小鹰学飞 教案

第一篇：小鹰学飞 教案

教学设计：

一、整体感知，形成阅读期待：

1、播放《小鹰学飞》动画，教师配乐讲故事

2、提出问题，整体把握课文内容 思考：小鹰跟着老鹰学飞了几次？分别飞到了哪些地方？

3、指名回答，相机板画（郁郁葱葱的大树，连绵起伏的青山，渐行渐远的白云）以画代讲，一目了然 [设计意图：《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养良好的语感和整体把握的能力。”上课伊始，播放课文动画片不仅吸引学生的注意力，而且帮助他们了解了课文内容；用简笔画的形式归纳小鹰三次飞行的地点，符合低年级儿童认知特点，可以一目了然的理清本课学习思路。]

二、边读边思，注重情感体验：

1、自由读，发现问题 师：当小鹰飞到大树的上面，它的心情怎么样？自已读一读，找一找。学生自由朗读

生：小鹰飞到大树的上面，心里非常高兴。师：你是从哪里知道的？

生；我是从“高兴”这个词看出来的。师：你真善于发现。

生：我是从“喊”这个字看出来的。师：你有一双敏锐的眼睛！

生：我还从“！”看出来小鹰高兴。

师：（翘大拇指）你真能干，连标点符号的不同也发现了！

师： 那么小朋友能不能读出小鹰高兴的语气呢？自己试试吧！学生自由练读——指名朗读 [相机表扬] [设计意图：思维培育的方法之一就是：“凡读书必须提出明确的思考目标，在学生带着问题读书后，再组织讨论和回答”，我用儿童化的语言挑起问题，激发孩子们的探究欲望，尤其是表扬了发言的学生以后，更刺激了其他学生积极动脑思考，找出问题的答案，使他们做到：在思考的同时进行阅读。]

2、示范读，引路指导 师：听了小鹰的话，老鹰满意吗？你是怎么知道的？

生：不满意，我从他的神态、语言看出来的。教师示范朗读老鹰不以为然的语气 师：我读的怎么样？相信你也能读好！学生自由练读 [设计意图：语感的培养是阅读教学的一个重要方面，但这要以一定的语言积累为基础，小鹰符合学生的年龄层次，它的心理容易理解，而老鹰则不同，因此教师范读起到了帮助学生理解的作用，丰富了学生的生活积累。]

3、合作读，互勉共进 师：请小朋友同桌合作，读读老鹰和小鹰的第一次对话，喜欢表演的小朋友还可以加上动作演一演。

同桌分工配合，进行对话练习。指名朗读并说出合作方式（1）分角色读（2）分小节读（3）分句读 针对三种不同的形式进行表扬 [设计意图：此时小鹰第一次学飞的过程已结束，同桌合作读是朗读训练的又一种形式，既培养学生的合作、分配能力，同时起到角色转换的作用，让学生把自己当作老鹰和小鹰加深对课文的理解、感受。]

4、想象读，加深领悟（1）过渡：小鹰飞到了大树的上面，老鹰？（生：不满意）它想让小鹰继续？（生：向上飞）这次小鹰飞到了哪里？心情又怎样？

生：这次小鹰飞到了大山的上面，又高兴起来。

（2）播放录相《华山》，看树与山的差距，想象思考：小鹰从大树飞到大山上可能会遇到哪些困难？

生：空中可能会刮起大风，飞起来很累。生：说不定还会下雨，小鹰会觉得冷。生：如果是冬天又下起了大雪，那就糟了。

生：它还可能会觉得饿，可是又不能停，不然就摔死了。„„ 师：是呀，小鹰可能会遇到重重困难，能飞到大山多不容易啊！这一次的心情又该怎么读呢？相信你一定能读好。练习朗读——指名读，相机指导 [设计意图：阅读教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验之思，离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。用想象激发学生的理解和感受也是发展学生思维的手段之一，有了体验，就更能读出课文中蕴藏的思想感情。]

