研究小课题解决大问题

第一篇：研究小课题解决大问题

研究小课题解决大问题 ——襄州区程河镇中心学校开展小课题研究的做法与思考 程河镇中心学校 陈文学 崔华来 程河中心学校位于“一脚踏两省，鸡鸣闻四县”的柳编之乡——程河镇，是一所普 通的农村初级中学。现有教职工 127 人，共有 20 个教学班，在校学生 1200 多人。学校 地理位置偏僻，师资力量薄弱，如何摆脱困境、走出低谷，困惑中的我们寻觅到“科研 兴校”这条捷径之路。1998 年 9 月在全区范围内率先成立教科室，创办校刊《教育简报》，大兴“全员科研”教改之风，构建课题研究管理模式，形成了学校特色。2002 年 6 月我 校被市教育局挂牌为“教育科研实验基地”学校；2003 年 4 月 28 日襄州区首届教科研 管理现场会在我校召开，其管理经验《求实创新寻捷径，科研促教上质量》由市教科所 行文转发在全市推广学习；2006 年校本研究经验多次受到市、区教科所领导的好评；2009 年经验材料《围绕困惑立课题，研以致用重实效》在市教科研会上交流；学校先后三次 被评为市教科研先进单位。近年来，随着课堂教学改革不断深入，困绕着教师的问题越来越多。加之，教师们 在课题研究上只关注大的方面而忽视小问题，因而选题上往往过大，不便于操作，因而 影响研究效果。为了解决我们所面临许多实质性的问题，2009 年，我校结合以往课题研究实践经验，从教育教学中遇到的问题入手，尝试开展了草根式“小课题校本研究。”所谓小课题研 究，它是指与专家学者所做的或者规划立项的大课题研究相对而言的，主要指教师在短 时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题为课题，在教育教学实践中加以研究寻求 对策的课题形式。“草根式”课题，其基本含义是“自下而上”、“土生土长” “具有乡土气息” 它不需要太多资金和专家亲临指导及太多理论支撑，是建立在以个人自我研究、自我管 理的基础之上。以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体，主要解决教师个人 教育教学中出现问题，做自己能做的课题，简便易操作，周期短(短的一个学期、长的 不超过一学年)，见效快。同时不受教师职务、职称、教龄限制，可个人、备课组、教 研组，运转模式灵活，教师只要有问题想要解决，可以随时进行课题申报，经所在教研 组论证批准后，填写好申报方案表，上报到学校教科室立项备案；小课题起于问题的发 现，止于问题解决，便可结题；教育叙事、教学案例、反思、课件、论文等均为研究成 果。基于此，在开展小课题研究中，我们确立了“问题就是课题，教学就是研究，成长 就是成果”的科研工作思路。大力彰显小课题“选题切口小、研究范围小、解决问题小、研究团队小”的基本特点，切实解决教学实践中的真实问题，让每位教师真正做到“课 题在教学中选，研究在教学中做，答案在教学中找，成果在教学中用”。具体的操作为：

一、课题从实践中产生 “围绕困惑立课题，我的问题我面对”。

1、建立问题库。新学期开始，学校下发问题库表，让每位教师建立自己的问题库。问题主要来自四个方面：一是教师自己反思梳理的问题；二是学科组说、评课活动中交 流的问题；三是课堂上学生讨论反映的问题；四是通过家访沟通发现的问题。例如：英语教研组提出了“怎样让学生巧记单词呢？”的问题；八（1）班方荣杰 老师提出“怎样帮助学生建立数学错题集？”的问题；张军老师提出问题是“学校应怎 样对学生进行诚信教育？”等等。对这些问题进行了分类整理，分别建立起教师个人、备课组、教研组三个层面的问题库，由教科室统一管理。本学期从建立的问题库中提炼 筛选出 272 个问题，这些问题，大都是教师最急于解决的现实问题。

2、申报立项。为把研究和教学实际紧密结合起来，每一位教师根据自己选择的问 题填写好小课题研究申报表。教研组论证审批后，上报到学校教科室审核立项。同样每 个备课组、教研组均根据本组问题库中反馈的共性问题，为本组小课题，上报教科室立 项。这样便形成了三个层面的研究小课题。教科室将每位教师承担的小课题用一览表形式公布在室内的黑板上。研讨、叙事、反思、（中）结题、成果等评价，简单直观、一目了然。另外用一块黑板公布教研组、备课组的小课题研讨、结题、成果等评价。

二、研究在课堂中进行 “教而不研则浅，研而不教则空。”课题研究活动把校本教研与课堂教学融为一体，让教师带着研究意识上课，带着课题在课堂上教学。为切实提高“草根式”小课题研究 的针对性和实效性，把小课题研究与“二五五”模式下实效课堂的构建结合起来。据此 我们构建了“课前议定——课中实施——课后研修——研后反思”四大环节课题研究 模式。

1、立足课前议定，深化小课题研究 课前说、备课是上好课的前提。小课题研究典型教学案设计要做到目标问题化、问 题层次化、层次具体化，将目标、知识点转变为一个一个探究性问题，从而激发引导学 生自主学习、积极思考、达成目标。凡承担小课题研究任务教师，每月要讲一节研究课 供本组教师研讨。第一步执教者在备课组内说课；按填写好的“小课题研究说课稿”说： 本人目前小课题研究实施成效——说本课在教材中地位及达到预期效果——说教学流 程设计——说课题实施方法与措施；第二步本备课组教师献计献策；第三步执教者按课 堂教学四环节开始备课即：目标导控课题——问题体现课题(自主预习)——过程突出课 题——反馈强化课题。例如 ：七年级英语备课组围绕《Unit6 Do you like bananas?》进行了说课活动。主说吕静老师首先简要介绍自己的小课题“怎样让学生快速准确记忆外语单词”确立 的原因及目前研究情况，接着吕老师结合自己研究小课题，说本节课流程设计及实施的 方法措施。其他 4 位英语老师结合“二五五”模式下课题研究和平时上课的实践体会，对吕教师的“说课”进行点评，并对本节课教法进行商定，达成共识后便被确立下来。每位老师在说课中以自己的特色展示课题研究成果与教学水平。本次说课活动形式简 单，但内容丰富，范围不大，但实效明显，起到了组内互相学习，互相交流，共同提高 的目的。活动结束后吕老师整合大家说课意见，围绕自己的课题及本组课题，结合课堂 教学“四环节”备出典型教案。

