仙人掌说课稿

第一篇：仙人掌说课稿

西师大版六年级年级上册第四单元《仙人掌》

1、说教材内容：

《仙人掌》是西师大版六年级上册第四单元的第三课。第四单元的课文都是科普性的说明文，但是这些说明文不是枯燥乏味的说明与介绍，文中除了使用列数字、作比较、打比方等一般说明方法外，还用上了神话传说、拟人手法等生动形象的写作方法。既增强了文章的可读性，又传递了科学知识。让读者在获得知识的同时，得到美的熏陶。

《仙人掌》主要通过对仙人掌独特的根茎叶结构功能的介绍，让我们知道仙人掌有着顽强的生命力。同时还告诉我们仙人掌的许多用途。在这两部分中间作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲所取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。文章最后，作者拿它和其他花草树木作比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍顽强和默默奉献的精神。并把这种精神上升为一种独特的美丽。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。

2、分析学生情况：

六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的学习情况、个性体验。用文本为学生架起通向科学、生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点。

3、教学目标：

1）、了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强。2）、学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。3）、分类的说明方法及过渡段的作用。

4、教学重点：

1）、学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。2）、分类的说明方法及过渡段的作用。

5、说教法： 问题导学法

6、说教学过程：

本课我想分两课时进行教学，第一课时学习生字词，整体把握课文的主要内容，总结段意，了解课文是从哪两个方面来说明仙人掌的。下面重点说第二课时的教学过程：

一、导入新课

复习导入：通过上节课的学习，你知道课文主要是从哪两个方面来介绍仙人掌的？（从顽强的生命力和广泛的用途这两个方面来介绍的）

二、问题引领，自主探究

1、出示自学提示。（出示自学提示）

1课文从哪几方面介绍仙人掌顽强的生命力的？

○2仙人掌有哪些用途？有多少品种？

○3作者为什么要写仙人掌？

○4在介绍仙人掌时，作者运用了哪些说明方法？有什么好

○处？

2、学生根据提示自主探究

学生自由读课文，在文中画出相关的段落、语句，把的理解批注在书上，在不懂的地方做上标记。

三、小组交流

生在小组内交流自己的学习成果，不懂的问题试着在小组 内解决。

四、师生联动，合作探究

汇报第一个问题：课文从哪几方面介绍仙人掌顽强的生命力的？

1、生答：作者抓住根茎叶的特点来表现仙人掌顽强的生命力。

2、根据对这一部分的学习，填表格。（多媒体出示表格）

3、出示根茎叶的图片，让学生直观了解仙人掌根茎叶的特点。

4、朗读：生分小组朗读课文3、4、5、自然段，体会其顽强的生命力。

5、师总结、板书。（生命力顽强）

汇报第二个问题： 仙人掌有哪些用途？有多少品种？

1、生答。

2、出示仙人掌的图片，教师将根据图片解说仙人掌的相关用途、品种。

3、师总结、板书。（用途广泛、品种繁多）汇报第三个问题：作者为什么要写仙人掌？

1、生答第10自然段的内容。

2、课堂延伸：学习到这里，你对仙人掌怀着怎样的情感？请带着这样的情感朗读第10自然段。

3、师总结、板书。（顽强、坚韧，无私奉献）

汇报第四个问题：在介绍仙人掌时，作者运用了哪些说明方法？有什么好处？

1、生答。

2、课堂练习，学生口头完成。（出示说明方法的练习题）

五、学生谈本节课的收获

学习完这篇课文你有什么收获？（生从知识，思想、写作特点方面来回答）

六、作业 在生活中，你最喜欢哪种植物？它有什么特点？请把它写下来，注意运用两种以上的说明方法。

板书设计：

15、仙人掌 生命力顽强

用途广泛 品种繁多

第二篇：仙人掌的说课稿

《仙人掌》说课稿 松河中心小学:黄丽琼

说教材：课文开头先描绘了仙人掌生存的环境――酷热干旱地沙漠，接着从自身结构和生活方式两方面向我们介绍了仙人掌顽强的生命力，然后告诉我们仙人掌有许多用途，最后赞扬仙人掌具有坚韧顽强和默默奉献的精神

