9《小鹰学飞》-教学教案

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第一篇:9《小鹰学飞》-教学教案

教学内容:初读课文。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字,其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步懂得学无止境的道理。

教学重点:熟读课文,学习生字。

教学难点:“鼓”的书写。

教学准备:投影片。

教学过程:

一、指导看图。

1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面

2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空

3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空,小鹰怎么会越飞越高呢?

思考:

1、小鹰怎么会越飞越高呢?

2、它飞到了很高的天空呢?

二、初读课文。

1、自由拼读,标上自然段的序号。

2、读一读:

老鹰鼓起劲拼命

跟着喘着气摇摇头不算

总算急促会飞了吧头顶上

指了指盘旋

3、分自然段读一读。

4、各人有感情地读。

5、初步有感情地读。

三、学习生字。

1、自己分析字形。

2、组词。

3、练习。

四、练习。

1、课本上描红。

2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。

五、小结。

第二课时

教学内容:细读课文。

教学目标:

1、通过朗读,观察插图,帮助学生理解课文内容。

2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重点:帮助学生读懂课文。

教学难点:使学生懂得学问止境的道理。

教学准备:投影片。

教学过程:

一、学习第一、二自然段。

1、看图,小鹰跟老鹰飞到哪儿?

2、小鹰飞到大树顶上,它认为怎么样?老鹰是怎么认为的?

3、指名读,指名说小鹰和老鹰的话。

指导读课文体会意思。

4、指名用“已经”说话。

5、分角色朗读。

二、学习第三、四自然段。

1、指导看图:小鹰飞到大山的上空,这时它又认为怎么样?老鹰认为怎样?

2、自读,画出小鹰和老鹰的话》

3、指导读小鹰的话。

4、集体读老鹰的话,体会老鹰的话的意思。

5、分角色朗读。

三、学习第五、六自然段。

1、自读课文第五自然段,小鹰是怎样刻苦锻炼的?

2、指导读小鹰的话,体会感情。

3、把小鹰的三次话对照读,抓住“已经”、“真的”、“总算”,体会不同的语气,读出不同的心情来。

4、指名读第6自然段,读后看图,投影引导学生思考:小鹰看到更高处还有鹰在盘旋,小鹰会想些什么?它会怎么做?

5、自由读。

6、分角色读。

三、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论:

老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

(希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰)

学过了这篇课文,你懂得了什么道理?

四、课堂练习。

口头扩词。

旋()()鼓()()

练习说话》

跟着已经

五、作业。

练习分角色朗读课文。

第三课时

教学内容:分析记忆字形,指导写字。

教学目标:

1、使学生掌握本课生字。

2、正确写好生字。

教学重难点:指导写字,正确掌握笔顺规则。

教学准备:带田字格的小黑板。

教学过程:

一、集体朗读全文,提问:

学了这篇课文,你懂得了什么道理?

二、帮助学生记忆字形。

1、指名读本课生字。

2、进行口头扩词。

3、指名学生分析生字字形。

三、指导书写。

1、指导“指、促、旋、摇”。

让学生说说偏旁名称

按笔顺进行书空、描红。

四、课堂练习。

见《练习册》。

第二篇:小鹰学飞教案

《小鹰学飞》教学(第一课时)

合肥市蜀山区安大附小 李苗苗

【教学内容】苏教版二年级上册第8课。

【教材分析】《小鹰学飞》这篇童话叙述了小鹰在学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新目标,让小鹰明白学无止境,须不断进取的道理。

【学情分析】学生对鹰有一定的了解,课文生动有童趣,易于激发儿童进入角色,动手动口。

【教学设计理念】根据课时安排,紧抓教学重难点,寓教于乐,图文结合,让孩子们有所读有所悟。【教学目标】

1、知识与技能:认识本课生字,会写“算”和“旋”两个生字。

2、过程与方法:正确、流利地朗读课文,读出人物不同的语气。

3、情感态度价值观:初步理解课文的主要内容,懂得学无止境的道理。

【教学重点】在本节课的教学中,识字是重点。待学生整体感知文本以后,通过读词、扩词等多种方式,激发学生对词语学习的兴趣,在童话般轻松愉快的课堂情境中加深对词语的理解。同时,重点句子的出示,简笔画的运用,都很好的配合了课堂教学,帮助学生把握文本。

【教学过程】

一、导课

同学们都玩过《老鹰捉小鸡》的游戏吗?今天老师把故事的主人公请到了教室,让我们一起大声喊出它的名字!名字喊得不准确,鹰是后鼻音,再来一遍![请同学们欣赏图片,说说你对老鹰的印象。] 引课:别看老鹰现在能够搏击长空,翱翔蓝天,小时候学习飞行可是下了一番苦功夫的。不信跟老师一起去看看小鹰是怎样学习飞行的。

