二年级口语交际《我妈妈》教学课堂实录

第一篇：二年级口语交际《我妈妈》教学课堂实录

二年级口语交际《我妈妈》教学课堂实录

板块一：我妈妈

课前欣赏：一组母子的图片。

1.小朋友们，你们喜欢这组图片吗？说说为什么喜欢？ 生1：因为里面的妈妈很温柔。生2：因为他们都很幸福。

2.小朋友们，刚才我们欣赏了一组照片，多么美丽而又温馨。在这个世界上，有一个人，她给了我们生命，把我们带到这个奇妙的世界，这个人就是——妈妈。

让我们一起幸福地说一说——我妈妈 3.出示一个妈妈的采访录像。

（大家好，我是吴仁杰的妈妈。我很爱他，希望他幸福健康。小时候，他就怕生病，为了使他的身体变得棒棒的，我每天早晨和他一起锻炼，做他最喜欢吃的东西，你瞧这些蛋糕都是我为他准备的。你们也喜欢吗？我还会表演武术、做手工劳动。每当吴仁杰不高兴的时候，我总有办法使他乐呵呵。同学们，欢迎你们到我家来！祝你们天天快乐，学习进步！）

4.你觉得这是一位怎样的妈妈呀？ 生1：慈祥的妈妈，而且喜欢陪吴仁杰看书 生2：温柔的妈妈 生3：善良的妈妈 生4：智慧的妈妈 生5：勤劳的妈妈

5.师：吴仁杰小朋友，听了小朋友们夸你的妈妈，你心里怎么样？ 生：很开心。

师：在你的眼里，你的妈妈是什么样的？她哪儿最美？

生：我有一位勤劳的妈妈，她很美，她有乌黑的长长的辫子。师：听了吴仁杰的介绍，我们小朋友一定为有这样的妈妈而自豪，其实呀，我们每位小朋友都有这样的妈妈，是不是？

生：是。

6.师：谁能用一两句话把自己的妈妈骄傲地介绍给其他小朋友的？谁来说说看你妈妈哪儿最美？你有一位怎样的妈妈？

生1：我有一位善良的妈妈，我妈妈有一张圆鼓鼓的脸蛋，很可爱。

生2：我妈妈有一头乌黑的头发，如果我考试考得不好，她眼睛就一亮，我就很害怕。

生3：我有一个爱生气的妈妈，生起气来很可怕。

生4：我妈妈又一头乌黑的头发，当我考试考得不好时，她会打我屁股。

生5：我妈妈很宅，很少出去。

生6：我有一位憨厚的妈妈，如果我考试不好的话，她说会把我一巴掌打出去的。

师：我们小朋友成绩不好的时候妈妈会生气，犯了错误妈妈会生气。你、不管怎样的妈妈，老师发现我们的妈妈都非常爱我们。是不是？

生：是。

师：有的时候妈妈很温柔，有的时候，生起气来她会很可怕，她会变。

7.听录音1。(宝贝，来喝一杯牛奶。喝完以后再做作业吧！)师：你觉得这是一位怎样的妈妈？ 生1：我觉得这是一位有爱心的妈妈。生2：这是一位温柔的妈妈。师：这位妈妈像什么一样温柔？ 生1：像小猫一样温柔。生2：像梅花鹿一样温柔。生3：像小白兔一样温柔。

