课程设计之绘本阅读(格式修改版)

第一篇：课程设计之绘本阅读(格式修改版)

教案：绘本阅读

课程名称：

绘本阅读（一、二、三年级）

课时：

四课时（每周两节，共两周）

授课老师：

龙川

教学目的：

1.培养阅读的兴趣

2.培养孩子养成阅读的习惯 3.提高孩子们的阅读能力 4.激发孩子的想象力 5.学习一些基本的人生道理

教学进程：

第1课时

（1）教学目标：

与孩子们相互认识

引入绘本阅读

让孩子懂得做自己最幸福

学会一些基本的课堂纪律动作

（2）教学准备：

老师自我介绍：

绘本阅读教材

（3）教学内容：

1老师与学生相互熟悉

2简要概述绘本阅读

3学习绘本阅读《小猪变形记》

（4）教学形式：

1老师做简单的自我介绍，并选择一小部分的同学进行自我介绍 各位小朋友们大家好！今天是第一次和小朋友们见面，老师先做一个自我介绍，我的名字很简单，应该是所有的哥哥姐姐中笔画最少的，我叫龙川（在黑板上写好自己的名字）我的名字是不是很好记啊，你们以后可以叫我小川哥哥哦，我们看哪位小朋友最乖最听话，坐得最好哈，恩，不错，每个小朋友很乖很聪明哒，听到小川哥哥的提示，马上就知道坐端正，那我们来鼓励一下自己吧，来，大家跟我一起做一个动作哈，叫棒棒你最棒，恩，小朋友们真棒。小朋友们知道我给大家上的什么课吗？绘本阅读，会给大家讲一些很有趣的故事哦，有可爱的小猪，有慈祥的爷爷，比语文数学好玩多了啦！那么接下来的十多天里，你们就要和小川哥哥一起阅读许多有趣的小故事，大家开不开心？而且在小川哥哥的课上大家都放得轻松一些，每一节课都会有一些的小活动做哦，大家想不想玩？但是你们要是调皮不听小川哥哥的话，哥哥就不给你们安排这些活动了哦，所以你们要不要听小川哥哥的话？恩。小朋友们都很乖，不过有些小朋友怎么没有坐端正啊，这样可就不乖咯。

小朋友做自我介绍：（小川哥哥做了一个自我介绍，有没有勇敢小朋友来介绍一下自己，让老师认识一下？勇敢的小朋友都是会有奖励的哦，老师会给你记录上一个印章，累计到一定的印章就可以去换小礼物哦，那个小朋友第一个举手，好的，这位小朋友真勇敢，大家要不要给他一个鼓励，还记得刚上课老师教给大家的那个手势吗？棒棒你最棒，来我们一起哈，棒棒你最棒！还有没有其他勇敢的小朋友，勇敢的表达自己，不要害羞。好还有最后一个机会，谁要抓住这个机会呢？好啦小朋友都很棒。）

正式开始上课好了，（现在大家把你们的绘本课本拿出来，看哪位小朋友最迅速哈，先不要翻开课本，现在小川哥哥就要给大家讲有趣的故事哦，我们要讲的第一个故事叫做《小猪变形记》）

故事引出：询问小朋友几个问题，引出故事让小朋友们仔细观察图画，力争发现到每一个细节询问小朋友对于小猪的看法（这只小猪是不是特别可爱，圆圆的脑袋，大大的肚子，小朋友的家中有养小猪吗？你们家的和这只小猪哪一个更可爱，我们看着这只小猪和普通的小猪有什么区别？对啊，为什么这只小猪会有一只翅膀？给小猪取一第2课时个名字）

1.（出示小猪无聊图）“小朋友们，想一想，小猪在干什么，他的心情怎样？”出示旁白并读旁白。小猪心情怎么样啊？（烦）是啊，所以小猪就走出去了。

2.老师：出去会发生什么事呢？出示图片（遇到了长颈鹿）。老师 范读旁白。猜一猜，小猪想到了一个什么绝好的主意？怎样才能变成 长颈鹿呢？抽一些同学回答，大家请看，出示图片。

3.变成长颈鹿的小猪可得意了，它遇了谁？是啊，看到斑马，小猪 得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可 以看到好几里远的地方。”斑马笑了笑说：“你不是长颈鹿，小心呢，站那么高。”出示：小猪气呼呼地走开了，但是没多久„„小猪 又会发生什么呢？小朋友们和同桌讨论一下。

4.出示图片“不过小猪真有办法，这不，它又想出了一个绝妙的好 主意。”孩子们，猜一猜吧？哈，真聪明，一下子就猜对了！继续讨 论怎眼改变成斑马，小猪回到家里，找来油漆和刷子，将自己刷成了 一个变形的斑马，小猪可得意了。小猪下一个会遇见谁，又会发生什 么样的事情，小猪最后的结局是什么，我们下一节课再讲我们下次课 上再讲，大家下课。

5）教学难点：

引起孩子们的兴趣，吸引他们来完全融入到这个故事中

1）教学目标：

继续学习绘本阅读《小猪变形记》 让孩子体会到做自己最快乐

2）教学准备：

绘本教材

3）教学内容：

复习上次讲过的故事 结束《小猪变形记》

4）教学形式： 1.hello，小朋友们，我们又见面了，你们有没有想小川哥（（（（（哥哥呢？大家觉得上次那样的方式给大家讲课还习惯吗？ 问同学们是否还想玩上次的那个游戏

2.复习上次课讲的内容。梳理一下上次的课堂内容 3.继续讲故事：相信有小朋友们看过后面的故事，你们知

道下一个小猪会遇到谁啊

它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘边汲水，小猪说：

“我是一只了不起的斑马”大象大笑着说：你不是斑马，你是一只画着斑马条纹的小猪，出示旁白，大家一起读。

点击播放喷水的声音。听着这声音，孩子们，想一想，接下

来会发一件什么事儿？小朋友们想一下和同桌讨论一下（可以提示孩子们）

出示旁白老师读一读。猜测又有什么好主意？ 出示“小猪应该怎么变成大象呢？”谁来帮小猪出个主

意。

孩子们自由讨论后交流。

出示图片，看看，这只大象怎么样啊？

出示图片。小猪将自己精心装扮成大象，它可是迫不及待想

要出去给大伙瞧一瞧呢。恰好小猪遇到了袋鼠，小猪说：“我是了不起的大象，我能用鼻子喷水。”袋鼠说：“你不是大象，你是一只裝了塑料管的小猪。” 正在这时，出示图片，“哦，天哪！”怎么了？ 哎，看来做大象也不好玩，小猪又想到了一个好主意。它想

