《美丽的小路》教案

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第一篇:《美丽的小路》教案

《美丽的小路》教案

课前透视

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。

教学目标:

1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写“"美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点:

识记生字,有感情的朗读课文。

信息资料:

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

课时:两课时

第一课时

切入举偶

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?

对话平台 自学(初读感知,增强读书的目的性)

1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。

2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。

识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)

1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。

(学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)

朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。

3、分角色读文。

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。

(3)带头饰小组合作读,全班评议。

(在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)

讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)

读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。

练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象--这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)

2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。

第二课时

导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)

1、检查朗读1--8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9--12自然段。

朗读(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力)

1、指名读9--12自然段,复习出现的生字词。

2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。

表演(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)

1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)

1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。

实践(注重拓宽学习渠道,开阔视野,提高学生综合实践能力)

我做校园“美容师”(表格无法上传)

第一步:根据表一调查并记录。

我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?

第二步:根据表二作计划,再按计划积极为校园美容。

我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事

写字(写字与评价结合,激发学生写字的兴趣)

1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。

教学建议:

评价这一环节,在过程设计中除了有对表演的评议外,还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况,随时进行评价。但注意不要流于形式,要有评价方法的指导,使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。

伴教锦囊

词语解释:

五颜六色:比喻色彩鲜艳。

堆积:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

第二篇:美丽的小路教案

《美丽的小路》教学设计

【教学目标】

1、认识“先、鹿、慢”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情地朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。【教学重点】

识记生字,有感情地朗读课文。【教学方法】

角色移位,创设情景。【教学准备】

课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。【教学时数】

两课时。【教学过程】

第一课时

一、激趣揭题

1、师:小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路,你可曾留意过脚下的路什么样?

2、师:老师这儿还有一条长长的小路(课件出示课文插图中的小路图片)它的路面上是花花绿绿的鹅卵石,路旁是花草树木,你觉得这条小路怎么样?

3、师:是呀,这真是一条美丽的小路(板书课题),一起读。

二、初读文本,认识生字

1、师:在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事,故事中有三个人物,他们是——(生回答)你们想亲自读一读吗?

生:想!

师:那就快把书翻到45页吧!请小朋友们借助拼音大声读课文,边读边用铅笔标出自然段序号,别忘了和生字娃娃打打招呼。

学生朗读课文,自主学习。

2、师:看到小朋友们这么用心地学习,生字娃娃们可高兴啦,忍不住跳出来和大家见见面,(出示生字卡)让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧,我的火车往哪儿开?(开火车认读生字,注意纠正生字的正确读音。

3、(指名学生当小老师领读)

4、生:生字娃娃把它们的好朋友也带来了,让我们认识认识它们吧!

(出示生词卡,多形式认读,正音。)

三、再读课文,识记生字

1、师:生字娃娃邀请我们到他们家去做客,让我们把他们送回家吧!

(生再次大声朗读课文)

2、师:生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。

(课件出示生字)

(生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。)

四、观察字形,指导书写

1、(课件出示6个要求会写的生字)师:我们不仅要会认,还要会写这几个字,自己先观察一下,写这些字的时候应该注意些什么?别忘了提醒提醒旁边的小朋友。

(生观察、比画、相互提醒、全班交流)

2、运用课件,教师指导正确书写,学生描临。

第二课时

一、复习导入

1、(课件出示课文插图中的小路图片)师:鸭先生邀请我们到他家门前的这条小路上去走走,你们想去吗?

(生:想!)

2、学生认读生字词语

3、让我们去闻闻路边花朵的芳香吧!

(点击“花朵”出现生词)

学生开火车认读。

4、青青的草地是多么诱人呀!

(点击“草地”出现难读的句子“鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。”)

指名学生读,指导读通读顺,齐读。

二、创设情景,学习课文

1、欣赏小路的美

⑴ 师:听说鸭先生非常能干,他把自己家门前的小路打扮得特别漂亮。今天,就让我们一起踏上小路美美的欣赏一番。

⑵ 师:小课文中哪个自然段向我们介绍了这条美丽的小路?指名说(出示第1自然段)

⑶ 自己读一读,你觉得哪个词最美?可以用自己喜欢的符号标出来,再试着把它读好。(抓住“长长的、花花绿绿、五颜六色”)

点拨:如果许多小朋友都没有见过“花花绿绿的鹅卵石”,则出示图片,指名说说看到了什么颜色的鹅卵石?