说目标：

1、让学生正确、流利地朗读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力顽强的。

2、学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。

3、了解分类的说明方法以及过渡段的作用。

说教学过程：

一、采用激趣导入，先激发学生的兴趣

1、由简笔画激趣导入，板书课题。

2、出示学习目标。

二、深入学习，抓住要点

（一）出示自学指导：

用自己喜欢的方式读课文1－9段，边读边思考：

1、课文是从哪几个方面来写仙人掌生命力顽强的？用简单的话概括出来。

2、第6段在文中起什么作用？

3、课文介绍了仙人掌哪些用途？

（6分钟后测试）

（二）生自学，师巡视指导

（三）检测自学效果

1、指导学生用简介的语言描述仙人掌的自身结构和生活方式。

2、品读感受仙人掌生存环境的恶劣和生命力的顽强。

3、了解过渡的作用。

4、说说仙人掌的用途。

三、感悟品质，升华主题

1、品读最后一段，体会仙人掌的品质。

2、说说生活中像仙人掌一样默默奉献的人或物。

3、写出最想对仙人掌说的话。

4、小结。

四、当堂训练

必做题：

1、课文是从（）和（）两方面来写仙人掌的，赞扬了仙人掌（）和（）的品质。

2、“仙人掌具有顽强的生命力，它不像温室里的花朵那样娇气，它不需要人们特别的照料便能茁壮成长，而它的用途却非常广泛。”

这段话起在文中什么作用？

――――――――――――――――――――――――――

选做题

在自然界中，有很多植物和动物身上具有值得我们人类学习的优秀品质，选取其中的一种，写一篇小短文，试着运用分类的说明方法。

说教法、学法。为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

附板书设计：

15、仙人掌

顽强的生命力 用途广泛

（坚韧顽强）（默默奉献）

第三篇：仙人掌的刺说课稿

五年级上册《仙人掌的刺》说课稿

蓝旗营学区三道河小学：佟艳双

我说课的内容是冀人版小学科学五年级上册第二单元“生物与环境”的第三课《仙人掌的刺》。

一、教材分析

本单元《生物与环境》继续围绕“作用与平衡”这一概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。通过本单元的学习，将进一步增强探究生物与环境关系的兴趣，切实体会到生物对环境的适应（平衡）方式丰富多彩，还可为后续单元研究人与环境的关系奠定能力和知识的基础。本课主要以生物与环境中水的关系为主线，引领学生探究生物的形态结构方面与环境的适应（平衡）。我们要秉承“小学科学是培养科学素养的科学启蒙课程” 的宗旨进行教学设计。

本课分为两个活动，活动1中的仙人掌和莲都是学生非常熟悉的植物，它们的生存环境有很大的差异，分析两种植物的生长环境与身体结构的关系，有助于学生分析植物的形态与环境的关系。活动最后的讨论，引导学生从另一个角度来思考植物形态与环境关系的问题，培养学生的思维能力。活动2从学生的自身体验活动开始，切身体会到大拇指的作用后，组织学生讨论身体的其他结构是怎样适应生活需要的，进而研究鱼的身体结构与水的适应关系。拓展活动突出了动物适应环境的能力。

二、学情分析

通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但与前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

三、教学目标

《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：

（一）、科学探究目标 1．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。2．根据观察结果或查阅资料，推测动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并为自己的推测说明理由。

3、能提出两个以上关于动物的形态结构与生活方式（摄食方式、运动方式、求偶方式等等）和生活环境相适应的问题。

（二）、情感态度价值观目标

1．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。2．在交流中发现最合理的推测。

（三）、科学知识目标

能举例说明动植物的形态结构与其生活环境或生活方式是如何相适应的。

四、教学重难点

通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。

五、教法设计及学法指导

为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：

1、教法我将用到直观教学、情境教学法；

2、学法以小组合作法、自主探究法、观察分析法为主。

六、教学准备

一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：

1、教师准备： 多媒体设备，仙人掌与莲为代表的旱生植物和水生植物的图片或实物，热带草原（沙漠）、北极、温带草原三种自然环境中常见动物形态的图片或视频。

2、学生准备：提前1天将1株仙人掌和天竺葵分别浇透水，用大塑料袋罩住，在基部扎紧，备用。

七、教学过程

《科学课程标准》提倡以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现内容。根据这一标准，我设计了以下几个环节：

