《顽皮的小雨点》语言活动说课稿

第一篇：《顽皮的小雨点》语言活动说课稿

大班语言活动《调皮的小雨滴》说课稿

各位老师：

大家好！我本次说课的内容选自武汉市幼儿主题探究课程，大班上学期主题《奇妙的大自然》中语言活动《顽皮的小雨点》。下面我将从教材、学情、活动目标、活动准备、教法、学法和活动过程这几个方面来进行阐述。

一、教材分析

最近，我们班开展了《奇妙的大自然》的主题活动，孩子们时常谈论到：“天上为什么会下雨呢？”、“雨又是从哪里来的呢？”，他们对雨这一自然现象充满了好奇。而《顽皮的小雨点》这首优美动听、充满童趣的散文诗正描写了孩子们喜欢的顽皮雨滴娃娃的形象。由于本班幼儿生活经验缺乏，对散文中精炼语句所表达内容的理解有一定的困难，为了更好的发展他们的口语表达能力，满足他们的探究欲望。为此，我设计了此次活动。

《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文。它运用了比喻、排比等修辞手法，描写了顽皮的雨滴娃娃。散文中形象地描写了顽皮的小雨滴把妹妹的伞当滑滑梯，把池塘当游泳池。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，即可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿的动手制作小雨滴的强烈愿望，因此这篇《顽皮的小雨滴》适合大班的幼儿进行教学。

二、学情分析

幼儿园大班的孩子大多都在5岁左右，对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，二、活动目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据新《纲要》的目标要求及大班幼儿年龄特点为依据，确立了情感态度、能力、知识技能等方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，我将此次活动目标设计为：

1、感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。

2、理解散文诗的内容，用丰富的语言表达散文诗的意境美。

3、能结合自己的生活经验大胆想象、创编散文诗。总之，整个活动呈现了趣味性、综合性、活动性，寓教育于乐。为此，我们作了如下活动准备：

三、活动准备

经验准备：幼儿真实的观看过雨景，有丰富的感性认识。

物质准备：场景布置实物（云朵妈妈、小雨点7个、树、屋子、草丛、伞、池塘、土坑、沙滩）小雨滴头饰6个、彩笔、画纸

多媒体制作的课件：录有雨点声音的音乐、课件《顽皮的小雨滴》、课件图片（衣

服和花朵）

四、重难点

根据目标与本活动内容的特点，我把活动重点定位于：欣赏、理解散文诗，感受散文诗的优美语句。由于此散文诗涉及了人物、地点、动词、形容词，采用了比喻、拟人等修辞手法，内容丰富，幼儿续编时，相对会有一定的难度。因此，我确定的活动难点是：能够结合自己的已有生活经验，大胆想象、创编诗歌。

五、教法分析与学法指导

为了有效地突破重点和难点，活动中我主要采取了以下三种教法和两种学法： 【教法】

1、情景教学法：用实物创设情景，播放下雨声的音乐，把幼儿的思想融入到下雨的情境中使之身临其境，积极主动的去观察、想象、大胆表述自己的意愿，体验语言交流的乐趣，从而激发幼儿学习散文诗的兴趣。

2、多媒体辅助教学法：课件《顽皮的小雨滴》为孩子们提供了一个具体的、直观的物象，满足了幼儿思维具体形象的特点，运用视听结合欣赏教学，生动、形象的动画，让幼儿更好地理解散文的内容，感受散文诗的优美语句。

3、提问谈话法：以开放式、启发式的提问如：“小雨滴把小妹妹的伞当成了什么

做了什么有趣的事？引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。

【学法】

1、活动参与法：幼儿生性好动，因而散文诗的教学不应仅仅是静态的，还必须与幼儿的身体活动、操作活动结合起来。这样既可以帮助幼儿理解散文诗的词和句子，也可以使他们进一熟悉作品，体验情感和巩固记忆，去更好的把握重点。

2、模仿续编法：在进行创编时，幼儿只有在模仿的基础上才能更好地去创造。仿编过程是一个迁移作品经验的过程，使用一些图片丰富幼儿相关经验引发幼儿联想续编，然后在进行创编散文诗，突破难点。