小结:是啊,有红的,有绿的,有黄的,有白的,有黑的,还有红中带白、黄中带绿的,这就是“花花绿绿”!美不美?来,我们把这种颜色的多和美读出来,谁来试试?(指名读——齐读)

⑷ 感受整体美:连起来欣赏,一定会更美!读第1自然段。

⑸ 师:是呀!这是一条长长的小路,这一路上都铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁还开着五颜六色的鲜花,有红似火的玫瑰、白如雪的梨花、还有黄如金的菊花,散发着沁人心脾的阵阵清香!多美的小路呀!小动物们路过时,都情不自禁地发出赞叹,请小朋友们自由读读课文2、3自然段,从中选择你最喜欢的一段多读几遍,读出自己的感受。

(6)指名朗读,随机进行朗读指导。

3、展脏图,生“伤”情:

⑴ 师:是啊,朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话,可是„„ 可是有一天,花儿不再鲜艳,草儿不再翠绿,小路也不再美丽。你们知道小路为什么哭吗?请你们读一读第四自然段,帮我找找原因吧!

(课件出示课文第四自然段的内容)

(生自由读第四自然段)

⑵ 师:读了这一部分,亲爱的动物朋友们,你好像看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

(生自由发表阅读感受)

⑶(课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面)师:亲爱的动物朋友们,看到现在的小路,你心里觉得怎么样?

(“小动物”觉得难过、伤心)

⑷ 师:那就请你们伤心地读读这句话吧!

(课件出示句子“美丽的小路不见了”。指名读,齐读)

(5)这时候的小路,你来帮它取个名字,好吗?

(丑陋的小路,肮脏的小路,讨厌的小路,臭烘烘地小路,不洗澡的小路)师:亲爱的小动物们,现在你们从小路身上走过时你还高兴吗?

(生:不高兴!)

(6)师:小路无比伤心、难过,原来,大家不停地夸奖它,可现在呢?请你们赶快读读课文的第5、6、7、8这四段,看看小动物们的表现吧。读的时候还可以做动作。

① 师:兔姑娘,这次你看到我,是什么样子呀?说了什么?

生:(加动作读第7自然段)

② 师:现在的我变了样儿,你不觉得很奇怪吗?

③ 师:请你带着很奇怪的语气读一读吧!

(课件出示句子指导读好“呀,美丽的小路怎么不见了?”)

④ 师:鹿先生,你从我身上走过的时候,做了什么动作?

(生做捂鼻子状)

⑤ 师:我的主人,鸭先生,现在的我变了样儿,你不想说点什么吗?(生读7、8自然段)我变成这样,能全怪鸭先生吗?

(“小动物”根据生活体验,认识到自己也有错)

⑥ 师:你们真想把原来的小路找回来吗?

⑦ 师:鸭先生们,请你们把这种决心告诉其他的动物朋友吧!

(课件出示:“我一定要把美丽的小路找回来!”)

(“鸭先生”大声齐读)

(7)师:谢谢鸭先生的决心,没过多久,小路又变得开心啦!(重贴笑脸图)是你们,亲爱的朋友们,你们用自己的双手让小路回到了从前,请小声读读 第9自然段,看看你们为小路做了些什么?

(生自由读,做动作。分别指名“小动物”说出自己为“小路”所做的事,边说边做动作)

⑶ 师:我好开心啊!我很想和大家一起分享我的快乐,可以吗?我们来分角色读读最后的3个自然段。

(师生合作分角色朗读10~12自然段)

三、设计广告,言行教育

1、师:小朋友们,要让美丽的小路一直和我们在一起,让森林里所有的小动物们都明白要爱护小路,你一定想为它做点什么吧?

2、师:刚才大家的想法和鸭先生想到一块儿去了,鸭先生也想设计一块广告牌,你能帮帮他们吗?(四人小组合作设计)

第三篇:美丽的小路教案

课题:

11、美丽的小路

潘河崖小学王玉玲

教材分析:

课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

教学重点:识字、写字、朗读课文

教学难点:生字的识记;感悟课文,对话的朗读;通过对课文的理解,树立环保意识。

学习目标:

1、认识“先、鹿”等14个生字,发展学生独立识字的能力。

2、会写“先、干”等6个字,养成规范、认真书写的习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学准备:生字卡片、课文插图。课时安排:2课时。

第一课时

教学过程:

一、引入想象说话:

1、板书出示课题。

美丽的小路

齐读。

2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢?请学生想象说话。

3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。

二、初读课文整体感知:

1、你想不想听听这美丽的故事呢?