5、体验读，身临其境：

（1）引读过渡：老鹰听了，摇摇头，飞的只比大山高还不算会飞。小鹰又是怎样做的？（2）生：小鹰鼓起劲，拼命地向上飞。

师：什么是“鼓起劲”、“拼命”？

学生动作体会：“鼓起劲、拼命”的意思。（3）播放实践活动录相，再次体验“急促的喘气”。师：这是我们的实践课录相，看一看在跑比赛中谁累的最厉害啊？ 生：路泓亮最累，瞧，他伸着舌头，上气不接上气的，腿都抬不动了。师：对，小鹰现在就和他一样的累，想一想你们当时的感觉，咱们一齐读读小鹰的话。学生边喘气振翅边读课文 师： 你们飞的真拼命，看来这一次飞行确实非常累。[设计意图：汉语是一种意合性的文字，汉语文化是意合性文化，它的特点在于重视心灵的体验和“悟”，在心灵的体验中，在“悟”中直接把握事物的意义。离开体验，离开悟，就背离了汉语的特点。小鹰第三次飞行比前两次都难的多，体验这种艰难的历程，胜过一切言语。因此，我利用课外活动时间事先带学生体验运动后的劳累感，加深孩子们对课文的理解。]

6、比较读，反思变化： 师：这时，小鹰说话的语气和前两次一样吗？为什么？ 板书:已经、真的、总算 齐读小鹰的三次话，想想原因 生：前两次小鹰都是很高兴，这一次没有那么快高兴，而是先问老鹰的意见。生：老鹰对小鹰非常严格，它变得越来越谦虚了，不敢再得意了。[设计意图：新课标提倡“阅读反思”，比较读让学生反思小鹰第三次语气的变化，从而明白此时的小鹰已不再因为一点成绩而自以为是的高兴，而是变得非常谦虚。这一教学环节使学生做到了：在阅读的同时进行思考。]

三、升华主题、树立价值取向： 师：听了小鹰的话，老鹰向头顶上指了指说？（生：孩子，你往上看）

带学生走出教室仰望天空，师：猜，小鹰看到了什么？会怎样做？ 生：小鹰看到还有几只鹰比它飞的还高，它可能会继续向上飞。生：小鹰觉得自己飞的还不够高，还要往上飞。随机出示主题：学无止境 [设计意图：老鹰的话寓意深刻，给人思考的空间，抓住这个空白让学生去想象、去思考，正是新课标“拓展思维空间”的体现。]

第二篇：小鹰学飞教案

《小鹰学飞》教学（第一课时）

合肥市蜀山区安大附小 李苗苗

【教学内容】苏教版二年级上册第8课。

【教材分析】《小鹰学飞》这篇童话叙述了小鹰在学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新目标，让小鹰明白学无止境，须不断进取的道理。

【学情分析】学生对鹰有一定的了解，课文生动有童趣，易于激发儿童进入角色，动手动口。

【教学设计理念】根据课时安排，紧抓教学重难点，寓教于乐，图文结合，让孩子们有所读有所悟。【教学目标】

1、知识与技能：认识本课生字，会写“算”和“旋”两个生字。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，读出人物不同的语气。

3、情感态度价值观：初步理解课文的主要内容，懂得学无止境的道理。

【教学重点】在本节课的教学中，识字是重点。待学生整体感知文本以后，通过读词、扩词等多种方式，激发学生对词语学习的兴趣，在童话般轻松愉快的课堂情境中加深对词语的理解。同时，重点句子的出示，简笔画的运用，都很好的配合了课堂教学，帮助学生把握文本。

【教学过程】

一、导课

同学们都玩过《老鹰捉小鸡》的游戏吗？今天老师把故事的主人公请到了教室，让我们一起大声喊出它的名字！名字喊得不准确，鹰是后鼻音，再来一遍！[请同学们欣赏图片，说说你对老鹰的印象。] 引课:别看老鹰现在能够搏击长空，翱翔蓝天，小时候学习飞行可是下了一番苦功夫的。不信跟老师一起去看看小鹰是怎样学习飞行的。

齐读课题：

8、小鹰学飞

【设计意图：趣味性的呼唤方式让学生读准“鹰”的发音；图片导入，直观、形象，激发学生阅读文本的兴趣】

二、初读课文，逐句出示自读提示：

1、借助拼音，大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

2、圈出生字划出新词，读一读。

3、标出自然段序号。

【设计意图：帮助学生明确预读的方向，引导其学会感知文本】

三、学习生字词

（一）读一读

1、喊 说 已经

它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

师：你来喊一喊。感受一下“喊”跟“说”有什么区别？

2、摇摇头 鼓劲 拼命

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

师：我们来看一看这些同学奋力拔河的场景，你觉得可以用哪个词来形容他们现在的状态？

生：拼命（大声地喊，做拼命状）

3、急促 喘着气 总算

小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总算„„会飞了吧？”