六、活动过程

第一环节：下雨的情景导入、激发兴趣

先将散文诗中的形象（如：树、屋子、草丛等实物）有序地摆设出来创设情景，采用情景化的教学方法，将录音“下雨声”把孩子们带入到雨天的情景之中，让孩子们身临其境的去感受。“听，好大的雨呀！是谁在向我们打招呼呀？”接着出示可爱的小雨滴形象。“淅沥沥，淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个的落下来，它们会落到哪里呢？”这里是为幼儿创设一个宽松的语言环境，鼓励幼儿大胆交流，同时也为最后的创编环节做好铺垫。

第二个环节：欣赏理解散文诗，感受散文诗的优美语境。是本活动的重点所在，我将从三个层面层层深入的把握重点。

首先请小朋友观看生动有趣的动画课件，带着问题完整欣赏散文诗。“小雨点都落到了哪里？做了哪些顽皮的事情呢？”动画课件将散文诗的内容直观的再现出来，孩子们调用多种感官充分整体感受散文诗的意境美。

接着让幼儿进行分段欣赏。老师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观察到的小雨点顽皮形象用动作和语言表现出来，根据幼儿表述将小雨点逐一呈现在活动场景中。

——“淅沥沥，淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，小雨滴落到了哪里？”（树上）它是怎样落到树上的呢？（跳）我们来学一学，“一个一个跳到树上”，边说边将雨滴粘贴到树上。“还落到了哪里？”（屋顶、草丛），分别引导幼儿表达表现落、挤等雨滴的顽皮动作。

——“它把妹妹的伞当成了什么？”（滑梯）“做了一件什么顽皮的事情呢？”（站不稳，骨碌骨碌滚下来），学一学它顽皮的动作。

——它把池塘当成了什么？等问题引导幼儿用身体动作来模仿理解不同的动词，如：跳、落、挤、滚、等描述雨滴落在不同地方的调皮情形，再用生动活泼的语言表述出来。进一步帮助幼儿深入理解散文内容，充分感受散文诗的优美语境，最后分组完整的朗诵表演。小朋友带上小雨点的头饰来扮演小雨滴，在活动情景中用动作表演朗诵。通过感受、体验，从动作到语言(跳到树上，落到了屋顶上，挤进了草丛里)，既丰富了他们的感性经验，幼儿在体验中学习，动静结合既轻松又快乐。第三个环节：创编散文诗

为了突破活动难点，首先引导幼儿想象、续编作品。分别出示课件图片衣服和花朵，“看，小雨滴又落到了哪里？做了哪些顽皮的事？”（小雨滴落在衣服上，把妈妈晾晒的衣服淋湿了；小雨滴落在花朵上，花朵更漂亮了。）

接着请幼儿将自己的想象用绘画的形式表现出来并编成完整的句子相互交流。“如果你是小雨滴，你会跳到哪里去？做些什么事情呢？”孩子们以自己生动的图画为依托，老师启发，鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，结合生活经验进行创编，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展了他们的语言表达能力、交往能力，从而突破难点。第四环节：活动延伸

将幼儿创编的散文诗制作成小书投放在图书区中，供幼儿区域活动中相互分享交流或继续创作。

以上是我对自己教学活动进行说课分析，谢谢！

2012年11月1日

第二篇：中班语言活动 小雨点

中班语言儿歌教学设计：《小雨点》

设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活经验来大胆地进行儿歌的仿编。

活动目标：

1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

2、理解动词：张、摇、爬。

3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。活动准备：

课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。活动过程：

1、谜语导入，激发幼儿兴趣。

师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动脑筋。师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。

2、出示小雨点图片，引出儿歌名称 师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！

3、观看课件，欣赏儿歌。让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。

4、学习儿歌《小雨点》。

（1）、出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。

师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行总结并依次出示图谱）

师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法跟小雨点落到花园里相同）(2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

（3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、教师小结 活动延伸：

让幼儿利用生活经验仿编儿歌。

第三篇：幼儿中班语言活动《小雨点》

中班语言活动《小雨点》

陕西省商洛市商南县试马镇

王秀凤 王先进

一、教学背景：

雨是幼儿经常看到的，每当下雨时，孩子们就会聚集到房檐下高兴地喊着：“下雨啦，下雨啦!”所以我选择了学习看图补诗《小雨点》做为题材，这是一个较为老的教材，怎么样才能赋予它新的活力呢？于是，在教学中我运用启发式教学方法和现代化教学手段相结合，让孩子们通过听、看、说、做来感受和表现小雨点落下时的情趣，学习有感情地朗诵儿歌。