朗读课文(讲故事)随机插入问题:(1)(第一自然段后)你觉得谁会这美丽的小路上走过,会怎样呢?

(2)(第四自然段后)喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢?

(3)(第八自然段后)鸭先生会怪自己什么呢?他会怎样找回那美丽的小路呢

(4)(第九自然段后)美丽的小路回来了,小动物会怎样呢?

2、你喜欢这个故事。

那你来读读这有趣的故事吧!学生自读课文,要求读准音,读通句子。

3、你能给课文标出自然段序号吗?——交流,核对。

4、你能把课文读给大家听一听吗?指名分段读课文,评议,正音。

三、阅读理解感悟课文:

1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。

齐读课文,想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说:喜欢哪个小动物?为什么?

2、找一个学习伙伴,一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。

(1)找出有关的句子、段落。

(2)读一读,想想能知道些什么?

(3)练习有感情地朗读。

3、反馈交流,引导理解。

预设讨论、理解:

(1)兔姑娘:

A:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护;小路的美丽。”

朗读。

B:第二句话的朗读。

C:“兔姑娘和鹿先生看见了„„给小路洗洗澡。”

D:兔姑娘的第三句话的朗读。

(2)鹿先生:(同上)。

(3)鸭先生:

A:课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词,体会小路的美丽。

朗读感悟。

B:“鸭先生也叫起来„„把美丽的小路找回来!”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。

朗读。

C:“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。

D:“鸭先生对朋友们说„„和我们在一起吧!”

朗读。

4、读了课文你还知道了什么?(理解课文第四自然段)

四、课堂小结:

1、朗读全文。

2、这条美丽的小路以后会怎样呢?请你想一想,续一续故事。想象小路的未来,准备续编故事。

第二课时 教学过程:

一、激趣导入

1、昨天,小动物们去鸭先生家做客,发现了鸭先生家门前有一条长长的路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。

2、这条小路美吗?这节课我们就继续来学习《美丽的小路》

二、感情课文内容

1、我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。如果你们从我这里经过,想不想夸夸我呢?(指导读兔姑娘和鹿先生赞美的话)并板书:美丽

2、朋友们都喜欢来我这里散散步,说说话,可是,有一天,我变得不再美丽了,我流下了伤心的眼泪,你们知道我为什么哭吗?

3、请同学边说说,小路发生了什么变化?

4、板书:不见了

5、出示句子:美丽的小路不见了。并指导朗读。

6、现在,你们看见我变成这样子,都会说什么?(让学生自由读5-8段)

7、老师指导完“皱眉头、捂鼻子和拍脑袋”等动作的表演。

8、分小组表演读5-8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。

9、看到我变脏了,变丑了,鸭先生为什么说:“这都怪我?”平时,我们教室脏了,这要怪谁呀?

10、想不想和你的小组合作,看看我是如何变美的。

11、学生回答后,全班齐读第9段。

12、老师板书:美丽

13、我又变美丽了,我非常的开心,我想请你们和我一起分享我的快乐。(指导朗读10、11、12段)

三、小结

同学们,学习了这篇课文,你们喜欢哪些小动物,为什么?

四、放松环节

今天同学们学得过且过特别的认真,老师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最光荣》,会唱的跟老师一起唱,不会唱的帮老师打节拍。

五、开心写字

同学们的朗读水平一级棒,相信你们的写字水平也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝,我们一起来认识它们吧!

1、出示生字卡片。

2、指名读。

3、指导书写,教师范写并让学生书写。老师写完之后,让学生评评老师这么写我们满意吗?不满意再重新写,写到学生满意为止。

4、展示写得好的同学。

板书设计:

11、美丽的小路

不见了 又出现了

第四篇:美丽的小路教案

《美丽的小路》教学设计

【教学目标】

1、认识“先、鹿、慢”等14个生字,会写“先、干”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

识记生字,写好生字。有感情地朗读课文。【教学安排】 2课时 公开展示课是第二课时 第一课时教学内容安排:

第一课时

一、激趣揭题

1、师:小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路,你可曾留意过脚下的路什么样?

2、师:我们来看这样一条小路,(课件出示课文插图中的小路图片)你觉得这条小路怎么样?