师：一口气爬到六楼是什么感觉？

生：很累，气喘吁吁的。

师：如果这个时候我还要你跟我说话呢？还能流利地说出一个完整的句子吗？

生：不能，断断续续，一喘一喘的。

师：好，你现在就是急促地喘着气的小鹰，赶紧来读一读这句话。

4、头顶 指了指 盘旋

小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！师：盘旋是什么样子呢？做个盘旋的动作给老师看看吧！

【设计意图：逐步出示课文生字词以及贯穿文章主线的句子。通过欣赏图片，自己做动作，指导句子朗读等多种方式，增强学生的情感体验，加深对词语的理解和运用。】

（二）换一换 促（）旋（）

＿＿（）＿＿（）通过换偏旁，让学生们对比识记。

（三）扩一扩

命（）（）（）

鼓（）（）（）

（四）想一想

用自己的方式识记生字（摇、顶等）

（五）看一看

观察本课生字的结构。（左右结构的字：摇、顶、吧等；上中下结构的字：总、算；上下结构的字：盘）

（六）写一写

指导生字“算”和“旋”的书写。现场展示、评价并修改。【设计理念：字词学习，是本课的教学重点。本环节通过多角度、多层次的字词学习，夯实字词基础,强化词语积累。】

四、整体感知课文内容

（一）师范读课文，生思考：

小鹰跟着鹰妈妈一共飞了几次？它们都飞过了哪些地方？

（二）师板书简笔画，展示小鹰飞过的三个地方。

（三）分角色扮演老鹰。

【设计意图：通过老师声情并茂地范读，将课文的音韵之妙，节奏之妙，情感之美表达出来，使学生真切的受到感染和熏陶。学生分角色扮演，更好地再现了课文，体验了文中人物的情感】

五、课堂小结

今天我们跟着小鹰飞过了大树，飞过了大山，飞上了高高的蓝天，更见识到了人外有人，天外有天。

六、课外拓展

把课堂上的描红习字带回家，跟父母一起欣赏，挑选出你最满意的习字作品。

七、板书

8、小鹰学飞

天空

大山

↗

大树

【教后诊断】

（1）上课之初，我逐一呈现老鹰炯炯有神的目光、坚实锋利的爪子等一系列帅气的近照和它翱翔蓝天、搏击长空的远景照。清晰的图片冲击力激发了孩子们了解老鹰、学习本课的兴趣，他们兴奋地喊出老鹰的名字。在此过程中，有的学生发音并不标准，老师相机指导学生读准音，孩子们也乐于接受，快乐地纠正了读音,很自然地投入到新课的学习。

（2）学习生字词的时候，我充分调动孩子们的生活经验。在出示“喊”一词的时候，孩子们有的小声读，有的则迫不及待地大声读了出来，我从旁指导，让孩子们想一想开心的时候会大声说话还是小声说话？他们带着自己的感悟，再次大声地喊了出来，体会了“喊”和“说”的不同。

（3）在理解“拼命”这个词的时候，老师很难用语言准确描述词语的意思，重在学生们的感悟。于是，我选择让学生自己创设情境，回想自己在什么情况下会“拼命”？思维敏捷的学生想到自己在跑步的时候，努力想跑第一，所以就咬紧牙关，快速地往终点冲，他说这是“拼了命地跑”“就是要拿冠军！”“就像小鹰，要拼命飞往高处一样”；对于没有此类生活经验的同学，我则出示了一幅拔河图，让他们身临其境般感受比赛的紧张，队员们的拼搏精神。当“急促”“喘着气”这组词出现在孩子眼前的时候，他们自然而然地学会了迁移，在“说一说”“演一演”中潜移默化地理解了词语。