二、教学内容：

西安出版社

幼儿中班语言下册22—23页的看图补诗《小雨点》。

三、教学设想：

1、运用声音的出现（听雨声和雷声），对幼儿在听觉上进行刺激，调动幼儿的兴趣。

2、运用幻灯片鲜艳的色彩、形象的动画，吸引幼儿的注意力，让幼儿大胆的想象并讲述自己的所听和所想。帮助幼儿理解和记忆儿歌的内容。

3、运用幻灯片的操作，将诗歌完整的呈现在幼儿的面前，引导而进行学习。

4、让幼儿扮演不同的角色朗读儿歌，在分角色的过程中，运用雨声增加幼儿参与游戏的激情，并对角色间连贯的表演进行提示。

四、活动目的：

1、启发幼儿感受小雨点落下来时的情趣。

2、学习儿歌，能有感情地朗诵儿歌。

3、培养幼儿大胆地想象及表述能力。

五、活动准备：

投影仪、投影屏幕、幻灯片、录音机、磁带、花、鱼、小苗、雨点头饰各若干

六、活动过程：

（一）、听听说说。

1、请幼儿听录音（雷声、雨声）。

2、说说你听见了什么？你见过雨吗？雨落下来是什么声音？雨会落在什么地方？

3、教师小结。

（二）、看看说说。

1、出示幻灯片一，引导幼儿观察并讲述。

师：小雨点沙沙沙地落下来，它落在了什么地方？花儿怎么样了？（教师操作幻灯片，让幼儿感知花的变化。）花儿为什么要张开嘴巴？（让幼儿知道小雨点落下来花儿很高兴、快乐。）

（鼓励幼儿用动作表现花儿是怎样高兴地张开小嘴巴的。）

教师进行小结。

2、出示幻灯片二，引导幼儿观察并讲述。

师：小雨点沙沙沙地落在了什么地方？鱼儿怎么样了？鱼儿为什么要摇尾巴？（鼓励幼儿用动作表现鱼儿是怎样高兴地摇尾巴的）

教师进行小结。

3、出示幻灯片三，引导幼儿观察并讲述。

师：小雨点沙沙沙地落在了什么地方？小苗怎么样了？（鼓励幼儿用动作表现小苗是怎么向上拔地。）

教师进行小结。

（三）、幼儿学习儿歌。

1、教师边操作幻灯片边示范朗诵儿歌。

2、请幼儿说说你最喜欢儿歌中的哪一句？

3、这么好听的儿歌你能和我一起念吗？（请幼儿和教师一起整体学习儿歌）

4、提醒幼儿注意语速和感情。

5、集体朗诵儿歌数次，并配上动作。

6、鼓励幼儿为儿歌起名字。

听声音分角色游戏。

（四）、游戏活动《小雨点》。（让幼儿听雨声，分角色有感情地朗诵儿歌。）

1、幼儿自由选择喜爱的角色并戴上头饰进行朗诵。（教师参与并指导）

2、交换角色进行游戏。

3、幼儿四人为一组，分角色进行朗诵。

（五）、教师小结，结束活动。

七、板书设计：

八、活动反思：

在幼儿园的语言活动中，有的幼儿因缺乏记忆故事、儿歌的技巧而陷入死记硬背的境地。教师作为教学活动的主导者，如果善于点拨和帮助幼儿记忆，巧妙的将儿歌内容寓于生动活泼的形式中，那么幼儿将会充分体会到儿歌的优美意境。

看图补诗《小雨点》形象性较强，生动地描绘了一幅小雨轻洒大地万物充满生机的画面。在本活动中，我采用了层层启发式教学方法，并与现代化的电教手段相融合，使孩子们在多种感官的协作作用下，对儿歌内容有了具体、深刻的感受。

（一）、用录音带所播放的雷雨声吸引孩子的注意力，引出课题，让孩子在听、说活动中进行学习。

让幼儿听雷声及雨声，说说你听到了什么？你见过下雨吗？雨落下来是什么声音？„„，通过一系列的提问，层层引导幼儿，说出下雨时小雨点落下来时的情景。在此活动中，充分调动了幼儿的积极性，让孩子自由地表达了自己的见解。我则用表情里的附合与肯定进一步支持了幼儿的参与。让孩子讲出了自己内心特有的想法。