变什么呢？（变袋鼠）6 袋鼠该怎么变呢？ 学生自主交流。

出示图片。看看，小猪真的在脚上绑了弹簧。“是呀，小猪

绑上了弹簧，它更兴奋了，出去遇到了长满白色羽毛的鹦鹉，它想告诉鹦鹉，它能——跳多高呢？（学生随意说）师述：小猪一边得意洋洋，一边跳了起来，不料，它跳到了

一棵大树上，来个倒挂金钩。出示图片猪倒挂在树上，很懊恼，又开始了新的计划，何不变鹦鹉呢？ 怎么才能变鹦鹉呢？这回小猪可聪明了，我们和小猪比

比谁的办法更好哦！学生交流出示图片“小猪在树上，遇见了谁呀？”小猪对猴子说：“我是一只了不起的鹦鹉！你的眼睛能看多远，我就能飞多远。”

猴子可不信，说：“你不是鹦鹉！你是一只披着羽毛的小猪，猪不会飞！”小猪一听，可生气偏要证明给小猴看，于是它使劲地扇动着翅膀——“飞呀，飞呀！” 听，这下发生什么事了？

“啪！小猪一个跟头猛地下坠，重重地跌落到泥潭里。” “真倒霉！”小猪躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”

小猪身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得脏兮兮的，它听到一个声

音：“我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩儿啊。”齐读这段话。

“打滚呀，打滚呀，身上的羽毛全脱落了。这时小猪发现了

真正的快乐”

回忆一下小猪变过的动物，感觉谁最有趣？但是小猪觉得谁

最开心，所以啊，小朋友们，做自己才是最开心的哦。我们玩一个小游戏加我画你猜，老师画一幅图画，同学们来

猜小川哥哥画的什么好不好？（画一些水果，动物，小朋友们耳熟能详的）

（5）教学难点：

需要生动的讲述这个故事，吸引孩子们的注意力 让孩子们用具体的动作来表达抽象的东西

第3课时

（1）教学目标：

欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富的

内容。

看读演结合，感受简单重复的有趣语句。

让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象

（2）教学准备：

绘本教材

（3）教学内容：

（4）教学形式：（5）教学难点：第4课时

（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：（4）教学形式：（5）教学难点：和孩子共读故事《爷爷一定有办法》 分享孩子们和爷爷的故事

老师引入故事

学生回答老师提出的问题 学生来配合朗读文章片段

感受爱并能够去生动表达

培养孩子们的想象力。初步认识到做自己最幸福。

借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯绘本阅读

回忆已经学习过的绘本阅读 学习《小猪变形记》

通过看一张小猪，引发大家讨论和现实生活中的有什么不同在阅读过程中向孩子们提问，小猪是怎么变成其他动物的 在课堂上让孩子们画小猪的变化连环画 布置课外作业，回家给家长叙述该故事，让孩子想出小猪的变化方法 画连环画

