风娃娃教学案例

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《风娃娃教学案例》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《风娃娃教学案例》。

第一篇:风娃娃教学案例

人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教学案例

《语文课程标准》强调:阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此,我在教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。

背景材料:

《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。这个童话表达的是:在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,引导想象,培养扩散思维,促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后,在拓展延伸时,出现的两个小片断。

片断一:

师:多美呀!我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声,我想来采访一位风娃娃,你为什么感到快乐?

学生甲:因为别人感到快乐,我也会感到快乐。

学生乙:虽然我第一次走向了失败的道路,但是我并没有放弃,到了最后,我终于做了几件好事,所以我很快乐。

学生丙:我感到快乐是因为我帮助了许多的人,他们也很感谢我。我感到很自豪,也很快乐。

学生丁:别人的快乐就是我的快乐,因为我帮别人做了好事,所以我觉得很高兴!

学生己:我第一次做错了,但第二次做对了,我就是一个知错就改的好娃娃,所以我感到特别快乐!

学生戊:我是第一次出门,不知道是好是坏,经过一次考验,我才知道怎样去帮助别人,后来我不仅帮助了别人,自己还有了很多收获,所以我很快乐!

片断二:

听着孩子说的五花八门的解说,我笑了,孩子对课文的理解还是很敏锐的,能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下,接着说:“那么你说看看,你想对风娃娃说什么呢?”

孩子说出来的大多是向风娃娃学习,学习他的天真善良,学习他的淘气可爱,学习他的乐观自信,学习他的乐于助人……(品读文章《付出一点点,得到的是快乐》)

师:你们也有过这样的体会吗?在帮助了别人之后自己觉得很快乐,说出来和大家分享把!

学生甲:有一次,我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱,我就给了她五元钱。

学生乙:我看见妈妈在洗衣服,我觉得她很辛苦,我就跑过去帮妈妈洗衣服。

学生甲:上一次我在路上捡了一角钱,走着走着,我发现了一位讨米的老奶奶,我连忙把一角钱给了那位老奶奶,那位老奶奶对我笑了笑。

学生丙:有一天,一位残疾人正要过马路,我主动跑过去,慢慢地扶他走过马路。

学生丁:前几天,有一个小偷想偷邻居家的东西,他看见我来了就想跑,我在后面悄悄地跟着他,到了很多人的地方,我就大声喊:“抓住那个穿黑色衣服的人,他是小偷。”结果他被抓住了,邻居夸我是一个勇敢的小孩。

体会:

老师在教学的最后提出这两个问题,其实是对课文思想的升华,是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为,重视学生对文本的感受,阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上,这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流,培养一种良好的阅读的习惯,对将来孩子的学习是有益的。

第二篇:风娃娃 教学案例

以读为本读中感悟

二年级上册《风娃娃》教学设计和反思

教材简介:

《风娃娃》是小学语文第三册的一篇课文。课文用拟人化的手法写到了风娃娃这个学生比较熟悉的自然现象。课文围绕风娃娃为人类做了几件事,有的是好事,有的则是坏事,因为风娃娃只知道做好事很容易,只要有力气就行。文中的风娃娃既乖又傻的可爱,课文让孩子通过思考明白,做事情光有美好的愿望还不行,还要看是否对人类有用。今天我教学的是第二课时,课文的生字以检查的形式在开课时呈现,重点围绕风娃娃做了哪些事展开教学,引导学生抓住重点句,理解,品读,明白道理。

教学目标:

1、巩固12个生字,会写伤、吸、极等3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。

教学重点:有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点:知道做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。

教学准备:课件。

学生:课前收集一些有关风的知识。

教学过程:

一、复习导入,直插重点

1、复习导入:同学们,上节课教师们已经初步学习了课文,认识了一位可爱的新朋友,他就是(待答)风娃娃,今天教师们还要继续学习课文,更深入地了解风娃娃。上节课教师们已经学过生字和词语,那么这些词一定难不倒大家,教师们一起来读一读吧。

