第一篇：永遇乐教案
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
泰兴市第一高级中学
肖莉
一、课文导入。（3分钟）
师：同学们，如果我们有机会到济南大明湖，一定别忘了参观那里的辛弃疾纪念祠，如果你到了江西上饶，也请记得到阳原山麓，拜谒一下那里的辛弃疾墓。不论是在祠前还是在墓前，你都会看到一副由郭沫若题写的对联：（幻灯片）师生一起解读对联。（注意：其中的“悲黍”的解释。）
师：对辛弃疾我们并不陌生，在初中的时候就学过他的一首《破阵子》。今天，我们一起来学习他的另一首词《永遇乐·京口北固亭怀古》。对这首词有人曾这样评价：（幻灯片）为什么会号称“第一”，“金石声”又体现在哪里呢？让我们一起走进辛弃疾的《永》。
二、初读文本，整体感悟（3分钟）
师：首先，让我们（初读文本），从（整体上感悟）一下文本的内容和情感。生：自读课文，一学生读。师：大家认为他读得怎样？ 生：集体回答。
师：老师感觉（好？）可情感把握还不太到位，只有真正领悟了诗词的内涵，我们才能读出情感。那么，这首词究竟蕴涵了哪些内涵呢？这些内涵的背后又蕴藏了哪些情感呢？让我们一起解读文本，体味其中无尽的情怀。（幻灯片）
三、解读文本，领悟内涵；品读文本，体味情怀。（32分钟）
1、列出典故。（2分钟）
师：我们知道，这是一首咏史怀古诗词，要领悟其内涵，我们必须理清作者究竟怀了哪些古人和古事？请同学们（再读文本）联系文下注释（理清文章思路）看看本文都怀了哪些古人和古事。生：齐回答。
师：板书，落实。这种借古人、古事比今人、今事的手法叫什么呢？ 生：用典。
师：作者在这首词中共用了五个典故，每个典故都有它独特的涵义和情感。让我们边解读词句边品味其中的情怀。
2、解读品味典故。（上片：7分钟，下片：15分钟）典故一：（3分钟）
师：我们首先看孙权这个典故。表达了作者什么情感呢？ 生：回答。对英雄的赞美，对英雄不再、物是人非的感叹。生：读。
师：点拨，抓住“千古”、“英雄”、“风流”等词语，高音重音突出赞美之情；“无觅”、“总被雨打风吹去”，则应用轻音，低缓地感叹物是人非，风流云散。生：自读尝试。一生再读。不到位处教师示范。
师：请大家模仿刚才的分析，继续鉴赏品味第二个典故。典故二：（3分钟）
师：这一典故，表达了作者怎样的情感呢？ 生：回答。师：引导。（注意：稍微分析前面的“斜阳草树”句，写刘裕出身微贱，是为下句更突出事在人为的刘裕气吞万里的英雄本色！）试着把这两句读一下。读出其中的气势。（若学生读不到位，进一步强调，辛弃疾的词不是用笔写成的，而是用刀和剑刻成的，让人感到一种凛然杀气和磅礴之势。）生：自读。
师：总结。上片即景抒情，写出了对英雄亦赞亦叹之情，表达了自己对英雄业绩的向往。诵读时应注意依据情感的抑扬把握其轻重缓急。让我们一起带着情感把上片读一下。生：齐读上片。（1分钟）
师：下片几个典故蕴含的情感更为复杂，所谓“心有千千结”也不足以道出其中纠缠的复杂情怀。让我们一起来探讨一下下片的三个典故所体现的情怀，并借助朗诵读出这其中深情的寄托！生：讨论。典故三：（4分钟）
师：首先我们看典故三。生：读。
师：引导。请大家模仿上片的分析通过抓关键词、知人论世等方法，感悟第三个典故所蕴涵的情怀。
请学生回答后教师点拨：从“草草”“赢得”“仓皇”等字里行间，我们不难体会其中的冷嘲热讽的情感，可诗人嘲讽的仅仅是刘义隆吗？不，（结合背景）。（幻灯片）还有对当朝的一种讽刺和担忧。诗歌，只有在政治之风的鼓荡下，才能飞翔，才能燃烧，才能炸响，才能振聋发聩。诵读时语气要缓慢，语调要低沉而有力度。生：读。典故四：（6分钟）
师：再看佛狸的典故，我们要联系前面的诗句一起理解。生：回答这两句所体现的情怀。师：学生边回答老师边引导：“四十三年，„„”写出了山河破碎、民不聊生的情景。而宋室臣民却在异族祠下“神鸦社鼓”。我们不妨设想一下，如果你生存的土地被人掠夺并大兴土木了，可你的同族却在哪里歌舞升平，你的内心会泛起怎样的感受呢？而我们有些人却已经忘记了国耻，苟且偷安、安于现状，民族意识是何等地淡漠。此处字里行间大有鲁迅“中国人看中国人被杀而狂呼时”“哀其不幸怒其不争”的悲哀与沉痛。它是作者蘸着血和泪涂抹而成的，字字沉痛，句句哀绝！请大家读出这样的情怀。生： 自读，体味。一生读。典故五：（3分钟）
师：然而，即使作者有再大的豪情壮志，他也没有机会奔走沙场，血溅长袍了，只能泪洒纸笺，“凭谁问，„„”这个典故体现了作者什么情怀呢？ 生：回答。生读。
师：这其中不仅有“不忘为国效力的壮志”，还有 “壮志难酬”的苦闷之情，“凭谁问”“谁会问”呢？可见其中更有一种“心犹不甘”，寄望被起用的渴盼，作者借典故以极委婉的口气叹出了自己政治的失意，为历史留下悲壮的呼喊、遗憾的长叹。让我们读出这样的万端感慨。生：读。