（二）、让孩子欣赏幻灯片画面，运用幻灯片鲜艳的色彩及形象的动态引导幼儿观察讲述，在看、说活动中进行学习。

幼儿的思维是具体形象的，因此画面感较强的儿歌，很易吸引幼儿注意力。我借助形象生动的幻灯片，将儿歌的内容、结构表现出来，引导幼儿仔细观察花、鱼、苗对小雨的渴盼及喜爱之情，并启发幼儿用语言及动作表达出来。

（三）、引导孩子在游戏中进一步学习儿歌。

好动是儿童的天性，无论是说话还是唱歌，幼儿都以动作相伴随。根据这一特点，我让孩子们扮演小雨点、花、鱼、苗儿等角色，让幼儿通过扮演角色理解儿歌所表达的情趣。以理解、体验来促进幼儿记忆，让幼儿在无形中充分享受了儿歌的乐趣，让孩子在玩中学，玩中练，玩中乐。游戏活动是孩子们最喜欢的，并且没有太多记忆负担，有的只是与儿歌内容相吻合的轻松与欢愉。

整个活动为幼儿提供了一个轻松的心理环境，让幼儿自由地、充分地表达了自己独特的看法。当遇到有的孩子沉默时，我不是急于把答案告诉孩子，而是给孩子充分地思考机会并加以正确引导。让孩子通过理解记忆儿歌，在儿歌所创造的艺术境界中有了美的感受，并运用了不同的形式表达了出来。

处处做有心人，抓住孩子生活中的每一点线索，激发孩子创造性的思维，用爱心和包容跟孩子们一起学习，才能更好地挖掘孩子们的潜力，让孩子健康成长。

第四篇：小雨点沙沙沙 说课稿

导读：幼儿园中班音乐活动说课稿:小雨沙沙沙

一、学生情况 我班是4岁左右的幼儿，喜欢唱歌活动。能在音乐活动中获得情感的愉悦与交流，喜欢尝试用动作和声音表现自己的感受。所以特选取了《小雨沙沙沙》的教学内容，让孩

幼儿园中班音乐活动说课稿:小雨沙沙沙

一、学生情况

我班是4岁左右的幼儿，喜欢唱歌活动。能在音乐活动中获得情感的愉悦与交流，喜欢尝试用动作和声音表现自己的感受。所以特选取了《小雨沙沙沙》的教学内容，让孩子从歌曲的角度来感受春天。从当前的季节来感受歌曲。

二、教材

1.歌曲〈小雨沙沙沙〉曲调优美，音域适合中班幼儿。歌词用词简洁，用排比句描绘出春天的景象，符合幼儿的生活经验。能够调动起孩子的情感。2.活动目标：

能够感知、理解歌曲的歌词和曲调表现的内容。

学唱歌曲，能够正确的再现歌曲的歌词和曲调。基本达到人声和谐，情感和谐。在快乐的情景中自由表现，感受大自然的美好。3.活动准备： 歌曲动画课件

歌曲录音。（演唱5遍，伴奏1遍）歌曲图谱 洒水壶 4.活动重难点：

能够正确的再现歌曲的歌词和曲调自然，投入的歌唱，和谐的歌唱。

二、教法

听唱法 图谱记忆法 游戏法 整体教学法

三、学法 体验法 直观记忆

四、活动过程：

一、准备部分： 1 律动 2 练声

二、学习歌曲 1 导入歌曲 2 熟悉旋律

“请小朋友闭上眼睛听歌曲，边听边想，从这首歌曲中，你听到了什么？想到了什么？感受到了什么？” “听了这首歌，你有什么感觉？”

请小朋友仔细听，仔细感受，把你听到的节奏用手拍出来。请小朋友用手拍腿，随音乐旋律拍出节奏来。3 熟悉歌词 老师清唱歌曲，幼儿听后讲述歌曲的内容

请小朋友认真听老师唱一次，听听歌曲里唱了些什么？ 看动画，记忆歌词

（请小朋友看《小雨沙沙沙》的动画片，请你仔细的听歌词）春雨发出什么样的声音？——沙沙沙

小雨在哪里？————花园里（鱼池里，田野里）花儿快乐得怎么样？——-张嘴巴（摇尾巴，向上爬）看图谱

师：最开始是小雨落在花园里，花儿乐得张嘴巴 然后是小雨落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。最后是是小雨落在田野里，苗儿乐得向上爬。

