《中华少年》课堂教学实录

第一篇：《中华少年》课堂教学实录

《中华少年》课堂实录

一、过渡，激情导入

师：上课之前，老师问大家一个问题，十月一日是什么节日?

生：国庆节，祖**亲的生日。

师：大家回答得真好。现在我们来看一看2009年的十月一日天安门广场举行的国庆六十周年的盛大壮观的阅兵式。

师：我们这一册教材的第二单元，从第五课开始，所编排的内容都是围绕着“祖国在我心中”这个专题展开的，从这些课文中我们了解了许多热爱祖国的人和事。《詹天佑》这篇课文描写了什么？

生：《詹天佑》这篇课文描写了我国著名的铁路建筑专家詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事迹，歌颂了他崇高的爱国精神和杰出的创造才能。

师：我国有一位非常著名的作家，我们曾经学过他的《小苗与大树的对话》，还有《自己的花是给别人看的》，知道他是谁吗？

生：季羡林。

师：他写的《怀念母亲》一课表现了什么？

生：表现了他对祖**亲和生身母亲无限眷恋的情感。

师：我们还了解了海岛战士热爱海岛，热爱祖国的事，那就是我们学习的课文

生：《彩色的翅膀》。

生：学习了这几课，我们了解了许许多多热爱祖国的人和事，他们都以不同的方式来表达他们对祖国的热爱。

师：今天作为一名新中国的少年，在祖**亲生日之际，你们将用什么来表达自己对祖**亲的热爱呢？今天，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会诗中中华少年的那种爱国情感。这就是我们今天要学习的课文《中华少年》。

（板书课题）

生：中华少年

二、范读，激发情感

师：：请大家打开书，这是一首诗，它和我们以前学过的诗歌有什么不同？

生：文中出现了甲、乙、丙、丁。

师：这节课，老师愿意和大家一起以充沛的情感来朗读这首诗，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖国的一片深情。

老师范读，学生可以看书听，也可以欣赏听。

三、初读，感受诗美

师： 现在同学们四人一组，分角色读课文，在感受诗歌带给我们美的同时，了解这首诗一共有几节？

四、细读，品悟情感

师：这首的第一节描写了我们祖国锦绣山河的壮丽景色，请同学们一起读第一节，并画出第一节中列举的四种事物的名称，说一说这四种事物代表了那四种少年？（学生读第一节）

生：雪莲代表高原少年，生：乳燕代表宝岛少年，生：雏鹰代表草原少年，生：山丹丹代表黄土坡少年。

师：九曲黄河的百折不挠，莽莽昆仑的立地顶天，都象征着中华民族坚强不屈的精神，正是这种精神激励着每一位中华的少年。（指导学生朗读第一、二节。）

师：：这首诗中，作者向我们介绍了祖国五千年灿烂的文化，（学生分男、女读3、4两节）说一说从诗中你了解了那些文化？

生：水浒传，生：三国演义，生：唐诗宋词。

师：枫桥的钟声，大漠的孤烟，听起来是那么熟悉，它和哪两首诗有关？

（课件展示：张继的《枫桥夜泊》，王维的《使至塞上》）

学生读诗句，了解诗中的名句。

师：从诗中我们还了解到了古今中外的许多人物。都有那些人物？（课件展示学生根据所查资料进一步了解。）

生：女娲，中国神话中的一位古老的神，她的主要功绩，一是炼石补天，二是创造人类。

生：

大禹，因治水有功，后被人称为大禹，是夏代的第一个君王。

师：说的真好。关于冬子、雷锋，这些英雄的形象，从父辈的口中，我们似曾相识。他们的精神激励着一代又一代人勇往直前。

（课件展示：人物形象。）

师：：在我国的少数民族有一些特殊的东西，我们来认识一下。

（课件展示。）

师：敖包：蒙古人做路障和界标的堆子。

哈达：藏族人民最普通的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、忠诚和尊敬的。

师：还有一些传统节日大家一定知道。谁能说一说端午节、中秋节？

生：每年的农历五月初五是端午节，人们要吃粽子，以此来纪念伟大的诗人屈原。

生：每年的农历八月十五是中秋节，人们吃月饼，赏月。

师：大家对这些知识了解的真不少，我们再来读一读。

（指导朗读）

师：中华民族锦绣的河山，悠久的历史，灿烂的文化，哺育了中华的少年，但是，我们的民族也曾遭受过千灾百难。我请一位同学读第五节，其他同学思考：找出承上启下的过渡句画下来。