8.听录音2（你怎么还不做作业？！再不做，我就揍你啦！）师：这很像我们小朋友刚才的妈妈。生1：这是一位凶猛的妈妈。师：“凶猛”我们平常是形容什么的？ 生：野兽。

师：你把妈妈比作野兽，很可怕！不怎么好，我们不可以这样说，有时候，我们的妈妈又变成了——

生：老虎。

9.请录音3（妈妈哼唱摇篮曲）

师：我看到小朋友都做着这样的姿势，就好像回到我们小时候。这声音怎么样？

生：很好听。

师：世界上最动听的是谁的声音？ 生齐：妈妈的声音。

师：妈妈的声音像什么一样动听？

生1：妈妈的声音像百灵鸟一样动听，让我安然睡觉。生2：妈妈的声音像歌唱演员一样温柔。

10.听录音4（诶，宝宝，你怎么了？是不是不舒服呀？快让妈妈来看看！）师：这时候走进妈妈的怀抱，在妈妈的怀里像——

生：像一只啄木鸟。我把妈妈比作啄木鸟，我生病了，妈妈就像啄木鸟一样给我看病。

师：在妈妈的怀里我们会感觉到—— 生1：很舒服。生2：像软绵绵的被窝。

师：小朋友我们看妈妈会变魔术。妈妈一会儿变成了温柔的小花猫，一会儿变成了凶猛的狮子，她还会像歌唱演员唱动听的歌，还会想软软的沙发一样舒服。你的妈妈也会变魔术吗？

生齐：会。11.出示画面。

师：充分想象和联想，当什么样的时候，你妈妈变成了什么？ 生1：早上的时候，我妈妈变成了闹钟，天天喊醒我起床。生2：晚上的时候，妈妈变成了月亮，唱一首歌，我就睡着了。师：谁能说两个，奖励更多。

生1：我妈妈变成了小鸟，她唱着动听的歌曲，我听了心里非常开心。

生2：当我玩累的时候，妈妈变成了椅子，让我坐上去休息。当

我受伤的时候，妈妈变成了大树，为我遮风挡雨。

师：你一下子说了两个，奖你两粒魔法豆，谁能一下子说3个？可以在位置上先试试，不着急。

生自由练说。

生：我睡觉的时候，妈妈变成了一只百灵鸟，唱着动听的歌曲，让我做了一个美妙的梦。晚上，月亮出来了，我像只小绵羊躺在那儿，妈妈就是明亮的月亮，夜夜陪伴着我。天冷了，妈妈变成了一条被子，让我就像睡在妈妈的怀里一样温暖。