师：总结。下片，作者借古抒怀，写出了自己对国家的担忧，对朝廷的愤恨，以及自己壮志难酬心犹不甘的苦闷和渴望。让我们一起朗读下片，体味这些复杂的情感。生：齐读下片。（2分钟）
3、总结方法（2分钟）
师：辛弃疾不愧是用典高手，他借这些典故抒发了如此复杂的含蓄而深沉的情感，表现出一吐胸中块垒的英雄气概。现在我们应该可以体会有人为何要评此词为“堪称第一”，又为何要指为“句句有金石声”了。我们一起来回顾一下我们解读品读文本的方法。师生期回顾，概括为：（幻灯片）
4、自主朗读词，一生读。（3分钟）
师：让我们带着作者内心郁积纠缠的深沉情感，运用这些技巧，自主放声朗读全词。生：自读。一生范读。
5、听音频（2分钟）
师：现在，我们再一起听读一段音频，聆听大家的风范，回味全词难尽的情怀。（幻灯片）
6、学生背诵，（1分钟）
四、背诵文本，回味经典。（2分钟）
师：历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，经过作者文字的捶打，无不在撞击着我们的心灵。让我们尝试着带着情感背诵文本，诵出这首慷慨悲歌，诵出我们的壮烈情怀！生：齐背诵。
五、探究文本，把握规律（5分钟）
师：当我们激荡、澎湃的心渐渐平息，大家冷静的思考这个问题：这是一首咏史怀古诗，联系本文，请讨论交流一下：咏史怀古诗有哪些特点呢？ 生：交流，2-3人回答。师：相机点拨：三个结合：
一是“史”与“今”的结合。往往表现为怀古伤今，以古喻今，借古讽今。
二是“史”与“志”的结合。所谓借古人古事一吐胸中块垒，流露其内心郁积已久的思想感情。
三是“史”与“诗”的结合。是诗，有着很强的文学性和独有的艺术感染力（从上文分析不难看出，本词虽说用典甚多，可感染力却极强）；是史，多用典故，凝练而厚重。当然这典故的运用要自然恰切，以防滥用和失当。
师：总结。中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业成为一派词家的只有辛弃疾一人，这就注定了他必将成为有思想光芒和艺术魅力的诗人；也注定了他的诗词能在历史的长河中熠熠闪光。
六、作业：
背诵本文并从网上搜集至少两首咏史怀古诗加以背诵，进一步体会咏史怀古诗的特点。
第二篇：永遇乐教案
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
东明县实验中学 吴艳霞
教学目标：
1、诵读本词，感受豪放词风
2、品味典故，体悟爱国情怀 教学过程及安排： 课前互动（两分钟）
教师寄语：我 展 示，我 优 秀，我 动 脑，我 快 乐。（学生齐读教师寄语，一遍不行，两遍，直至读出气势，读出自信来，目的在于营造课堂氛围，让学生敢于展示，积极动脑，师生互动，创造和谐课堂。）
一、导入新课
英雄孙仲谋，如虎刘寄奴，封山霍去病，弃疾皆仰慕。他有“了却君王天下事，赢得生前身后名”的宏愿，无奈空有一腔热情，壮志难酬，一声叹息绵延千古。今天我们共同学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，走进这位悲剧英雄，体会他那“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”的豪情与愤懑。
二、明确学习目标
(有目标，才有方向，进入文本学习之前，我们先来明确本节课的学习目标，请同学们齐读本节课的两个学习目标。出示幻灯片）
1、诵读本词，感受豪放词风
2、品味典故，体悟爱国情怀
三、认识作者
（明确了学习目标之后，我们再来看一副对联，看看这副对联写的是谁？写了他的什么？下面请同学们齐读这副对联。出示幻灯片）“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”
1（由郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联：“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”引入，概括出辛弃疾的豪放词风和爱国主义情怀。师生共同完成。目的是让学生带着对辛弃疾豪放词风和爱国主义情怀的认识去读本词。）
四、初读本词
（初步了解了辛弃疾的豪放词风和爱国主义情怀，下面就让我们走进本词，诵读本词，请同学们自由朗读本词，要求：读准字音，读清句读，读懂文意，感受词风。出示幻灯片）
1、学生自由朗读 幻灯片补充字音：
孙仲谋（zhîng）舞榭（xiâ）巷陌（xiàng mî）金戈（gē）元嘉（jiā）狼居胥（xū）仓皇（cāng）可堪（kān）佛狸祠（bì lí cí）廉颇（pō）拓跋焘（bá tāo）张浚（jùn）
王玄谟（mï）
2、指名一生朗读，一两生点评（从优点和不足两方面进行点评，点评的学生克服不足之处，再朗读一遍）
3、学生齐读