（课件展示：出示重点句子——我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。）

（课件展示：接下两句——黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。）

生：纤夫是什么？（课件展示：纤夫拉纤。）

师：我们看到了纤夫拉纤的场面，有什么感想？怎样通过读来表达自己的感情？

指导读重点句：第一句，激昂，后三句低沉缓慢，接着再转向激昂。

师：同学们，祖**亲遭受的灾难不仅如此，现在我们来看一段录像。（课件展示：火烧圆明园的视屏录像。）

师： 这两个典型的事例，写出了祖**亲曾经遭受的耻辱，它告诉我们落后就要挨打。正因为这样才有了七月的星火，让东方的雄狮从噩梦中奋起，才有了春

天的故事，让中华从此展开了崭新的画卷。（指导读第五节。）

师： 大家一起读最后三节，找出四个“不”和四个“要”的句子画下来，看看诗中如何表现中华少年的铿锵誓言。

师：四个“不”和四个“要”形成了鲜明的对比，表现了中华少年建设中华的坚强决心。

（课件展示：重点句子——不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘“最危险的时刻”战歌飞旋。

要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。

生：齐读句子。

师：大家读得真棒，这就是我们的中华少年，自豪、骄傲的中华少年。

师

板书：

自豪

骄傲

师：同学们，用我们的声音，用我们的热情，读出中华少年的骄傲，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖**亲的一片深情。（分角色四个小组读。）

师：在你们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么？

生：我感受到了作为一名中华少年是那么自豪。

生：我感受到了自己对祖国的一片深情。

师：看来表达对祖国的热爱之情，方式很多，老师相信每一位同学一定会用你特有的方式，来表达你对祖国的热爱之情。

第二篇：中华少年教学实录

《中华少年》课堂实录及评析教材解读：《中华少年》是一首现代诗，是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册中的一篇略读课文，本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。本文的重点是通过有感情的朗读，激发学生热爱祖国的情感。教学的难点是通过各种形式的读，加深是对这首诗的体会。教学理念：《中华少年》这首诗结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。因此，在本课的教学中，我力求做到以读为本，采用多种形式的读展开教学：自由朗读，读正确，读流畅，整体把握作品的情感基调；分角色朗读，按照本诗的角色分配，小组合作读表演朗读，这样的朗读，能够把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀，从而达到情动于中而形于外的境地。课堂实录：

一、过渡，激情导入师：上课之前，老师问大家一个问题，十月一日是什么节日生：国庆节，祖**亲的生日。师：我们这一册教材的第二单元，从第五课开始，所编排的内容都是围绕着祖国在我心中这个专题展开的，从这些课文中我们了解了许多热爱祖国的人和事。《詹天佑》这篇课文描写了什么？生：《詹天佑》这篇课文描写了我国著名的铁路建筑专家詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事迹，歌颂了他崇高的爱国精神和杰出的创造才能。师：我国有一位非常著名的作家，我们曾经学过他的《小苗与大树的对话》，还有《自己的花是给别人看的》，知道他是谁吗？生：季羡林。师：他写的《怀念母亲》一课表现了什么？生：表现了他对祖**亲和生身母亲无限眷恋的情感。师：我们还了解了海岛战士热爱海岛，热爱祖国的事，那就是我们学习的课文生：《彩色的翅膀》。生：学习了这几课，我们了解了许许多多热爱祖国的人和事，他们都以不同的方式来表达他们对祖国的热爱。【评析：回忆，既起到复习的作用，又为下文引出少年的爱国起到了铺垫的作用。】师：今天作为一名新中国的少年，在祖**亲生日之际，你们将用什么来表达自己对祖**亲的热爱呢？今天，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会诗中中华少年的那种爱国情感。这就是我们今天要学习的课文《中华少年》。（板书课题）生：中华少年【评析：回忆、复习，从各阶层的爱国人士，过渡到中华少年的爱国，巧妙，自然。】