第5课时

（1）教学目标：

学习一定的词语，句式 增加孩子们的思维能力

（2）教学准备：

（3）教学内容：（4）教学形式：（5）教学难点：第6课时

（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：（4）教学形式：绘本读本

学习《是蜗牛开始的》

引导学生分析句型：人物->地点->事件

朗读文章

引发孩子讨论最喜欢故事中的哪一只动物，说明原因 当别人说了不好听的话，你会怎么想 做游戏，学生填写动物们要做的事情

让孩子们思考一些情感上的东西

激发想象力 总结梳理绘本阅读

绘本阅读教材

阅读《逃家小兔》 角色扮演阅读对话

引发疑问小兔子为什么要逃家 同学互动

让孩子回忆我们这六次课学习的小故事，交流如何提高阅读兴趣

（5）教学难点：

总结阅读 角色扮演

课程名称：

绘本阅读（四、五年级）

课时：

六课时（每周两节，共三周）

授课老师：

龙川

教学目的：

1.培养阅读的兴趣 2.培养孩子养成阅读的习惯 3.激发孩子的想象力 4.丰富孩子们的情感 5.培养孩子们的阅读表达能力

教学进程：

第1课时

（1）教学目标：

和同学认识2：介绍绘本阅读及在高年级中的重要性 理解所学故事内容

（2）教学准备：

绘本阅读

（3）教学内容：

老师做自我介绍 学习《我很担心》

给孩子们介绍一些外面精彩的世界（4）教学形式：

朗读本文章 理解故事的内容

引申世界的丰富多彩使得烦恼也越来越多

体会句子的演示，让孩子们进行小的创作，拿到台上进行展示

（5）教学难点：

第2课时

（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：（4）教学形式：（5）教学难点：第3课时

（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：引申的道理要用浅显易懂的一句讲述给孩子们

锻炼孩子们的口头表达能力 激发孩子们的想象力 学会感恩

绘本阅读课本

阅读《我爸爸》 续写故事

老师引出要学习的阅读

阅读之后，要求孩子们续写故事，并找出写得比较好的进行展示续写故事，创造力缺乏

锻炼孩子们的表演能力

体会朋友的好处，鼓励孩子开朗，主动与人交流

绘本阅读课本

学习《你是我最好的朋友》 学习如何进行表演

（4）教学形式：

朗读课文

老师分析课本故事情节

学生选择片段并进行一定的删改，组成一个小的片段，分成小组进行表演，选择一组上台表演

（5）教学难点：

让孩子学会如何表达自己

第4课时

（1）教学目标：

培养一定的阅读习惯 培养想象力

（2）教学准备：

绘本阅读

（3）教学内容：

阅读《毛毛虫的故事》 赏析里面的好词佳句 看图编故事

（4）教学形式：

让孩子们找出优美的词句，并造句

通过一副图来构造故事的开头，并能编出一个较为完整的故事

（5）教学难点：

编写故事，联想情节

第5课时

（1）教学目标：

能够理解作者表达的而思想感情 体会图画与文字之间的联系

（2）教学准备：

绘本阅读

（3）教学内容：

学习《石头汤》 感悟幸福

（4）教学形式：

(5)教学难点：

第6课时

（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：（4）教学形式：

（5）教学难点：

讲述《石头汤》 延伸一些真实的幸福故事 让孩子们说出自己所认为的幸福

领会幸福这种思想感情

总结绘本阅读的技巧 培养孩子的独立思考能力 培养孩子的自学能力

绘本阅读

阅读《铁丝网山上的小花》 分析故事情节 思想感情的提炼

学生通过小组讨论故事情节，分析对话、景物描写的作用 老师引导孩子们体会作者所要表达的情感，并从中得到情感的奢华

体会情感 学会独立思考

第二篇：中班绘本：两棵树修改

绘本：两棵树

活动目标：

1、欣赏绘本内容，理解两棵树的纯洁友谊，感受两棵树的离别与重逢。

2、观察画面，大胆猜测、表述绘本故事的情节内容。

3、懂得正确对待身边的好朋友，珍惜朋友之间不可缺少的宝贵友谊。

（1、欣赏绘本内容，理解两棵树的纯洁友谊。

2、幼儿能自主观察画面，大胆想象并猜测绘本情节内容。

3、感受两棵树的离别与重逢，懂得要与好朋友友好相处，珍惜好朋友之间不可缺少的友情。）

活动准备： 《两棵树》PPT。活动过程：

一、故事导入，认识两棵树。（《找朋友》的游戏导入，认识自己的好朋友从而更好的认识两棵树）

1、今天，我们要讲关于一对好朋友的故事，猜猜这对好朋友会是谁呢？

2、讲述：是的，在花园里，有两棵树，他们是一对好朋友。

3、这两棵树长得一样吗？（大树高、鼻子长；小树矮、鼻子短）

讲述：一棵长得高大，一棵长得矮小。不过，小树正在努力地长高，长得和大树一样高。

4、看！这对好朋友在打招呼呢，猜猜它们会说些什么呢？ 师幼扮演“大树”和“小树”，说说“好朋友”的话。（1）嗨，小树，你好！

（2）今天天气真好，我们一起来玩“长高”的游戏吧！（3）小树，你要多加努力，和我长得一样高哦！（4）小树，再见！

二、两棵树的友好与争吵。

1、一天又一天，大树和小树之间发生了许多的事情。究竟它们发生了什么事情？它们会说些什么呢？请你们和好朋友看着图片说一说。

2、它们发生了什么事情？它们会说些什么呢？

个别幼儿说一说；“好朋友”演一演，感受两棵树的纯洁友谊。（1）春天来了，它们的枝头开满了鲜花。（2）冬天来了，它们的枝头又落满了雪花。

（3）像所有的树一样，它们比赛谁的叶子长得更绿、更多。不过，大树有时也比不过小树。（4）它们还比赛谁的枝头上鸟儿更多、更会歌唱。为了分出胜负，它们有时互不相让。

3、为了比赛，大树和小树这样吵架，你们觉得它们对吗？好朋友之间应该怎样相处呀？

三、两棵树的离别。

1、讲述：有一天，花园被人买走了，中间砌起了一道高墙，高墙挡住了两棵树彼此的目光。大树感到好孤独。小树在墙那边安慰大树说：“振作点啊！我们一定会长得超过高墙！”大树的叶子渐渐枯黄，它们共同经历了一段长长的孤独的时光。

2、小朋友，发生了什么事情呀？（大树和小树被分开了）

3、为什么大树的叶子会枯黄呢？（想念小树）

4、讲述：终于有一天，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。、讲述：终于有一天，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。讲述：终于有一天，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。述：终于有一天，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。：终于有一天，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。终于有一天，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。于有一天，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。有一天，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。一天，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。天，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。见一片绿叶，从高墙那边伸过来。一片绿叶，从高墙那边伸过来。片绿叶，从高墙那边伸过来。绿叶，从高墙那边伸过来。叶，从高墙那边伸过来。，从高墙那边伸过来。从高墙那边伸过来。高墙那边伸过来。墙那边伸过来。那边伸过来。边伸过来。伸过来。过来。来。

7、咦！这片绿叶会是谁的呢？、咦！这片绿叶会是谁的呢？ 咦！这片绿叶会是谁的呢？！这片绿叶会是谁的呢？ 这片绿叶会是谁的呢？ 片绿叶会是谁的呢？ 绿叶会是谁的呢？ 叶会是谁的呢？ 会是谁的呢？ 是谁的呢？ 谁的呢？ 的呢？ 呢？ ？

讲述：这片绿叶就像小树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 述：这片绿叶就像小树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ ：这片绿叶就像小树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 这片绿叶就像小树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 片绿叶就像小树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 绿叶就像小树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 叶就像小树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 就像小树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 像小树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 小树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 样。小树会对大树说些什么问候的话呢？。小树会对大树说些什么问候的话呢？ 小树会对大树说些什么问候的话呢？ 树会对大树说些什么问候的话呢？ 会对大树说些什么问候的话呢？ 对大树说些什么问候的话呢？ 大树说些什么问候的话呢？ 树说些什么问候的话呢？ 说些什么问候的话呢？ 些什么问候的话呢？ 什么问候的话呢？ 么问候的话呢？ 问候的话呢？ 候的话呢？ 的话呢？ 话呢？ 呢？ ？

8、讲述：等一会儿！我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼、讲述：等一会儿！我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼讲述：等一会儿！我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望述：等一会儿！我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着：等一会儿！我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早等一会儿！我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日一会儿！我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能会儿！我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和儿！我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小！我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。高了许多，它盼望着早日能和小树会合。了许多，它盼望着早日能和小树会合。许多，它盼望着早日能和小树会合。多，它盼望着早日能和小树会合。，它盼望着早日能和小树会合。它盼望着早日能和小树会合。盼望着早日能和小树会合。望着早日能和小树会合。着早日能和小树会合。早日能和小树会合。日能和小树会合。能和小树会合。和小树会合。小树会合。树会合。会合。合。

四、两棵树的重逢。两棵树的重逢。棵树的重逢。树的重逢。的重逢。重逢。逢。

1、哇，大树和小树见面了吗？、哇，大树和小树见面了吗？，大树和小树见面了吗？ 大树和小树见面了吗？ 树和小树见面了吗？ 和小树见面了吗？ 小树见面了吗？ 树见面了吗？ 见面了吗？ 面了吗？ 了吗？ 吗？ ？

讲述：它们幸福地重逢了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜述：它们幸福地重逢了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这：它们幸福地重逢了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重它们幸福地重逢了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢们幸福地重逢了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的幸福地重逢了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢福地重逢了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，地重逢了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，重逢了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它逢了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。抱在一起，谁也不能使它们再次分离。在一起，谁也不能使它们再次分离。一起，谁也不能使它们再次分离。起，谁也不能使它们再次分离。，谁也不能使它们再次分离。谁也不能使它们再次分离。也不能使它们再次分离。不能使它们再次分离。能使它们再次分离。使它们再次分离。它们再次分离。们再次分离。再次分离。次分离。分离。离。