师：我们每个小朋友的妈妈都很神奇，都会变魔术，通过这些，我们发现我们的妈妈非常了不起。妈妈为什么这样了不起呢？我们一起走进作文魔法营，一起去听一听。

12.听录音（《妈妈的耳朵》）师：这位小朋友发现了什么？ 生：她妈妈的耳朵特别灵。

师：难怪妈妈会变魔法诶！小朋友有没有发现我们的妈妈很特别？

幻灯出示：我妈妈 好特别

生1：我妈妈的眼睛特别灵，我走到哪，她都会看到。师：你能举个例子吗？

生1：有一回，我在学校里摔倒了。一回家，我妈妈就问我你摔伤了吗？

师：你把刚才说的连起来说一说。

生1：妈妈的眼睛特别亮，有一次我在学校里摔倒了，我一回家，妈妈就问我，摔痛了没有？

生2：妈妈的眼睛特别灵，有一回我没有和爷爷奶奶、爸爸妈妈说，就自己跑到了朋友家。妈妈却一下子发现我，就急忙从市场上跑到我的好朋友家，把我接了回来。

师：小朋友为什么你们的妈妈眼睛特别亮？ 生3：因为关心他，心里有他。师：（指生2）你继续说下去。

生2：我问妈妈，你怎么知道我在这儿？妈妈说，我心里一直关心着你，所以，我知道你在哪里。

师：小朋友们，像这样说一说，我们在心里再问一问，我们就知道了妈妈心里是怎么想的？谁也能说一说，问一问？现在，老师提一个要求——不要说妈妈眼睛特别了。

生：我妈妈鼻子真灵，有一次我在学校里吃了什么，晚上回家她都知道。

师引导：你的妈妈鼻子为什么这么灵？

生：我问妈妈，你怎么知道我今天午饭吃了什么？妈妈说，因为我心里有你。我知道你中午吃了什么，晚上我再做你最爱吃的菜。

生：妈妈的鼻子特别灵，晚上她晚回来，她也能闻到我吃了什么。师：谁能说说别的，不一样的。

生1：我妈妈的手特别巧，有一次我跟她比赛剪小螃蟹，她只用了1分6秒钟，我还要5分才剪完。我问妈妈你的手为什么这么巧呀？

因为„„

师：谁来帮她回答，猜测妈妈会怎么说？

生2：妈妈说，我因为是常练习的，我知道你喜欢剪纸，我就天天练习。

师：你瞧，接着说——

生1：妈妈回答说，因为我知道你喜欢剪纸，所以我就天天练习。师：老师发现你说话很动情，这情感力是世界上作文魔法力。老师也送你一颗魔法豆。还有谁想说？要说不一样的。

生：我妈妈的嘴巴特别凶，我考试考得不好的时候，她就会骂我。我问妈妈你为什么这么凶呢？妈妈说，因为你考试考得不好，我这样说，是为了让你一下子成绩就好。

版块二：讨厌的妈妈

师：这样的妈妈你喜欢吗？事实上，我们的妈妈有时候也有一点讨厌，有那么一点不可爱，我们来看一只小兔子的故事。

1.演示绘本《讨厌的妈妈》

师：你妈妈是不是有的时候有那么一点不可爱？是吗？学学妈妈的样子把你的心事告诉你的小伙伴，好吗？不那么可爱时是什么样的？眼神、表情怎么样？会说些什么？和你的同桌学一学，说一说。

2.交流。

师：谁来学学妈妈的样子。

生1：回家看你还写不写作业，不然我就打你了。27‘54 师：妈妈说话时有动作吗？那眼睛呢？

生1：没有。眼睛盯着我。师：朝着我——

生1：大声喊。妈妈眼睛盯着我，朝着我大声喊：“你回家快点做作业，不然我就打你了。”

师：这时你想不想回家？你想对妈妈说什么？ 生1：妈妈再让我玩一会儿吧！

师：好的，谁再来？就这样学一学妈妈的样子。

生2：星期天，妈妈把作业写在纸上。喏！我作业就写在这里，明天让外公读。你必须得全部做好，而且要认真。听到吗？听到妈妈的话，我心里好害怕！妈妈，你能不能别这样凶？

生3：妈妈答应带我到其他地方去玩，但是，必须把许多作业做完。我说：“别这样，妈妈。作业太多了，我做不好。”妈妈说：“不行！必须得做完作业。不然，我打你巴掌。”我对妈妈说：“能不能别全做完呀？”

师：有没有谁学学别的样子？除了做作业以外，还有别的吗？ 生4：你今天考试考得这么差，还敢回来？妈妈指着我说。我心里听了好害怕！好害怕！

师：咦，小朋友。我们把刚才两位小朋友说的连起来说一说，好吗？

师引说：这位小朋友说，妈妈，给我布置了很多作业，我没有把妈妈布置的作业全部做完，妈妈说：“（今天必须得做完，不然的话就揍你！”）妈妈，妈妈能不能不布置那么多（作业）。我考试考得不好，妈妈怎么批评的？（如果我再不听话，就把我一个人扔在家里。）妈妈，妈妈，你能不能不这样凶。

3.师：其实，我们不仅可以学学妈妈生气的样子，温柔的时候，爱我的时候，令我们感动的时候也可以多学学，就这样可以不断提高我们小朋友的作文魔法力。不相信，我们小朋友可以试试看，学学妈妈温柔的时候、可爱的时候，她又是怎样的呢？同桌之间可以再互相学学。

4.生同桌交流。3.集体交流。

生1：我在学校里犯了错误，回到家我跟妈妈说：“今天我在学校里犯了错误。”妈妈听后说：“你以后不要再犯这样的错误了。我今天就原谅你。”（这时候妈妈怎样）很温柔。

师：刚才你把一句话重复了两遍，这样不好。能不能重新说一遍。生重说。

师：还有谁能把妈妈学得惟妙惟肖的？她脸上是笑眯眯的，还是眼睛睁得大大的，很生气? 生：当我昨晚作业的时候，妈妈变成了一只温柔的小兔子，她笑眯眯地说：“你今天表现得很好，你可以出去玩了。”这时的妈妈很温柔，是世界上最好的妈妈了。