3、师:是呀,这真是一条长长的、美丽的小路(板书课题),一起读。

二、初读文本,认识生字

1、师:在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事,故事中有三个人物,他们是——(生回答)

2、学生朗读课文,自主学习。

3、开火车认读生字,注意纠正生字的正确读音。

4、指名学生当小老师领读 生出示生词卡,多形式认读,正音。

三、再读课文,识记生字

1、师:生字娃娃邀请我们到他们家去做客,让我们把他们送回家吧!

(生再次大声朗读课文)

2、师:生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。(课件出示生字)(生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。)

四、观察字形,指导书写

1、(课件出示4个要求会写的生字)师:我们不仅要会认,还要会写这几个字,自己先观察一下,写这些字的时候应该注意些什么?别忘了提醒提醒旁边的小朋友。(先、干、明、净------生观察、分析结构和字形、相互提醒、全班交流)

2、运用课件,教师指导正确书写,学生描临。

五、学习课文1-3自然段。

1、学生自己读,找出描写小路美的句子。

2、出示句子品析:“花花绿绿”、“五颜六色”蕴含的美,结合插图。

点拨:如果许多小朋友都没有见过“花花绿绿的鹅卵石”,则出示图片,指名说说看到了什么颜色的鹅卵石?

小结:是啊,有红的,有绿的,有黄的,有白的,有黑的,还有红中带白、黄中带绿的,这就是“花花绿绿”!美不美?来,我们把这种颜色的多和美读出来,谁来试试?(指名读——齐读)

3、读出对美丽的小路的喜爱之情。

4、路旁还开着五颜六色的鲜花,有红似火的玫瑰、白如雪的梨花、还有黄如金的菊花,散发着沁人心脾的阵阵清香!多美的小路呀!小动物们路过时,都情不自禁地发出赞叹,请小朋友们自由读读课文2、3自然段,多读几遍,读出自己的感受。

小动物是怎样夸赞小路的?

啊,多美的小路啊!(读好感叹句)

5、填空,兔姑娘和鹿先生()地从小路上走过。

感受“轻轻地、慢慢地”所蕴含的喜爱,不忍心破坏的情感。

6、感情朗读1-3段。

六、小结:

鸭先生门前的小路多美呀,可是,为什么小路却受到伤害,难过的哭泣?下节课接着学习。

【第二课时设计理念】

《美丽的小路》讲的是一个有关爱护环境卫生的故事。文章篇幅长,但句式相似点多。语言表达生动、活泼,充满了感情色彩,是一篇极佳的朗读训练的好篇目。为此,我以创设情境为主,调动学生的情感,使之融入句子,赏析优美的语言文字,受到如何进行表达的熏陶。对于个别句子含义深的句子,我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景,调动学生多种感官展开丰富的想象,获得对文本真切的感知,在感知体验中培养学生的理解能力,语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出爱护环境、保护环境的情感。【课时教学目标】

1、继续巩固认读“先、鹿、慢”等14个生字,会写“赶、起”2个字。

2、抓住描写“美丽的小路”的失去与找回的语句,体会每个角色的语气,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3、在有感情地朗读课文中,产生爱护环境卫生的愿望和行动。【教学方法】创设情景、激趣共鸣,朗读感悟,品析理解。【教学准备】

课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。【教学过程】

第二课时

一、导入:

1、齐读课题,(出示卡通图片)师:大家来和文章中的主人公打个招呼。通过上节课的学习,你们喜欢鸭先生门前的这条小路吗?让我们一起用夸赞的语气来读前三个自然段。

2、生感情朗读。

3、师:瞧,兔姑娘来了,轻轻地走在小路上,感觉多美呀!鹿先生来了,它慢慢地在这美丽的小路上散步,多舒服呀!你能想象,还有谁也喜欢这条美丽的小路吗?(课件出示小路图片)

师:鸭先生的朋友们太喜欢这条小路了,我们一起读“散散步、说说话”这一句。

读到这句话,我仿佛看到了许多鸭先生的朋友都陶醉在小路上的美景上。

二、创设情景,学习课文。

1、看“脏”路,引“伤”情:

⑴ 师:是啊在美丽的小路上散散步,说说话,是多么美好的感觉!然而,你们看,小路怎么了?它怎么哭了?