（此环节目的在于读准字音，读清句读，读懂文意，初步感受词风，初步掌握朗读技巧）
五、细读本词
（初步感受了本词的豪放词风，下面请同学们结合课下注释再读本词，疏通文意，边读边画，解决一下两个问题。出示幻灯片）
1、词中写到了几位历史人物？分别是谁？
2、每位历史人对应的词句是什么？
（学生自由朗读，边读边画，画好后与同桌交流，然后展示成果。最后再齐读本词）
六、品读本词
2（用典是本词的一大特色，下面我们就具体品味每一个典故，体悟作者的情感。请同学们在每个典故中划出打动你，让你为之震撼的字、词，细细品味，体悟感情。出示幻灯片）
品味典故 体悟感情
每个典故中划出打动你，让你为之震撼的字、词，细细品味，体悟感情。
1、孙权典故
学生交流展示（千古--感受出辛词的豪放风格；英雄--对英雄的仰慕之情，渴望建功立业之盼；无觅--对英雄的叹惋之情，对己的伤感之意--英雄孤寂之感，哀叹时局之悲。）学生分析一处读一处。
教师总结补充：孙权--少年大志，十五而立；赤壁之战，三足鼎立之势，辛弃疾对孙权可谓向往、仰慕、敬佩有加，情有独钟，他曾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中写到：年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。(出示幻灯片：辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》）学生齐读。
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
2、刘裕典故
学生交流展示（金戈铁马--雄浑壮阔的气势，豪放风格的体现；气吞万里如虎--写出了气势，豪放，刻画了一个气吞山河，叱咤风云 3 的英雄形象，如虎，比喻形象生动，从中看出作者的羡慕之意，渴望建功立业之心。）学生齐读。
教师总结补充：刘裕出身低微，正可谓英雄不问出身，作者引用刘裕的典故，一是表明自己的北伐主张，对英雄的仰慕，“想当年”，又何尝不是思绪纷飞，回想起自己血气方刚年少之时的英勇行为，自己的雄心壮志？补充辛弃疾英雄往事（出示幻灯片）
辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，辛弃疾（21岁）率群众2000多人在家乡起义，加入耿京的农民抗金义军，担任掌书记职务。他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一是义端叛变投敌，辛弃疾亲往追捕并斩了这个叛徒；二是亲率50 骑兵，直逼驻有 5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国。
辛弃疾也曾快意疆场“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”也曾立下宏愿：“了却君王天下事，赢得生前身后名。”事到如今，只落得“ 可怜白发生”的结局，作者内心的满腔豪情与愤懑，我们可以深切的体会到。（出示幻灯片 辛弃疾《破阵子》）
《破阵子》 辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
3、总结上阕（齐读上阕）
上阕引用孙权与刘裕的典故，这二者有何像似之处，作者还有何深意？小组内讨论交流，派代表展示成果。
学生展示：孙权、刘裕都是君主，都在京口起兵或建立政权，都是有作为的君主，都主张抗战或北伐，作者的用意应该是讽刺南宋统治者。
教师补充：南宋王朝（出示幻灯片）以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。
作者在此是借孙权、刘裕来讽刺南宋统治者昏庸无能，屈辱求和的。
4、刘义隆典故
学生交流展示：（草草--揭示了刘义隆兵败的原因；赢得--很具讽刺性，本想赢取战争胜利，却落得仓皇败逃的下场；仓皇北顾--动作、神态描写，极其生动形象的写出了落荒败逃的丑态，很具有讽刺性。作者借此事咏叹近事--张浚北伐兵败符离之事。）（生分析，生读）
教师补充：相关背景（出示幻灯片）
1204年韩侂胄为了巩固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩侂胄把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。韩侂胄听不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了镇江。
由此可以看出，作者借此典故，不光是为咏叹近事，还意在对韩侂胄的警告--北伐一定要做好充分的准备。（生齐读）
5、拓跋焘典故