齐读课题:

8、小鹰学飞

【设计意图:趣味性的呼唤方式让学生读准“鹰”的发音;图片导入,直观、形象,激发学生阅读文本的兴趣】

二、初读课文,逐句出示自读提示:

1、借助拼音,大声地朗读课文,读准字音,读通句子。

2、圈出生字划出新词,读一读。

3、标出自然段序号。

【设计意图:帮助学生明确预读的方向,引导其学会感知文本】

三、学习生字词

(一)读一读

1、喊 说 已经

它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!” 它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”

师:你来喊一喊。感受一下“喊”跟“说”有什么区别?

2、摇摇头 鼓劲 拼命

小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

师:我们来看一看这些同学奋力拔河的场景,你觉得可以用哪个词来形容他们现在的状态?

生:拼命(大声地喊,做拼命状)

3、急促 喘着气 总算

小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在„„我总算„„会飞了吧?”

师:一口气爬到六楼是什么感觉?

生:很累,气喘吁吁的。

师:如果这个时候我还要你跟我说话呢?还能流利地说出一个完整的句子吗?

生:不能,断断续续,一喘一喘的。

师:好,你现在就是急促地喘着气的小鹰,赶紧来读一读这句话。

4、头顶 指了指 盘旋

小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!师:盘旋是什么样子呢?做个盘旋的动作给老师看看吧!

【设计意图:逐步出示课文生字词以及贯穿文章主线的句子。通过欣赏图片,自己做动作,指导句子朗读等多种方式,增强学生的情感体验,加深对词语的理解和运用。】

(二)换一换 促()旋()

__()__()通过换偏旁,让学生们对比识记。

(三)扩一扩

命()()()

鼓()()()

(四)想一想

用自己的方式识记生字(摇、顶等)

(五)看一看

观察本课生字的结构。(左右结构的字:摇、顶、吧等;上中下结构的字:总、算;上下结构的字:盘)

(六)写一写

指导生字“算”和“旋”的书写。现场展示、评价并修改。【设计理念:字词学习,是本课的教学重点。本环节通过多角度、多层次的字词学习,夯实字词基础,强化词语积累。】

四、整体感知课文内容

(一)师范读课文,生思考:

小鹰跟着鹰妈妈一共飞了几次?它们都飞过了哪些地方?

(二)师板书简笔画,展示小鹰飞过的三个地方。

(三)分角色扮演老鹰。

【设计意图:通过老师声情并茂地范读,将课文的音韵之妙,节奏之妙,情感之美表达出来,使学生真切的受到感染和熏陶。学生分角色扮演,更好地再现了课文,体验了文中人物的情感】

五、课堂小结

今天我们跟着小鹰飞过了大树,飞过了大山,飞上了高高的蓝天,更见识到了人外有人,天外有天。

六、课外拓展

把课堂上的描红习字带回家,跟父母一起欣赏,挑选出你最满意的习字作品。

七、板书

8、小鹰学飞

天空

大山

大树

【教后诊断】

(1)上课之初,我逐一呈现老鹰炯炯有神的目光、坚实锋利的爪子等一系列帅气的近照和它翱翔蓝天、搏击长空的远景照。清晰的图片冲击力激发了孩子们了解老鹰、学习本课的兴趣,他们兴奋地喊出老鹰的名字。在此过程中,有的学生发音并不标准,老师相机指导学生读准音,孩子们也乐于接受,快乐地纠正了读音,很自然地投入到新课的学习。

(2)学习生字词的时候,我充分调动孩子们的生活经验。在出示“喊”一词的时候,孩子们有的小声读,有的则迫不及待地大声读了出来,我从旁指导,让孩子们想一想开心的时候会大声说话还是小声说话?他们带着自己的感悟,再次大声地喊了出来,体会了“喊”和“说”的不同。

(3)在理解“拼命”这个词的时候,老师很难用语言准确描述词语的意思,重在学生们的感悟。于是,我选择让学生自己创设情境,回想自己在什么情况下会“拼命”?思维敏捷的学生想到自己在跑步的时候,努力想跑第一,所以就咬紧牙关,快速地往终点冲,他说这是“拼了命地跑”“就是要拿冠军!”“就像小鹰,要拼命飞往高处一样”;对于没有此类生活经验的同学,我则出示了一幅拔河图,让他们身临其境般感受比赛的紧张,队员们的拼搏精神。当“急促”“喘着气”这组词出现在孩子眼前的时候,他们自然而然地学会了迁移,在“说一说”“演一演”中潜移默化地理解了词语。