2、小朋友，现在大树和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？、小朋友，现在大树和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 小朋友，现在大树和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 朋友，现在大树和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 友，现在大树和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？，现在大树和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 现在大树和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 在大树和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 大树和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 树和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 怎么样呀？为什么开心、快乐呢？ 么样呀？为什么开心、快乐呢？ 样呀？为什么开心、快乐呢？ 呀？为什么开心、快乐呢？ ？为什么开心、快乐呢？ 为什么开心、快乐呢？ 什么开心、快乐呢？ 么开心、快乐呢？ 开心、快乐呢？ 心、快乐呢？、快乐呢？ 快乐呢？ 乐呢？ 呢？ ？

五、“我们永远都是好朋友”。“我们永远都是好朋友”。我们永远都是好朋友”。们永远都是好朋友”。永远都是好朋友”。远都是好朋友”。都是好朋友”。是好朋友”。好朋友”。朋友”。友”。”。

1、小结：是的，我们大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老、小结：是的，我们大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老小结：是的，我们大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师结：是的，我们大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想：是的，我们大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对是的，我们大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的，我们大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的，我们大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好我们大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋们大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋贵友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。友谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。谊。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。现在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。在，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。，老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。老师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。师想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。想对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。对我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。我的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。的好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。好朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。朋友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。友王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。王佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。佳慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。慧说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。说一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。一句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。句甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。甜蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。蜜的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。的话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。话：“佳慧，我们永远都是好朋友”。：“佳慧，我们永远都是好朋友”。“佳慧，我们永远都是好朋友”。佳慧，我们永远都是好朋友”。慧，我们永远都是好朋友”。，我们永远都是好朋友”。我们永远都是好朋友”。们永远都是好朋友”。永远都是好朋友”。远都是好朋友”。都是好朋友”。是好朋友”。好朋友”。朋友”。友”。”。

2、你们想对好朋友说一句什么甜蜜的话呢？、你们想对好朋友说一句什么甜蜜的话呢？ 你们想对好朋友说一句什么甜蜜的话呢？ 们想对好朋友说一句什么甜蜜的话呢？ 想对好朋友说一句什么甜蜜的话呢？ 对好朋友说一句什么甜蜜的话呢？ 好朋友说一句什么甜蜜的话呢？ 朋友说一句什么甜蜜的话呢？ 友说一句什么甜蜜的话呢？ 说一句什么甜蜜的话呢？ 一句什么甜蜜的话呢？ 句什么甜蜜的话呢？ 什么甜蜜的话呢？ 么甜蜜的话呢？ 甜蜜的话呢？ 蜜的话呢？ 的话呢？ 话呢？ 呢？ ？

（1）哇！你说得真好。1）哇！你说得真好。）哇！你说得真好。哇！你说得真好。！你说得真好。你说得真好。说得真好。得真好。真好。好。

3、现在让我们大声地喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。、现在让我们大声地喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。现在让我们大声地喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。在让我们大声地喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。让我们大声地喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。我们大声地喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。们大声地喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。大声地喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。声地喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。地喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。蜜的话：“我们永远都是好朋友”。的话：“我们永远都是好朋友”。话：“我们永远都是好朋友”。：“我们永远都是好朋友”。“我们永远都是好朋友”。我们永远都是好朋友”。们永远都是好朋友”。永远都是好朋友”。远都是好朋友”。都是好朋友”。是好朋友”。好朋友”。朋友”。友”。”。

4、大树和小树好开心啊，这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现、大树和小树好开心啊，这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在大树和小树好开心啊，这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我树和小树好开心啊，这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和小树好开心啊，这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和小树好开心啊，这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好树好开心啊，这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋好开心啊，这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友开心啊，这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一心啊，这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起啊，这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去，这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看这对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一对好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看好朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！朋友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！友的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！的故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！故事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！事就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！就在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！在这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！这本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！本绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！绘本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！本书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！书里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！里，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！，书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！书的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！的名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！名字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！字叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！叫《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！《两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！两棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！棵树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！树》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！》，现在我们和好朋友一起去看一看吧！，现在我们和好朋友一起去看一看吧！现在我们和好朋友一起去看一看吧！在我们和好朋友一起去看一看吧！我们和好朋友一起去看一看吧！们和好朋友一起去看一看吧！和好朋友一起去看一看吧！好朋友一起去看一看吧！朋友一起去看一看吧！友一起去看一看吧！一起去看一看吧！起去看一看吧！去看一看吧！看一看吧！一看吧！看吧！吧！

一、开门见山引入主题

老师给你们带来一个故事，它就藏在一本书里，想不想看？

二、结合幻灯片，利用观察讲述法，边欣赏边理解绘本内容，初步感受两棵树的离别与重逢。

1.出示绘本封面观察讲述

这是这本书的封面，封面上有什么？故事的名字就叫《两棵树》，两棵树长的一样吗？（理解反义词：高大和矮小）你还知道有哪些反义词？ 小结：生活中还有很多反义词，只要你认真观察，注重比较就会发现。

2.他们会在比赛什么?每次都是大树赢吗？

3.你有没有和好朋友互不相让的时候？谁能用简短的话说一说？心里什么感觉？这种争吵可以不发生吗？怎样不发生呢？

小结：好朋友之间要谦让，意见不一致时要商量。两棵树发生争吵以后又发生了什么事？猜猜看。

4.看，发生了什么事？原来每天都见面的两棵树，现在还能见面吗？如果你和好朋友不能见面了，心情会怎样？两棵树的心情会怎样？

小结：原来分开了才懂得在一起的开心！

5.大树的叶子为什么枯黄？看到大树的叶子一天天枯黄，小树的心情会怎样？小树是怎样安慰大树的？我们一起来安慰安慰他：“振作点啊！我们一定会长的超过高墙。”听了小树的安慰，大树心里会有什么感觉？

小结：好朋友的话总会让我们感觉到温暖，让我们在失望的时候充满信心，这就是好朋友的力量。

6.在这幅图上你看到了什么?你看到两幅图的颜色感觉怎样？

7.两棵树的容颜都改变了吗？他们重逢后的心情怎样？他们是多么珍惜这重逢的欢乐，努力的将手臂伸向对方只为了那友爱的会合。我们也来拥抱感受一下（好朋友之间互相拥抱）

8.你们看两棵树的表情怎样？看小鸟都来为他们的重逢感到兴奋，我们也为他们鼓掌吧。

9.两个好朋友终于再次重逢了，他们一定会有许多心里话要说，我们不要打扰他们了，我们也送上我们的祝福吧！

三、引导幼儿自主自作礼物送给自己的好朋友，感受好朋友在一起的欢乐。

活动延伸：引导幼儿续编绘本内容。

第三篇：绘本

一、作文教学的几点困惑

1、表达方式单一（举例子：爸爸的印象、爱的表达）

2、思维模式固定（**我想对您说）阅卷体会

3、缺乏写作素材（山川、科技等作文题材）俗话说“巧妇难为无米之炊”。在作文教学中，我们发现绝大多数同学都对生活中的见闻充耳不闻、视而不见。写作时胸中无竹，缺少素材，总感觉无话可说、无事可写，不知如何下笔。