（4）在扩词环节，给“鼓”字扩词的时候，刚开始孩子们多组“打鼓、敲鼓、拨浪鼓”等；有一个孩子组了“鼓励”一词。这个时候，我从旁引导：“从你们的组词中，老师归纳出‘鼓’的两种意思：一是作为名词，表示乐器，像你们说的‘大鼓’；二是作为动词，使振动起来，可以组‘鼓舞、鼓励’等词，你还知道哪些呢？学生们又顺势说出了“鼓动、欢欣鼓舞”诸多词语。通过课堂上的适时总结点拨，学生加深了对词语的理解；同时这也是一种学习方法的渗透，教会学生在平常的学习中，要注意在理解的基础上积累词语，鼓励学生向更高层次发展。

（5）用自己的方法识记生字的时候，孩子们的“小宇宙”爆发啦！纷纷献计献策：①换偏旁（如“吧”换成“把”、“爸”）；②编儿歌（如，“盘”即器皿中漂着一条小船）；③形近字（如“旋”跟“放”比较记忆）④加一加，减一减（如，“足”加个偏旁就变成了生字“促”）等等。用这种充满童趣的方式，很快的便记住了生字结构。在轻松愉快的环境中学会生字。

（6）简笔画的运用，很好地辅助学生理解课文，理清文章脉络。我认为，其实课堂上更应该将画笔交给学生，寓教于乐。这个年龄段的孩子喜欢画画，愿意用画笔表达自己对文本的独特感悟。

顺学而教，师生互动，捕捉孩子们智慧的闪光点；顺势点拨，激疑促思，让课堂充满灵性，洋溢童趣！

第三篇：小鹰学飞教案

小鹰学飞 鑫源中心幼儿园 马妮 活动目标：

1、引导幼儿初步理解故事内容。

2、激发幼儿表现欲和表达欲。重点难点：

从故事中受到启发，初步理解坚持、专心、勇敢。

教学准备：

跳绳，小皮球、气球等。

教学过程：

一、谈话导入

谈一谈自己的本领，并提供场地让幼儿来表演自己的本领。

对于比较难的或者陌生的本领我们应该如何对待？引出视频《小鹰学飞》。

二、观看视频

遇到困难小鹰是怎么做的？ 鹰爸爸是如何做的？

如何才能学会本领？（专心、勇敢、坚持）

三、作业

给爸爸妈妈讲一讲《小鹰学飞》的故事，并给爸爸妈妈展示你的本领。

第四篇：小鹰学飞教案

8、小鹰学飞

一、回顾课文、复习生字

师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字娃娃，生字娃娃很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）

师：小朋友们读得真好，生字娃娃非常高兴。今天老师还给小朋友送来四个成语宝宝。师：出示成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

生：读成语。

师：读得真好，我们一起来读。

师：知道这些成语的意思吗？

师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。

师：现在请大家欣赏课文后回答：小鹰跟着妈妈学飞共学了几次，分别飞到了什么地方呢？ 小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

师：这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。学习要求：（出示课件第一次学飞）

1、轻声朗读课文（第1~2自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）

出示句子：小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

生：很高兴，很开心！

师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

生1：我已经会飞啦！

师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和飞行的动作，那就更好了！生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！

你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说

小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！生2：（配上摇头及学飞的动作）飞得只比大树高，还不算会飞。

师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

生3：„„

师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

生：更高！

师：老师读旁白，请小朋友站起来边做动作边读小鹰和老鹰说的话。

（学生朗读表演）

师：小鹰听了老鹰的话，是怎样做的？

生：继续学飞。

师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，出示：

1、轻声朗读课文（第1~2自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。（学生自己去学习小鹰第二次学飞）

师：谁愿意告诉老师，（出示第二次学飞情景）小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

（出示句子）

师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

生：更高兴了！

师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？ 生：我真的会飞啦！

师：看小鹰多神气呀？小组来！（小组读）

真是骄傲的小鹰！

可是老鹰却再一次摇头说？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友站起来配上动作自由读一次。（学生自由练读）

师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法

①认真听，然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。

②想一想应该为小鹰和老鹰说的话配上什么动作。

师：在第三次飞到了（出示第三次学飞的情景）高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？ 生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总算„„会飞了吧？”

