一年级识字教学组内课教案

第一篇：一年级识字教学组内课教案

识字复习

教学目标

1．从读、记、写方面入手，通过多种形式复习带有“氵”、“犭”、“木”、“虫”四个偏旁部首的生字； 2．指导学生通过自主合作的探究学习，发现生字组合规律，总结学习生字的方法。

教学重点与难点

1．重点：复习带有“氵”、“犭”、“木”、“虫”四个偏旁部首的生字，总结内化识字方法；

2．难点：让学生发现生字组合规律，总结学习生字的方法。

教学思路1．创设情景，激发兴趣。假设学生正要参观动物王国，而每一个学生都是快乐的字宝宝。教师则扮演受学生们欢迎的小蜜蜂。上课过程中老师以动物王国的蜜蜂姐姐的身份出现。通过课件将孩子们带入情境中。蜜蜂姐姐的身份贯穿教学始终。

2．设立关卡，趣味复习并且总结方法。教材分析

本课安排在学生复习阶段，主要是对带有“氵”、“犭”、“木”、“虫”四个偏旁部首的生字进行巩固与梳理，让学生在游戏与活动中复习旧知，发现规律，总结方法。同时注重培养学生自主学习的意识与习惯。

学生分析学生刚结束本学期的学习，对生字运用尚未纯熟，掌握不够扎实，低年级学生活泼好动，适宜通过闯关游戏激发学生的兴致，从而达到教学目的。教学准备

1．课件

2．板书用的道具背景 教学过程设计 ▼ 课前活动：

1．打招呼。

师：第一次见面，我们互相问个好吧？小朋友们好！你们愿意把我当作朋友吗？把我当作朋友的小朋友对着我笑一笑？我所说的笑是有要求的哦。先用眼睛真诚地笑，然后，让你的嘴角翘起来，你可以一边笑一边看看周围的同学，也可以放声大笑了，还可以加上动作。

2．送礼物：介绍“成长树”。

师：你们的笑容都很可爱。我也要给大家送出一份小礼物，你们看，这是什么？这是一棵成长树，每当我们做了一件成功的事情，成长树都会把它记录下来，让我们感受成功的快乐。我祝愿每一个小朋友都能感受到成功的快乐，在快乐中成长。接下来我们将会一起学习，大家都准备好了吗？

（一）创设情境，激发情感：

1．猜谜语：先请大家猜个小谜语──“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，哼着歌儿探百花，每天快乐又勤奋，采来蜂蜜功劳高！”大家猜猜看，它是谁呢？小蜜蜂！

2．角色扮演：

师：我就是动物王国的蜜蜂姐姐，前段时间就听说有一群可爱的识字小能手，今天终于见到你们了，我真高兴啊！欢迎大家来到动物王国，接下来我们将会一起冒险，一起挑战闯关，大家都有信心可以进入动物王国冒险吗？

同学们真有信心！看着你们那自信的笑容真好！只要我们用自信面对困难，你就会发现困难就像一条小水沟，只要你轻轻一跃，就可以跨过去了！

（二）挑战过关，复习巩固旧知并且总结方法： 1．关卡一──我会读

（1）课件出示关卡的要求和邀请信：

关卡一：谁能够流利地读出狮子大王的邀请信，就能到达下一关； “亲爱的小朋友： 你们好！

我是狮子大王，很高兴认识你们！

在我的王国内住着很多小动物，有小猫、小狗、小猪、小猴、小猩猩、小狐狸、小狼狗，还有小熊猫。只要你们通过了难关，就可以跟他们交朋友了。加油啊！狮子大王”（2）发现问题：信中红色的字有什么特点呢？

让学生说出那些字体都有相同的偏旁，跟动物有关，并且说一说自己怎么记住这些字；（3）让学生在小组内以自己喜欢的方式练习读；

（师：你们都有一双智慧的眼睛，能用你伶俐的小嘴读好它吗？）（4）汇报，齐读；

（5）成长树上开出一朵“我会读”的花； 2．关卡二──我会写

（1）出示课件，让学生说出偏旁：读过了狮子大王的邀请信之后，同学们来到了一条小河边，河里有个河字，河边有很多树，树上有个树字。

然后随着学生说出两个字的结构后，河字的“氵”，树字的“木”变成红色。

（2）出示关卡二：比比看，谁能写出带有“氵”和“木”的生字，写得越多越好。（3）学生小组合作完成任务，并且把答案写到答题板上；

（4）学生汇报，把答题板贴到黑板上，并且介绍一下自己识记的方法；

（适当表扬一下：原来你有那么多好方法，难怪可以记住那么多的生字；你的识记方法真灵活……还要适当控制：大家的好方法实在太多了，蜜蜂姐姐不可能让每个字宝宝都展示你的记忆方法，但是不要着急，你的方法还可以帮助其他的同学，平时可以多跟其他同学交流呢……）