二、范读，激发情感师：：请大家打开书，这是一首诗，它和我们以前学过的诗歌有什么不同？生：文中出现了甲、乙、丙、丁。师：这节课，老师愿意和大家一起以充沛的情感来朗读这首诗，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖国的一片深情。老师范读，学生可以看书听，也可以欣赏听。【评析：范读，既展示了老师的才华，同时教师的情感也更好地激起了学生的情感。】

三、初读，感受诗美师：现在同学们四人一组，分角色读课文，在感受诗歌带给我们美的同时，了解这首诗一共有几节？生：这首诗一共有八节。【评析：小组合作的学习方法，体现了学生为主体的教学理念。】

四、细读，品悟情感师：这首的第一节描写了我们祖国锦绣山河的壮丽景色，请同学们一起读第一节，并画出第一节中列举的四种事物的名称，说一说这四种事物代表了那四种少年？（学生读第一节）生：雪莲代表高原少年，生：乳燕代表宝岛少年，生：雏鹰代表草原少年，生：山丹丹代表黄土坡少年。师：九曲黄河的百折不挠，莽莽昆仑的立地顶天，都象征着中华民族坚强不屈的精神，正是这种精神激励着每一位中华的少年。（指导学生朗读第一、二节。）师：：这首诗中，作者向我们介绍了祖国五千年灿烂的文化，（学生分男、女读、两节）说一说从诗中你了解了那些文化？生：水浒传，生：三国演义，生：唐诗宋词。师：枫桥的钟声，大漠的孤烟，听起来是那么熟悉，它和哪两首诗有关？（课件展示：张继的《枫桥夜泊》，王维的《使至塞上》）学生读诗句，了解诗中的名句。【评析：这一环节学生更好地了解了我国古代的诗词文化。】师：从诗中我们还了解到了古今中外的许多人物。都有那些人物？（课件展示学生根据所查资料进一步了解。）生：女娲，中国神话中的一位古老的神，她的主要功绩，一是炼石补天，二是创造人类。生：大禹，因治水有功，后被人称为大禹，是夏代的第一个君王。师：说的真好。关于冬子、雷锋，这些英雄的形象，从父辈的口中，我们似曾相识。他们的精神激励着一代又一代人勇往直前。（课件展示：人物形象。）师：：在我国的少数民族有一些特殊的东西，我们来认识一下。（课件展示。）师：敖包：蒙古人做路障和界标的堆子。哈达：藏族人民最普通的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、忠诚和尊敬的。【评析：这些课件的展示，消除了年代差距带给学生的困惑，使学生通过视觉的感受，更好地了解了中华民族灿烂的文化。】师：还有一些传统节日大家一定知道。谁能说一说端午节、中秋节？生：每年的农历五月初五是端午节，人们要吃粽子，以此来纪念伟大的诗人屈原。生：每年的农历八月十五是中秋节，人们吃月饼，赏月。师：大家对这些知识了解的真不少，我们再来读一读。（指导朗读）师：中华民族锦绣的河山，悠久的历史，灿烂的文化，哺育了中华的少年，但是，我们的民族也曾遭受过千灾百难。我请一位同学读第五节，其他同学思考：找出承上启下的过渡句画下来。（课件展示：出示重点句子我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。）（课件展示：接下两句黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。）生：纤夫是什么？（课件展示：纤夫拉纤。）师：我们看到了纤夫拉纤的场面，有什么感想？怎样通过读来表达自己的感情？指导读重点句：第一句，激昂，后三句低沉缓慢，接着再转向激昂。【评析：通过学生有感情的读，更好地了解了祖**亲遭受的灾难，激发了学生强烈的爱国情感。】师：同学们，祖**亲遭受的灾难不仅如此，现在我们来看一段录像。（课件展示：火烧圆明园的视屏录像。）师：这两个典型的事例，写出了祖**亲曾经遭受的耻辱，它告诉我们落后就要挨打。正因为这样才有了七月的星火，让东方的雄狮从噩梦中奋起，才有了春天的故事，让中华从此展开了崭新的画卷。（指导读第五节。）【评析：此环节的设计，通过有表情的读以及学生观看视屏的视觉感受，激起学生强烈的情感，达到了教学的效果。】师：大家一起读最后三节，找出四个不和四个要的句子画下来，看看诗中如何表现中华少年的铿锵誓言。师：四个不和四个要形成了鲜明的对比，表现了中华少年建设中华的坚强决心。（课件展示：重点句子）：不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘最危险的时刻战歌飞旋。要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。生：齐读句子。【评析：反复的读，体现了以读为本的教学理念，通过读表达了中华少年建设中华的坚强决心。】师：大家读得真棒，这就是我们的中华少年，自豪、骄傲的中华少年。师板书：自豪骄傲师：同学们，用我们的声音，用我们的热情，读出中华少年的骄傲，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖**亲的一片深情。（分角色四个小组读。）师：在你们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么？生：我感受到了作为一名中华少年是那么自豪。生：我感受到了自己对祖国的一片深情。【评析：通过激情朗读，把学生带入课文的情感世界，达到情动于中而形于外的境地。】师：看来表达对祖国的热爱之情，方式很多，老师相信每一位同学一定会用你特有的方式，来表达你对祖国的热爱之情。板书设计：中华少年骄傲自豪【评析：板书力图做到概括文章的主要内容，表达了强烈的情感。】