(4)在扩词环节,给“鼓”字扩词的时候,刚开始孩子们多组“打鼓、敲鼓、拨浪鼓”等;有一个孩子组了“鼓励”一词。这个时候,我从旁引导:“从你们的组词中,老师归纳出‘鼓’的两种意思:一是作为名词,表示乐器,像你们说的‘大鼓’;二是作为动词,使振动起来,可以组‘鼓舞、鼓励’等词,你还知道哪些呢?学生们又顺势说出了“鼓动、欢欣鼓舞”诸多词语。通过课堂上的适时总结点拨,学生加深了对词语的理解;同时这也是一种学习方法的渗透,教会学生在平常的学习中,要注意在理解的基础上积累词语,鼓励学生向更高层次发展。

(5)用自己的方法识记生字的时候,孩子们的“小宇宙”爆发啦!纷纷献计献策:①换偏旁(如“吧”换成“把”、“爸”);②编儿歌(如,“盘”即器皿中漂着一条小船);③形近字(如“旋”跟“放”比较记忆)④加一加,减一减(如,“足”加个偏旁就变成了生字“促”)等等。用这种充满童趣的方式,很快的便记住了生字结构。在轻松愉快的环境中学会生字。

(6)简笔画的运用,很好地辅助学生理解课文,理清文章脉络。我认为,其实课堂上更应该将画笔交给学生,寓教于乐。这个年龄段的孩子喜欢画画,愿意用画笔表达自己对文本的独特感悟。

顺学而教,师生互动,捕捉孩子们智慧的闪光点;顺势点拨,激疑促思,让课堂充满灵性,洋溢童趣!

第三篇:小鹰学飞教案

小鹰学飞 鑫源中心幼儿园 马妮 活动目标:

1、引导幼儿初步理解故事内容。

2、激发幼儿表现欲和表达欲。重点难点:

从故事中受到启发,初步理解坚持、专心、勇敢。

教学准备:

跳绳,小皮球、气球等。

教学过程:

一、谈话导入

谈一谈自己的本领,并提供场地让幼儿来表演自己的本领。

对于比较难的或者陌生的本领我们应该如何对待?引出视频《小鹰学飞》。

二、观看视频

遇到困难小鹰是怎么做的? 鹰爸爸是如何做的?

如何才能学会本领?(专心、勇敢、坚持)

三、作业

给爸爸妈妈讲一讲《小鹰学飞》的故事,并给爸爸妈妈展示你的本领。

第四篇:小鹰学飞教案

8、小鹰学飞

一、回顾课文、复习生字

师:小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字娃娃,生字娃娃很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车)(出示词语)

师:小朋友们读得真好,生字娃娃非常高兴。今天老师还给小朋友送来四个成语宝宝。师:出示成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

生:读成语。

师:读得真好,我们一起来读。

师:知道这些成语的意思吗?

师:今天我们继续来学习小鹰学飞,齐读课文。学了这篇课文,我们就知道这些成语的意思,就能读得更好了。

师:现在请大家欣赏课文后回答:小鹰跟着妈妈学飞共学了几次,分别飞到了什么地方呢? 小鹰跟着老鹰学(飞行),一共飞了(三次),分别飞到了(大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。

师:这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。学习要求:(出示课件第一次学飞)

1、轻声朗读课文(第1~2自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

师:谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读?(指名)

出示句子:小鹰高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”

老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

师:第一次就飞到了大树上,小鹰这时的心情是怎样的?

生:很高兴,很开心!

师:谁愿意当一当这只高兴的小鹰,把它说的话读一读呢?

生1:我已经会飞啦!

师:听到你响亮地声音我就知道你很高兴,但如果加上你的笑脸和飞行的动作,那就更好了!生2:(带着笑脸和学飞的动作)我已经会飞啦!

师:看他笑得多高兴呀!一起来,(生齐读)听多么得意的语气呀!

你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说

小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的?

生1:飞得只比大树高,还不算会飞。

师:哇,老鹰的表情好严肃哦,如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了!生2:(配上摇头及学飞的动作)飞得只比大树高,还不算会飞。

师:看老鹰摇头表示不满意呢?谁还愿意来?

生3:„„

师:听,其实老鹰在教育小鹰可以飞得?

生:更高!

师:老师读旁白,请小朋友站起来边做动作边读小鹰和老鹰说的话。

(学生朗读表演)

师:小鹰听了老鹰的话,是怎样做的?