师：你看，这个小朋友把一句话说得通顺完整，而且很具体。谁再来说一说。

生：我没把作业出去玩的时候，妈妈打我屁股。这时，我觉得妈

妈太凶了，像老虎一样。朝着我直喊：“喂！你没把作业昨晚，不许出去玩！这样你会变成乖孩子的。“

师：我们的妈妈有的时候很温柔，有的时候有那么一点点讨厌，我们还爱妈妈吗？

生齐说：爱。

版块三：猜猜，我又多爱你 1.出示幻灯：妈妈爱我，我爱妈妈

师：来我们一起来看。妈妈是爱我的，我们也爱妈妈，究竟有多爱？有多爱？谁来读一读。

2.师：你们也爱妈妈吗？爱妈妈的感觉想什么一样？ 指读：我爱妈妈像海水一样多。

师：像蔚蓝的大海一样的多，一样的深。想想：怎样跟妈妈说，才能把这话说到妈妈的心里头，用什么样的语气。生：我爱妈妈就像湛蓝的大海一样多。生：我爱妈妈就沙漠里的沙子一样多。

师：恩，相信你妈妈，听了以后一定会很幸福的。生：我爱妈妈，就像天上的星星一样多。师：我想那一定是最耀眼、最明亮的星星。生：我爱妈妈，就像大海里的小雨一样多。生：我爱妈妈，就像宇宙那么广阔无边、无边无际。

师：小朋友今天晚上就把这段话告诉你的妈妈，再看看妈妈脸上的表情，再回来告诉你们王老师好吗？

版块四：说话接力游戏 1.出示幻灯:接力大闯关。

师：接下来我们玩一个“接力大闯关”的游戏。听清楚要求：“你有一个怎样的妈妈呢？她是一个魔法师，会怎样变？我妈妈很特别，她哪儿特别？又有怎样的故事？有时候，不怎么惹人喜欢，学学妈妈的样儿说一说。你很爱很爱自己的妈妈吗？”四人一组，选一个说一说。2.生小组交流。3.指名一组交流：

生1：我妈妈很特别，只要我考试考得一百分，她就欢天喜地，乐得就像一只温柔的泰迪熊。

生2：她是一个魔法师，我在教室里犯错误，她会突然闪在我面前说：“要认真读书，不然成绩会很差的。”

生3：有时候，不怎么惹人喜欢。当我回家时，我成绩考得不好时，她会打我一巴掌。妈妈，妈妈，你怎么这么凶？能不能不这样凶呀？

生4：其实，妈妈也是很爱很爱你的呀！妈妈的爱就像天上的星星一样多。

4.师：是啊！不管妈妈对我们爱也好，凶也好，温柔也好，妈妈其实都是很爱很爱我们的。我知道你们有很多很多的故事要和大家分享，你看我有一个很棒很棒的妈妈！把你们说的话写下来，再添上一幅图，装订成一本书，书的名字可以叫《我妈妈》，送

给你妈妈，一定是世界上，最美最美的礼物。这一课就上到这儿，下课！

第二篇：二年级口语交际教学设计

二年级口语交际教学设计??<春天里的发现>

广东省东莞市长安镇沙头小学 潘珍珍、罗玉媚

一、教学内容：

口语交际，义务教育课程标准实验教科书语文二年级第四册第17页。

二、指导思想：

《课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的……语文课程资源包括自然风光，文物古迹……要去开发，积极利用这些课程资源。”在新课标中还指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。”

三、教学设想：

这次口语交际的主题是让学生走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻。用心灵去感受春天的美好，发现春天景物的特点，说出自己的内心感受，再评评谁说得好。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。二年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。〈春天在哪里〉是一项口语交际内容。它以介绍春天景物为主，其教学目的是：放手激发学生热爱大自然的思想感情。