2、立足课堂实施，深化小课题研究 课堂教学是小课题研究的主阵地，课题研究必须关注课堂，才能切实有效地提高研 究实效。突出课例研究，通过系列研究课、公开课、观摩课等形式，研究分析和改进教 学行为，打造高效优质课堂。坚持开展“二五五”课堂模式下小课题课例研究，不断改 善教学行为。每大周备课组、教研组分别开展一次讲、评课活动，执教者围绕“目标导 控课题——问题体现课题(自主预习)——过程突出课题——反馈强化课题”“四环 节”课堂教学模式进行展示；听课者围绕“教学过程探究——课题实施评价——观后反 思”的程序，认真填写“小课题研究课堂教学观摩记录”。积极开展专题性课堂研究交 流活动，使参与者听一堂课，探究一个主题，解决一个问题，在合作交流中共享成果，不断完善教学模式的实践运用；突出课题研究，紧紧围绕新课改和教育教学实践中的焦 点问题、疑惑问题和实际问题进行研究和探索，深入扎实的开展好小课题研究，形成了 我校的教科研特色。镜头

1、七年级备课组长苏善忠老师在执教《赫耳墨斯与雕像者》采取了以下的教 学方式： 读故事（整体把握课文内容）——再读课文（人人能讲故事）——我会演（我参与，我快乐）——我会创作（我能交流展示）——结束语（快乐课堂我参与，学习知识长见 识）。赵良老师观摩点评道： “读、说、写”课型是苏老师研究的小课题。在本节课中苏老师主要抓住四个 字来指导教学：“读”“讲”“演”“写”。“读”得有韵味，整体把握课文内容； “讲”得最精彩，训练学生口语表达能力；“演”得配合默契，学生的综合能力得到提 升；“写”得快乐，学生创作能力得到提升。学生积极参与课堂活动，在快乐中完成学习任务。“读、讲、演”为“写”提供了广阔的沃土，“写”也可以极大地促进“读、讲、演”。小课题研究下所构建的实效课堂得到充分显现。反观我自己的小课题“让出 声读帮助学生树立信心”的研究，每节课下来总是力不从心，今天我从苏老师这节课中 受到启发，我对自己的小课题研究有信心了„„..3、立足课后研评，深化小课题研究 为了将小课题研究成果及时转化为“教学生产力”，作用于教育教学实践。讲完课 后，教研组及时召开课后研讨活动。每次活动都以“如何使小课题研究与‘二五五’实 效课堂模式的构建有机结合”为探究主题。研讨程序为：执教者课后说课（说本人目前 小课题研究成效------说本节课教学设计------说实施效果------说授后反思）——观 摩者评课（评实施亮点------评实施不足------提实施建议------观后反思自己研究课 题）——执教者听后自我提升——主持人归纳小结（此次活动总结------本组三层课题 研究动态------课题研究展望）评课环节也是研究的一大推进点，同组教师之间通过对讲课教师的课堂教学过程进 行评价交流探讨，把一些具有典型意义的有探讨价值的问题进行分析归纳，并以此为突 破口进行课题研究。这样教师之间互相配合、相互切磋，既发现了问题又解决了问题，由此提升了个人的知识和能力。认真填写评课意见及个人所受到启发反思，及时将写好 后的课堂教学量化评价表及观摩记录表，上交组长处参与组内量化评价。

4、立足研后反思，深化小课题研究 为了强化教学实践中解决研究问题的力度，学校规定承担小课题研究的每位教师，每次参加完研讨课后都要及时进行个人的研后反思，即结合研讨活动与自己研究的小课 题在“二五五”模式实效课堂构建下反馈自己的观感、认知、收获、改进等心路历程进 行反思。上交的“反思”不少于 500 字。此外每月完成不少于四篇的百字教学反思，每 周每位承担课题的教师要在教室外面的小黑板上展示一次自己的教学反思；至少一篇字 数在 1000 字以上的教学叙事，学校每月组织评价并与常规监控挂钩。这样教师之间通 过评价交流与反思，可以发现一些自己不易发现的问题，也可以通过观察与反思，借鉴 别人教学的成功之处。广大教师在“反思”中成长、在“叙事”中进步。镜头

1、胡遂军老师听完本组教师对她所讲观摩课《敬业与乐业》评价后，写下《让 “敬”与“乐”真正走进心灵》的研后反思：本节课中，我重点引导学生理解了“敬” 和“乐”字，在教学过程中我先从基础的字词入手，调动学生对“敬”和“乐”字进行 个性化解读，可以说让学生真正理解了“敬业与乐业”的实质。本节课中我善于引导学 生对文中的观点大胆质疑问难，我从反面提问：“本文作者观点你们同意吗？如果不同 意，请用‘举例子’、‘讲道理’的方法加以论证。”学生争论十分激烈，这些回答让 我欣喜地看到：学生能联系自己的生活实际辨证理解问题，能依据生活体验进行个性解 读。我真诚感谢各位老师给我提出宝贵意见和建议，我对自己“如何对学生进行个性化 阅读教学”的小课题研究充满信心。镜头

2、田志明老师所写的教育叙事：《在落实中变压力为动力》 水不激不活，人不激不愤。早读，我在抽查落实学生背政治时，有位同学不知为何原因就是不愿意站起来背，并且还极不情愿地说：“背不到就是背不到。” “这位学生怎么会是这样子呢？教书育人是我的责任义务，你为何发这么大的脾气 呢？好像我欠她二百钱似的。”我想。“平时对你父母的问话，你也是这样的态度吗？” “请不要把我与我的父母牵扯到一起，他们没在家，他们是他们，我是我。” 再僵持下去，必定会“战争爆发”。“你就还没有听老师说背什么内容就说自己背不到呢？”我和气地说，“我国社会 的主要矛盾是什么？国家的根本任务是什么？两问非常简单、简短，三分钟后我再抽 查。” 三分钟后，她主动找到我背，并且背得很好。于是我便及时鼓励她：“相信自己，我能行。不能自己还未做，自己就把自己先打败了、打倒了。努力了并不一定会成功，但放弃了一定会失败。自信是成功的第一秘诀。”鼓励后，她的脸上带有一丝的满足和 隐笑。教学无风顺，变相的指导，机动的灵活，把握好学生的心理，多一点技巧和点拔，变被动为主动，你会把教学中存在的问题简单化、容易化。动力是在压力的激发下而转活的。我的小课题《教师如何走近学生》的研究，终于 有了答案。今年我能被评为市级科研积极分子，得益于我的小课题研究。“为教学而研 究”“为自己而研究”我的劲头更足了。

三、研究在管理中落实 小课题研究的目的是为了解决教学中的困惑，同时也促进教师的自身发展。学校为 此制定一系列管理措施，来促进教师的课题研究的落实。

1、小课题研究的流程管理 教师小课题研究要求“人人有课题、个个做研究。”为了保证小课题研究的长期性、实效性，也为了全体教师的成长，学校制定了详细的课题研究管理流程。学校严格按流程操作，一人一建档，每个档案盒要装本人两学年的小课题研究资料； 备课组、教研组分建档案。旨在确保课题研究的规范性、连续性、实效性。