4、愿意说却不愿意写（缺乏写作兴趣）俗话说“兴趣是最好的老师”。大部分同学对作文都敬而远之，缺乏兴趣，甚至部分同学一提到写作文都心存胆怯。因此怎样消除孩子们对作文的恐惧心理，培养孩子的写作兴趣，让孩子爱上作文，成了我们教学中的最大困惑。

孩子们的文章语言苍白，是我们作文教学中又一困惑。究其原因，我认为是读书少，和读书的无效所导致的。（观察日记）

二、绘本的魅力

绘本，英文叫做“Picture Book”，中文译做“图画书”。它是以图像或由图像搭配文字，通过连贯的页面来表现内容的图书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。绘本作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。借助图画和文字的互动与融合，它能够表现众多文字书所无法表现的形象，而由于其形象、简单的特点，它又特别容易被孩子所接受。因此对低年级孩子来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。

在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国大陆，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年，我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，便致力推荐绘本，推广绘本阅读，将绘本延伸到课堂教学中发挥绘本的优势，在我们的低年级中展开课堂实践。

1、夸张的表达

。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、2、润物无声的情感熏陶

3、三、绘本与低年级写话教学

1、带着猜测与封面温馨相遇（兴趣的培养、想象力的开发以及语言能力的培养）1）、兴趣

新课程标准在第一学段提出明确的写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容。

2）、想象

松居直言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”无论什么绘本，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。在教学中，可以采用不同的切入点，在阅读伊始，就让学生赏读封面进行想象猜测，由封面中的图画与文字猜想故事，在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，使整堂课弥漫想象的色彩，从而激发孩子阅读的兴趣，使孩子爱上阅读。

阅读从想象力开始，因为有了想象力，我们不仅读了一个精彩的故事，更能穿梭在现实与想象之间，深刻体会阅读的美好。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。凭借想象力的发挥，超越时间的局限，让思绪自由翱翔，营造丰足的心灵世界。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”孩子们读的绘本多了以后，画面和语言的积累，更厚实了；孩子们的思想和情感，也更活跃更丰富了，于是，创编绘本也就水到渠成了。

2、丰富学生的体验《一颗超级顽固的牙齿》

日本著名的图画书阅读推广者松居直在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”

选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。注重学生个人体验，写出真情实感

情感是文章的生命，文章的灵魂。如果对所写的人物缺乏真切情感，对所写的事物无动于衷，是写不出好文章来的。好文章是有感而发，以情感人的。那么，怎样才能写出扣人心弦的好文章呢？关键是要情动辞发，而不能为文造情，要重视情感的积累与表达。让学生从教材文本中陶冶情怀，在日常生活中培养情感，养成用文字表达情感的习惯，这样才能写就情感充沛，具有真情实感的好作文。

3、丰富学生的表达方式《我爸爸》《猜猜我有多爱你》

《我爸爸——启发系列绘本》讲述父子亲情的书籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》这样的角度和方式，真正撼动心灵地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖像太阳一样。

猜猜我有多爱你（明天出版社出版外文读物）

猜猜我有多爱你这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。

4、在细节中培养学生的观察能力（大脚丫跳芭蕾）

绘本中的图画具有大量丰富的细节和各式各样的风格，但他们都与所表达的故事相联系。绘本阅读原本就是要将儿童的注意力集中到图画的意义和表达这些意义的语言上去。阅读绘本的乐趣有很大一部分来源于发现了图画信息的有意义元素，他们不是纯粹提供一种感官上的乐趣，而是有助于儿童对故事内容的理解，正因为如此才使得图画书成为有别于其他形式的视觉艺术。一般来说绘本都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中用心观察，关注细节，从而感悟内涵。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。阅读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导学生用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，对绘本中人物的动作、神态等细节加以引导，由浅入深，启发学生积极思维 《大脚丫跳芭蕾》讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……[1]

让所有小孩充满热情的去做他的事，多肯定他并给予支持，不要以既有的刻板印象来框住孩子的学习，也许小孩的天空会因我们的做法而拓展开来！

启发推荐：我的脚很大，可我就是要跳芭蕾舞 《大脚丫跳芭蕾》讲述了贝琳达虽然因为有一双异常的大脚而被排斥在舞蹈舞台之外，但是勇敢坚强，坚持不懈，等到机会到来的时候终于如愿以偿被观众热烈欢迎的故事。

作者独具匠心的设计，是希望孩子面对事物的表象时，可以看到真正的内涵和价值。也让孩子从小学会尊重别人，不把嘲笑别人作为好玩有趣的娱乐。

5、在互动讨论中激发学生写的欲望（我的爸爸叫焦尼）英国儿童插画家安东尼·布朗，创造过经典的绘本《我爸爸》、《我妈妈》，他说：“我喜欢在图画里加入一些小东西。读者看第一遍时，容易忽略这些细节，可是再看一遍时，就会有新的发现，这可以使一本书值得读者再三阅读。”所以，可以在学生完整地阅读绘本后或阅读汇总，安排精读和细读的环节，让学生间进行交流互动，比如请学生说说自己喜欢的画面，大家分享经验和快乐，还会挑选出比较经典的画面，引导学生观察中和主题紧密联系重点，让孩子们更深入地阅读，体会绘本蕴含的主题。

（瑞典）波·R·汉伯格创作的《我的爸爸叫焦尼》这是一个非常温馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。

四、名家绘本教学欣赏

好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我们将进一步寻找适合孩子阅读需求和特点的绘本，探索科学的阅读指导方法，以便更好地培养孩子的阅读兴趣和能力，为其终身学习打下良好的基础。

第四篇：绘本

通过我园多年来在绘本阅读活动上的探索和各种活动的开展，越来越多的孩子喜欢上了绘本。尤其是对于自己喜欢的绘本故事，他们通过绘本墙总能较快掌握故事的情节和对话，而且乐于模仿、表现。基于此,我选择“幼儿绘本剧的初步探究与实践”旨在透过绘本剧表演，在模仿与表现中轻松创造，愉悦身心，增强自信等。