出示图谱，按歌曲图谱练唱歌词，（放伴奏录音）老师示范，幼儿唱。“请小朋友看图谱，一起来唱这首歌。” 4 幼儿练唱歌曲 播放动画，集体演唱。随录音演唱

请小朋友一边唱，一边用你喜欢的动作来表演

三、结束部分：

小雨要邀请小朋友和它一起唱歌舞蹈，来，我们一起和小雨唱歌跳舞吧。

第五篇：《21.小雨点》说课稿

《21.小雨点》说课稿

四小

季亚萍

一、说教材：

《小雨点》是《义务教育课程标准实验教科书》西师大版二年级上册教材第21课的内容这是一个充满哲理的童话故事。小雨点沙沙地落下来，却没人注意它，它认为自己太平凡了。听了两只青蛙的谈论后，认识到自己虽然看起来非常平凡，却也有了不起的地方！于是，欢快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告诉孩子们：平凡的生命中依然具有个性风采与魅力。课文用简单的故事传达出让人回味无穷的道理，洋溢着童心童趣，饱含着丰富的意蕴。

二、说教学目标：

依据学生的认知基础和课时任务，本课分为两个课时，我执教的是第二课时。我确立本节课的教学目标如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。

三、说教法学法：

为了倡导新课改的要求，切实推进“四环节”循环教学模式，更好地体现语文课堂充满语文味的新课程要求。

“四环节“循环教学模式，分角色朗读法、创设情境法

“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。所以我为学生提供了：合作探究、分角色朗读，比较实用的方法。

四、说教学过程：

在具体实施中，我结合二年级学生的认知特点和学生身心发展规律，采取“以情趣为载体，以读悟为主线，以培养行为习惯为目的”的思路，设计这一课时的教学。

1、以情趣为载体，调动学生参与的积极性。采用复习词语导入，紧紧抓住学生的好奇心，让学生带着思考进入课堂，自然而然引出课题。板书课题时，让学生给小雨点打招呼，拉近学生与文本的距离，密切学生与生活的联系，使学生在一种亲切和谐的氛围中进入学习状态。课中，师生共同欣赏一幅幅美丽的图片，让学生用自己的话夸夸小雨点，并让孩子戴上头饰表演两只小青蛙的对话，更给学生提供了一个自主选择的空间，提供了一个展示自我的平台。这些设计都适时调整了学生的注意力，给学生创设一个有情有趣的学习环境，努力把学生的注意力调控在课堂紧张而有趣的学习中。

2、以读为主线，引领学生感悟、体验、理解课文内容。

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应为教师的分析讲解所代替。《小雨点》这篇课文景美、图美、语言更美。基于此，我以读为主线设计教学，通过形式多样的朗读充分引领学生感悟、体验、理解课文内容。首先，我借助文本的魅力，激发学生想读的欲望；其次，采取多种形式，引导学生多读，如：指名读、同桌互读、齐读、男女生轮读、评议读、个别指导读等，把读书贯穿始终，让学生在自读自悟中理解语言文字，体会思想感情，凸显阅读教学的基本特征。在朗读教学中，我采取扶放结合的方法，重点指导学生读好一只青蛙的话，读另一只青蛙的话时，放开让学生运用学到的读书方法自己试读，通过指导性评价（师评、生评、自评、师生互评），让学生会读。从读中悟出小青蛙的细心观察和小雨点的了不起。教学中，我不求“讲深讲透”，也没有“问个不休”，而是让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，让学生读出自己的理解，读出自己的感悟，读中悟美，读中悟情。课堂上书声琅琅，情意浓浓，每个同学都能享受到阅读的快乐。

3、在潜移默化中培养学生良好的行为习惯。

对于义务教育阶段（特别是低年级）的学生来说，学会知识固然重要，但良好的行为习惯却能使他们终身受益。因此，教学中我特别注意学生良好行为习惯的养成。我采取暗示、明指、巧引等手段引领学生养成好习惯。听谜语、听别人朗读、听别人的评议，我提示学生学会倾听、看板书、看课文、看插图，引领学生仔细看、认真想；小组内合作读、男女生轮读，引领学生学会竞争与合作。此外还注意指导学生养成正确的坐姿、把话说完整、爱惜书本等良好的行为习惯。总之，本照着“教学生一年，想学生终身”的育人理念，我在教学中注重的是学生今后的发展。

五、说板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

21.小雨点

画家

音乐家

了不起