2、小课题研究的过程与效果评价 我校建立教研组例会制度，各教研组定期召开工作会议，对课题研究进行小结、反 思和工作布置；并对所开展的工作，及时做好记录，建立课题研究资料档案，做好结题 评价工作。在此基础上出台了《小课题研讨制度》及《小课题研究评价制度》强化小课 题研究行为的规范性，使落实工作有章可循。教科室要对各课题教师及教研组研究资料加强实验的验收工作，学期结束依据《程 河中学教师小课题研究评价表》及《程河中学教研组、备课组小课题研究评价表》对教 师、组分别进行评价验收。主要检查课题实验的落实情况，查问题库、课题申报、典型教案、说课稿、观摩记 录、研讨记录、中期报告、结题报告、成果等项，满分 100 分。同时查学生对教师评价，看课题研究的效果，即期末考试成绩与中考成绩。确保小课题研究工作的顺利开展，旨 在营造全体教师人人参与小课题研究的良好氛围。

3、小课题研究成果奖励 首先，对于一些优秀的小课题研究，学校给予必要的表彰和奖励，并在校内外各种 “评优”活动中予以优先推荐，在职称晋升及年度考核时予以一定的加分。以此来鼓励 各科教师边做好常规教学工作边积极进行个人小课题研究；其次，对于比较重要的校本 小课题，给予特别的经费支持，并在可能的情况下为他们提供或创造相应的校外培训、业务学习与交流以及成果发表的机会。此外，小课题研究还与本学期教师绩效工资挂钩，借以激励各位教师投身小课题研究的积极性。

四、研究成果在多渠道活动中推广 我校开展的小课题研究，为有效推动研究成果的转化，自 99 年以来我校坚持每月 编发一期《教育简报》，现已改名为《柳乡学苑》，详尽登载教师们的研究成果，以供 其他教师研究、借鉴并运用于教学。《简报》还开辟《课堂亮点》由区级以上优质课教 师点评，撰写心得为教师提供成功的范例。如语文组赵良老师的《作业让学生做主》、数学组赵海洪老师《让学习走进学生日常生活》等研究成果一一刊登。而这些成果无一 例外在区级以上获奖或发表，尝到教育科研的甜头。外语组吕静老师《训练式探究》，产生了良好的效应。其他老师通过对这些优秀研究成果的分析、比较，并运用于课堂教 学中，受到老师 和学生的良好评价。此外作为展示交流的平台，学校每学期都要举办 一次“科研伴我成长”演讲赛，来自教学一线的选手由各备课组推荐产生。他们结合自 己走上科研之路的亲身经历，举证了个人在教育科研中的真切感受、心得及行动。经验 典型，事例鲜活，凸显了科研的力量。“为教学而研究 ”“为自己而研究”通过课题的研究与探索，我们解决了一些教 学中的问题。如今老师们知道每一节课该如何讲，学生知道该如何学，这样课堂效率就 会大大提高。不仅如此，教师的理论水平也得到了提升，短短一年多的时间，我校教师 能以空前的热情投入到教科研工作中，并取得前所未有的成绩。撰写的论文在各级论文 评选中获奖人次和篇目、质量有了重大突破；教师有六十多篇论文在区级以上教研刊物 或竞赛中发表或获奖，其中程建波、贾菊荣老师在市级以上发表的科研文章达六篇。承 担市级课题研究有三项，其中已经结题的有二项；“十二五”已立项正在研究的省、市 级课题有三项。小课题研究成果，七十八篇结题报告已汇编成集，课题研究提高了教师 的专业水平，学校的教学质量也有了相应的提高，人人写文章的可喜收获，达到了教师 与学生教学相长的双赢。我校小课题研究，虽经一年多的摸索，应该说在许多环节还很不成熟，因为它是建 立在个人自我研究、管理为主基础上，即个人自主选题、申报、实践研究、中期报告、结题等，学科组除了研究管理本组课题外还要负责本组组织交流与分享。学校只负责成 果展示、检查、评价等。因此在尝试过程中还有许多不尽人意的地方。虽然学校在科研 方面取得了一点成绩，但教师整体科研能力还较薄弱。如何让学校中的每一位教师都具 备良好的科研素养和研究习惯，是值得重视的；虽然有很多老师参与了各级各类培训和 校本研修活动，但我们见到的镜头常常是：教师们争论思辩滔滔不绝，但在真实的教育 情境里，却依旧我行我素、言行不一；虽然学校支持教师结合课堂教学进行小课题研究，但是由于研究在操作上过于程式化，教师在课堂上对课题研究的拿捏掌控，还有相当大 的难度。加之近来少数教师过于追求名利效应，使得许多的课题研究脱离了教师教育教 学现实。这些发现引发了我们的思考，如何让小课题研究继续成为学校的特色，如何让 我们的老师从教科研中有所得到，获得成长？ 在此，特别希望得到各级领导、专家、同仁的大力支持与指导。教育科研的路是漫 长的，而研究则是无止境的。我们本着“问题就是课题——教学就是研究——成长就是 成果”这一理念，把教师的问题、学生的问题当做课题深入研究下去。为了促进教师自 我反思，进而引起自我转变；为了改进教学实践、解决教学中具体问题；为了引领教师 专业发展，做一名研究型教师。我们继续将小课题研究活动作为我校内涵发展、可持续 发展推力器，只要我们脚步是坚实的，步子是稳健的，相信我们“科研兴校、科研兴 教”之路一定会越走越宽广，程河镇中心学校的明天一定会更加美好。

第二篇：小项目解决社会大问题

“小项目”解决社会大问题

——市南团区委探索共青团参与社会管理创新见成效

赵爱萍 郝伟 崔晓凤

共青团参与社会管理创新，是当前系统内的热门话题，国内一些城市如上海、宁波等地已大胆尝试并取得了先进经验。今年，青岛市市南团区委立足实际，积极探索，以“项目化实施、品牌化打造、社会化运作、事业化发展”为理念，采取与专业社会工作机构项目合作的方式，逐步建立起青少年事务“党政主导、项目化运作、部门协同、公众参与”的新模式。