三、研究目标

在已有的绘本阅读活动基础之上，进行绘本剧表演活动的创设，使幼儿在表演的过程中加深对绘本的印象，更深层次的感受绘本的趣味性，在进一步激发幼儿爱书情感和行为的同时，达到以下几个目标：

1、乐于参与绘本剧表演活动，体验活动的趣味性。

2、促进幼儿间的交往，进一步提高幼儿的语言和团结协作能力。

3、激发幼儿想象力、创造力及大胆表现的欲望。

4、树立幼儿的自信心，培养勇敢、坚强等良好品质。

四、研究方法

1、调查分析法

通过问卷和观察、谈话等途径，调查分析大班幼儿对绘本作品的兴趣与学习方式。

2、案例研究法

通过一个个具体的教学活动案例，分析绘本的选择、改编、教师在活动中方法策略的运用，以了解内容选择的适切性以及方法策略的有效性。

3、行动研究法

在自然或情景中观察幼儿活动中、活动后的行为表现，并描述出来，以判断教育效果。

4、经验总结法

通过实践记录、活动后回顾与提炼等手段，总结“大班幼儿绘本剧表演的初步探究与实践”，形成相关成果。

五、研究内容

（一）通过多种途径，渗透绘本剧表演意识

理论是教育教学实践的基础，在课题研究过程中，我阅读了《捕捉孩子的敏感期》、《学与教的心理学》等书籍，加深了对幼儿最近发展区的认识，同时结合对《3—6岁儿童学习与发展指南》的理解，系统地学习了一些教科研方法，提高自己的理论认识水平和科研能力。

世界上存有了太多太多优秀的绘本故事，每一次与孩子们一起阅读分享，感动之情总会流淌心间。这一年，我将搜集来的绘本素材与班级环境相结合，与集体活动相结合，并取得家长们的配合，积极的去引起幼儿对绘本剧表演的兴趣，激发幼儿对绘本剧表演的热情，增加幼儿对自身表演的信心。在我看来，要使幼儿愉快、有自信的表演绘本内容，其动力之一必是对表演感兴趣和对故事内容很熟悉，那么丰富幼儿阅读资源，分享大量优秀的绘本图书，打造阅读软环境；创设绘本阅读墙并定期更换绘本内容，引导幼儿随时与绘本亲近；坚持每周都与幼儿一起分享阅读一本好书，并鼓励其将自己喜欢的精彩瞬间以表演的形式呈现出来……使幼儿沉浸在阅读绘本的快乐的同时，一点点克服对表演的陌生感、对表演的羞涩感、不自信。其次还要与家长们勤沟通，通过家长会、单独交流等方式，指导家长们有意识的为孩子营造家庭阅读环境，与孩子一起寓教于乐，“以大带小”，在欢乐的亲子阅读气氛中将勇敢、自信的表演意识渗透到幼儿的心中。

（二）通过各种集体活动，提高幼儿表演技巧

针对课题研究过程中出现的问题：如何使幼儿的语言、表情和动作三个表演要素和谐、自然的配合起来，并大胆、自信的表达出来？本人尝试进行了如下实践：一是表演基础准备阶段，二是结合绘本表演阶段。

1、表演基础准备阶段：

（1）利用集体活动，提升幼儿口语技能技巧。在日常生活中，我班幼儿相互间的对话非常频繁，聊天内容也是天马行空，妙趣横生。相信基本的口语表达是不存在问题的。那么针对以“表演”为目的语言表达，则对幼儿的语言能力提出了更高的要求。因此，在集体活动中我常常利用绕口令、诗歌、儿歌表演等形式逐字逐句的纠正幼儿的发音、指导幼儿富有感情的朗诵、适时的加入合理简单的动作，使幼儿的口语表达和肢体语言得到很好的训练，为幼儿后面的绘本剧表演打下坚实的基础。

（2）欣赏故事：练习讲一讲，配合简单的动作。结合我班“故事大王”的区域表演，给予幼儿自我练习的空间，给想要表演却又怯场的孩子提供自我满足的机会。

（3）专门表演训练：模仿动物的声音，人物的表情、动作、情绪等表演。《喜羊羊和灰太狼》这部动画片一直是我班孩子们的最爱，3年下来依旧乐此不疲的看着。“我一定会回来的”这句话更是我班孩子人人都会的一句口头禅。基于此，我给孩子们布置了一个小小的任务：看谁模仿的更像！那段时间里，班上多了好多神气的“喜羊羊”，拿着小镜子臭臭美、唱唱歌的“美羊羊”，躺哪都能睡、大口大口吃东西的“懒羊羊”，憨厚敦实又温柔可人的“暖羊羊”以及行动迟缓、爱捋胡须的“村长”……

2、结合绘本表演阶段：

（1）想象练习。爱因斯坦曾说过：“想象力远比知识更重要。”虽然我一直很认同这个教育理念但是在实际教育的过程中，却常常力不从心。之前，每次一遇到艺术欣赏活动我就很头疼，因为每当我提问：“看着这幅画/听着这段音乐，你想到了什么？”之后，孩子们的思维就好像被我立刻束缚了，一小段的寂静过后，才会蹦出这么几个回答，便不再有人做声。这一年，通过查阅文献，搜集资料，阅览了众多优秀的幼儿教育者的心得体会，我也反思了很多，我开始尝试改变自己，改变教育方式，与幼儿一起用心去想象，而不是用眼用耳。打破自身过去传统的教育行为，现在我几乎每天都会带着孩子们进行几分钟的“跟着想象飞翔”——我和孩子们约定一起把眼睛闭起来，活动结束前不许睁开。听着轻柔的音乐，我先引出一个话题，然后点到谁，谁依旧闭上眼睛顺着我起的话题接着想下去，你说几句，他说一句……可能过去的一个“圆行”，现在就成了“它的左边露出了一个小芽芽，正使劲儿的往上钻，顶开了压在它身上的鹅暖石，抗住了风伯伯、雨婆婆的诱惑，一天、两天、三天……”孩子们在想象的世界里畅所欲言，表现的越来越棒了。