（一）情境引入、激发兴趣：

1、展示两组图片，向学生介绍两种相差悬殊的环境——沙漠和水塘及两种生活环境中的代表植物。

设计意图：通过直观地电化教学加深学生的理解。

2、展示仙人掌和莲的图片或实物，请同学们观察后提出问题：（1）、找一找它的叶子和茎在哪里呢？（2）、它的外部形态有哪些特征呢？ 学生回答。

教师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？学生回答。教师：今天我们就来学习第八课——仙人掌的刺。

（二）提出问题、新课教学

活动1：仙人掌与莲

1．指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。

教师：请同学们翻开书P28，观察这两幅图，然后小组讨论，回答两个问题。问题①：仙人掌与莲分别长在什么地方？

问题②：仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。学生观察并相互交流。

教师：请同学们把比较的结果记录在课文P28的表格中。学生记录。2．汇报交流。

教师：哪位同学来汇报一下他的观察结果。学生回答，教师指导。

3、教师提出问题：试着分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？

小组讨论。可先让学生尝试分析，出示提前做好的实验，让学生观察罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少，而罩着天竺葵的塑料袋内有很多水珠。

学生汇报讨论结果。一般学生会想到，仙人掌肥厚的茎能贮存水分，变成刺状的叶能减少水分蒸发；莲的叶子有利于水分的散失，茎内的空洞有利于在水下吸收空气和水分运输。

设计意图：通过小组讨论回答，学生分析仙人掌和莲的形态如何适应各自的生存环境。

4、请同学们选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。设计意图：通过小组讨论交流，让学生再次分析植物的形态是如何适应环境的。

5．讨论：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？ 鼓励学生大胆想像两类植物的生活环境发生对调后所能出现的情况。注意启发学生不要满足于能说出会影响植物的生存，更要说出为什么换了环境后这些植物就不能生存，设计意图：通过小组讨论交流，对学生进行思维训练。活动2：身体结构的适应性

1、游戏导入：做拇指游戏

①让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。②让学生说说自己的感受。设计意图：活动从有趣味性的拇指游戏开始，当学生对习以为常的大拇指在生活中所起的作用有了深刻的体验后，再让学生交流身体的其他构造是怎样适应生活需要的。激发学生的探究欲望。

2、谈话：关于人体结构是如何适应生活需要的？这一话题可谈的内容很多，教师要适时找机会将话题转移到研究动物适应生活环境的形态结构上来。

设计意图：通过学生的举手发言，训练学生的表述能力。

3、观察讨论：对鱼的观察这一活动，请学生观察养在鱼缸中的活鱼。主要观察交流的内容为：流线形的身体有利于在水中运动，鳍可以在鱼流动时划水等，这些结构特点与功能相适应，形成了在水中生活的方式，以适应环境。

设计意图：通过小组观察后讨论自己的发现，提高学生的观察能力。

4、鼓励学生搜集更多的动物身体结构与环境相适应的实例。可引导学生就有别于其他动物的身体结构特点进行分析、讨论。

设计意图：通过分析自己带的材料与同学交流，培养学生自我探究能力以及学生的合作交流意识。

三、当堂检测（学生独立完成，师生共评）1．填空。

（1）莲是我们熟悉的（）植物（填水生、陆生），为了适应（）的生活，它的茎中间有（），有利于水分运输和在水下吸收空气；叶面宽大有利于（）。

（2）仙人掌适合生活在（）的沙漠中，仙人掌的刺实际上是它的（）。仙人掌的茎比较（），有利于（）水分。（3）人们把骆驼的驼峰又叫做（）。2．选择（请你把正确答案的序号写在括号内）。（1）下列植物中（）为适应干旱环境叶子消失。A．光棍树 B．睡莲 C．百岁兰 D．菱（2）水中生活的鱼靠（）运动，用（）呼吸。A．肺 B．腮 C．皮肤 D．鳍