一、因地制宜选择工作模式

政府购买社会组织服务，提供公共服务产品是社会管理创新的一项重要途径，上海、深圳、宁波等地已普遍建立了政府招投标购买社会组织服务的工作机制。近年来，市南区在全市率先开展了养老购买服务，但受机制和资金等限制，对青少年事务等工作仅采取“以奖代补”的形式给予极少的资金扶持。因此，作为新生事物，共青团参与社会管理创新，面临诸多问题：一是政府参与社会管理创新仍处于探索阶段，尚未形成成熟的理论体系和运行机制；二是社会购买服务机制尚未建立，无相应招投标等规定，资金支持凸显薄弱；三是社会民间组织发展良莠不齐，参与社会事务管理缺乏专业指导。全市目前已有的几个青少年事务专业社工机构尚处于起步阶段，服务提供水平及自我运转能力等均有待于进一步提高。因此，在经过大量调研分析后，团区委立足将社会管理创新与共青团组织、引导、服务、维权四项基本职能有效结合，采取与社会工作机构“项目合作”的方式开展工作。一方面从预防未成年人违

法犯罪角度，联合专业社工机构，采取“街道+社工+志愿者”的模式对重点青少年群体开展个案帮扶；另一方面从基本职能角度出发，设计“小项目”，采取“专业社工+志愿者”的模式对青少年进行联系、分类引导和服务等。在项目合作中，团区委提供服务对象和资源支持并进行过程评估监督，社会工作机构具体负责组织实施，志愿者和各类公益支持单位广泛参与，形成“多赢”局面。

二、针对不同群体开展项目服务

目前，市南团区委已与青岛爱益普社会工作服务中心、你我社会工作服务中心、新市民之家、馨海绿洲心理服务机构合作，针对单亲贫困家庭青少年、在校中学生、外来务工青年、新市民子女等不同群体开展了各具特色的帮扶教育、引导服务等，解决青少年工作难题。

（一）“金色翅膀” 放飞单亲贫困家庭青少年的绚烂梦想

据调查，目前青少年犯罪群体中有60%是生活在单亲贫困家庭。针对单亲贫困家庭青少年普遍存在的心理健康、学习障碍、行为失范等问题，团区委联合青岛爱益普社会工作服务中心开展了“金色翅膀”社工项目。该项目通过大学生志愿者2对1或3对1结对走进家庭开展学业义务辅导，组织春游、进社会福利院传递爱心、免费夏令营和托管班、圣诞晚会等丰富多彩载体活动，聘请教育、心理和社会工作专家进行个别辅导和集中讲座等方式，使青少年感受集体大家庭温暖，帮助解决心理、行为和家庭关系等方面的问题，同时引导家长转变思想观念，提高培养和教育孩子的能力，进而改善青少年的家庭成长环境，使其身心健康成长。该项目实行“街道+专业社工+志愿者”的服务模式，由街道、社区团组织提供服务对象；爱益普社工中心招募、培训、指导志愿者，并负责具体组织实施各项工作；

团区委和街道提供场所、部分活动费用等相应资源支持，进行阶段评估；青岛市儿童福利院、信诚人寿保险、纽约客外语培训学校等10余个单位参与并提供了资金、培训、宣传等支持。目前该项目已覆盖全区5个街道92名青少年，中国社会工作杂志、齐鲁晚报、青岛日报等几十家媒体对此项目关注报道，该项目被评为“2011年青岛市优秀志愿服务项目”。

（二）“青苹果健康成长”温暖青涩年代的情感家园

为帮助青少年全面健康成长，促进素质提升，团区委联合青岛你我社会工作服务中心设计了“青苹果健康成长”青少年社会情感教育项目。项目针对青春期的发展特点，从心理疏导、青春期健康知识传输、行为养成与人格塑造、生活技巧指导等方面入手，开展系列教育养成活动，帮助青少年从容应对自身生理和心理变化，进一步丰富社会情感，是中学生课堂教育的有益补充。该项目采用情感教育教材开发、大学生讲师团互动培训、课堂讲授、学生互动交流、电子杂志、网络等形式多样的载体开展实施，采取“专业社工+志愿者”的模式运行，招募30名优秀高校在校研究生和本科生，组成志愿者讲师团，经过专业培训后走进课堂，通过“大学生”与“中学生”的互动交流，让“身边的人讲身边的事”，更加生动鲜活、贴近实际。10月在青大附中启动，首批在市南区所属十所中学开展，计划进行课堂讲授20场，覆盖在校中学生1000余人。

（三）“炫舞飞扬”成就新生代农民工的星光大道

针对新生代农民工社会融入问题，团区委联合你我社会工作服务中心面向驻区各餐饮酒店、服务企业的外来务工青年开展了“炫舞飞扬”舞蹈培训项目。该项目组织大学生志愿者利用业余时间对外来务工青年开展舞蹈培训和编排活动，通过调研、组建团队、定期培训等，既丰富了外来务

工青年的业余文化生活，又促进提高了青年们的综合素质和情感归属。该项目历时3个多月，共吸引十余家企业近百人参与，开展培训二十余次。汇报演出时，在劈柴院江宁会馆隆重举行了 “舞林大会”，海梦圆、麦凯乐、江宁会馆、静雅大酒店、勇丽酒店五支代表队脱颖而出获得优秀团体奖。在劈柴院江宁会馆举行了“炫舞飞扬”新生代农外来务工青年舞林大会。青岛日报以《从“掂大勺”到“华尔兹”》为题进行了专题报道。

（四）“民俗艺术学校”让新市民子女也有一技之长

为使新市民子女更好地熟悉城市生活，融入城市生活，享受城市生活，团区委联合新市民之家，开设了新市民子女民俗艺术学校，聘请七彩华龄志愿服务团的优秀志愿者和驻青高校大学生志愿者，利用双休日和假期时间，为新市民子女开设兴趣英语、剪纸、作文指导、丝网花和素描、艺术指导等6门辅导课程，帮助新市民子女成长成才。同时，还举办了“2011年新市民民俗艺术学校夏令营”，组织新市民子女“走进海底世界”、“体验奥帆赛”、“参观天文台、博物馆、中科院海洋研究所海洋生物标本”等。该项目先后培训新市民子女500余名，让他们在享受学校公平教育的同时也拥有丰富的课余文化生活。

三、“项目化”运作实现多方共赢

一是服务对象受益。通过不同项目的运作，不同的青少年群体和青少年家庭收获颇丰。“金色翅膀”项目使单亲贫困家庭青少年解决了自卑、自闭心理和人际交往问题，提高了学习成绩，融洽了亲子关系；“青苹果”项目使青少年增长了知识，敞开了心扉，消除成长困惑，增强了自我认识和抗挫折能力；“炫舞飞扬”项目丰富了新生代农民工的业余生活，为他们提供展示自我的舞台，促进增强信心，掌握技能，结交朋友，也增强了企业 的凝聚力和向心力。“新市民子女民俗艺术学校”项目开阔了新市民子女视野，融洽了亲子关系，使新市民家庭更加热爱城市生活，融入城市生活。