2、整理课文:小朋友们读词语那么棒,读课文一定也很出色吧。课文有八个自然段,教师就请每个小组读一个自然段,大家边听边想:风娃娃都做了哪些事?学生回答,教师板书:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服和小树。

【点评:第二课时的教学,直入内容,检查生字词的认读,扫清课文障碍,检查课文的朗读,理清课文的主要内容】

二、抓住重点,精读感悟。

1、在风娃娃所做的这几件事中,分别在课文中的第几自然段?吹风车这件事,在课文第2自然段。吹帆船在课文的第3自然段,吹风筝吹衣服和小树在课文的5至7自然段。那教师们就一起读一读第2自然段,看看风娃娃是怎样做吹风车的。问:风娃娃是怎样吹风车的?

你认为风娃娃是怎样吹风的?哪个词更能体现他用地力气大?你能把这种感觉读出来吗?让学生上台演示,大家一起感受风娃娃用尽了全身的力气。

个别读(引导:你们听出了风娃娃用劲了吗?)全班读,读出使劲,用力的感觉。(2)过渡:风娃娃为什么要吹风车呢?风车开始是怎样转动的?断断续续是怎样的流?风娃娃用了那么大的力气,风车当然就一下子转得飞快,抽上来的水奔跑着向田里流去,田里的秧苗这时怎么样了?教师们一起来看这句话:

读一读:秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。指导:你感受到了什么?你能把这种心情放进课文中去吗?(高兴、欢快)指读,带着快乐的感觉读。

2、过渡:教师们一起来看第二件事,老师也觉得风娃娃在吹帆船这件事上,可是帮了纤夫们的大忙了,为什么这么说呢?出示句子:

从他们弯着腰,流着汗你可以看出什么?(纤夫们很辛苦,很累)他们那么辛苦那么累,船却走得(待答)很慢。

指读,一起读一读,读出辛苦、沉重的感觉。过渡:看到这些,风娃娃急忙跑过去,对着船帆吹起来,船就在水面上飞快地行驶起来。这时候,纤夫们可高兴了,教师们来读一读吧。

结合图理解:看图上纤夫们在做什么呢?(欢呼,表示感谢)那么他们会对风娃娃说些什么呢?(风娃娃,谢谢你!风娃娃,多亏了你啊!要不是你,教师们天黑也回不了家呀!有了你,教师们再也不用那么辛苦了,太好了!)

3、读了风娃娃做的两件好事,你们喜欢风娃娃吗?(喜欢)让教师们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。学生齐读。

4、刚做了两件事,风娃娃就受到了人们的感谢,风娃娃可得意了,他心里会怎么想?

5、齐读第4自然段:风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。思考:是不是事实也像他想的一样呢?

6、自己读一读5--7自然段,想一想这个问题。交流:你们喜欢他做的这些事吗?为什么?(他做的这些事对人们没有好处,让人们都很难过)从哪里可以看出来?(1)课文中的句子:不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了。无影无踪是什么意思?(2)看图说说:风娃娃把小朋友的风筝都吹跑了,他们脸上露出了伤心的表情。(3)假如你是图中的小朋友会怎样?(4)从图中教师们还可以发现什么?(衣服被风娃娃吹跑了,小树也被风娃娃折断了,所以人们都责怪他。)

人们会怎样责怪他?风娃娃听了很伤心,齐读第8自然段。此时,风娃娃的心情怎样?指导要用很委屈,伤心的语气。

【点评:通过多种形式的读,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,在读中训练语感,层层深入,循序渐进,让学生带着问题,带着方法,带着要求来读书,读得有目的、有内容、有体验。】

五、拓展延伸,深化内容

1、小朋友都知道了人们为什么责怪风娃娃,可你看见风娃娃却还在呼呼地刮着风,你赶快对风娃娃说说吧!(课件)

2、你知道风还有哪些事和坏事?