（2）模仿绘本中自己最喜爱的角色。这个部分的练习，是孩子们参与最积极的过程。经过了长期的基础表演训练，孩子们对于模仿角色的表情，动作已经是入木三分。

（3）主人公对白练习。绘本故事是以图画为主配有简单精炼的文字，因此在绘本剧表演的过程中，主人公简单的几句词则显得尤为重要。如何将感情融入到台词并自然的表达出来，对幼儿的综合要求非常的高，且小演员们间的相互配合也是一个磨合的过程，这一阶段也是花去了大量的时间去练习、去调整、去反思、去创新，如：绘本《是谁嗯嗯在我头上》，主人翁小鼹鼠的台词就是不断重复的那句“是不是你嗯嗯在我的头上？！”可是随着剧情的推进，每一句话的情绪、小鼹鼠的表情、小鼹鼠的动作都在发生着变化，对于寻找肇事者的愤怒越来越深，对怀疑的对象询问的口气越来越不耐烦，对每次寻找无果之后的心理变化、表情的拿捏等等，这些细节地方都是非常值得我和孩子们一起去讨论，一起去尝试，一起去处理的。

（4）请家长参与亲子绘本剧表演。当我与个别配合度较高的家长在交流并表达出希望他们与孩子一起参与到亲子绘本剧表演的时候，却意外发现家长们对于“绘本”这个词虽然熟悉，但是对“绘本”的真正概念却不清晰。我请他们与孩子一起自选剧目进行简单排练时，他们有好多都选择了童话“白雪公主”、故事“小猫钓鱼”、甚至是成语“守株待兔”等，五花八门的表演，这一现象令我很是吃惊，同时也反映出平日里我与家长们的沟通多局限在孩子的行为表现方面，而忽视了与家长们交流关于教育理念的内容等。这一现象也使得我及时添加了课题研究的部分内容，在幼儿绘本剧表演的实践基础之上也指导了部分家庭亲子绘本剧表演，虽然最后的呈现出的表演效果略微简单，但至少帮助个别家长理清了什么是绘本。也算是收获颇多。

六、研究成效和反思

一年的时间很快就过去了，不管是我自身的教育理念、教育行为还教育水平都有了很大的进步。这一年，我学会了很多。我不在惧怕难题，我真的做到了引刃而解，我去观察、去改变、去尝试、去反思、去和自己做“斗争”，在做中学。我丰富了班级的活动内容，基本上完成了预设的研究目标。目前，《猜猜我有多爱你》、《母鸡萝丝去散步》、《小熊刷牙》、《是谁嗯嗯在我头上》、《我的幸运一天》等经典绘本已成为我班“表演区”的热门剧目。图书区里的绘本书孩子们更是百看不厌。“与孩子一起表演绘本”的理念在家长们之间引起热议，我相信在一定程度上也会影响到了每个家庭，许多家长的教育理念和教养方式也会有所提升。孩子们生活在被书籍环绕的氛围中，绘本书里的人物、动物常常被他们表现的活灵活现，而绘本中所蕴含的丰富情感也正悄然地在他们的心底生根发芽。

整个课题研究的过程，犹如在知识的海洋里前进，有乘风破浪之时，也有裹足不前之境。针对本课题的研究过程，还有诸多不足之处需要日后继续改进：

1、研究缺乏整体性、系统性。这是我第一次做课题研究，在整个课题操作的过程中，有太多的地方感到力不从心。现在回顾看来，还是制定课题之初太过草率。整个课题大到研究方向，小到研究步骤都没有深思熟虑，研究的过程也是跳跃感太强，盲目性太大。整个课题走下来，明显觉得有太多想探索的东西还没有去做，而很多意料之外的事却做了不少。我个人的研究水平还有待提高。

2、与家长的交流合作还需加强。这次的课题研究在一定程度上大力推进了我与家长们的互动。许多家长不遗余力的支持与配合我的研究工作使我非常的感动，但是也有不少差强人意的地方。首先就是对普及关于绘本阅读方面的知识还存在明显不足，许多家长不明白“绘本”究竟是什么？这在一定程度上说明了过去开展过的关于“亲子绘本阅读”类的活动在一定程度上存在形式主义，“亲子绘本阅读”并没有真正的走入每个家庭。其次，我一直努力营造的“让绘本围绕身边”的环境仅仅局限在园里，家园合作的最大功效没有被发挥出来。再次，最终参与到“亲子绘本剧表演活动”里的家长们也多是平日里对孩子的教育问题比较关心、比较配合的家长们，多半家长还是被动的应付我所提出的请求，或以各种借口推脱参与此活动，所以在某种意义上来说，此次“亲子绘本剧表演”的研究存片面性。

3、缺乏关于“绘本剧表演”的文献指导。整个研究过程相对吃力的原因除去研究者自身的研究水平有限之外，关于“绘本剧表演”的文献资料、参考内容也是相当匮乏。我将搜集来的素材大略整理过后发现，大多数内容都是以图片、视频的形式直接将自己排练的绘本剧呈现出来，将绘本的内容原封不动的搬上舞台，且大多是老师挑大梁，孩子当绿叶。在我看来，这些与我的研究方向相差甚远，起不到指导性作用。因此，整个课题的研究过程效果杂乱，研究意义、研究价值不明显。

七、结束语

“将绘本剧表演融入生活”是一个漫长而艰辛的过程，却也是一个非常有意义、有价值的过程。每当我们被故事中的人物所感动，总会想把这份感动保存的更长久一些，绘本剧表演的过程就是将这份感动再次唤醒并升华的过程，透过模仿主人翁的动作、表情、语言，去揣摩它的想法、做法、感情，这一系列的过程，仿佛自己被带入了绘本的世界，与主人翁一起哭、一起笑、一起欢乐、一起感动……

感谢这次课题研究带给我成长，也使得我对教育科研的认识和理解又深刻了不少！

第五篇：绘本

近年来，绘本频繁地出现在我们的视野，绘本阅读越来越风靡，在国外绘本不仅运用于语文课堂，也应用于数学课堂，在台湾用于数学课堂也比较多，甚至有定制的绘本教材。而在我们大陆，绘本在语文中的运用也正在兴起，而在数学课堂的运用也开始了悄悄地兴起了！让我们首先先来了解什么是绘本？

绘本： 绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。成人绘本方面如大卫威斯纳，英诺森提等都是近年来出现的绘本作家。绘本溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。绘本分类: 有声绘本：就是在绘本印刷的过程中，在这些纸上铺了一层隐形的底码层，底码层上就包含绘本的内容，这些信息是经过OID软件得到的，要把绘本上的内容通过语音的形式展现出来，需要点读笔做辅助工具。

电子绘本：即不是只在书本上看的绘本，可以将APP下载到手机或电脑里，阅读的时候直接点开软件就可以观看动画，与动画片不同的是，电子绘本可以在线互动，点击手机或电脑里的软件可以与动画人物互相沟通。节省了父母陪孩子阅读的时间。绘本杂志