二是参与项目的志愿者受益。各项目志愿者和志愿团队通过项目组织实施，获得能力提升，增强了社会责任感和使命感，懂得了感恩，实现了社会工作的“助人自助”，并不断激发参与社会公益事业的热情，带动更多的人奉献爱心参与志愿服务，促进形成社会公益氛围。

三是社会组织受益。社会组织在成长过程中面临办公场所、志愿者招募培训、与政府相关部门协调、与企业和服务对象的沟通以及经费筹措等诸多难题，在与团组织合作中较好地解决了相应难题，取得了广泛资源支持，团组织在扶持项目的同时也扶持了社会组织的健康发展。

四是团组织受益。各类服务项目的实施丰富活动载体，延伸了团组织的服务触角，有效解决了团干部人员少、任务重的矛盾，进一步扩大了联系、凝聚和服务青年的覆盖面，发挥了“四两拨千斤”的作用，使团组织焕发新的生机和活力。

五是社会公益方受益。各项目为热心公益事业的社会各界搭建了新的平台。一方面帮助他们实现关爱社会、爱心帮扶的真切愿望，另一方面也为塑造良好的社会公众形象起到了宣传助推作用，促进吸引更多的公益支持单位加入其中。

第三篇：注重小细节解决大问题17.1.19

注重小细节解决大问题

物业工作的一切原本都是由许多小细节构成，而小细节往往最容易被人忽视，殊不知这不起眼的小细节，看在眼里便是美丽风景。

慧和大厦在交付期间工程部人员对项目所有的设施设备进行了一次全面彻底检查，发现有很多设备在设计和安装使用过程中存在被忽视的小细节问题，工程部员工开动脑筋自己动手对存在问题加以改进。

1、挡水板：B2楼水泵房高区水泵由于设计上的缺陷，交付前有一次连接处发生漏水，高区水泵不停的动作，由于配电箱距离水泵太近，漏水时喷水压力很大，直接造成一个转换设备烧坏掉，使整个水泵房停电停水达半个月。物业接手后，工程部请教公司技术部和项目安装技术人员后，决定在水泵和配电箱之间安装一个挡水板，在以后发生漏水时，水不会直接喷到配电箱上，做到防患于未然，减少对设备的损坏和经济损失，防止大楼内停水停电事故的发生，为了节省改造费用，除了买挡水板的材料铝板外，其它材料都是工程人员在以前施工单位用剩的废旧材料中寻找拼凑的，同时还不影响美观度。

2、专变内低压柜编号：

我去参观过很多管理处，发现低压配电柜后面没有编号，找位置的时候要一个人在前面配合，一个人在后面找很麻烦，如果在低压配电柜后面和前面贴一样的编号，在维修的时候就一目了然。

3、雨水口：

大楼内雨水口平常可以找到，如果发生大雨或台风天气，堵塞时清卫、保安、工程人员很难找到雨水口，在雨水口旁做个标记，在以后的清理和应急时就很容易找到了，简单方便节省成本又容易操作。

4、窨井盖：

外围窨井盖在台风天气和大雨时，如果来不及排水，有可能会被水顶起，在窨井盖下面安装一个防护网，可以起到在窨井盖顶起时防止人员坠入的作用，避免对人员造成伤害。

5、消防水箱防护栏杆：

大楼设计原因，消防水池容量不够，在B2楼水泵房门口12个停车位上新增了不锈钢消防水箱，装好后的后续工作，安装单位和城投公司都踢了皮球，没人管理，如果有开车不小心撞到消防水箱，后果不堪设想，物业工程部自己购买材料，在水箱前安装了防护栏，并在防护栏上贴上了反光膜，防止误撞的发生。

6、水管防护栏杆：

在B2F车库投入使用后发现，在B1F西面坡道的水管都露在外面，又正好在下坡的拐角处，如果有司机开车技术不好，很容易撞到，物业工程部自己找材料焊了一个水管防护栏杆，并在防护栏上贴上了反光膜，如果真的有车子撞了，可以缓解冲击力，达到保护水管的目的。

把握生活的小细节，我们可以体会到更多美丽，重视工作中的细节之美，我们可以更懂得爱的付出，积累我们人格的崇高，让我们的社会更和美更和谐。让我们牢记一句话：小事成就大事，细节决定成败!

慧和大厦工程部

2017年1月20日

第四篇：垃圾处理器,解决大问题

城市垃圾大问题樱花垃圾处理器来解决

全世界每年产生的4.9亿吨垃圾中，中国城市就占到1.3亿吨。我国668座城市中已有2/3被垃圾带所包围，全国垃圾存放占地累计达75万亩，且有1/4的城市已发展到无适合场所堆放垃圾。垃圾处理作为环境治理的一个紧迫问题已经提到各级政府的重要议程上来

垃圾分来两种分为可回收垃圾，和不可回收两垃圾两种。

而我们平常大多见的都是食用垃圾，那么食用垃圾是属于不可回收垃圾的一种，来处理食用垃圾的话可以分为三种1.填埋处理2.焚烧处理3.堆肥处理

1填埋的垃圾并没有进行无害化处理，残留着大量的细菌、病毒；还潜伏着沼气重金属污染等隐患；其垃圾渗漏液还会长久地污染地下水资源，所以，这种方法潜在着极大危害，会给子孙后代带来无穷的后患。这种方法不仅没有实现垃圾的资源化处理，而且大量占用土地是把污染源留存给子孙后代的危险做法。

2焚烧垃圾、落叶等，恶臭、浓烟呛得附近住户纷纷叫苦。对此，专家提醒，焚烧垃圾不当，不仅对空气产生污染，还会危害人体健康。

3堆肥处理，生活垃圾堆积成堆，保温至70℃储存、发酵，借助垃圾中微生物分解的能力，将有机物分解成无机养分。经过堆肥处理后，生活垃圾变成卫生的、无味的腐殖质。既解决垃圾的出路，又可达到再资源化的目的，但是生活垃圾堆肥量大，养分含量低，长期使用易造成土壤板结和地下水质变坏。