师小结:风是一种自然能源,风可以吹干衣服,风可以在夏天给人们带来凉爽,风可以传播种子。人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。但风有时也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大,风能破坏农作物,掀翻房屋,给人的生命和财产带来极大的危害。

【点评:给学生提供交流互动的平台,让学生的情感在拓展中得以升华,真正让学生走进文本,体验生活,这样的设计为了促使学生的学习延伸到课外,激活学生丰富的想象力,培养学生思维能力与语言表达能力。】

六、指导写字

1、课件出示生字:吸、极,认读

出示卡片认读,区分及极级吸组词,知道右边的写法,教师引导生书空,并范写。

2、指导书写。号的最后一笔

3、学生描红、练写。

板书设计

吹风车

吹船帆

风娃娃

帮助人光有力气还不行

吹风筝

吹衣折树

【总评:在整个教学的过程中,教师始终以学生为主体,关注学生的个体差异,积极地看待每个学生,充分肯定每个学生的进步。教学中,教师注重发挥学生的主体作用,善于鼓励学生对文本的感悟,激发学生求知的欲望,努力做到把课堂还给学生,把快乐的学习贯穿于整个教与学的过程,课堂教学自然就呈现出了轻松、鲜活、高效的教学效果。其次,在教学中教师注重引领学生对文本的朗读,要求做到读得准确、读得流利、读得有感情,并在此基础上以读为基点,通过读一读、演一演、说一说,让学生与文本展开对话,加深了对文本的理解,使学生体验到帮助别人就是一件快乐的事。

学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。因此,在教学中教师还注重引导学生联系实际生活来说说自己的感受。学生踊跃发言。通过学生对生活观察后的感受,让学生明白了文本中所蕴含的道理,同时也教给了学生要善于观察生活,积累生活,感受生活,做生活的有心人。这不但拓展了文本,也让学生感受到语文课堂教学的魅力。】

第三篇:《风娃娃 》案例分析

《风娃娃 》案例分析

教材分析

《风娃娃》是小学语文人教版新课标二年级上册第四组第16课,这是一篇看图学文,共有三幅图,八段文字。

课文以小朋友喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过讨论、思考,明白:做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。

课文围绕本单元“怎样看问题、想问题”这个主题,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。学情分析

低年级学生很喜欢童话故事,故事中栩栩如生的人物,生动曲折的情节,很贴近孩子们纯洁的心灵。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子们呀!低年级学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理,这对于二年级的学生来说,在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图,联系生活实际,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。

我班学生大多数活泼、大胆、好思考、爱动脑筋,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,喜欢朗读,在有感情朗读上还有待提高。不过,个别学生识字慢。教学时,我创设多种情境,如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力,朗读教学中,评选“最佳巧嘴星”,学生的学法:采用自读自悟、合作探究进行学习,读、思、议相结合。

教学目标

1.认识本课10个生字:“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、号、表”,会写“吸、极”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文1至4自然段,体会风娃娃的快乐。教学重点和难点

教学重点是随文识字,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点是懂得“做事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人真的有用”的道理。教学过程

第一课时

一、猜谜导入,激起兴趣。

1.猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风,板书:风)

2.今天我们就来认识一位新朋友,他是谁呢?(出示风娃娃图片)板书:风娃娃。3.瞧,多么可爱的风娃娃呀,让我们一起喊喊它的名字吧!(齐读课题)注意:第二个“娃”读轻声。齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

想和风娃娃交朋友吗?

请同学们自由、大声读课文,谁能读准字音,读通句子,谁就和风娃娃交上朋友了!

自由读课文,了解课文内容。留给学生自学的时间,让学生通过自由读课文了解课文内容。

三、指导学习“吹转大风车”,感受快乐。

1.风娃娃来到了田野看到了什么?