（5）成长树上开出一朵“我会写”的花； 3．关卡三──我会记

（1）出示课件──昆虫乐园，让学生读出动物的名字 同学们真棒！穿越了树林，跨过了小河，我们来到了昆虫乐园了。同学们看，这里都有谁呢？ 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蚊子、蝉

（2）出示关卡：谁能最快记住这些小动物的名字呢？你要用什么方法记住呢？（3）让学生畅所欲言，并且说出这些字都跟“虫”虫字旁有关；（4）除了这些生字以外，你还认识哪些带有“虫”的生字呢？（5）成长树上开出一朵“我会记”的花； 4．关卡四──我会练

（1）过渡：经过了昆虫乐园，我们终于见到了小动物了。不过他们也说要挑战一下你们呢！

（2）出示关卡：小动物提出了各种各样的难题要考一考大家，你要接受挑战吗？ 难题1．这些字长得真像，不过你一定能分清他们。请把序号写下来吧！① 青 ②清 ③晴 ④睛 ⑤请 ⑥情 天（晴）（晴），水（清）（清），（请）你来，做事（情）； 小朋友，爱眼（睛），（青）（青）草儿夸你行！难题2：生字变一变──加偏旁，变新字，再组词 寸—（）（）火—（）（）也—（）（）十—（）（）

难题3：请大家给孤单的“心”和“门”找几个朋友一起做游戏！心──（）（）（）门──（）（）（）

难题4：我能让上排的字与下排的字都交上朋友组成新字： 王 下 今田 日 青 木 力 元 口目 立 心 寸（玩）（吓）（念）（男）（音）（睛）（村）

（3）成长树开出了“我真棒”的花──大家的识字本领真高，连小动物们都夸赞你们呢！；

（三）畅游动物王国，结束课堂

1．学生谈识字方法和收获──大家能把自己的识字本领告诉小动物吗？（师适当板书）2．教师小结：其实我们学习的方法也是有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁大双眼，开动脑筋吧。

第二篇：组内实验课教案

《秋天的怀念》教学设计

1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

一、创设情境，导入新课。

1.课件出示文字，师朗诵。

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上，在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

2.谈体会：你感受到了作者怎样的情感？ 指名说听后的感受。（感受到了作者对母亲的怀念、思念之情。）板书：我怀念

母亲

3.这段话是一个叫做史铁生作家写的。

4.小结：是呀！母爱是世间最伟大的力量。童年的天空，因为有了母爱，才如此多姿多彩；童年的岁月，因为有了母爱，才如此令人难忘。而对于著名作家史铁生来说，母亲的爱又有着怎样非同寻常的意义呢？今天，就让我们和他一齐走进秋天，深情怀念母亲那如山一般深沉厚重的爱，用心品味母爱留下的如菊花般的淡淡清香。板书完课题，齐读课题。

二、走近史铁生

1.生展示自己收集的有关史铁生的资料。2.师小结，课件出示。

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年21岁时回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称 “职业是生病，业余在写作”。主要成就：2002华语文学杰出成就奖。代表作品：散文《我与地坛》，长篇小说《务虚笔记》，主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》、《原罪·宿命》、《钟声》、《我的丁一之旅》、《一个谜语的几种简单猜法》、《中篇1或短篇4》等。

3.走进史铁生的内心

导言：同学们，让我们想象一下，一个21岁的小伙子呀，双腿忽然瘫痪了，生活何其艰难啊！对这样一个年轻人而言，这是一场人生的灾难呀！双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一起说出来。（板书：暴怒无常）