以上所述三种处理办理并没有哪一种方法是即环保又卫生的。

但是现在不用担心了，樱花电器公司自主研发了一款食用垃圾处理器，便可以解决咱们平常对食用垃圾的处理，和苦恼。这个原理呢就是通过小型直流或交流电机驱动刀盘，利用离心力将粉腔内的食物垃圾粉碎后排入下水道，粉碎腔具有过滤作用，粉碎后的颗粒直径小于3mm，不会堵塞排水管和下水道，拉圾处理是非常安全可靠又卫生的一种新鲜的事物，刚一上市受到广大客户的喜爱，都说用着方便，也给国家减少了处理垃圾的压力。现在已经很多人都在使用了，反应的效果也是非常不错的。而中国垃圾处理产业初具规模，垃圾处理器市场也是非常广阔的。人因梦想而伟大，人因行动而成功当今社会只要您有眼光，把握她商机，创造美好的明天，创造美好的家园，就在您的眼前，那么请尽快加入樱花河南总代理郑州港博商贸有限公司，咨询热线0371-55953020。等待您的加入。

把握现在,赢得未来

第五篇：小课题研究

《小学生分数乘法计算中常见错误调查及对策研究》

小课题研究结题报告

一、课题提出的背景;近年来，随着素质教育的全面推进，新课程改革的具体实施，学生学习的信息渠道更广。数学课堂中计算机、多媒体等现代化辅助教学设备的引入，增强了教学的直观性，提高了学习效率，但学生的数学学习过程变成了教师的一厢情愿，数学思维明显减弱，数学运算能力下降，甚至连最基本的计算能力也出现了“危机”。许多学生进入中、高年级后，计算的正确率严重下降。特别是进入六年级后，分数乘、除法计算的正确率更是低的可怜，可以说成了计算失误率的重头戏。

“分数乘法”这部分的知识，是在学生掌握整数乘法、分数的意义和性质、分数加减法以及约分等知识的基础上进行学习的，是学生学习分数除法、比、分数四则混合运算、分数的应用及百分数知识的重要基础，同时它贯穿于六年级数学学习内容的整个过程，是教学中的一个重点的内容。于是分析分数乘法计算中常见错误的原因及探寻提高分数乘法计算正确率的对策成了刻不容缓的任务。在这种情况下我提出了“小学生分数乘法计算中常见错误调查及对策研究”的小课题研究方案。

二、课题研究的目标

（一）课题研究的目的：

1、通过调查了解学生在分数乘法计算中常见错误的分类及造成这种错误的原因，得出提高分数乘法正确率的对策，提高学生分数乘法计算的正确率。

2、使学生经历探索分数乘法的计算方法的过程，感受应用分数乘法解决相关简单实际问题的过程，引导学生树立数形结合的意识，发展学生解决问题策略的多样性。

3、联系已有知识和经验主动进行分析、比较、抽象、概括、归纳、类推等活动，进一步发展初步的演绎推理和合情推理的能力。

（二）课题研究的意义：

通过研究不仅可以使学生灵活的掌握分数乘法的计算方法，学会应用分数乘法解决相关简单的实际问题，而且能为进一步学习分数除法和分数四则混合运

算，以及解决更多的有关分数的简单实际问题奠定基础，增强数学应用意识，提高学生学习数学的自信心。

三、课题研究的具体内容及研究方法

（一）课题研究的具体内容

1、调查分析小学生分数乘法计算中失误的成因。

2、探索能够提高小学生分数乘法计算正确率和计算速度的教学方法和训练的策略：

a.进行求最大公因数和最小公倍数的复习巩固，为正确快速的约分奠定基础。

b.以口算能力训练为基础，加强学生的口算训练。课堂教学中，让口算成为小学生每节数学课课前复习的必修课；课外作业的练习中，使口算渗透在练习题的每一个环节中。

c.进行分数乘法的算理的分析指导，运用课堂板书的示范作用，明确计算的方法及注意的事项。

d.培养学生估算的习惯。一是计算前的估算，可以估计出得数的范围；二是计算后，可以判断出得数是否正确合理。

e.加强典型题和易错题计算技能技巧的方法训练，强化解题意识，提高解题的正确率

f、树立数形结合的意识，化抽象的数字计算为直观的图形展示，以形导思，培养学生做数学的思想。

g.以富有趣味性的数学活动，培养学生计算的兴趣，提高学生的计算技能，增强学生的数学数感能力。

3、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。

4、做好示范作用，加强书写格式指导，使学生养成认真、细心、书写工整整等的良好习惯。

（二）课题研究的方法：

1、调查法：通过做试卷、问卷、访谈调查研究学生在分数乘法计算中常见错误的分类，分析造成这类错误的原因，为课题研究提供科学依据。

2、文献研究法：通过搜集阅读文献，了解高年级学生的心里，学习有效的教学方法，形成解决问题的策略，为研究提供理论依据和实践经验

3、实验研究法：寻找两三个典型的学生进行个案的专项的调查实验，总结提高计算正确率的方法和有效的途径。

4、经验总结法：收集活动中的资料进行整理，并对活动中取得的经验和体会及时进行总结归纳，形成研究报告。

四、课题研究的过程及具体实施过程。

（一）课题研究的过程

1、准备阶段（2011年1-2月）

请教专家，了解小课题的本质属性；学习“数学课程标准”和新的课堂教学“增效减负”改革理论确立研究方向；撰写计划，收集相关资料。

2、实施阶段（2011年3月—2011年11月）。

通过做作业、做试卷、笔算竞赛、口算竞赛等活动，调查分析小学生分数乘法计算中常见错误的分类及错误的原因。

通过“镇级教研组活动”讨论如何突破教学重点和教学难点；通过“研究汇报课”、“优质课评选”等活动了解课堂教学的实效性；采用“数形结合”的教学，增强学生对算式意义的理解；采用“集错本”及时收集错题，采用“回音壁”和“反馈信息栏”等进一步巩固知识，强化学生对计算本质的理解„„通过这一系列的方法探索能够提高小学生分数乘法计算正确率的训练方法和教育策略的研究。

3、总结阶段。（2011年12月）进行实验总结，撰写研究报告。

（二）课题研究具体实施过程。

1、认真学习，制订研究方案

根据平时的教学，经过反复的琢磨和筛选，终于确定了小课题研究的题目。在选题确定以后，为了明确研究的方向和研究内容，有效地开展研究，制定了小课题研究的方案。方案制订出来以后，经过专家的指导，反复修改，最终制定出了切实可行的研究方案。

2、深入调查，完成报告

课题研究必须在了解客观现实的基础上进行，因此，在研究之前需要做一项重要的工作，即深入教学实际，调查研究。只有找出规律性的东西，以调查问卷、报告分析的形式体现出来，才能够根据分析的数据找到造成分数乘法计算正确率低的原因。因此，研究伊始，根据需要制订一份调查问卷，对本校和兄弟学校的六年级学生及部分老师进行了问卷调查和走访、座谈。通过调查，对小学六年级学生分数乘法计算中常见错误的类型有了明确的认识，并且通过归纳，找到了造成分数乘法计算正确率不高的原因，并形成书面报告，为后期的研究提供了真实的数据和理论的依据。