(课件出示课文第四自然段的内容,生自由读)

⑵ 师:读了这一部分,现在走在这样的小路上,你好像看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

(课件)抓住“堆积”——说明了这些垃圾不是一天两天形成的,而是长时间的堆积。

师:臭味引来了苍蝇,这喜爱肮脏的昆虫,听,他们“嗡嗡地飞来飞去”,“嗡嗡地”是个拟声词,就是模拟这种昆虫飞时发出的声响。你还听过什么样的拟声词呢?(如:汪汪地狂叫,喵喵直叫,哞哞地低语、还有自然界中的沙沙的树叶声,滴滴答答的雨声等。)

师:这么多的拟声词,你喜欢苍蝇的声音吗?为什么?那我们应该带什么的感情来读描写苍蝇的这句呢?——讨厌。师:这条小路,满身肮脏的垃圾,苍蝇又不断骚扰它,难怪这条小路会痛心地哭泣。

⑶ 师:喜爱小路的动物们,看到这么脏的小路,心里觉得怎么样?

(“小动物”觉得难过、伤心)

⑷ 自己读第5-7段,师:从哪些地方体会到?“皱起了眉头”、“捂上了鼻子”,“叫起来”等词语,体会“惊讶、难过”的心情,并带感情读读这几句话!

指名分角色读。

(5)这时候的小路,你来帮它取个名字,好吗?

出示课件:现在,美丽的小路变成了()的小路了。(丑陋的小路,肮脏的小路,讨厌的小路,臭烘烘地小路,不洗澡的小路)

2、析原因,即行动。

(1)师:面对这样的小路,它的主人——鸭先生,它怎么说了什么?

出示“这都怪我”,理解鸭先生为什么这么说?

小路变成这样,能全怪鸭先生吗?

(“小动物”根据生活体验,认识到自己也有错)

(2)师:作为主人的鸭先生,发现了问题,认识了自己的错误,他下定决心要还小路原来的面貌,请读出这种坚定的决心!

(课件出示:“我一定要把美丽的小路找回来!” 对比句式:体会三种句式的表达效果)美丽的小路不见了。2 美丽的小路怎么不见了? 3 我一定要把美丽的小路找回来!

(3)行动吧,还小路原来的面貌!

请小声读第9自然段,看看它们为小路做了些什么?

出示图片,找动词。再读一读。

从“赶来”,体会到什么?

读读“浇浇水、洗洗澡”这样的动词,说说自己的发现。比一比表达效果:他们提着洒水壶,给花儿浇水,给小路洗澡。

他们提着洒水壶,给花儿浇水,给小路洗澡。

师:动词的重叠,这样说起来,更活泼、生动。引出前文的“散散步、说说话”。

课间小活动。师:请你跟我这样做。请你跟我摇摇头。生:我就跟你这样做。我就跟你摇摇头。(眨眨眼、伸伸手、扭扭腰、跺跺脚)“没过多久”在这篇课文中还可以表达?——过了不久,还可以“不久以后”等,表示时间不长。

师:在小动物的努力下,没有用多少时间,小路变干净了,让我们一起读出劳动后的欣喜。

出示“没过多久,一条干干净净的小路又出现了。” 议论:这时的小路美在哪儿?(4)分角色读读最后的3个自然段。

三、联系生活,言行教育

1、师故意读错最后一段,故而引出“一直”存在的含义。2、鸭先生请来小动物们开个短会讨论一下:

怎样才能使小路一直那么美丽?

3、师:让我们一起走进我们的学校吧!

(出示课件:早晨)多么明亮的教室啊!

校园的楼道多么整洁啊!

(出示课件:过了几节课)脏兮兮的情况。

引出:让美丽的校园一直和我们在一起吧!

议论、得出结论:讲文明、讲卫生,爱护环境靠大家!

四、写字教学。

1.观察“赶、起”,分析字形,师示范书写。

2.生练习,展示,评议。

五、金点子:

制定一份关于保持卫生的班级公约。

六、板书设计:

美丽的小路

破坏

爱护

美-----------------------丑-----------------------美

花花绿绿

堆积垃圾

清扫、浇浇水、洗洗澡(行为美)五颜六色

引来苍蝇

干干净净(小路美)

师:读了这句话,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到小路上到处都是垃圾,有香蕉皮,有易拉罐,有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。

生:我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东,一会儿飞到西,还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。

生:我还要补充,老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。

生(紧皱眉头):我还仿佛闻到了一股难闻的臭味,臭的我都要吐了。

师:这样的小路你想看一看吗?(出示学生的图画)谁来帮这些画取个名字。

生:丑陋的小路。

生:肮脏的小路。

生:讨厌的小路。

生:臭烘烘的小路。

师:如果这条小路会说话,它会说什么呢?