（3）骆驼为适应干旱的沙漠，主要靠（）储存脂肪转化成水分。A．粗颈 B．驼峰 C．肚子（4）流线型的汽车外形是仿生（）。A．鱼 B．骆驼 C．大象 3． 问答题。

如果北极的气候发生变化，气温升高，冰雪融化，长出茂密的植物。推想十万年后生存下来的北极熊的体态会发生什么样的变化？

四、拓展活动：对狐狸的研究

1．让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。

2．让学生推测它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来。3．与同学交流自己的推测。

板书设计：

第八课 仙人掌的刺

一、仙人掌的刺

仙人掌的叶子全部变为尖尖的叶刺，干茎厚实、丰满；

莲的叶宽阔肥大，茎内有很多空洞。

二、身体结构的适应性

1．观察鱼的形态结构是怎样与水中生活相适应的？ ①流线形的身体有利于在水中运动。

②鳍可以在鱼游动时划水，尾鳍如船舵和螺旋桨发动机。③鳃帮助鱼呼吸。

2．骆驼身体的哪些结构适于它在干旱的沙漠环境中生活？ ①驼峰：固体水库，隔热。

②蹄肥大，有肉垫：防陷、耐高温。③眼耳鼻：辨方向、挡风沙。

第四篇：美术《仙人掌》

美术《仙人掌》 活动目标：

1．尝试用水粉画仙人掌，学习用提锋的手法画出仙人掌的刺。2．观察仙人掌用绘画的形式来表现仙人掌的独特形态。3．能大胆地作画，体验成功的快乐。活动准备：

仙人掌图片、绿色和黑色颜料若干瓶，水粉笔、水桶、小毛巾、素描纸。活动重点难点：

活动重点:大胆作画，先观察后表现 活动难点：学用提锋画法画刺

活动过程：

一、谜语引出仙人掌的形状、颜色及特点。1.师：今天我给小朋友带来了一个谜语，“四季青，巴掌大，一棵树，用手摸，刺儿扎。”（打一植物）你见过吗？谁来介绍一下它？（从颜色深绿到淡绿、生活环境、外形特点等。）2．出示ppt请幼儿从局部来观察仙人掌。

师：这里有几张图片，哪幅图片给你影响最深？茎的形状是什么样的？怎么长的呢？（就像倒着的水滴紧紧挨在一起，从侧面看有的就像一根根小木棒。）师：长的形态一样吗？

(一片接着一片，有的一片上面有几片„„)3．教师对幼儿发现的进行总结。

师：每一株仙人掌都有一片主要的茎支撑着，越往上就像小树枝一样越来越多。拿出你的小手摆一摆你心中的仙人掌。

二、通过书空练习学习用提锋的手法画仙人掌的刺。1．引出提锋的画法，教师徒手示范。

师：仙人掌的刺细细、尖尖的，怎样才能画出这种感觉呢？我今天就要教你们一个新的技法叫“提锋”。（教师示范，点然后快速提。）

2.引导幼儿用手指从内向外做书空练习，体会快速“提”的动作。师：拿出你小手指点在仙人掌的茎上不动，再轻轻快速地提。

三、教师交代要求，幼儿绘画，教师适时指导。1．鼓励幼儿大胆涂，画出尖尖密密的刺。

师：小朋友画的时候要让仙人掌住在花盆里，从下往上画然后画茎，最后用提锋的方法画出刺。我准备了颜料绿色画仙人掌的茎，黑色画刺，剩下的就用来画花盆。你想不想马上画一盆仙人掌呢？