3、按计划阅读，写读后感，提高数学素养。

书是人类最好的朋友，他能充实你的头脑，增长你的见识，为你的研究提供理论依据和真实的教学案例。本课题立项之初，就阅读了不少和小课题相关的文章，查阅了不少相关的资料。了解了小课题研究的内容和注意事项。课题立项后我又在课题管理博客中仔细的阅读了以前立项的课题方案及研究的内容以便指导课题方案的书写和课题研究的顺利有效的进行。在研究的过程中，深感经验不足，理论功底浅，于是不断从书籍和网络中汲取营养，给自己充电。此间，读《小学数学专题研究》、《小学教学心理和教学设计》、《小学开放题测试与分析》、《课堂教学的实践和反思》等书籍，观看了名师的教学录像并仔细的聆听了兄弟班级课堂教学。在《小学数学专题研究》的阅读中，了解了数学的本质和学习了解决问题的思想和方法；在《小学教学心理和教学设计》中，再次重温了对学生心理的了解和分析，使我了解了六年级学生的心理特点，为学生创造力的培养指明了方向；在《小学开放题测试与分析》中，了解了小课题研究的内容和方法，一个个来自于一线教师的真实的报告分析，使我坚定了做好小课题研究的信心；华应龙的《角的度量》一课使我经历了心灵的洗礼„„我在读书中学习，我在读书中完善小课题的研究。

4、扎实上课，研讨中提高教学的温度和深度。

在分数乘法的教学中，在教研活动中提出问题，集思广益找到最好、最有效的解决问题的办法。在这期间，我先后组织了两次研讨课和一次观摩课。在研讨课中根据兄弟班级教师提出的建议不断的完善教学设计，找到突破重难点的最有

效的方法；在观摩课中找到自己和名师的差距和不足，在教学中汲取经验，在锻炼中成长。

5、在活动的开展中提高计算正确率。

分数乘法在调查问卷和统计分析后总结出了分数乘法计算中常见错误的类型和造成计算失误的原因，根据原因找到提高分数乘法计算正确率的方法和对策。并在竞赛、检测和“小小数学活动室，成就人生大舞台”活动开展中证实了对策的有效性。

五、课题研究的结果与结论

（一）课题研究的效果

通过一年来的实践与探索，总结出了小学分数乘法计算中常见错误的原因，获得了提高分数乘法计算正确率的对策，并在学生的作业、测试、竞赛等活动中证实了策略的有效性。学生通过活动感受到了计算的乐趣，点燃了学生计算的热情，分数乘法的计算的正确率提高了，学生也越来越喜欢做计算题了。为分数除法和分数四则混合运算奠定了良好的基石。

在整个过程中，我校撰写了6篇读书笔记，完成一些教学设计、案例分析和总结等。在研究中写了两篇调查报告和两篇阶段性总结，对课题研究也有了新的认识和理解。

（二）课题研究的成果

通过调查与研究，获得“小学生分数乘法计算中常见错误的原因及对策”，总结如下：

1、调查统计得出计算中常见错误的类型。（1）书写格式造成的错误：

a、列分数乘法算式时只占一行，书写拥挤

b、分数乘整数时，把整数和分母写在了一行，误认为整数作分母，把它和分母进行约分。

c、约分时把整数约约分后的数写在了整数的下面，计算时作为分子乘了。（2）计算方法、技能造成的错误

a、计算法则运用的错误，如：整数和分子约分；乘除混合运算时无论乘除法都乘倒数；约分乱约或约不成最简的分数

b、分数乘法的意义不明：如：数形结合的题目不知如何来做，分数乘除法的应用题不知何时用乘法，何时用除法„„

（3）计算习惯造成的错误

a、分数乘法时，仍习惯按整数乘法的格式、计算方法计算。b、思想上不重视计算题，做题粗心马虎，抄错题或看错数等。

2、调查分析小学生分数乘法计算中失误的成因。（1）智力因素方面的原因产生的错误 ①知识方面的原因产生的错误 a、概念不清、意义不明

在小学数学计算教学中，掌握数学概念，明确计算的意义是正确进行计算的首要条件。概念是用最精炼的语言对问题的概括，意义是对算式的理解。如果学生没有掌握概念，明确计算的意义，那么学生所做的任何的计算都是徒劳无功，没头没尾的。然而在计算课的教学中，教师往往注重对计算方法的教学而忽略对计算意义的教学，从而导致学生因不明确计算的意义而囫囵吞枣的乱计算。如：在《分数乘法》的测试中学生在看图列算式和根据算式画图这题做的错误率较高，归根结底是不明确分数的意义和分数乘法计算的意义造成的。

b、法则不熟，方法混淆

计算课中计算方法的教学是教学中的重要内容，在计算的基础上，总结出计算的方法是计算课中的重中之重。只有熟练的掌握了计算的法则，才能又对又快的计算出结果。学生一般在当堂课中就能很快的掌握计算的法则，然而由于理解不透彻，导致在综合练习中总是出现这样和那样的错误。如：分数乘法计算中分数乘法的法则是:：分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。学生在整数乘分数时，没搞懂这里的整数为什么做分子，而总有部分学生用整数和分子约分导致错误。

c、基础不牢，计算不实

数学知识之间存在着联系，知识之间是一环扣一环、紧密相连的，一旦哪个环节出了问题，它就像断了线的珍珠，无法进行下去，所以学生的知识基础决定了学生对新知识的学习。在教学分数乘法这部分知识时，总有部分学生，因约分错误而导致计算错误，归根结底是因为不会求最大公因数所制，所以基础知识的回忆对新课的学习尤为重要

(2)技能方面原因产生的错误 ①缺乏熟练的口算技能

口算也称心算，是一种不借助计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方它既是小学生的一种重要计算能力，又是笔算和估算的基础。我曾与其他数学老师交谈时了解，数学老师碰到普遍比较棘手的问题：学生的计算能力下降了，分数乘法学生只懂算理，可总是算不对。原因是乘法口诀不熟练，最小公倍数和最大公约数掌握不熟练，口算能力就更无从谈起了。

②缺乏估算的意识

在分数乘法这部分知识的练习中有个比较大小的知识：一个数乘比1大的数，积比另一个因数大，一个数乘比1小的数积比另一个因数小。乍看上去这个知识没什么重要的，几乎没有人会注意他的重要性，其实他恰恰是分数乘法估算的基础。很多学生在计算时出现6×4/3=4/18=2/9这样的显而易见的错误，主要原因还是缺乏估算的意识。