生:哎呀,我的身上太脏了,我好难受呀!

生:谁来帮帮我呀!我身上又脏又臭,我不想活啦!

师:读到这儿,聪明的小朋友一定有疑要问,有话想讲,那你想问什么呢?

生:我想知道是谁把垃圾扔在小路上的?

生:我想知道美丽的小路为什么会变成这个样子的?

师:好,下面就让我们来做一回小小侦探员,看看到底是谁破坏了这美丽的小路。

(四人小组讨论:小路上的垃圾是从哪儿来的?)

师:小侦探们,你们有答案了吗?

生:我想可能是鸭先生的朋友们在散步时随手扔的,因为书上说,朋友们都喜欢到小路上散步。

生:也有可能就是鸭先生自己,因为它家的窗户正对着小路,他有时会把吃完的饮料罐、西瓜皮从窗户里向外一扔,就扔在小路上了。

第五篇:美丽的小路教案

11、美丽的小路》教学设计

教学目标:

1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“洗、干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。3.有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点:识记生字,有感情的朗读课文。课时安排:两课时

课前准备:生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程 第一课时

一、激发兴趣,引入新课

今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课,借助拼音读读课文,板书课题:11美丽的小路。

(初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣)

二、初读课文,学习生字

1.学生借助拼音自读课文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。、2.教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的分类摆放。3.认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。4.课件出示带生字的句子,指名读,同桌读,挑战同学读。(例:鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。)

三、朗读感悟

1.让学生边看多媒体动画边听教师范读,初步了解课文写了一个什么故事。2.学生自由读,先读准字音,学习读好轻声音节;再边读边想:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)3.教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。4.分角色读文

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好,同一个角色谁读得好。

(3)戴头饰小组内分角色谁读得好,谁演的好,全班评议。(在理解的基础上有感情地朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通)(4)读第八自然段鸭先生的话,讨论思考:“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。

(5)小组合作角色朗读,边读边议:鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?

四、想象说话

出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)

五、巩固识字,指导写字 1.出示字卡,开火车读。2.做游戏,猜字谜。

3.以四人为一组交流识字的方法。4.出示田字格中的生字认读。

5.学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)6.学生先描红后写字,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满,可再写直到评价或自己满意为止。7.独立完成剩下的写字练习。

第二课时

一、复习生字(白板、摆花盆)

小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?我们已经简单的学习了20个生字,现在老师要考考你们记住了没有,你们准备好了吗?

二、开火车认读

1、(白板)认读

2、摆花盆

看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友,老师真替你们高兴。那么,美丽的小路到底是什么样子的呢?现在我们来一起听听别人是怎么读的。(视频朗读)

3、课文分段讲解(白板)差两个字 板书示范

4、课文分段

(1)自己练习寻找

(2)老师指正

5、理解课文

(1).检查朗读1—8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。(2).师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9—12自然段。

(3).指名读9—12自然段,教师重点指导学生抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力。

(4).学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。①师范读②自己练一练

三、演一演

谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演,个别地方学生还可以展开想象,其它同学读旁白。(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)

四、拓展延伸,亲自实践

1.同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢? 2.在你们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办? 3.开展“我做校园‘美容师’”的活动。第一步:根据“表一”调查并记录。我们的校园美丽吗

我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢? 第二步:根据“表二”作计划,再按计划积极为校园“美容”。我为校园作“美容”计划 我为校园“美容”已经做的事

(让学生联系实际说一说身边的环保情况,做一做与环保有关的事,培养学生保护环境的意识,激励他们去积极参与环保实践活动。)

五、板书设计 11 美丽的小路 保护 爱护 从自己从身

六、教学反思

本节课主要是通过白板与PPT的交互使用来让学生更好的理解课文,激发了学生的学习兴趣,在教学时,我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”,这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体,让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,心灵受到熏陶。通过模仿,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感串联了学生的感觉、感受和情感。

但在整个教学过程中,还未能完全调动、激发学生的阅读兴趣,阅读方式单调,只采用齐读、摹仿读的方法,未采用自由读、表演读等多种形式。教学过程中对学生的鼓励还偏少,今后应多注意。

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