课件出示自学提示 ●到文中找一找，“我”的“暴怒无常”体现在哪儿，把这样的句子画下来。●把自己画好的句子读一读，并写一写自己的读书感受。4.汇报交流

句子对比赏析： A组：“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” “望着望着天上北归的雁阵，我会把面前的玻璃敲碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会把手边的东西扔向四周的墙壁。”

B组：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

“不，我不去。”我捶打这两条可恶的腿，说着：“我活着没有劲。”

5.小结：我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着来体会一下他此刻的心情？暴怒无常的背后是什么？（生：暴怒无常的背后是难受、悲伤，觉得生活没有希望了。生活对他已经没有意义了。）同学们，就让我们把这样的体会融人到朗读当中，一起来读一读，体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。（生读）

三.咬文嚼字知母爱，细节之中品深情

导言：然而，儿子无数次的砸、摔、捶，却深深地刺痛了母亲的心。请你们到文中找一找，母爱在哪些细节中流淌。1．出示自学提示，生自学

●到文中找一找体现母亲对儿子“深深的爱”的句子，并画下来。

●.把自己画好的句子多读几遍，并想一想从这些语句可以看出母亲怎样的内心活动。2.汇报交流 师：不动笔墨不读书是非常好的学习习惯，有些同学在课文中留下了自己思考的记号。说一说，你从哪里读出了母爱？ ★我发脾气时，母亲抚慰我。

抓住作者对母亲神态、动作的描写。“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地进来，眼圈红红地看着我”，体会母亲抚慰我的细致和体贴。抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活„„”体会母亲对儿子深深的爱。★母亲央求“我”看花。

学习时引导学生抓住几个关键词：“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气，时而欢快读出如释重负，充满希望的语气，结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面。

小结：母爱就是这些看似平常的点点滴滴，文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节，写得多细腻，多传神啊！同学们，有了刚才的体会，老师相信，你们已经走进了母亲的内心世界。让我们再来读母子的对话，一位同学读母亲的话，一位同学读儿子的话。（两位学生读）

★母亲为了“我”隐瞒病情。

着重引导学生重读“整宿整宿”、“翻来覆去”等词，体会母亲的坚强与无私。●有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？ ●这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）★母亲的临终嘱托。

引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调勾画出一个形容憔悴，为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血，临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象。

四.升华拓展，探讨对母的怀念

1.导言： 这一对儿女是母亲永远的牵挂。母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对生活。她希望“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”，她希望“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……你们俩在一块儿要好好儿活，好好儿活…… ”同学们，值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话，你们看，（课件出示）在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天！因为我和妹妹都懂，“我俩在一块儿要好好儿活……”（课件出示该句）

2.师朗诵：“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” 3.师生接读。（师——“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。”生——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” 4.从这句话中你们读懂了什么？

5.透过看菊花，母亲给儿子的究竟是什么？文中多次提到菊花，到底有何用意？ 师小结：●母亲带我看花，是对生命的热爱，带我去看菊花，是希望我坚强地活。●菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。●菊花热烈深沉，是母爱的写照。●母亲爱花，我看菊花是对母亲的怀念。

6.史铁生读懂了母亲，他曾在文章中写到—— 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

7．当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深深地刻在心中，化作心中无比的怀念。就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。今天的史铁生珍惜自己的生命，勤奋写作，写出了许多精彩的文章。（播放音乐，学生静静默读下文，过后老师再读一段。）●我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

●我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》

8、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说：“咱娘俩在一块儿好好儿活啊！”假如又是秋天到了，妹妹又推着我到北海的公园看菊花了，他又想起了母亲，他会对母亲说些什么呢？（生在音乐中真情表白）

2、小结：愧对母亲，感谢母亲！不一样的言语表达的是同样的心声啊！母亲的爱影响了我一生，母亲的“好好儿活”成就了我一生，让史铁生在无法弥补的身体缺憾中，找到了另一种生命的延展。在史铁生眼里，母爱就是北海那开得泼泼洒洒的菊花，母爱就是那句再朴实不过的“好好儿活”。母爱的表达方式有很多很多，也许我们常常会在不经意间忽视了她，冷落了她，但她却能够伴随我们一生，永远温暖着我们的心灵。

五.课外实践。

没有母爱的人生是残缺的，拥有母爱的人生是幸福的，而拥有母爱时不去珍惜母爱的人生是遗憾的，甚至是可悲的。相信我们每个同学在学习了这篇课文之后，都会意识到这一点，都有很多的感触。

