勇敢，更坚强了。那么小溪在前行的路上结识了朋友了吗?它与朋友们又是怎样互相鼓励，互相支持的向前冲的呢?

同桌之间说一说，演一演。

指名到前面说并表演情节。

5、小溪与朋友一起实现了它们的愿望，此时它们的心情怎样?用两、三句话说一说吧。

五、写一写

同学们说的非常好，你们和勇敢的小溪一样可爱，那现在你能把这个故事写下来吗?写之前先说一说应注意什么?

六、读一读，评一评

教学反思：

新课标中指出：低年级学生在写话课中应做到让学生对写话有兴趣。在本节课中我一直在用各种方法和手段来调动学生的写话兴趣。

要想激发学生的写话兴趣首先调动学生说的积极性，所以我运用创设情境的方法来给学生创造一个说的内容与环境。让学生能在我设计的情境中有内容说，有想象的空间。学生说的过程，作为老师不能只是单纯的听，经及时给予引导与指证，以能够让学生说的更完整和规范。二年级的学生还太小，所以需要老师的扶，所以我在让学生说一说小溪遇到的困难时，给那些表达有困难的学生出示了一个小句式来帮助他们把话说的更完整。

在鼓励学生大胆说的同时，我更关注一些不爱表达的学生，怎样调动他们的想说的欲望呢?作为老师要相信他们能说好，给他们机会表现自己，对他们要求不以太大，如果一旦说出内容就立刻给予肯定与鼓励。本节课中，我给学生留出充足的时间进行写，说的再好也要落实到写上。很多时候老师只忙于让学生说了，而把写放在课下，而这么小的孩子在课下对课上的内容记的不全了，所以本课中我让学生尽量在课上将内容写完。

本节课中，我依然存在许多的不足之处，二年一班的人很多，课上有一部学生得不到表达的机会，不能做到人人都有说的机会，很愦憾。本课中我的评价语言不够丰富，激励性的语言还不到位。我还需要在以后的教学与学习中不断完善与进步。

第二篇：勇敢的小溪_童话作文

勇敢的小溪_童话作文

勇敢的小溪

小溪游呀游呀，遇到了泉水。小溪说：“泉水，我们做好朋友吧！一起向前流。”泉水说：“好啊，好啊！我和你一起向前流。”说完两个好朋友一起向前流。流啊，流啊，忽然它们遇到了干旱。干旱国王说：“可恶的小溪，你别想逃出我们干旱国。”刚说完干旱国王说哈哈哈地大笑起来。突然，泉水说：“我有好办法了！”泉水对小溪说：“咱们从那条石缝里游过去，不就行了。”小溪和泉水逃出了干旱国。小溪转过头对干旱国王做了一个鬼脸说：“你是难不倒我的。”说完两个好朋友一起向大海流去。

不知小溪又遇到了多少阻挡，最后小溪对泉水说：“世界真美呀！我再也不想回到石缝里去了。”

第三篇：小溪教案

小溪

一、教学目标：

1、能正确朗读儿歌，鼓励小朋友背诵儿歌。

2、在阅读儿歌中正确认读4个生字：亮、晶、丁、听。

3、知道“晶”“丁”的书写笔顺，并能在田字格中正确描写。

二、教学重点和难点：

1、重点：写好“晶”“丁”两个字。读好儿歌。

2、难点：想象冬天和春天时小溪的景象。

三、教学准备：

Ppt，鹅卵石

四、教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、这儿有个拼音，谁能拼给大家听？xiǎo xī

小溪是那些流淌在山间的小河沟。大自然中，到处能见到它们美丽的身影。一起欣赏一下。

2、看到这儿，你们想说点什么？（小溪真美呀！）

3、有人说小溪是神奇的魔术师。真是这样吗？今天我们一起学习23 小溪 师板书课题 生齐读

二、初读课文，感知内容。

1、我们一起来听一听儿歌，比一比，谁听得最认真，最仔细。（听课文录音）

2、儿歌中写了什么？谁来说一说。（生交流）

小结:小朋友听得真仔细，说得真好。小溪啊！就像魔术师，神奇极了！

三、品读课文，学习字词。

1、打开书本，我们自己读读课文，好吗？（把书放好，左手——压书；右手——点字。）读的时候，做到读正确，不添字，不漏字。生自由读儿歌，师巡视。

2、谁愿意读给大家听？指名读。师评价，生评价。

3、出示冬天和春天时两幅插图。

看，这是冬天的小溪，这是春天的小溪。你们喜欢哪个季节的小溪，为什么？ 生交流。“我喜欢——因为——”