③缺乏解决问题的策略的能力。

无论遇到什么问题只有掌握了解决问题的方法，找到解决问题的策略，问题才能迎刃而解。多年以来在所有人的观念中都认为计算就是算数，是为了求得得数而计算，就得一步一步的算，没有什么好法。正因为受这种思想的禁锢，所以学生缺乏解决计算问题的策略能力。使学生的计算课变的枯燥无味，成了纯计算课。学生的计算结果无法检验，结果的对错无法确定，不会把数形结合起来解决问题。

（2）非智力因素方面的原因产生的错误 ① 感知粗糙

由于计算本身枯燥无味，形式简单，这样就容易造成小学生感知不精细，加上学生在看题、读题、审题以及抄写的过程中，急于求成，注意力不集中，观察不仔细，因而获得的不祥表象就是模糊的，这时感知的错误就会使信息失真，造成错误。如：在分数乘法的计算中，经常有学生在做题过程中把2/3抄成3/2，把5/12抄成了12/5.②思维定势

定势是思维的一种“惯性”，是一定心理活动所形成的准备状态。由于受多次重复练习某一类型习题的影响，使学生先入为主，计算中学生常常用

习惯的方法解答性质完全不同的问题，从而出错。如：在没有学习分数除法时，学生能游刃有余的计算分数乘法，可是在学习完了分数除法后，由于分数除法是除以一个数等于乘这个数的倒数，长时间的练习，使学生形成一个思维定势，从而使部分学生无论遇到分数乘还是除都直接乘分数的倒数，导致错误。还有在计算1/2×1/2÷ 1/2×1/2 这个算式时，很多学生会因为受思维定势的影响，而不加思索的等于1。这都是思维定势惹的祸。

③注意失调

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，注意的稳定与分配能力是影响学生计算的重要心理因素。在计算过程中，需要经常注意或者把注意同时分配到不同的对象上。由于小学生的注意不稳定，不持久，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象，常常会出现顾此失彼，丢三落四。如：如计算3×6/7学生在计算时，容易把注意力放在约分的数上，而忽视了计算的方法，把整数3和分子6约分，导致错误。

④不良的学习习惯

部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上教师平时训练的力度不够，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。如计算时书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿笔算；有的演算不用草稿纸，而是随意地在桌面上、作业本或试卷背面及边缘上，甚至在手掌背上演算；计算时也不注意审题估算、检验等。

3、探求提高“分数乘法”计算正确率的教学方法和策略：（1）做好基础知识的铺垫工作

课前的复习是对学生以往知识的回忆，通过对旧知的提取，从而为新的知识的学习奠定良好的基石。

①复习求最大公因数和最小公倍数的方法。

在分数乘法的计算中分子和分母的约分是计算中的重难点，而约分就要用到求最大公因数。所以求最大公因数和最小公倍数成为复习的重点。在新课学习之前，教师可以在课外作业中有针对性的设置求最大公因数和求最小公倍数的有关练习。练习要有层次从一般到个别。重点练习倍数关系和互质数关系的数求最大公因数的方法，为正确快速的约分奠定基础。

②回顾分数意义，理解分数的意义

分数乘法的计算，是由分数组成的，所以分数的意义在学习分数乘法的计算中起到了承上启下的作用。分数的意义对学生在讨论探索的基础上得到分数乘法的意义和算理有着重要的作用，所以复习分数的意义势在必行。

（2）加强算理及法则的理解

要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《数学课程标准》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解”。因此，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算的方法，理清并熟练掌握计算法则，运算性质，运算定律以及计算公式的推导方法。具体方法有：

①进行“分数乘法”的算理的分析指导，运用课堂板书的示范作用，明确计算的方法及注意的事项。结合图形在学生了解“分数乘法”的意义的基础上，让学生在“尝试错误法”的不断引导下得到计算法则。

②树立数形结合的意识，化抽象的数字计算为直观的图形展示，以形导思，培养学生做数学的思想。

③以富有趣味性的数学活动，培养学生计算的兴趣，提高学生的计算技能，增强学生的数学数感能力。

（3）设计针对性练习，排除干扰因素。

小学数学中有许多计算既有联系又有区别，因此在计算教学过程中，教师要注意根据学生的实际情况设计一些针对性练习，以便排除各种干扰，提高计算的正确率。具体方法：

①以口算能力训练为基础，加强学生的口算训练。课堂教学中，让口算成为小学生每节数学课课前复习的必修课；课外作业的练习中，使口算渗透在练习题的每一个环节中。

②重点引导学生搞清整数作为分子要和分母才能约分的理由，并在书写格式的指引下和巩固练习中加深整数作为分子要和分母约分的强化练习。

③加强典型题和易错题计算技能技巧的方法训练，强化解题意识，提高解题的正确率

（4）养成良好的计算习惯

良好的习惯使人受益终生，培养学生良好的计算习惯，可以快速有效的提高计算的正确率。具体方法：

①做好教师书写示范，加强书写格式指导，使学生养成认真、细心、书写工整等的良好习惯。在教师板书时，为了使学生看清书写的格式，可以课前在黑板上画好格子，在书写分数乘法算式时，教师规范的在格子中书写，然后介绍书写的注意事项，我想会比教师苦口婆心的讲书写格式要强的多。

②培养学生估算的习惯。一是计算前的估算，可以估计出得数的范围；二是计算后，可以判断出得数是否正确合理。

③用好多媒体教学。运用丰富多彩的动画设计引起学生的兴趣，唤起学生的无意注意，启发学生独特的思维能力；运用实物投影展示学生的作品，提醒学生认真书写，细心计算，为自己添光彩。

六、课题研究存在的问题及反思：

一年的实践与研究使我和我的学生们都获得了成功的喜悦和收获，但同时我也发现了一些不和谐的音符，如：在《分数乘分数》的研讨课上，有的学生讨论出了很多的方法、策略验证分数成分计算方法的有效性，有的学生思维却很狭隘，方法很少，有的不知如何讨论，有的讨论出了验证方法却不敢发言„„ 学生缺乏解决问题的策略，学习太死板。在这个注重方法探讨和倡导个性的时代，如何有效的发挥学生的潜能，拓宽学生的思维成了我的困惑。

课题研究到今天已不仅局限在课题研究的狭小范围内了，我的数学各方面的素养都得到了提高。当然由于个人能力有限对于一些研究还是浅尝辙止，如：“数形结合的教学法”，“实物投影学生的作业，促其养成认真书写的习惯”等都没有做具体的研讨„„我将继续学习，努力完善我的小课题研究。

小课题研究报告

《小学生分数乘法计算中常见错误调查及对策研究》

马家堡学校2011、11

以后红尘老了少年心，琴弦断了旧知音，谁给我一句

叮咛，谁看见夕阳人影···········