①指导看图,朗读,多音字:转(注音)②.看部首、组词学习生字:抽

③理解“断断续续”学习生字:续,比较:读——续 2.风娃娃是怎样做的呢? ①(出示句子)品读、做动作 ②.学习生字:吸,口字旁。

3.想象:小秧苗,你为什么这么高兴啊?想对风娃娃说些什么? 4.风娃娃听了你们的夸奖,怎么样? 指导学习生字:“极”与“吸”比较。.指导写“吸”和“极”字。

5、.引读,赛读,比比谁是“最佳巧嘴星”。归纳学习方法:

看图说话—感情朗读—学习写字—表演,理解词语—.想象说话。

在理解的基础上,有机地融入认读生字的环节,帮助孩子记忆生字。指导写字体现学生自主学习,学生先观察字的注意点,教师再重点指导。

四、迁移学习,探究快乐。1.读第三自然段,用笔画画。风娃娃在河边看到了什么?用横线画出来,风娃娃是怎样做的?用波浪线画出来,结果怎么样?用双横线画出来。2.风娃娃看到了什么?从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦?出示句子,有感情朗读。3.风娃娃是怎样做的?“急忙”还能换一个词吗?

4.在风娃娃的努力下,有了怎样的变化?你能用“一边,一边”说句话吗? 想象:纤夫会怎样向风娃娃表示感谢? 5.听了人们的称赞,风娃娃可高兴了,让我们带着高兴的心情一起夸一夸他吧。有感情朗读。6.自主识字,出示生字卡片认读,学习生字:汗,号,驶,表,示,你认识哪个字,怎样记住的?

7.儿歌巩固生字 :练读、指名读、拍手读儿歌。

五、小结提升

1.出示句子:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。指名填“容易”、“力气”两个词。2.认读:容易

找容易的反义词:困难。指名读,齐读。3.小结本节课内容。

4.风娃娃想:帮助人们做好事,只要有力气就行了吗? 下节课我们再来学习。

板书设计

风娃娃

风娃娃图片

吹转大风车

秧苗点头

吹动帆船

纤夫感谢

教学反思:

1、孩子们年纪小,爱猜谜语,用猜谜来缓解学生的开始上课的紧张情绪,导入课题时轻松自然。指导读准课题第二个“娃”的轻声读音,体现了低年级以识字教学为重点的特征。

2、看图说话和感悟朗读的环节相辅相成,加上有趣的课件画面,创设情境,给学生以直观的感受,孩子们在老师的引导下细致观察,发挥想象,配上动作,感知文意,在此基础上悟出感情,有感情地朗读课文。

3、生字学习多样化。这节课,我通过多种形式引导学生识字,在初读课文,整体感知的基础上结合课文语言环境随文识字,词语认读,生字认读,分析字形,带生字的句子朗读,让学生练读等,第一课时做好事板块学习完,自编的一首儿歌我很喜欢,既概括了风娃娃做好事的主要内容,又复习巩固了这节课所学的生字,学生拍手读得有滋有味。应该说读得挺多的,字词学习有层次,学生的识字兴趣很高。整堂课中重视学生朗读,让学生在读中积累词句。

4、探究学习自主化。学生是学习和发展的主体,教师的有效引导显得更为重要。师生合作引读课文第2自然段:风娃娃来到田野,他看见什么?(生读)风娃娃怎么做的?(生读)结果怎么样?(生读),这一环节教给学生方法,接着学生用同样的方法自己读第三自然段:用笔画画。风娃娃在河边看到了什么?用横线画出来,风娃娃是怎样做的?用波浪线画出来,结果怎么样?用双横线画出来。学生的学习主动性发挥出来了,他们的思维是活跃的,发言是积极的。

5、合理想象练说话。教学中我让学生做动作体会句子“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”想象:小秧苗,你为什么这么高兴啊?想对风娃娃说些什么?在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,学生敢于想象,语言较丰富,效果较好。

2015年1月

第四篇:《风娃娃》教学案例 袁晓梅

《风娃娃》教学案例 逸夫小学

袁晓梅

《语文课程标准》强调:阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此,我在教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。

《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。这个童话表达的是:在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,引导想象,培养扩散思维,促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后,在拓展延伸时,出现的两个小片断。

片断一:

师:多美呀!我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声,我想来采访一位风娃娃,你为什么感到快乐?