生:继续学飞。

师:于是小鹰就开始第二次的学飞,刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞,出示:

1、轻声朗读课文(第1~2自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞,也就是第3~4自然段。(学生自己去学习小鹰第二次学飞)

师:谁愿意告诉老师,(出示第二次学飞情景)小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?

生:小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”

老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”

(出示句子)

师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得?

生:更高兴了!

师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的样子呀,谁能了不起地读一读这句话? 生:我真的会飞啦!

师:看小鹰多神气呀?小组来!(小组读)

真是骄傲的小鹰!

可是老鹰却再一次摇头说?

生:飞得只比大山高,还不算会飞。

师:哦,不满意呢!看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢!现在请小朋友站起来配上动作自由读一次。(学生自由练读)

师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法

①认真听,然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。

②想一想应该为小鹰和老鹰说的话配上什么动作。

师:在第三次飞到了(出示第三次学飞的情景)高空,小鹰和老鹰都说了些什么话? 生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在„„我总算„„会飞了吧?”

老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”(出示句子)

师:什么叫急促地喘着气?小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气?

你看小鹰只好鼓起劲,它不断地练习,飞呀,飞呀(导读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。)当它飞到了高空时,已经?

生(齐):很累了!

师:呼吸变得快了,就像我们平时怎样会急促地喘着气呀?

生:跑步!

师:因此才急促地喘着气,对老鹰说?哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气?

生1:现在„„

师:小鹰,就算你很累也要快扇动你的翅膀呀,否则你就要怎样啊?(摔下来了)生1:现在„„我总算„„会飞了吧?

师:(呼)还好没摔下来,如果你的呼吸再快一点那就更好了!

生2:现在„„我总算„„会飞了吧?

师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来!

生(齐):„„

师:看,聪明的小朋友学得多好呀!

请小朋友看,这里的六个小点指的是?

生:小鹰在喘气。

师:对,这指的是小鹰在急促地喘气,而这六个小点就叫省略号,从这里可以看出小鹰很努力,小鹰前两次说话都是用了叹号,但这次却用了一个问号,表示它还像前两次那么骄傲吗? 生:不是!

师:小鹰变得虚心了,看,它正勇敢地向更高地方飞去呢!但它不敢确定自己是不是真的会飞了,因此就虚心地问老鹰,而老鹰怎样回答它的是?

生1:孩子,你往上看!(配上动作)

生2:孩子,你往上看!

生(齐):孩子,你往上看!

师:孩子,你往上看!(配上动作)小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!师:什么叫盘旋?

生:飞来飞去。

师:对,环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?

生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?

生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。

生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。

生:„„

师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以?(飞得更高)因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

如果你是小鹰你会怎么做呢?

生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!

生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。

生:„„

师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!

我们和小鹰对比一下,在学习上,你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗?学了这篇课文后,你以后会怎么做呢?

生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习!

生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习!生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。

生3:小鹰会想,我还要继续努力。

生4:我明白了真是天外有天,人外有人。

师;(再次出示成语)现在你们能把这四个成语读得更好吗?

:„„师: 学习每一种本领,也是如此,只有不断学习,才能永远前进。希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,不断进取,一往无前,学到更多的本领。

师:让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的,请小朋友,想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。

《小鹰学飞》教学反思:

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文,体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学。

而在这篇课文中,第5、6自然段同样是教学的难点和重点,学生虽然已经有了学习“

一、二两次飞行”的经验,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中我注意把握了以下两点:

一、融情入境,品词析句,培养语感。

阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本,重在品词析句领,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。

二、珍视学生的独特情感体验,实现个性化阅读。

“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂充满了活力。

本课依然也存在这一些问题:

1、老鹰的话没有着重指导,引导学生体会。

2、在总结处,我引导学生向小鹰说些什么?这里没有着重引导学生说到点子上,即课文所要揭示的内涵:学无止境不断进取

3.板书有些问题,我的板书到小鹰的“总算”结尾了,失去了课文的涵义,应该最终联系到“学无止境不断进取”。

第五篇:小鹰学飞教案

小鹰学飞

教学目标:

1、能分角色朗读课文。

2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重、难点:

1、分角色朗读。

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学准备

1、学生预习读课文

教学时间

第二课时

教法学法

自主、探究、朗读、感悟相结合教学过程:

一、回顾课文、复习生字

师:小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字娃娃,生字娃娃很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车)(出示词语)

师:小朋友们读得真好,生字娃娃非常高兴。今天老师还给小朋友送来四个成语宝宝。师:出示成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

师:谁会读?