学生展示交流：（可堪--不堪之意，写出了作者内心的痛苦与担忧；一片神鸦社鼓--写出了一片祥和，是对乐不思蜀、愚昧、麻木的南宋臣民的不满，作者内心心急如焚。）
教师补充总结：“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。”短短的几十年，由于南宋统治者的偏安东南一隅，南宋臣民早已麻木，当时有一个叫林升的诗人写了一首《题临安邸》（出示幻灯片，齐读）讽 5 刺道“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”已经国破家亡了，他们竟不思复国还乡，仍沉迷于声色犬马，醉心于灯红酒绿，早已忘记了国恨家仇，再说如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复的话，民众将安于异族的统治，忘记自己是宋室的臣民，这就不仅叹朝廷无能，更悲百姓松懈，也是对统治者不思收复中原的不满。
《题临安邸》
林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
6、廉颇典故
学生交流展示：凭谁问--一个“凭”字，写出了作者渴望为国效力；廉颇老矣--一个“老”字，让人体会到英雄暮年壮心不已之志的辛酸和悲哀。
教师引导总结：在这里，作者是以廉颇自况，自己虽有“了却君王天下事，赢得生前身后名”的宏愿，无奈“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”（出示幻灯片：辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》）满腔豪情最终化作了满腔愤懑，因此有人说“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，谈谈你的理解。（挖掘文章主旨）
《水龙吟·登建康赏心亭》
辛弃疾
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？
补充写作背景：（出示幻灯片）写这首词的时候辛弃疾已经六十六岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。1203年再次被当时执掌大权的韩侂胄起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。1204年韩侂胄为了巩固自己的地位，草草北伐。只想侥幸求逞，不愿认真准备。韩侂胄听不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了镇江。这首词是辛弃疾被起用又被降职时，登上北固亭，满怀悲愤而写下的。
明确：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”是本词的主旨句，此人以廉颇自比，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又没有人来问，空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。
他是一位爱国者，都是，报国无门；他是一位大英雄，但是，英雄无用武之地，同学们，能够理解他的辛酸，他的悲愤吗？
下面请咱们同学从新收拾心情，整理感情，再来读这首词。（先推荐班上读的最好的同学读，然后齐读。）
七、小结全词
这首词运用借古讽今的手法，用历史事实来说明现实问题。对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责；对刘义隆的讽刺，就是对韩侂胄的警告；对“佛狸祠下”的感叹，就是对统治者不思收复中原的不满。最后以廉颇自比，则是内心的独白。这首怀古之作，充分表现了作者的爱国情怀。
7（学习了本词，我们再来看一首与本次联系紧密的一首词《 南乡子·登京口北固亭有怀》，再次感受作者的豪放词风和爱国情怀。
八、拓展阅读
南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
1、“何处望神州？满眼风光北固楼”有何言外之意？
2、末三句用了什么典故？作者在这里表达了什么思想呢？（由于时间关系，本环节一带而过，留作了课下作业）
九、向英雄致
辛弃疾，我想对您说„„
（学习了本词，了解了辛弃疾的豪放词风以及他的爱国情怀，你有什么想向他说的呢？请以“辛弃疾，我想对您说„„”为开头，说说你的心里话，向这位英雄致敬。
十一、推荐阅读书目：
《把栏杆拍遍》（梁衡）
《辛弃疾传》（《宋史》）
（了解辛弃疾，仅靠我们学的这一首词是远远不够的，这么一位令人敬佩的英雄，我们课下仍需继续学习，我为大家推荐两篇文章，帮助大家更好的了解辛弃疾。出示幻灯片）
十二、结束语