课件出示：必做题：用我们的一生去爱我们的父母。选做题：

1.收集有关母爱的诗歌、名言或故事。

2.以《妈妈，我想对您说》为题写一篇作文。

3.课外阅读：史铁生《我与地坛》、《合欢树》、《病隙碎笔》等其它作品。

第三篇：一年级识字课教学反思

我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。

如，从汉语拼音第3课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉字后，他们那高兴的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这美丽的景色拍下来，留做纪念。”说得多好！又如，汉语拼音第9课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心！在接下来的看图说话中，有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的家乡！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。

在教学中我的方法是：

1、看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

第四篇：一年级识字-教学教案

——人教版一年级识字4教学实录与评析

师：字音读熟了，词也读会了，这些词都懂吗？下面我们一起到操场上去辨认一下，（出示大幅挂图）我把这些卡片发给大家，拿到卡片的同学先把手中的词读给大家听，然后到操场上给里边的情景挂上相应的词的卡片，想一想，可别挂错了，没领到卡片的同学可别不高兴，你们是小老师，读读书中的词，看看他们挂得对不对。师：跟老师来检验一下，挂对的就读一读“拔河”“拍皮球”，谁能演示一下动作？你们发现了什么？ 生：“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手，与手有关，所以是提手旁。

师：你真聪明，那么（指图，跳高、跑步、踢足球）从这些词中你又发现了什么？ 生：这些词与脚有关，所以跳、跑、踢都是足字旁。

师：你真了不起，那么同学们能不能大胆地猜一猜，还有那些字是提手旁、足字旁吗？ 生：“投”字，投球需要手，所以我猜想“投”字是提手旁。生：“扔”东西的“扔”字。因为它与手有关。

生：踩东西的“踩”字，踏进来的“踏”字与脚有关，所以我猜是足字旁。师：同学们真是太伟大了，你们简直就是造字专家。（指导读“打球”“拔河”“拍皮球”）

师：操场上真是太热闹，太好玩了，让我们再一起去看一看，玩一玩，好吗？拿好书，看一看你们喜欢哪个场地，任选一个说一说同学们都做什么？

生：操场上有打排球、篮球的，有拍皮球的，还有拔河的同学。

师：那么你们能不能把这些词读出来，边读边想，能不能把每个词读出一幅画面来吗？（学生自由读，并想一想）

师：这处场地喜欢吗？好，请你读。生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“打球”这个词时，我就想：同学们有打篮球的、有打排求的，还有打乒乓球的，场面很激烈，不分胜负；读“拔河”时，我又想操场上两个班正进行拔河比赛，他们个个使出全身力气拼命地拔着绳子，谁都不堪示弱。读“拍皮球时，我眼前就出现了两个小朋友，一个在认真地拍着球，一个在数数，想到了这些，我又想这些词是怎么写的，就这样，我有词语想到了画面，又由画面想到了一个个词。师：下面听老师读，跟老师一起想。

师：老师读完了，同学们齐读，这三个词现在谁能读好它？（指名读）师：词与词之间要停一停，要留出时间想，你再试试看。（生再读）师：我想请打过球或拔过河的小朋友带领大家读。（指导读“跳高、跑步、踢足球”）

师：操场上还有更热闹的地方吗？你们看第二行，一个一个读，一幅一幅画想，像读第一行词那样去读去想。（学生自由读）师：谁喜欢这个场面，请你读一下。（学生点评）

师：同学们，操场上除了画面上这些场面外，你还能说一些吗？（先小组内互说，再选一名代表在班内说）

生：下课了，同学们到操场上有的踢毽子，有的打口袋，还有的跳小绳。

生：下课铃声响了，操场上顿时沸腾起来，有的跳大绳，有的跳皮筋，还有的练跳远，同学们玩的很开心。

师：同学们说的太好了。

（诵读词串：全班读，分组读，男女生分读）

师：读得真好听，你们知道为什么能读的这么好吗？你们看每行最后一个字，它们的韵母都是iu是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。师：同学门，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌）生：老师读的真好！