4、冬天的小溪结冰了，滑溜溜，太阳一照亮晶晶。真美！出示词语：滑溜溜

（1）谁会读这个词语？（读拼音，读词语）（2）看，今天老师带来了一块鹅软石。请小朋友用手来摸一摸，什么感觉？（生答）

（3）这就叫滑溜溜。能用“滑溜溜”说一句完整的话吗？（适时评价）出示词语：亮晶晶（1）教学生字“亮”“晶”。

谁会读这个词语？这个词语中，有两个生字宝宝，认识吗？ 教学“亮”。开火车读。说说怎样记住“亮”。给“亮”字组词：明亮 亮晶晶 光亮 雪亮…… huá liū liū教学“晶”。认读生字。说说怎样记住“晶”。给“晶”字组词：水晶 晶亮 结晶……

（2）出示图片：秋天的早晨，我们能在小草叶子上，花瓣上，看到一颗颗圆圆的露珠。在阳光的照射下发出耀眼的光，我们可以说这是亮晶晶的露珠。齐读词组：亮晶晶的露珠

（3）想一想，在这些物品中，哪些东西是亮晶晶的？哪些不是？（4）你还知道什么东西也是亮晶晶的？

5、总结：同学们的知识真丰富，表扬自己。让我们把这两个词语送入课文第一小节。指导朗读第一小节。

（1）冬天，小溪结冰了，变得——滑溜溜，亮晶晶。你们喜欢这样的小溪吗？谁来读这一小节，让大家听得出你非常喜欢小溪。生朗读。评价。（2）老师读第一二句，小朋友读后面两句。（3）女生读第一二句，男生读后两句。

6、很快，冬去春来，小溪会有怎样的变化呢？学习春天的小溪。（1）指名说说。

（2）指名读第二小节。评价。（正确，响亮）

（3）冬去春来，在温暖的阳光下，滑溜溜的冰融化了，变成了清清的溪水，快乐地流动起来。听，这是流水的声音。好听吗？

（4）出示词语：丁冬（指名读，正音）丁冬丁冬（比一比，两个词有什么不一样？）

出示词语：弹琴 好听（5）教学生字“丁”“听”。认读 识记 组词。（园丁 丁香 丁冬……）（好听 听讲 听课 听说……）（6）生活中，和“丁冬叮冬”一样，表示声音的词语还有很多。谁会读这两个词语？

哗啦哗啦 滴答滴答

能照样子说说其他表示声音的词语吗？（7）指导朗读春天的小溪。

四、再读课文，积累儿歌。

（1）这么美的课文，这么美的小溪，让老师给你们配上音乐美美的读一读；

（2）指名读。滚雪球游戏读。

（3）全班齐读（能背得请背出）

五、巩固词语，游戏认读。

六、指导书写，完成描红。出示田字格中的“丁、晶”；观察笔顺；观察在田字格中的位置；老师在田字格内范写；学生口头书写。描红。

七、拓展阅读。（先完成写字的小朋友认读拓展儿歌）

第四篇：小学二年级下册作文勇敢的小溪

勇敢的小溪

小溪有一个愿望——去看看外面精彩的世界。为了实现这个愿望，它勇敢地向前奔跑着，遇到阻挡也不畏惧。

它欢快地跑过草原，小草向它招手；它高兴地跑过农田，地里的庄稼向它问好；它跑过树林，松树爷爷向它喊到“小溪，你真是一个勇敢的孩子。”；它跑过山谷，群山向它喝彩；小溪用自己的勇敢实现了自己的理想。