第三篇：《少年闰土》课堂教学实录

《少年闰土》课堂教学实录

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学过程：

师：好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应该算是―― 生：朋友

师：那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧！同学们，你们好！生：老师好！

师：不对，怎么叫老师好呢？

师：唉，这回就对了！知道我来自哪里吗？ 生：黑龙江，师：想知道用东北话打招呼怎么说吗？ 生：想。师：你好！生：你好！

师：这不是标准的普通话吗？你们尝试过吗？ 生：没有。

师：说明你们老师非常重视普通话的教育。昨天短短十五分钟的交流，同学对我这个大朋友有什么样的了解？

生：我觉得从老师炯炯有神的大眼睛中，我看到了老师的智慧！我觉得他这节课一定能讲得很好，他这节课是最棒的！

师：谢谢你！你能抓住老师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。还有吗？ 生：我觉得老师虽然没有绅士般的动作，但是他的动作很大方，如果再夸张一点就能当喜剧演员了。

师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗？

生：老师，我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门弟的气息，尤其是您那双大眼睛在双眼皮的衬托下，显得既斯文又顽皮！我想我们会成为好朋友！

师：是呀，我一定会交你这个睿智的朋友。大庭广众之下这样夸熊老师，我都有点不好意思了！还有谁想说说我这个大朋友？

生：第一次看见您我觉得您很文静，如果你的眼睛再加上一副眼镜，那就更文质彬彬了。

师：这样吧，我们说话轻一点，我告诉你一个小秘密，老师以前可是戴眼镜的。好的，经过短短几分钟的聊天，我们像朋友一样。今天，我们就敞开自己的心扉，像好朋友似的聊天。我看谁最自然。刚才，你们从熊老师的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解，相信通过这节课，你们会对教师有更