师：你们知道老师读的好在哪里吗？ 生；配乐了，而且老师声音好听。生：老师词与词之间有停顿。

师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读）

师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。师：全体起立，会背的背，不会的看书读。

评析：教学中教师指导学生一边读词串，一边想像一幅一幅画面，这样做更有利与儿童识记汉字同时发挥了词串识字对阅读和写作的过度功能，这与课标中“借助读物中图画阅读”“感受阅读乐趣”“写想象中事物”“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”等要求非常吻合。对小学生的语文学习与智力发展非常有利。教师教学中鼓励学生大胆猜想、想象，给儿童以遐想的空间，拓展了学生思维，发展了想象力，充分张扬了学生个性。同时教师重视学生兴趣培养。新课标要求识字教学要运用多种形象、直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境。本课中，教师通过让学生亲自到“操场”中贴出相关的词的卡片，演示“拍皮球、拔河”的动作，与老师比赛读等多种多样的方法激发学生学习兴趣，使学生充分参与课堂活动，从而积极主动地认识事物。

第五篇：组内研讨课教学反思

Unit6 Happy birthday!一课的教学反思

2013年11月25日我在三年级六班第一节课开始了我这学期的组内研讨课，我把本堂课的教学目标定位为所有学生都能听说、认读本课的数字单词：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.本课教学的核心内容是让学生学会如何用英语询问年龄How old are you?并做回答I am six years old.要求学生在实际的情境中能够运用这些数字，并会问其同学的年龄和回答。现将本节教学反思如下： 一.反思教学设计和教学方法

在教学设计和教学方法的选择上，我选择了游戏教学和交际型教学方法。在教学中，我通过教学卡片创设真实的学习情境，我拼弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的做法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主、和谐的英语氛围。运用游戏、合作等多种教学方法，让学生在玩中学、乐中学。通过各种手段激发学生的学习兴趣，利用多种评价方式及丰富的操练游戏活动来充分调动学生的学习积极性。所以在我看来，这节课一定要让孩子学的开心，课堂效果才肯定会很好。二.反思教学环节

本节课的学习内容是询问年龄及回答的表述，所以在数字辨认及认读上显得很重要，我则使用游戏教学，整体操练，个别操练，使用各种教学手段使每个学生掌握每个数字的英文表达法。下一步就带领孩子进入到书本的内容上，一起听磁带完成Let’s talk.句型的教授上给孩子创设一定的情景，运用情景教学完成句型教授。

三年级的学生都已经有了一定的英语基础，敢于表现，学习积极性高，对新鲜的事物特别地感兴趣。于是我结合本课的学习内容，设计了以Sam的生日为主线，在表达生日的基础上在数字教学上再加强学习。在严格紧扣教学主题的情况下，我在本节课中坚持大量的操练巩固，通过个别读、升降调读、“一触即发”读、小组读、合作读等多种操练方式，使学生对这一节课充满了新鲜感，以多种游戏教学使学生精神倍加，达到了预定的效果。三.反思教学不足 在上完这节课后，我反思本节课存在着很多的不足。那就是我在教学设计上把太多的时间放在了让孩子说练数字one-ten上，以至于孩子在练习句型的时间上稍显紧张，对话掌握不能够100%的掌握。另外，我的教学设计没有过多的注重小组合作，注重培养学生的小组合作精神，而培养学生个体意识的练习只有一两个。我应设计一些既能体现个体又能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的，把更多的机会与时间留给孩子们。最后，在本节课堂上最为缺憾的是在书写练习上没有给孩子一定的空间，因为三年级的英语考核上，学生的书写很重要，所以这一部分的缺失让这节课看起来不够扎实坚固！

通过这节课我深深地感受到，一节优秀的课，首先要从认真备课做起，在授课的过程中，要时刻抓住孩子的注意力，在现代教学中一定时刻提醒自己“请把机会留给孩子”教师应该真真正正地关注每一名学生的发展，给予每一个孩子表 现的机会，这样才能让学生真正的成为课堂上的小主人。再一个三年级的英语教学，我们一定要把书写提在课堂中来完成。在接下来的教学工作中，我一定还需在自己的教学工作上再下功夫，尤其是孩子的基本功上再做练习，在教学机会上让每一个孩子都有表现的机会，在期末考试中每一个孩子的英语成绩都有所提高！

2013-12 王娟