百年修得同船渡，千年修得共枕眠，我在佛前苦苦求了五百年，才求得了这一堂课的师生缘，下面请同学们全体起立，让我们一起背 8 诵《永遇乐·京口北固亭怀古》，向这位伟大的英雄致敬，结束我们这堂课。
十三、板书设计
永遇乐·京口北固亭怀古
辛弃疾
借古—————讽今—————抒怀（用典）（伤己）（爱国）
第三篇：永遇乐京口北固亭怀古优秀教案
永遇乐京口北固亭怀古
教学目标：
1、理解本词运用典故，借古讽今的写作特点。
2、体会作者抗敌救国的雄心壮志和报国无门的忧愤。
第一课时
一、导入
他是一员武将，戎马一生，满心想的都是收复失地； 他是一名词人，笔耕不辍，魂牵梦萦的还是收复失地。
二、诵读
1、学生初读
2、师范读
三、鉴赏诗歌，体味情感
鉴赏诗歌“四抓法”：①题目
②作者 ③注释
④内容关键词
（一）题目
永遇乐
词牌名 京口北固亭
登临地点 怀古
临古地
忆古人
借古讽今
思古事
怀古伤己
抒己志
（二）作者
（知人论世）
其词抒发北伐抗敌，伐金复国的爱国之情，倾诉报国无门，壮志难酬的悲愤之情。
写作背景：
写这首词是辛弃疾已经65岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到赵婷的重用，后来被当时执掌大权的韩侂胄起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。韩侂胄为了巩固自己的地位，草率北伐，二镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩侂胄把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备，他听不进辛弃疾的劝告，并把他调离了镇江。
这首词是辛弃疾被起用又降职时，登上北固亭，满怀悲愤所写下。
（三）注释
1、结合课本注释理解文意
2、由注释可以看出，这首词主要使用了什么表达技巧？
用典（引古事，古人来喻今事今人，以抒怀）
3、运用典故有什么作用？
（1）使作品简洁含蓄，余韵盎然
（2）与词的思想感情紧密联系，增强作品的说服力与感染力
（四）诗词内容
1、词的上片，作者运用了哪些典故？
（1）孙权 幼承父兄之业，胸怀大志，建都京口，占据江东。赤壁之战大破曹操，遂使天下三足鼎立，后又数拒曹操于江北，使曹操生“生子当如孙仲谋”之叹！终为吴侯。《登京口北固亭有怀》：
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休，天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。（2）刘裕
在京口起兵北伐，建立刘宋，为了恢复中原，几次大举北伐。在两次统帅晋师北伐时，先后生擒燕王和秦王，收复洛阳，长安等地，成就了北伐之功业。
2、用典意图是什么？
南宋：统治者昏庸，不思收复北方失地
表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。
四、板书设计
京口北固亭怀古
孙权：
建都京口，保卫家园
建功立业 刘裕：
京口起兵，建立政权
令人仰慕 南宋：
屈辱求和，歌舞升平
作者渴望建功立业，渴望收复失地
第二课时
一、导入
题临安邸 林升（宋）
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
金人攻陷北宋都城南宋统治者逃亡到南方，作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。
二、鉴赏诗歌，体味情感
下片选用了哪些典故？用典意图是什么？
（1）刘义隆
刘裕的儿子，草率北伐，惨遭打败。写作意图：
借古讽今，以史为鉴。警告韩侂胄切勿草率出兵，伐金必须做好准备，不能草率行事。（2）拓跋焘
击败宋文帝，刘义隆。至瓜布山建行宫，北宋百姓祭拜他。
忆：四十三年前，烽火扬州路
看：四十三年后，一片神鸦社鼓。
通过对比，唱出了稼轩四顾苍茫，百感交集，不堪回首当年的感慨心声。写作意图：
告诫南宋统治者应尽早收复失地，不要让老百姓安于异族统治，民族意识模糊，忘记自己是宋氏臣民。对南宋的不满，对国情的痛悲和担忧。
（3）廉颇
虽老仍不忘国 写作意图：
明烈士暮年壮心不已之志，抒报国无门壮志难酬之愤。
三、小结
作者登上镇江的北固亭，面对大好河山，想到祖国的北方仍然沦陷在敌人之手，想到韩侂胄等人并不想真正肩负起抗敌复国的重任，于是怀古伤今，表现了词人对南宋统治者苟且偷安，不图恢复的愤懑，也表现了作者抗金救国，恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷。
第四篇：《辛弃疾词两首 水龙吟 永遇乐》教案
《辛弃疾词两首 水龙吟 永遇乐》教案
《辛弃疾词两首水龙吟永遇乐》教案