2．提醒幼儿在作画过程中保持画面丰满、整洁，衣服干净。师：现在轻轻的4人一组，回到你的位置开始画吧！

四、展示幼儿作品，共同欣赏。

师：你觉得这些仙人掌美在哪里？和旁边的小朋友说一说。活动反思：

这节课主要是引导幼儿学习一个新的绘画技法——提锋。提锋的技法很简单主要是“点、快速提”的动作绘画出仙人掌尖尖刺的感觉，幼儿通过空手练习很快就学会了。在这节课开始时我运用了一个谜语的形式引出仙人掌，通过一个孩子们最喜欢的谜语游戏激发幼儿对仙人掌的兴趣，这节水粉课很单一就是画一个仙人掌，除了花盆的色彩是丰富多彩的，仙人掌的茎有着自己固定的颜色没有任何地方能够吸引幼儿。于是我讲这节课设计成一节具有一定的游戏性从而激发幼儿对绘画仙人掌的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发创造性的动力。绘画活动激发兴趣的目的是将浅层兴趣提高到有一定深度的动机水平上这叫“动机呼唤”。动机呼唤就是把幼儿表面热情转化为主动参与的动力，使之成为主动的参加者。从鼓励幼儿自信参与到调动幼儿情绪迸发新奇想象，从自我欣赏后的情感满足延伸到对下一次绘画活动的期待。

在观察仙人掌的茎时我让幼儿用小手做茎摆出自己心中的仙人掌这样减轻了幼儿在绘画过程的难度。幼儿在操作过程中每个仙人掌都有着自己的造型。

第五篇：仙人掌[推荐]

《仙人掌》教学设计

松河中心小学:黄丽琼

教材简析：课文开头先描绘了仙人掌生存的环境――酷热干旱地沙漠，接着从自身结构和生活方式两方面向我们介绍了仙人掌顽强的生命力，然后告诉我们仙人掌有许多用途，最后赞扬仙人掌具有坚韧顽强和默默奉献的精神。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力顽强的。

2、学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。

3、了解分类的说明方法以及过渡段的作用。

教学过程：

一、激趣导入，板题示标

1、由简笔画激趣导入，板书课题。

2、出示学习目标。

二、深入学习，抓住要点

（一）出示自学指导：

用自己喜欢的方式读课文1－9段，边读边思考：

1、课文是从哪几个方面来写仙人掌生命力顽强的？用简单的话概括出来。

2、第6段在文中起什么作用？

3、课文介绍了仙人掌哪些用途？

（6分钟后测试）

（二）生自学，师巡视指导

（三）检测自学效果

1、指导学生用简要的语言描述仙人掌的自身结构和生活方式。

2、品读感受仙人掌生存环境的恶劣和生命力的顽强。

3、了解过渡的作用。

4、说说仙人掌的用途。

三、感悟品质，升华主题

1、品读最后一段，体会仙人掌的品质。

2、说说生活中像仙人掌一样默默奉献的人或物。

3、写出最想对仙人掌说的话。

4、小结。

四、当堂训练

必做题：

1、课文是从（）和（）两方面来写仙人掌的，赞扬了仙人掌（）和（）的品质。

2、“仙人掌具有顽强的生命力，它不像温室里的花朵那样娇气，它不需要人们特别的照料便能茁壮成长，而它的用途却非常广泛。”

这段话起在文中什么作用？

选做题

在自然界中，有很多植物和动物身上具有值得我们人类学习的优秀品质，选取其中的一种，写一篇小短文，试着运用分类的说明方法。

附板书设计：

15、仙人掌

顽强的生命力 用途广泛

（坚韧顽强）（默默奉献）

《仙人掌》教学反思

本节课是《仙人掌》的第二课时。这是一篇说明文，在学习中，让学生了解课文从哪几方面来说明仙人掌顽强的生命力的，学习和赞美仙人掌顽强生存和默默奉献的精神。

这节课由简洁鲜明的仙人掌课件激趣导入，抓住学生的注意力。本节课中，读、写、说结合，方式灵活多样，以读为主，读中感悟。最后一段齐读，指名读，自由读，读中思考，读中品味，升华主题。

不足之处：讲课过程中，学生说的少，发散思维少，学生互动合作也较少，课堂气氛不太和谐、活跃。

在今后的教学中，我还需要继续努力，多学并积累优秀经验，以弥补自己的不足，让自己的语文课更精彩。