深的了解。

今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？ 生：想。

（出示配乐画面，教师画外音）

师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？ 生：我觉得他非常勇敢。生：我觉得他非常机智。

师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。师：一起来和他打打招呼吧。（板书课题）生：齐读课题。

师：昨天，你们已经预习了课文。现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？（学生自读课文）

生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。师：也就是回忆。接着写了什么？

生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。

师：那就是我和闰土的第一次见面。就叫初次相识。然后又写了什么？

生：然后写了闰土给我讲雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼这几件事。师：也就是写了我和闰土相处的过程。最后又写了什么？ 生：离别

师：课文正是按这四个部分写的。你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分？ 生：我最感兴趣的是写看瓜刺猹的那一部分。师：为什么呢？

生：我觉得这里体现出闰土很勇敢。

师：女孩子也喜欢男孩子干的这种游戏呀！还有不同的吗？ 生：我最喜欢雪地捕鸟。

师：其他同学呢？你们的感受和他们一样吗？

生：我很喜欢看跳鱼的事。因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。师：因为奇怪，所以喜欢。还有没有？

生：我喜欢拾贝这件事，因为这件事可以看出他见识多广和生活的丰富。师：要是你和他去捡贝壳，你会干嘛呢？ 生：我觉得应该去多看一些漂亮的贝壳。

师：好的，这么几件事，同学们都觉得非常有意思，非常好玩。这四个部分当中，哪个部分在文章中写得是最详细的？ 生：相处。

师：我们先来学这一部分。朋友之间呀，总有说不完的话，同学们把闰土和我的对话找出来，注意读准字音，读顺句子，看看你们从闰土的对话当中读出哪些有意思的事。给你们三分钟时间。师：你们读出了哪些有意思的事？ 生：我先读出了雪地捕鸟这件事。

师：你把这句话读一读。

生：这不能，需大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

师：觉得怎么样？我还要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了。但是每读完一句话都一个尾音扬上去了，没关系，等会儿通过我们的学习，一定会读得更好。

生：我读出了海边拾贝这件事。现在太冷，你们夏天到我们这里来，我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。师：这是海边拾贝的，还有哪些有意思的事，好，那个男同学。

生：我看见的是管西瓜的事。“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是没一般的滑……” 师：很不错，这一段很不容易找出来。我还要表扬这个同学，有一个字呀，在上课的时候很多同学总是会读错，他读对了，知道是哪个字吗？“倒向你――”。生：奔来了。

师：原来咱们学过一个词叫――嫦娥奔月。对朝一个方向跑过去就念bèn,再读一下。生：奔

师：还有吗？

生：我要读的是看跳鱼。我们沙地里…… 师：同学们刚才通过自己读课文 把有意思的事找得都非常准确！这些有意思的事你们经历过吗，听过吗。像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做―― 生：希奇事。

师：这些希奇事，如果要你和闰土去干的话，你最想做什么事？ 生：刺猹的事。

生：我想跟闰土去看跳鱼。师：为什么？

生：我觉得平时看到的鱼是没有脚的，可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。

师：没事，等会儿满足你的好奇心。还有想去干什么的？

生：我想去海边拾贝，因为海边的贝壳特别多，我想捡几个回去做纪念。师：哟，没想到男孩子也爱美呢。

生：我喜欢捕鸟这件事，因为捕鸟要有经验，有技巧，我想跟他学。

师：好，等会儿，我们会成功的。好，你们都说了最想跟闰土去干哪些事，你们知道我最想跟闰土去干什么事吗？ 生：我觉得你最想和闰土去看瓜刺猹。师：为什么呢？

生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事情。师：我可称不上是男孩子，就称我男子汉好不好？咱们两个男子汉真是心心相映，猜得真正确。你瞧，我把看瓜刺猹的对话都已经把在了大屏幕上，在课文中过读

过画，写上批注，好吗？开始吧。（学生自读课文后交流）

师：看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀？

生：我是从这里感觉到的。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。读完这句话，口水都快流出来了。我想，到了那里就可以大饱一顿了。师：随便吃瓜非常少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。