数学绘本是什么？

数学绘本是一本美丽的图画书

它美。它的画面有的湿漉漉、有的暖洋洋，有的栩栩如生、有的惟妙惟肖，有的穿越时空直抵心灵、有的精确严谨干脆是照片。它讲故事，只看图也让幼小的心灵感悟到世界的缤纷和美丽。

数学绘本是一本动听的故事书

它动人。它的讲述有时轻慢慢、有时活泼泼，有时活灵活现、有时绘声绘色，有时娓娓道来令人动容、有时清晰明晓干脆是颠扑不破的道理。它讲故事，只读文也让娇嫩的心灵领略到世界的丰盈和美丽。

数学绘本是一本神奇的数学书

它有魔力，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，它讲的是数学。它把生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

简单来说：数学绘本提供了儿童贴近生活经验的场景，也让数学概念或问题发生在生活中，体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬，通过绘本与数学课堂的结合，提供低年级学生倾听、讨论、写作的机会，培养低年级学生在生活中应用数学的能力，扩大低年级学生掌握数学的意义与认知。更是孩子们数学阅读的良好开端。我们只要能选择合适的绘本，一定也能为孩子的数学学习注入新的活力。

一、精心选择绘本，挖掘绘本中的数学。

1、选择图文对低年级学生有吸引力的绘本

数学是一门比较抽象的学科，它没有语文、史地等学科那样充满情趣，它是抽象的符号、推理与运算的结合，是一个充满思维活动的过程，学生在学习中注意力往往易于分散。而绘本是把学生引入“乐学”大门的好方法，在选择绘本上，我们要对绘本的图文进行选择，选择画面鲜艳，文字儿童能读懂的绘本，这样才能让绘本像磁铁般地把学生牢牢地吸引到数学学习上来，使数学知识以绘本的形式都深深地印在他们的头脑之中。

2、选择数学内容提供正确的绘本。在选择绘本的过程中，我们必须看看绘本提供给我们的数学内容是否是正确的，只有提供正确的数学内容，学生在根据绘本展开思考时才不会有偏差，不会走入学习的误区。当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们才能充分的利用绘本资源，逐步打开学生的疑问。

3、选择符合低年级学生心智的绘本

低年级孩子识字还不多，对于大面积的出现文字或者文字比较深奥难以理解，他们总是比较的浮躁，而不能静下心来好好想想，而不能让绘本发挥最好的作用，所以我们在选择绘本时，也要选择内容适合低年级学生，而且选择时要让儿童能读懂这些绘本，而且能让这些故事和低年级儿童的生活有关，能让他们感觉到数学就在身边。

4、选择情节和数学相辅相成的绘本 绘本往往是有多幅图组成一个故事，而故事情节的发展必须和我们的数学知识有关，而且相关内容能引发数学概念的交流和讨论。这样的绘本才能为数学教学服务，才能与我们的数学教学相辅相成。

结合自己的数学绘本阅读指导课谈谈选择和阅读数学绘本的指导方法。

二、课内巧用绘本，体现绘本的价值。

绘本数学课堂增添一些色彩和柔和的气息，也不再是硬生生地塞给孩子数学知识点，而是通过通过多种途径让孩子在轻松愉快的氛围中理解数学。那么绘本到底怎么用呢？

1、读绘本故事，发现数学知识。

抓住儿童天生就喜欢听故事的特点，让生动的故事来像孩子呈现数学知识，当数学知识是以有关学生生活的事物为线索和背景呈现出来时，那些讨厌数学的学生会慢慢喜欢上数学。那么我们在运用绘本时，老师必须先让孩子读懂绘本故事，在一年级初孩子识字比较少，可以由老师来读，等低年级孩子识字量的增加，可以让学生自己去读绘本故事，在阅读玩后，老师可以根据绘本故事，适时的提问，让学生发现数学知识。

2、赏绘本图画，展开数学联想。

来自美国的斯图尔特.J.墨菲（Stuart J.Murphy）先生这位自称 “小时候不太喜欢数学，但颇爱画画和编故事”的老人已经出版了“数学启蒙”系列绘本63本，致力于在全球推广“数学阅读”，让孩子们愉快地学习数学。他认为，用更贴近孩子、图文并茂的表达方式，学生才会更容易理解数学概念，“是美丽的图画和生动的故事教会了我数学”。斯图尔特认为，对抽象的数学概念的理解，离不开“看”这些概念是如何得出来的能力。学生通常能把一个问题想象成一组图像，往往会自然而然地使用视觉模型来解答数学问题。所以在运用绘本时，去赏那些绘本图画是必不可少的。当学生遇到知识的疑难时，可以利用绘本中的图画，充分的展开想象，为自己的理论找到充分的理由。

3、玩绘本内容，解决数学问题。

孩子是天生的玩家，他们对于玩充满了兴趣。我们可以根据绘本的内容让学生变成绘本的中的主角，来玩玩绘本的内容，让学生在玩的过程中遇到数学问题，并能通过自己的动手实践，去和同桌展开同桌进行讨论辨析，和同学之间的合作去解决数学问题，也让学生在玩绘本的过程中追求不同的解决方式，让学生在趣味横生的绘本内容中一步一步达到解决问题的彼岸。

三、课外活用绘本，尽显绘本中的魅力。

1、根据数学学习结果续写绘本

绘本往往会在最后留给人想象的空间，我们可以抓住绘本中的这些资源，让孩子根据所学的内容，对于绘本进行合理的续写，这样孩子在续写的过程中，对于自己所学的知识，又有了新一次的认识，有利于知识的回顾与巩固。

2、根据数学学习内容学画绘本。

学生是天生的画家，他们总是以自己方式把自己的想法画出来，我们要利用学生的特性，让学生把自己所学的知识用绘本的形式画一画。不求画面有多么的精美，也不强求故事多么的吸引人，可以让学生尝试把今天学习的内容用绘本的形式表达出来，作为一次知识的复习，也作为一次知识的运用。

3、根据数学实践学写绘本日记。

让学生有一双发现生活数学的眼睛，让自己在生活中遇到的数学问题，也能用绘本当日记一点一点记下来，让学生在发现其实数学就在我们的身边，让学生创造自己的绘本。

数学绘本的情境提供了儿童贴近生活经验的场景，也让数学概念或问题发生在生活中，儿童会体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬。通过数学绘本阅读与小学教学课教学相结合，提供儿童倾听、讨论、写作数学概念的机会，培养儿童在生活中应用数学的能力；扩大儿童掌握数学的意义与认知。