一、知识教育目标：
.了解辛弃疾豪放词的创作风格。
2.熟悉了解必要的历史典故。
二、能力培养目标：
.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。
2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
三、德育渗透目标：在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
重点、难点及解决办法：学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法，是本课的重点和难点。
四、课时安排：1课时
五、教学步骤：
（一）、导入新课“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。（板书课题）
（二）、明确目标：1.了解作者生活时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
（三）、检查预习：
、请给下列加点字注上音。
⑴遥岑远目
⑵玉簪螺髻
⑶鲈鱼堪脍
⑷揾英雄泪
⑸舞榭歌台
⑹封狼居胥
2、请解释下列加点的词的含义。
⑴遥岑远目
⑵断鸿声里
⑶倩何人唤取
⑷揾英雄泪
⑸风流总被雨打风吹去
⑹寻常巷陌
⑺元嘉草草
⑻可堪回首
（四）、相关资料、作者简介辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩□（ｔｕｏ１）胄当政，一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐•京口北固亭怀古》、《水龙吟•登建康赏心亭》、《菩萨蛮•书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
2、关于《水龙吟》辛弃疾南渡归宋后，南宋政府对他大材小用、不予重视。但抱着一颗热切的爱国之心的辛弃疾还是不顾自己职位的低微，针对着南宋政府中主和派的不抵抗论，写成了《美芹十论》奏章，上奏皇帝。在这篇奏章中，辛弃疾分析了宋金形势，和战前途、民心向背，指出金统治者外强中干的情况，而且有隙可乘。他不仅痛斥了主和派的投降主义谬论，而且还详细论述了南宋应采取的自强之策和收复中原的具体部署。他怀着满腔热切的希望上奏朝廷，结果奉行投降主义路线的南宋政府以“讲和方定，议不行”为理由而不予理睬。辛弃疾回顾自己渡江南来以后，曾经尽了最大的努力，把自己心中想说的忠心爱国的肺腑之言都陈奏给皇帝了。可是南宋统治集团好比是一个患了恐敌病的病人，任凭你怎样想用议论去鼓舞他们，把他们拔出于消沉畏缩的气氛之中，都是徒劳无功。在这种情况下，辛弃疾心中的报国无门、壮志难酬的悲愤是可想而知的。这一切，就是他登建康赏心亭并写下这首传诵千古的《水龙吟》词的背景。
3、关于《永遇乐》此词作于开禧元年（1205）。当时，韩侂胄正准备北伐。赋闲已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命知镇江府，出镇江防要地京口（今江苏镇江）。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的艰难，深感很难有所作为。在一片紧锣密鼓的北伐声中，当然能唤起他恢复中原的豪情壮志，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进，又感到忧心忡忡。这种老成谋国，深思熟虑的情怀矛盾交织复杂的心理状态，在这首篇幅不大的作品里充分地表现出来，成为传诵千古的名篇，而被后人推为压卷之作（见杨慎《词品》）。这当然首先决定于作品深厚的思想内容，但同时也因为它代表辛词在语言艺术上特殊的成就，典故运用得非常恰到好处；通过一连串典故的暗示和启发作用，丰富了作品的形象，深化了作品的主题思想。
（五）、自主探究、学习《水龙吟•登建康赏心亭》
（1）、诵读原词，把握大意。词的上片下片（2）、诵读思考：词的上片情景交融，静中有情。作者描写了哪些自然景物来陪衬自己的游子之思？用了哪两个动作来表达自己的内心情绪？（3）、词的下片运用了哪几个历史典故？表达了作者什么样的情思？（4）、词作中，作者是通过哪些方法来表现自己的“登临意”的？（5）、有感情的背诵全词。
2、学习《永遇乐•京口北固亭怀古》。（1）、诵读全词，把握大意。上片下片（2）、诵读思考：下片运用了哪些典故？表达了作者什么样的情思？（3）、有感情的背诵全词。
（六）、同步训练。
1、辛弃疾，字号历城人，宋代伟大爱国词人。以其为代表的派和以李清照为代表的派是宋代词坛上的两大流派。