四、教学目标：

1、过口语交际，让学生在实践中锻炼思维能力和口头语言能表达能力，敢于发表自己的见解。

2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

3?使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

4?积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现。

五、教学重点：

1、讲好普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2?能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。

六、教学难点

1、愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。

3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

5、能简要讲述自己感兴趣的见闻。

6、在与别人交谈的过程中，态度自然大方，有礼貌。

七、教学准备：

1?事先选好活动场所，有条件的可以带好照相机，出发前对学生做好安全教育。

2?师生收集与天体天有关的信息资料（如图片，照片?音乐磁带?诗词?绘画作品等）。

3?组织学生参加春游活动过程中，提醒学生要有所发现。

4?学生搜集关于描写春天的词句，文章，童话故事或图片资料，学唱赞美春天的歌曲。

八、教学过程：

一?创设情境，走进春天。

（一）?激趣导语（把学生带到事先选好的活动场地。）

1?师：同学们，你们喜欢春天吗？春天，风和日丽，一切事物都睁开沉睡的眼睛；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。今天，让我们一起走进春天，用我们的眼睛去观察，用我们的耳朵去倾听，用我们的鼻子去闻，用我们的心灵去感受春天给我们带来的快乐，让我们一起去寻找春天的脚印吧！[要激发学生的参与兴趣，良好的情境氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进生活，把春天的景色真实地再现于学生的眼前，激发学生的表达欲望。] 过度：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖??春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧！

（1）?明确目标 把自己看到的?听到的?感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

（二）?生生互动，师生互动，提供交际的机会。

1?组织学生分成若干小组，把自己在春天里的新发现?新感受，说给同组同学听。鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

（1）?评一评，看谁说得好。再提出改进的建议，要特别表扬留心观察?又有新发现的同学。如：

生：在这里，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。

在这里，我闻到一阵阵花香，我感受到了春天的美好。

在这里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。

我发现春天里太阳暖洋洋的。

我发现春天的小草嫩绿嫩绿的。

我发现?? 2?自由交谈，赞美春天。

师：和同学相互说说，在春里最想去做什么？（引导学生说出自己的想法?希望。）

生：我想唱歌，我想画画，我想跳舞；我想读一首赞美大自然的古诗。我想?? 师：同学们，我一起来背诵赞美春天的诗歌吧！

师口述：“万紫千红总是春″，春姑娘把大地打扮得这么美！很多大诗人写了不少赞美春天的诗句，刚刚同学们背诵了课文中描写春天的诗句，刚刚同学们背诵了课文中描写春天的诗句。你还知道哪些春天的诗句？

师带读??《咏柳》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。3?把学生带进这春意盎然的春光中。（学生有的已经跃跃欲试）

4?师：把你的春天表达出来吧！（春天的歌，春天的诗，春天的舞，春天的画，学生们在春天的气氛中进一步感受春天，体验春天。）

（三）?拓展延伸

1?游戏：传花颂春天。

做一个传花的游戏，来不及传花的同学要说出一句描写春天的古诗或自己说出一句赞美春天的话语。（用录音机播放歌曲《嘀哩哩》）

2?活动：春天留影。

让学生选择一个自己喜欢的背景，用相机为学生留下与春天相约的画面。

3?小练笔，写写，画画。

（1）?把自己在这节课上的所见所闻，所思所想整理一下，为教材中的下一个训练项目作准备。

（2）?用自己的画笔，把自己最感兴趣的一幕描绘下来。[通过游戏，照相留影及练笔活动，使这节课向课外拓展延伸，促进学生养成发现美?欣赏美的习惯，体现出“语文的综合性和实践性″，加强了课堂与课外生活的联系和沟通，使小课堂连着大世界。]