朱子佳:因为别人感到快乐,我也会感到快乐。

郭佳冀:虽然我第一次走向了失败的道路,但是我并没有放弃,到了最后,我终于做了几件好事,所以我很快乐。

石浩:我感到快乐是因为我帮助了许多的人,他们也很感谢我。我感到很自豪,也很快乐。

刘淑航:别人的快乐就是我的快乐,因为我帮别人做了好事,所以我觉得很高兴!

宋然:我第一次做错了,但第二次做对了,我就是一个知错就改的好娃娃,所以我感到特别快乐!

纪元:我是第一次出门,不知道是好是坏,经过一次考验,我才知道怎样去帮助别人,后来我不仅帮助了别人,自己还有了很多收获,所以我很快乐!

片断二:

听着孩子说的五花八门的解说,我笑了,孩子对课文的理解还是很敏锐的,能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下,接着说:“那么你说看看,你想对风娃娃说什么呢?”

孩子说出来的大多是向风娃娃学习,学习他的天真善良,学习他的淘气可爱,学习他的乐观自信,学习他的乐于助人„„(品读文章《付出一点点,得到的是快乐》)

师:你们也有过这样的体会吗?在帮助了别人之后自己觉得很快乐,说出来和大家分享把!

王国宁:有一次,我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱,我就给了她五元钱。

杜宇鹏 :我看见妈妈在洗衣服,我觉得她很辛苦,我就跑过去帮妈妈洗衣服。

王鸿博:上一次我在路上捡了一角钱,走着走着,我发现了一位讨米的老奶奶,我连忙把一角钱给了那位老奶奶,那位老奶奶对我笑了笑。

李京:有一天,一位残疾人正要过马路,我主动跑过去,慢慢地扶他走过马路。体会:

老师在教学的最后提出这两个问题,其实是对课文思想的升华,是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为,重视学生对文本的感受,阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上,这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流,培养一种良好的阅读的习惯,对将来孩子的学习是有益的。

第五篇:风娃娃案例

风 娃 娃

第二课时案例 教材分析

本文是一篇看图学文,共有三幅图、八段文字。欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖的可爱,又 “傻”得可爱。它以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒得衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人都责怪他,他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用”。学情分析

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,以及应该怎样做。教学目标

1、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用” 的道理。教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,知道风娃娃做了几件事,哪些做得好,哪些做得不好? 教学难点:

理解课文内容,明白其中的道理。

教学过程

一、复习旧知

1.出示本课的生字、词卡片,请学生开火车读生字、词。

2.自由读生字、词,记忆词语。

二、朗读感悟,细读课文

1老师引读第一自然段。

过渡:风娃娃来到了哪里?做了哪些事呢?大家想知道吗?自己把接下来发生的故事小声读一读。

2.学生自由汇报,老师予以归纳板书。

风娃娃来到:田野 吹风车 河边 吹船帆

广场 吹风筝 四处 吹衣服 吹小树

3.小朋友想一想,风娃娃为什么想到帮人们做事?风娃娃做的这些事哪些事是好事?哪些事是坏事?

(风娃娃吹风车,秧苗笑了,风娃娃吹船帆,纤夫笑了,这两件事是好事;风娃娃吹走了风筝,让孩子们伤心,风娃娃吹走了衣服,人们很伤心,吹断了小树,小树很伤心,这些事是坏事。)

4.假如你是风娃娃,你会做哪些事?(我会吹风车、吹船帆)

5.学习第二自然段

(1)出示课文第一幅图,这是什么地方?你看见了什么?(田野里一架大风车在慢慢地转动。)课文里是怎样写的?(指名读二自然段第一句话)“断断续续”指的是什么?(水流量很小,一会儿流,一会儿又不流。)

(2)这一切被风娃娃看在了眼里,瞧,风娃娃来了,风娃娃做了什么?结果怎样?