2、下列句子都有倒装现象，请把它们调整成正常的语序。⑴千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。⑵四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
3、把下列名句填写完整。（1）毕竟东流去。（《菩萨蛮》）（2）那人却在。（《青玉案》）（3）而今识尽愁滋味，欲说还休。
（《丑奴儿》）（4）
可怜白发生！（《破阵子》）
第五篇：《永遇乐》教学设计
《永遇乐〃京口北固亭怀古》教学设计
【设计指导思想】
《永遇乐•京口北固亭怀古》是属于“历史的回声”专题，这一专题的着眼点之一在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受。本文借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁激愤情怀。但是学生在具体学习过程中存在着理解上的困难，因为这首词几乎全词用典，思想情感含蓄而深沉。为此，教学这首词，课前要求学生做好预习，印发辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，使学生有一个大体的了解。过程中注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。在诵读中具体研讨用典的用意，从而达到理解词人含蓄而又深沉的思想情感。
【教学目标】
1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；
2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概；
3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。【重点难点】
1、探讨用典的意义；
2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。【课时安排】一课时 【教学过程】
一、预习、复习。
1、预习课文，对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓
流风余韵。
气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。北顾：回头向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
2、阅读辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料。（材料在课前一天下发）
3、检查背诵《念奴娇•赤壁怀古》。
4、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？（此设计不仅复习了旧知，还为导入新课作了很好的过渡）
明确：赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。
二、导入新课，激发兴趣。
登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们就来学习继苏轼后的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品《永遇乐•京口北固亭怀古》。来思考登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？
（设计说明：由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情，激发学习兴趣，并能与复习旧知衔接起来。）
三、作者与写作背景。
1.请同学说说有关辛弃疾及这首词的创作背景。（结合课文下注释①和印发下的有关背景材料回答）
2.课件投影，作者与写作背景。
辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。
（设计说明：课件投影作者和写作背景，目的是有助于学生理解课文中意蕴含蓄的典故，并能体会辛弃疾这位爱国词人的思想抱负。）
四、教师范读或播放课件录音朗诵，疏通文字。
（此设计让学生读准确文中词语的音，初步感受豪壮的感情基调。）
五、研习课文，探讨用典的意义和作用。
（一）课件投影，明确用典。
所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。
（此设计让学生明确什么是用典，掌握用典的作用。）
（二）全词用了哪几个典故？你认为每一个典故的用意是什么？（对照注释、材料分组讨论）
明确：用了孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇五个典故。