九、教学反思

学生通过搜集到的各种资料初步感知了春天，这是“走进春天”的铺垫，为了真正让学生融入春天，融入自然，还必须要学生体验春天，基于这一认识，我组织学生走出课堂，要激发学生的参与兴趣，良好的情境氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进生活，把春天的景色真实地再现于学生的眼前，激发学生的表达欲望.语文的外延和生活的外延相等。口语交际课训练的广度不应仅仅局限在课堂，要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课,我带学生来到校园的生物园里,去寻找春天,让学生有机会用眼睛去看,用耳朵去听,用心去感受, 粉红的桃花，嫩绿的柳枝，金黄色的迎春花，欢乐歌唱的小鸟，破土而出的嫩芽，一片欣欣向荣的景象。贴近生活的美丽景色，唤起学生的生活体验，让学生想说、乐说、有话可说。有了真实的体验,学生表达得自如,表达得很快乐.

第三篇：口语交际《找春天》课堂实录

一年级语文下册口语交际《找春天》课堂实录

北环路小学

耿志杰

一、教学目标：

1、在学习第二单元有关《春》的文章的基础上，能看图片、听音乐描述春的景色。

2、学吟一首《春》的小诗。

3、进一步感受春天的美丽，懂得珍惜春光，好好学习。

二、教学过程：

一、听音乐导入

1、小朋友们，上课前让我们一起来听一首歌《春天在哪里》。（媒体播放）

2、交流：听着这欢快的乐曲，你看见了什么？（让小朋友各抒己见）生：我觉得春天真美。

生：我看到了红花，绿草，觉得春天像一幅画！

……

3、小结：大家说得真好！难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧！

二、看春天

1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、风筝……等春的图片，结合学过的课文，让学生描绘春的美丽。

2、师述：多美的景色呀！从小朋友的眼睛里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱，你能说说此刻的感受吗？

3、现在让我们尽情地来描绘一下这些景物，好吗？你也可以把你课前你找到的春天来跟大家说一说，为了让更多的小朋友都有表达的机会，请你选择一种景物说说，行吗？

生：在上学的路上，我看见小草都绿了。生：在校园里，我看见杜鹃花儿都开了。

生：园里，开了很多美丽的花儿。柳树也变绿了。

……

师：说的不错，我们把景物说得更美些！谁来试试？（学生回答）柳枝：绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛…… 桃花：一朵朵桃花红红的，真美，像小姑娘的脸蛋。