老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？

生（齐）：很累了！

师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

生：跑步！

师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？

生1：现在„„

师：小鹰，就算你很累也要快扇动你的翅膀呀，否则你就要怎样啊？（摔下来了）生1：现在„„我总算„„会飞了吧？

师：（呼）还好没摔下来，如果你的呼吸再快一点那就更好了！

生2：现在„„我总算„„会飞了吧？

师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

生（齐）：„„

师：看，聪明的小朋友学得多好呀！

请小朋友看，这里的六个小点指的是？

生：小鹰在喘气。

师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？ 生：不是！

师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

生1：孩子，你往上看！（配上动作）

生2：孩子，你往上看！

生（齐）：孩子，你往上看！

师：孩子，你往上看！（配上动作）小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！师：什么叫盘旋？

生：飞来飞去。

师：对，环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

生：„„

师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

如果你是小鹰你会怎么做呢？

生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

生：„„

师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

生3：小鹰会想，我还要继续努力。

生4：我明白了真是天外有天，人外有人。

师；（再次出示成语）现在你们能把这四个成语读得更好吗？

：„„师： 学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

师：让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。

《小鹰学飞》教学反思：

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文，体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学。

而在这篇课文中，第5、6自然段同样是教学的难点和重点，学生虽然已经有了学习“

一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中我注意把握了以下两点：

一、融情入境，品词析句，培养语感。

阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

二、珍视学生的独特情感体验，实现个性化阅读。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。

本课依然也存在这一些问题：

1、老鹰的话没有着重指导，引导学生体会。

2、在总结处，我引导学生向小鹰说些什么？这里没有着重引导学生说到点子上，即课文所要揭示的内涵：学无止境不断进取

3.板书有些问题，我的板书到小鹰的“总算”结尾了，失去了课文的涵义，应该最终联系到“学无止境不断进取”。

第五篇：小鹰学飞教案

小鹰学飞

教学目标：

1、能分角色朗读课文。

2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

1、分角色朗读。

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学准备

1、学生预习读课文

教学时间

第二课时

教法学法

自主、探究、朗读、感悟相结合教学过程：

一、回顾课文、复习生字

师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字娃娃，生字娃娃很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）

师：小朋友们读得真好，生字娃娃非常高兴。今天老师还给小朋友送来四个成语宝宝。师：出示成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

师：谁会读？

生：读成语。

师：读得真好，我们一起来读。

生：齐读。

师：知道这些成语的意思吗？

师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。

现在请大家默读课文后回答老师：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？

小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

师：这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。学习要求：（出示课件第一次学飞）

1、轻声朗读课文（第1~2自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）

出示句子：小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

生：很高兴，很开心！

师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，通过朗读来表达小鹰此刻的心情？把它说的话读一读呢？

生1：我已经会飞啦！

师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）

师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。

师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

生：没有。

师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。

生：读。

师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？

生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

生：更高！

师：老师读旁白，请小朋友站起来边做动作边读小鹰和老鹰说的话。

（学生朗读表演）

师：小鹰听了老鹰的话，怎样？

生：继续学飞。

师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，出示：

1、轻声朗读课文（第1~2自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。（学生自己去学习小鹰第二次学飞）

师：谁愿意告诉老师，（出示第二次学飞情景）小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

（出示句子）

师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

生：更高兴了！

师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？生：我真的会飞啦！

师：看小鹰多神气呀？小组来！（小组读）

真是骄傲的小鹰！

可是老鹰却再一次摇头说？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）

师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！

①自由朗读第三次学飞，然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。

②试着读读小鹰和老鹰说的话。

师：在第三次飞到了（出示第三次学飞的情景）高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？

生（齐）：很累了！

师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

生：跑步！

师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？生1：现在……

师：小鹰，就算你很累也要快扇动你的翅膀呀，否则你就要怎样啊？（摔下来了）生1：现在……我总算……会飞了吧？

师：（呼）还好没摔下来，如果你的呼吸再快一点那就更好了！

生2：现在……我总算……会飞了吧？

师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

生（齐）：……

师：看，聪明的小朋友学得多好呀！

请小朋友看，这里的六个小点指的是？

生：小鹰在喘气。

师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？

生：不是！

师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

生1：孩子，你往上看！

生2：孩子，你往上看！

生（齐）：孩子，你往上看！

师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

师：什么叫盘旋？

生：飞来飞去。

师：对，环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

生：……

师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以飞得（更高）？小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你是小鹰心里会怎么想？你会怎么做呢？

生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

生3：小鹰会想，我还要继续努力。

生4：我明白了真是天外有天，人外有人。

师；（再次出示成语）现在你们能把这四个成语读得更好吗？

师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！

生：……

师： 学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

师：让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。