生：走路的人

师：这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题。管贼吗？ 生：不是，要管的是獾猪，刺猬，猹，月亮地下，你听啦啦地响了。师：好，还有谁读出哪里非常有意思？

生：我觉得得看瓜刺猹这部分最有意思的地方是：月亮地下，你听啦啦地响了。猹在咬瓜了。

猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬？有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这种动物偷瓜的样子一定很好玩。一定特别逗人。师：猹是什么东西我真的不知道，鲁迅先生说，猹是他生造出来的。听你一讲，还真有意思。还有没有？ 生：我从闰土具体捕猹很有意思。我读到后面这一部分觉得猹好像和闰土玩捉迷藏一样。师：你们有这种感受吗。那咱们就一块来体会体会她刚才说的这个捉迷藏的感觉。同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？

生：我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。

师：多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？

生：我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。师：还看见了什么呢？

生：我看到了沙地上铺满了碧绿的

师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？

生：项带银圈，手握钢叉，尽力地刺去。

师：你时时还不忘闰土的外貌呢。尽力刺过去以后，猹呢？ 生：猹很伶俐，从胯下窜了。

师：同学们看到了有意思的情景是多么得有意思呀！咱们一起来读一读吧，体会一下那份有意思的有意思。生：我们去管西瓜去，师：好奇呀！生：管贼吗？ 师：十分好奇！

生：管贼吗？我这里响了。师：如果声音这么大，猹可得给吓跑了呀！猹是特别警觉的动物。“月亮地下――” 生：月亮地下，你听啦啦地响了，它不咬人吗？ 师：担心哪，孩子―― 生：它不咬人吗？ 师：非常担心―― 生：它不咬人吗？我

师：快刺啊，快刺啊 生：它却转了身……。师：它向你怎么来？ 生：奔

师：这个奔，说明它非常的―― 生：快。

师：对呀，我们再来一下。

生：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。师：闰土和我这两个好朋友，在说看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢？我们把两个小伙伴请到现场。你们看谁是闰土。

生：我觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者。师：你是怎么看出来的？

生：我觉得那个闰土一直在那儿指划，在文中也是这样说的。师：闰土是怎么样的说？作者又是怎么样的听呢？ 生：闰土滔滔不绝又有滋有味地说，而作者鲁迅先生是津津有味，津津乐道地听。师：这里我要说一下，这里的我呢，还不能说是作者，他有鲁迅的影子，但是，我们还把他看成我。还有吗？

生：我认为闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，好像身临其境一般地听。师：哟，你这个身临其境用得特别的好，但是把它放在后边是不是更好呢？我听得入迷了，仿佛―― 生：仿佛身临其境。

师：对了，这样说话才是正确的。

生：我觉得闰土是绘声绘色、声情并茂地说。我是全神贯注地听。师：你从哪里看出来的呀？

生：我从他讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼、海边拾贝这四件事看出来的。师：看了图吗。图上他是怎么样？ 生：他是比划着，然后给作者讲的。

师：有动作有表情，你们就这样练一练，把看瓜刺猹的对话练好。好像让我们看到了那深蓝的天空，一轮金黄的圆月，和那勇敢的少年。同桌开始练吧。师：我看你们刚才真的像闰土那样绘声绘色地说，有的同学也像我一样聚精会神地听。请你推荐一位同学读。生：我推荐张子奇。

师：你是作闰土还是做少爷？ 生：我想做少爷。

师：我看你这身形模样还真像个少爷，那你的同桌就是闰土。还别说，还是一个女闰土呢！

可以看着屏幕。闰土绘声绘色地开始说了――（学生分角色读对话。）

师：好，还真像模像样，咱们就像他们那样，也来练练这段对话。（学生分组分角色对话）

师：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的脑海当中。（配乐，学生读。）

师：闰土的心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么，一起去分享闰土讲的那些希奇事给我们带来的快乐吧。我们先去捕鸟，我们沙地上――读 生：我们沙地上