我们也要像小溪一样，为自己的理想，勤奋学习，为自己的理想，勇敢向前。

第五篇：林中小溪 教案

《林中小溪》 教学设计

第一课时

一、教学目标

1、识记文中的生字词

2、理解作者的写作思路及发展的脉络

3、学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。

二、教学过程

（一）导入新课

同学们，当你在生活、学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，尽情地释放自己。也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉，获得感悟与力量。不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的经历，今天我们一起走进他的《林中小溪》，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。

作者简介：

这是一篇富有哲理的抒情散文。作者普里什文，苏联作家。

有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响„„结合课文仔细体会。

（二）整体感知。

1．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。

自由朗读课文，划出文中的生词，划出运用的优美的四字短语。

用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。2．检查生词预习情况。出示板书：（1）给下列加点的字注音

颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）萦(yíng)绕

．．．．干涸（hã）簌簌（sù）惬意（qiâ）车辙（zhã）．．．．翩翩起舞（piān）分道扬镳（biāo）．．（2）解释下列词语

颤动：短促而频繁的振动；

涟漪：细小的波纹； 萦绕：缠绕回旋。

惬意：称心，满意。

和煦：温暖。

分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。翩然而至：形容动作轻快地来到。

3、理解文章的思路。

用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。

请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？ 云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。

（三）赏读课文

1、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 讨论并归纳：

小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵倒树”，“有一棵树早已横堵在小溪上”，“途中有一片宽阔的洼地”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来”。

2、小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？、作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？ 讨论归纳：

在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：

①溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程遇到的种种困难；

②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；

③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；

④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。

人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。

（四）研读课文

1、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出这些感人的情景。讨论归纳：

“却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流„„”，“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满„„这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。„„每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚„„’” 强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。

2、作者把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，作者运用了什么修辞，表达了怎样的情趣？

作者运用了拟人的修辞，把小溪冲破障碍夺路而出的情态写活了，表现出小溪奋斗不息的拼搏精神，从而表达了作者融入大自然的思想情趣，流露出作者坚定的生活信念和远大的人生理想。

（五）小结

这一节课，理解作者的写作思路，以及学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。

五、布置作业

1、课后练习一、二。

2、抄写词语、朗读课文

第二课时

一、教学目标：

一、导入新课 ：

作者正是因为对大自然充满了热爱，才会在对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。

（二）品读课文

1、品味文中蕴涵哲理的语言

文章的语言不但优美，而且富有诗意，蕴涵哲理，找出文中蕴涵哲理的句子，并说说你对这些句子的理解。①每条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达„„

【小溪有着明确的目标、执著的精神，在遇到障碍时，不示弱、不绝望，而是充满信心。】

②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

【这是作者的内心独白，是对溪水的评价，表现溪水不喜欢平淡的生活，而是把困难当成激起生命涟漪的石块，表达了对溪水的顽强精神的赞美之情。】

③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

【这是作者的内心独白，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，人生才有意义。】

④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

【这是作者的内心独白，人生的道路中，如果没有困难，没有拼搏的经历，人生就没有意义。】

⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。” 【小溪的奋斗目标明确，也充满了必胜的信心。】

⑥当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：我们“早晚”会流入大洋。

【溪水冲决一切障碍，不到达自由水域决不罢休的顽强精神。】

⑦“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。” 【 溪流在行进中有分有合，各自流经的水域也不同，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极目标。】

⑧“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

【孤独的作者在愉悦的情境中找回了自己，领略到幸福的所在和人生的真谛。】 讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。

2、品味文中多处运用拟人修辞手法的语句。

（1）第3节：水遇到一个又一个的障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。【作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。】

（2）第9节：“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌，它们兴奋得不能不互相呼唤„„” 【“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。】

（3）第10节：“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

【这一句运用拟人的修辞，描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。】

（4）第12节：“有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。”

【这一句运用拟人的修辞，形象地写出了水草向奔流的小溪打着招呼。】

（5）第20节：一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字，这“早晚”之声整天整夜地响个不断。

【这一句运用拟人的修辞，形象地写出了小溪在遇到障碍时，相互鼓励，充满信心。】

（三）归纳总结

（四）课后作业

（五）布置作业

1、朗读课文

2、完成练习册作业 授后小记：

本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：

1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？

2、每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。