……

4、小结：除了图上看到的，还有没有其他春的景物呢？让我们一起来听听，看谁能想出更美的画面。

三、听春天

1、媒体播放：鸟声、青蛙的叫声……

2、交流：你听到了什么？想到了什么？ ●鸟声：鸟语花香、……

●青蛙的叫声：春天是阵阵蛙鸣……

3、你还听到了春天的什么声音？学生说。

●春雷声：春天是一声惊雷、春笋破土而出、冬眠的动物醒了

●春雨声：春雨是红色的，桃花开了；春雨是绿色的，小草绿了；春雨是黄色的，油菜花开了；……

●溪流声：冰雪化了，变成溪流，奔向大海妈妈的怀抱……

●蜜蜂声：春是一年的开始，蜜蜂又开始辛勤地劳动了，不浪费春光……

4、听声音，展开想象说话。

师：小朋友们，听了这些春天的声音，我想此时此刻，在你的眼里肯定也出现了它们的身影，假如现在你就是那其中的一种声音，你想对春姑娘说些什么呢？

生：我是小蜜蜂，我会说“嗡嗡嗡，春天的景色多美呀，我好想出来看看啊！

师：说得多好呀!我们不仅要善于观察，更要发挥想象！

四、说春天

现在我们来做个游戏，老师说前半句，你说后半句。

1、媒体逐一出示：

春天来到小草家，春天来到柳树家，春天来到桃树家，春天来到小鸟家，春天来到小朋友家，逐一出示，学生回答。

2、小朋友喜欢诗歌吗？其实我们把刚才说的连起来就是一首赞美春天的诗歌。媒体出示：

春天来到小草家，小草醒了；（探出头）

春天来到柳树家，柳枝绿了；（睁开眼）春天来到桃树家，桃花红了；（笑红脸）春天来到小鸟家，小鸟叫了；（叫春天）春天来到小朋友家，小朋友长高了！（乐开怀）

3、我们还知道哪些赞美春天的古诗？ 生：有《春风吹》

那我们一起读读《春风吹》。学生读。

4、李老师还给大家带来了一首写春天的诗歌，我们一起看看吧！课件出示《春天是什么》

五、深化，赞美春天

小朋友们，我们欣赏了、描述了那么多春天的美景，那么你们喜欢他吗？谁能用用你们心中最美的话来赞美一下春天呢？你们可以用学过的所积累起来的话，也可以用你们所作的诗等等，只要你觉得美就行。

生：春天真美呀！我喜欢春天。

生：春天是一幅五彩的画，把我们的世界打扮的更美丽！

······

六、总结：

这节课，我们用眼睛看了春天的美景，用耳朵听了春天的声音，还用我们的心赞美了春天。春天是一年的开始，老师希望每位小朋友都能珍惜春光，好好学习。最后让我们同唱一首春的赞歌，（《小鸟，小鸟》）让我们像小鸟一样在春的阳光里快乐成长。

第四篇：二年级口语交际教学计划

二年级下册口语交际教学计划

刘 群

一、指导思想

以小学语文《新课程标准》为依据，以学校“整体推进特色学校331工程建设思路”为导向，开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程，通过引导学生诵读经典、品读名篇，营造浓郁书香氛围，丰厚学生文学底蕴，从而促进学生口语能力的提高，为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。

二、目的意义

1.《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 我国古代还有“一言可以兴邦，一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。可见，加强学生口语训练，提高学生的口语交际能力，是凸显语文学科特点的需要，更是培养新世纪高素质人才的需要。通过口语校本课程的开发和实施，努力探索一种行之有效的口语训练模式，从而最大限度地提高学生的口头表达能力。

2.今年初，学校启动了培养21世纪“能说会写”新儿童教育行动计划，通过口语校本课程的开发和实施，扎实有效的落实口语训练，彰显学校办学特色，为学校“培养有较强口语交际能力特色人才”打下坚实的基础。

三、教学任务与目标

（一）教学任务

完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容，并在课堂教学和课余时间中抓住教学点随机对学生进行口语训练，督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。

（二）教学目标

通过口语训练，规范学生口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯，指导学生正确理解和运用祖国语言，发展语感，逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下：

1．正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。

2． 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。

3.与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。

4.能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5.养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

四、提高质量措施

1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要逐步提高。

2.尽量调动学生参与口语训练的热情，对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定，以点带面，进而带动全班。

3.对进行口语交际的学生进行适当的指导，既有学生点评也可结合老师点评，点评时以说优点为主，适当地提一些要注意的地方。

4.对困难学生适当放低要求，加强说前指导这一环节，说后点评以找闪光点为主。

5.每月开展一次“能说会道小明星”评选活动，以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”，由学校统一颁发奖状，并将该生相关资料在“柳南区实验小学网站”上进行发布，激发学生的积极性。

五、交际内容安排

2月：做好准备去春游

3月：邀请

4月：过生日

5月：装扮我们的教室 6月：夸夸我家里的人

第五篇：二年级口语交际反思

二年级口语交际教学反思

在以往的口语交际课堂中，我发现不少学生面对老师布置的讨论话题显得置身事外或者无话可说无事可干，白白浪费课堂40分钟。只有少数发言积极的优秀学生得到了充分的练习。这如何能够达到目标——培养学生倾听，语言表达和应用的能力呢？