师：我们再到海边去捡贝壳，我们日里――读 生：我们日里

师：我们再在潮讯来的时候看跳鱼去，我们沙地里――读 生：我们沙地里

师：孩子们，从这些事里，你又看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟让你觉得――

生：非常有趣。

师：海边拾贝，看跳鱼让你觉得―― 生：我觉得闰土的生活是丰富多彩的。师：看瓜刺猹让你觉得―― 生：我觉得闰土是勇敢机智的。

师：多么精彩传神的对话呀，一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土的形象再现在我们面前。真是呼之欲出呀！我听了闰土的这些话又有什么样的感受呢？同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了什么？ 生：我读出了作者闰土的喜爱，以及闰土心中有无穷无尽的希奇事都印在了作者的心里。

生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他觉得他往常的朋友都像他一样，只看到高墙上四角的天空，并不像闰土那样生活那么丰富多彩。师：你们读出了这么多的感受，你们还有什么不懂的吗？

生：他们都和我一样只看见高墙上四角的天空。四角的天空是什么意思？

师：我们一起看哪，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空，当闰土在干那些希奇事的时候，我又在什么地方干些什么呢？当闰土在雪地捕鸟的时候，我 生：我正坐在暖暖的火炉旁背着一首首古诗。师：当闰土在海边拾贝的时候―― 生：我正在墙角捉蟋蟀呢。

师：当闰土在看瓜刺猹的时候，我―― 生：我在书桌旁认真地读书。

师：当闰土去看跳鱼的时候，我―― 生：我正在看树上高高的鸟儿飞着。

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？

生：我觉得作者就像井底的青蛙一样，仰望着天空，没有身临其境地感受大自然的美好。

生：我觉得文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受书中的精华，但是我的生活是狭窄的、单调的。而没有闰土那么丰富，作者是想衬托出闰土的见多识广。师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心哪。面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹――

生：四角的天空一段

师：闰土这个新朋友心中有着―― 生：有着无穷无尽的希奇事。师：这位与众不同的朋友，和他讲的那些希奇的事，深深地印在了我的脑海当中，久久挥之不去。（音乐起）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月―― 生读

师：了不起，就让这位不凡的朋友深深地印在我们每个人的脑海中。下课。

教学反思：

１、在教学第一自然段时，我这样引导学生：

我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。

２、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷”感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采用“我”和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？”这样一引导，学生立刻活跃起来，有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关“跳鱼儿”的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……

谁能没有自己的喜爱？谁能没有自己的感受？不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱 “独角戏”，“孤芳自赏”要好的多。３、在教学中比较注重为学生发展而服务：

在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段 “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空。”时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了这一个过度句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。

当然也有许多不足的地方，教师角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。

第四篇：中华少年

斗古中学七（1）班庆祝“五·四”运动93周年诗歌朗诵朗诵稿

朗诵题目：《中华少年》2012.05.0

4男独从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；

女独从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕；

男独从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；女独从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。

全班合啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！

女生合九曲黄河让我懂得百折不回，男生合莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，女生合教我纯洁的是北国的雪花，男生合教我热烈的是南疆的红棉。

男女合龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。

男独到刚劲（jìng）端庄的方块字里，感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；女独到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；

男生合在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲、大禹的故事萦（yíng）绕耳畔；女生合在爷爷的臂弯下蹒跚学步，雷锋、郭明义的脚印引我向前。全班合炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

女生合五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，男生合八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

女独敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；

男独手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。

男女合东方之美滋养育龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

女生合我们铭（míng）记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。男生合黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。全班合啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。男独先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，女独“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

男独今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接，时代的接力棒要靠我们相传，站在新的起跑线上响亮回答：