生:读成语。

师:读得真好,我们一起来读。

生:齐读。

师:知道这些成语的意思吗?

师:今天我们继续来学习小鹰学飞,齐读课文。学了这篇课文,我们就知道这些成语的意思,就能读得更好了。

现在请大家默读课文后回答老师:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?

小鹰跟着老鹰学(飞行),一共飞了(三次),分别飞到了(大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。

师:这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。学习要求:(出示课件第一次学飞)

1、轻声朗读课文(第1~2自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

师:谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读?(指名)

出示句子:小鹰高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”

老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

师:第一次就飞到了大树上,小鹰这时的心情是怎样的?

生:很高兴,很开心!

师:谁愿意当一当这只高兴的小鹰,通过朗读来表达小鹰此刻的心情?把它说的话读一读呢?

生1:我已经会飞啦!

师:听到你响亮地声音我就知道你很高兴。(你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行)

师:小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦,你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。

生:同桌练说,我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。

师:经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?

小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的?

生:没有。

师:老鹰妈妈也是这么说的,谁来读老鹰妈妈的话。

生:读。

师:让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?

生1:飞得只比大树高,还不算会飞。

师:听,其实老鹰在教育小鹰可以飞得?

生:更高!

师:老师读旁白,请小朋友站起来边做动作边读小鹰和老鹰说的话。

(学生朗读表演)

师:小鹰听了老鹰的话,怎样?

生:继续学飞。

师:于是小鹰就开始第二次的学飞,刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞,出示:

1、轻声朗读课文(第1~2自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞,也就是第3~4自然段。(学生自己去学习小鹰第二次学飞)

师:谁愿意告诉老师,(出示第二次学飞情景)小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?

生:小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”

老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”

(出示句子)

师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得?

生:更高兴了!

师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的样子呀,谁能了不起地读一读这句话?生:我真的会飞啦!

师:看小鹰多神气呀?小组来!(小组读)

真是骄傲的小鹰!

可是老鹰却再一次摇头说?

生:飞得只比大山高,还不算会飞。

师:哦,不满意呢!看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢!现在请小朋友自由读一次。(学生自由练读)

师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!

①自由朗读第三次学飞,然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。

②试着读读小鹰和老鹰说的话。

师:在第三次飞到了(出示第三次学飞的情景)高空,小鹰和老鹰都说了些什么话?生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”(出示句子)

师:什么叫急促地喘着气?小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气?

你看小鹰只好鼓起劲,它不断地练习,飞呀,飞呀(导读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。)当它飞到了高空时,已经?

生(齐):很累了!

师:呼吸变得快了,就像我们平时怎样会急促地喘着气呀?

生:跑步!

师:因此才急促地喘着气,对老鹰说?哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气?生1:现在……

师:小鹰,就算你很累也要快扇动你的翅膀呀,否则你就要怎样啊?(摔下来了)生1:现在……我总算……会飞了吧?

师:(呼)还好没摔下来,如果你的呼吸再快一点那就更好了!

生2:现在……我总算……会飞了吧?

师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来!

生(齐):……

师:看,聪明的小朋友学得多好呀!

请小朋友看,这里的六个小点指的是?

生:小鹰在喘气。

师:对,这指的是小鹰在急促地喘气,而这六个小点就叫省略号,从这里可以看出小鹰很努力,小鹰前两次说话都是用了叹号,但这次却用了一个问号,表示它还像前两次那么骄傲吗?

生:不是!

师:小鹰变得虚心了,看,它正勇敢地向更高地方飞去呢!但它不敢确定自己是不是真的会飞了,因此就虚心地问老鹰,而老鹰怎样回答它的是?

生1:孩子,你往上看!

生2:孩子,你往上看!

生(齐):孩子,你往上看!

师:孩子,你往上看!小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

师:什么叫盘旋?

生:飞来飞去。

师:对,环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?

生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?

生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。

生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。

生:……

师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以飞得(更高)?小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,如果你是小鹰心里会怎么想?你会怎么做呢?

生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!

生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。

生3:小鹰会想,我还要继续努力。

生4:我明白了真是天外有天,人外有人。

师;(再次出示成语)现在你们能把这四个成语读得更好吗?

师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!

我们和小鹰对比一下,在学习上,你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗?学了这篇课文后,你以后会怎么做呢?

生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习!

生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习!

生:……

师: 学习每一种本领,也是如此,只有不断学习,才能永远前进。希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,不断进取,一往无前,学到更多的本领。

师:让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的,请小朋友,想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。

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