对于我教学的二年级学生来说，一个班上有一半以上的都来自于不同地方的农村流动子女，词语积累严重欠缺，地方发音味道浓重，羞于用普通话表达自己的想法，害怕别人取笑，平时又缺少与人交流的良好环境等等都成了学生们的拦路虎。在这次的口语交际围绕“我选我”这一课展开讨论中，我针对实际情况，进行了一些调整和改变，收到了良好的课堂教学效果。首先创设一定的情境。情景是口语交际设计的第一大元素，是打开口语交际大门的金钥匙。有人说情景创设成功了，口语交际课也成功了一半。正好新学期的开始班干部有所变动，以前的劳动委员换去当了学习委员，需要改选新的劳动委员了，这和我们学习的课文《我选我》不谋而合。学生们都很关注小干部的改选，在学习了课文后就更加佩服有责任感吃苦耐劳的劳动委员了，通过创设情境调动学生的积极性效果不错。

导入的情境有了，接下来需要考虑的是如何引导学生的思考方向和思考内容。出示小黑板，板书需要大家思考的两个大问题：你怎么看王宁选自己当劳动委员？如果班上改选，你会选自己么？说说你的想法。先不急于让学生马上就想或说，在此之前我们需要让学生了解到何谓劳动委员？谁都可以当劳动委员么？劳动委员应该是什么样的？由此引导学生思考我们赞同他自选的理由究竟是什么。学生纷纷发言提出了劳动委员的优点——大胆，吃苦耐劳，不怕脏不怕累，热爱劳动关心集体„„我借此机会大力表扬了前劳动委员的工作鼓励了更多的竞选者。

让学生以四人小组的形式进行合作式的讨论交流也是我一直想要突破的难点。班上孩子口语能力参差不齐，四人小组人数不多互帮互助便于合作组织学习。我以前后四人做示范，并任命一人为组长，让学生们观看组长如何按照小黑板要求发起话题，点名回答，讨论过程中怎样维持纪律，围绕话题不跑题，最后我还要求组长要收集讨论的结果，做个小结。做好了一切准备后，我发现课堂变得有序多了，无事可做的学生少了，越来越多的学生投入到了热烈的讨论中，偶尔的突发状况也可以得到我或者组长的指挥迅速地回归“正题”。

最后讨论结束了，我让各小组选择代表发言，由于时间有限，有5组学生较完整的总结了自己组的讨论成果得到了奖励的小红花，而其他学生也基本能做到认真倾听，这让我格外惊喜。在发言中，有一组和别人与众不同，他们希望推选别的优秀的同学当选小干部，虽然这与“我选我”倡导的主题相反，但是制造这个小“冲突”也是我所喜欢看见的，借此再次展开进一步讨论，使师生和生生之间的互动得以良好的实现。面对不足，今后我们需要注重学生词语的积累和知识面的扩展，多为学生提供这样好的语言交流环境，使每个学生都能获得口语交际的信心和勇气。

小学低年级看图说话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能说上几句话或一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。

低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应该创设一定的情境，有目的地训练他们说话，提高表达能力。所以，在这节二年级说话课上，我选择了看图编故事这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真观察，根据图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。从这节课的整个教学过程来看，我觉得各教学环节衔接比较紧凑自然，各分步目标基本落实到位，学生看图编故事的兴趣浓厚，说话清楚完整，能将图意表达明白。教学中，学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。首先我从猜谜语激发学习兴趣入手，引发学生的好奇感，诱发兴趣，让他们都喜欢上这个故事，继而出示图画，逐幅指学生观察，让他们尽早走进图画，以儿童的纯真去揣摩小主人公的内心，能够大胆想象、无拘无束地表达。其间我重点指导学生表达小主人公找到捉鼠方法后的得意心理，目的是丰富低年级学生的语言积累，评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动优美。学生对这一形式比较喜欢，乐于表达。在编说完整的童话故事时，我引导学生注意倾听，运用体态语言来自主评价，宽松课堂氛围，并且鼓励他们创新求异，编出与别人不一样的故事。但在这节课上，我觉得训练还没有面向全体，“词句超市”里的“货物”学生还不能灵活运用，今后要注重学生语言的积累。