全班合少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！

男独不期望脚下处处阳关道，女独不幻想头顶片片艳阳天，男独不迷恋父兄给予的蜜罐温床，女独不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！男生合要做旗舰去长风破浪，女生合要做火箭去推动飞船，男生合要像利剑把贫穷斩断，女生合要用爱心把世界相连。

男独听，芦笙（shēng）和唢呐一齐吹响，女独看，乳燕和雏鹰比翼联翩。全班合 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放，装点祖国万里大花园。男独让先辈的英灵自豪地惊叹：

全班合啊！这就是我们的中华！———这就是中华少年！

第五篇：中华少年

中华少年

甲 从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；

乙 从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕；

丙 从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；

丁 从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。

齐 啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！

丁 九曲黄河让我懂得百折不回，甲 莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，丙 教我纯洁的是北国的雪花，乙 教我热烈的是南疆的红棉。

甲乙 龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。

甲 到刚劲（jìng）端庄的方块字里，感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；

乙 到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；

丙 在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔；

丁 在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步，冬子、雷锋的脚印引我向前。

丙丁 炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

丁 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，乙 八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

丙 敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；

甲 手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。

乙丙 东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

丁我们铭（míng）记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。

黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

丙 啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。

甲 先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，乙 “春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

甲 今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接，时代的接力棒要靠我们相传，站在新的起跑线上响亮回答：

齐 少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！

甲 不期望脚下处处阳关道，乙 不幻想头顶一片艳阳天，丙 不迷恋父兄给予的蜜罐温床，丁 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！

甲 要做旗舰去长风破浪，乙 要做火箭去推动飞船，丙 要像利剑把贫穷斩断，丁 要用爱心把世界相连。

甲丁 听，芦笙（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响，乙丙 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。

齐 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放，装点祖国万里大花园。

甲 让先辈的英灵自豪地惊叹：

齐 啊！这就是我的中华！

这就是中华的少年！

《赞美祖国的朗诵词》

北国的雪花啊，飘着，飘着！

我要赞美我祖国的花

我要赞美我如花的祖国！

--请欣赏我们鲁甲小学带来的诗朗诵：

《祖国颂歌》

岁月承载着历史的脚步

大地积淀了文明的精华

走在世纪之初的我想到祖国，满怀激情

祖国——

在这里

我为您放歌

祖国啊，祖国——

您是千年历史的积淀

文明源泉的汇合

您是黄河壶口的飞瀑

铺满天山的白雪

您凝重而深邃

宽广而博大

滔滔江河是您的鼻息

沸腾海洋是您的血液

您是世界的主题

是我生命的一切

祖国啊，祖国——

您是天安门城楼的一声呐喊

社会主义熊熊燃烧的火焰

您是人民革命的一声号角

乘风破浪的一张风帆

您坚强而自信

进步而前卫

社会主义的宏伟蓝图活跃着您的智慧东方蒸腾的旭日喷薄着您的活力

您是世界的创作者

社会主义的实践家

祖国啊，祖国——

您是南海之滨的一缕春风

罗湖小村的一抹朝阳

您是青藏高原的一道铁轨

塔里木油田的一组井架

您远见卓识

艺高胆大

小渔村的翻天巨变证明了您的胆识

人民满脸的微笑写的是你的伟大

祖国——

您创造了生活

改造着世界

祖国啊，祖国——

您是世界和平飘扬的旗帜

人类文明进步的使者

您是捍卫真理的勇士

哺育子女的妈妈

您正直而博爱

坚强而慈祥

世界人民叹服您的胸怀

华夏儿女感激您的母爱

祖国——

您抚慰了战火中人类的伤痛

送来了和平的黎明

祖国啊，祖国——

您走过千年历史，跨越了世界文明

您明晰千古，坚定为英特纳雄耐尔生生不息

您仁慈博爱，捍卫着绿色与和平

我们为是您的儿女而自豪

我们为有这样的祖国而骄傲

祖国——

我们与您同心

我们拥您前进

您的儿女们坚信

祖国的明天更美好

世界的明天更美好

人类的明天更美好