(指名读第二句话)学生评价,(强调:深深地、使劲、飞快)再指名读,齐读。(读得要快些,口气要欢快,体现风娃娃的干劲十足。)

(3)瞧,田野里的秧苗喝足了水,不住地向风娃娃点头(秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。)这句话谁能读好?如果你是秧苗,你会对风娃娃说什么?(学生自由发言)

过渡:风娃娃听了你们的话心里高兴极了,于是它又来到了河边。

6.学习第三自然段

(1)请同学们观察课文第二幅图,再读读课文第三自然段,想想风娃娃这次看见了什么?它又是怎么做的?结果怎样?用笔画画自己认为读的最好的句子,再读给同桌听,请同桌给你评一评。

(2)老师引读第三自然段。

(3)指名读自己认为读的好的句子,对学生进行朗读指导。

a 他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。(指导朗读,速度慢,读出纤夫的艰难)女生读,男生配动作体会纤夫的辛苦。

b 他急忙跑过去,对着船帆吹起来。

(速度快一点儿,读出风娃娃的热心。)

c 纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。(读出纤夫们高兴的心情,读出对风娃娃的感谢。)

(4)读了风娃娃做的两件好事,你们喜欢风娃娃吗?让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。(学生齐读)

过渡:风娃娃帮秧苗喝足了水,帮纤夫吹动了帆船,秧苗和纤夫都感谢他,听了秧苗和纤夫们的话,它会怎样想?风娃娃跟你们想的一样(老师范读第四段)从他心里想的,你感受到了什么?(风娃娃很天真、可爱。)于是,风娃娃又继续吹呀吹,瞧,它又来到了哪里?你看到了什么?出示课文第三幅图。

(孩子们的风筝吹跑了,人们的衣服吹跑了,小树折断了。)

7.学习课文第二部分(5——7自然段)

a 孩子们的心情怎样?(很伤心)为什么很伤心?(理解“无影无踪”)人们看到这一切,会说些什么?(指名说)这是人们在责怪风娃娃。该怎样读好课文呢?(伤心、责怪、讨厌的语气)

b 自由读读课文5——7自然段。

c风娃娃只做了三件坏事吗?从哪里看出来?

d理解省略号。风娃娃还做了哪些坏事?

e风娃娃做了这么多坏事,你们想对它说什么?(学生自由发言)你们也在责怪风娃娃。

f老师范读最后一自然段。孩子们,你们能帮帮风娃娃吗?(能)那就告诉风娃娃,人们为什么要责怪它?

风车转的慢,纤夫辛苦拉船,风娃娃借自己的大力气帮了忙,并得到了感谢。

而孩子们放风筝,人们晒衣服、栽树,它也用大力气帮忙,却被责怪。

帮风娃娃想一想,它到底应该怎么做。

(风娃娃,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。)

三、小结与拓展

1.从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。要懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

2.风娃娃经过这些事情后,它会怎么样呢?小朋友你来续编风娃娃的故事吧!

四、板书设计 教学反思:

新课程提倡让学生自主学习,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,二年级小学生达到这个目标还有一定的距离,因此教师的引导显得更为重要。这节课,我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做学多事。”开始,让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情,学生很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分:这几件事中,哪些是风娃娃做的好事?哪些是他做的坏事?学生轻而易举就解答了。此时,学生的学习主动性发挥出来了,他们的思维是活跃的,发言是积极的。

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    《风娃娃》教学实录

    《风娃娃》教学实录师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃,从题目中你知道了什么?生:他的年龄还小。生:他肯定不懂事,很天真。师(出示图):这就是风娃......

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    《风娃娃》教学设计 刘 嘎 【学习目标】 1、认识“抽、续”等11个生字,会写8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不......