（此设计是使学生理解文中用典的含义以及词人所蕴含的思想情感从而来完成教学目标，之所以分步研讨，是考虑到这是本词学习的一个难点，分步研讨，层次分明，有利于理解掌握。）
1.分析研讨用孙权、刘义隆典。
①说说这两个人的共同点？（明确：都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。）
②找出最能表现词人对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说词人对他们充满什么感情？（明确：“觅”、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往，慨叹英雄难觅，主观情感色彩十分强烈。）
③追忆两位就在京口起步建立丰功伟绩的英雄人物，激发起词人的抗击金人，收复中原的爱国豪情，同样是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蕴含了什么意思？（明确：讽刺宋室昏聩。）
2.分析研讨用刘义隆典。
①请同学用自己的话概括说说这个典故。
②用典的用意何在？（明确：借古讽今，告诫南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。）
3.分析研讨用佛狸祠典。
①“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”写的是什么？（明确：追忆往事，回顾自己的抗金生活。）
②作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？（明确：作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。）
4.分析研讨用廉颇典。
有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。（参考：词人以廉颇自况，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，抒发空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。）
5.小结。
辛弃疾不愧为“用典”高手，用典来借古讽今，用典来抒发自己含蓄而深沉的复杂情感，表现出一吐胸中块垒的英雄气概。景、典、情融为一体，天衣无缝。
六、把握词人情感，指导诵读。
1.本首词上下阙各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八字，朗读时韵脚要读得响亮，其后又有稍长停顿。
2.诵读时必须保持豪壮的基调，读出对古代英雄的仰慕、慨叹之情，读出年老但壮心不已的豪情以及空有报国之志，却无报国之门的愤懑。尤其是末句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”，此句乃全文主旨所在。要读出词人一吐胸中块垒的英雄气概，不能把它看作是悲观语或怨语。
（此设计是让学生掌握一些诵读的要领，并能在诵读中体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概，从而完成教学目标。）
七、《念奴娇•赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。（此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同）
1.相同点：结构上均为“地点+怀古”；意境上均为雄浑壮阔；主旨上均为以古喻今。
2.不同点：①《念奴娇•赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐?京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。②议论涉及的问题不同。苏轼词作纵横决荡，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。③苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用典多，层层转折，显得隐晦。
（此设计是让学生通过了解苏辛豪放词风的差异，并使学生进一步了解豪放词的特点。）
八、板书设计
《永遇乐•京口北固亭怀古》 辛弃疾
孙权、刘裕 仰慕英雄 慨叹难觅 报国抱负 讽刺朝廷 刘义隆 借古讽今 批评告诫 豪迈激越 佛狸祠 今昔对照 隐忧愤懑 深沉悲壮 廉 颇 明烈士暮年壮心不已之志 抒报国无门壮志难酬之愤
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