第二课 美术作品的艺术语言 教案

第一篇：第二课 美术作品的艺术语言 教案

第二课 美术作品的艺术语言 教案

课 题 美术作品的艺术语言

教学目地 1使学生理解美术语言的含义

2、使学生初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用。

重 点 美术语言整体和构成成分之间的辩证关系；几种基本美术语言的特征及其运用。难 点 不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用 教 法 讲授法、演示法、练习法 教 学 内 容、、【引入新课】美术作品的艺术语言

我们常听到这样一句话：“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信息的符号。语言是人们用来进行交流的一种手段。其实从我们呱呱落地开始，美术作品的艺术语言我们都在进行语言的学习和交流。语言从狭义上理解，那就是我们通常用来交流的语音和文字；从广义上讲，可以说我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，只是看我们能不能懂的问题。那么，我们的艺术作品也是一样，美术作品的艺术语言如果我们不了解艺术语言，不懂得艺术传达出的符号，我们就看不懂艺术作品，所以了解艺术语言，对于我们创作艺术作品和欣赏艺术作品就显得十分重要了。在家知道艺术的门类很多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不相同。如：音乐（节奏、旋律、和声、速度等）、舞蹈（音乐、肢体、服装等）、戏剧（文学、舞美、音乐、人物动作、唱腔、对话等），哪么美术又使用什么样的语言呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。【讲授新课】

（板书）美术作品的艺术语言

一、什么是美术作品中的艺术语言

美术家创造美术形象并通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型艺术表现手段和手法来实现。在这种交流美的信息的方式中，这些手段和手法起着与语言作为理论思维的符号系统相近似的作用，所以我们把它们叫做艺术语言。

哪么如何来认识美术作品中的艺术语言呢？我们不妨借鉴我们学习其它语言形式的方法来看我们的美术语言。我们学的中文，是由一个一个的字组成的，英语也是同字母组成单词，由单词组成句子的。那么我们也可以把美术语言分解成一个一个的单词来看，我们可以把我们常用的美术语言归类为一些基本的语言符号。

二、基本的美术语言符号：（点、线、面、色）

几何学抽象出的基本概念点、线、面、体，（点、线、面、体的关系）在美术作品中，都是作为美术语汇存在的，它们在美术作品中是和形象结合在一起的，通过这些语言来表现物象的轮廓和结构。如马蹄斯的素描《女人像》中人物的塑造都是用线来完成的，齐白石的中国画《花菜册页》及毕加索《曼陀铃和吉他》中，也是大量的通过点、线、面来传达信息的。体的运用就主要集中体现在大量的雕塑、建筑作品当中。

三、美术语言的形态分类：具象艺术、意象艺术和抽象艺术

教师活动：展示伦勃朗《戴黑帽的老人》、马远的《寒江独钓图》及雕塑《侧倚的人体》三个表现形式不同的作品。

提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异

学生活动：.欣赏作品，并思考老师提出的问题。

踊跃回答问题，根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。《戴黑帽的老人》中的人物真实具体，形象生动，是具象艺术；《寒江独钓图》描绘的是一个意象空间，画面有限而意象无穷，使人从联想中体会到江流的浩瀚无际和景色诗情画意的美感。是意象艺术；《侧倚的人体》让人看不出什么具体的现实形象，是抽象艺术。

2、在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的。

（1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实

教师活动：A、展示顾闲中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。

B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。

学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类敷彩的语言表现方式。

教师活动：A、展示达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。

B、师生共同总结具象艺术的创作目的

（2）意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家生观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段

教师活动：A、展示作品达利《记忆的永恒》、德国马尔克的《蓝马》、齐白石的《虾》和宋代梁楷的《泼墨仙人图》

B、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？

学生活动：A、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分析

B、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼

老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界

（3）抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型.冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”

热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”

教师活动：A、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》、捷克画家库普卡的《牛顿色盘》

B、提出问题：我们从这两幅作品中分别着到了什么形象?两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？

学生活动：A、鉴赏作品B、讨论问题、回答问题

教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来，完全诉诸美术语言和手段本身。

【课堂小结】通过今天的作品欣赏使大家进一步的认识到美术作品中的艺术形象是通过美术语言创造的，我们只有了解了艺术语言才能更好的欣赏艺术作品。只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象，传达社会意识，表现审美理想 【作业】中西绘画中美术语言有素描不同？

【板书设计】

（一）什么是美术作品的艺术语言?

美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言

特征：具体性和形象性

美术语言的内容：基本语言元素：（点、线、面、色）

语言表现手段：西方绘画：明暗、空问、透视、构图、肌理 中国画：笔墨、章法、皴法

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的（1）具象艺术（2）意象艺术（3）抽象艺术

第二篇：第二课 美术作品的艺术语言 教案

第二课 美术作品的艺术语言 教案

课 题 美术作品的艺术语言

教学目地

1、使学生理解美术语言的含义。

2、使学生初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用。

重 点 美术语言整体和构成成分之间的辩证关系；几种基本美术语言的特征及其运用。难 点 不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用 教 法 讲授课 教 学 内 容：

【组织教学】

按美术常规教学进行，稳定情绪。美术作品的艺术语言 【引入新课】

美术作品的艺术语言

我们常听到这样一句话：“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信息的符号。语言是人们用来进行交流的一种手段。其实从我们呱呱落地开始，美术作品的艺术语言我们都在进行语言的学习和交流。语言从狭义上理解，那就是我们通常用来交流的语音和文字；从广义上讲，可以说我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，只是看我们能不能懂的问题。那么，我们的艺术作品也是一样，美术作品的艺术语言如果我们不了解艺术语言，不懂得艺术传达出的符号，我们就看不懂艺术作品，所以了解艺术语言，对于我们创作艺术作品和欣赏艺术作品就显得十分重要了。在家知道艺术的门类很多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不相同。如：音乐（节奏、旋律、和声、速度等）、舞蹈（音乐、肢体、服装等）、戏剧（文学、舞美、音乐、人物动作、唱腔、对话等），哪么美术又使用什么样的语言呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。【讲授新课】

（板书）美术作品的艺术语言

一、什么是美术作品中的艺术语言,美术作品的艺术语言的概念。

1、带入新课，找学生阅读小字部分。

美术家创造美术形象并通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型艺术表现手段和手法来实现。在这种交流美的信息的方式中，这些手段和手法起着与语言作为理论思维的符号系统相近似的作用，所以我们把它们叫做艺术语言。哪么如何来认识美术作品中的艺术语言呢？我们不妨借鉴我们学习其它语言形式的方法来看我们的美术语言。我们学的中文，是由一个一个的字组成的，英语也是同字母组成单词，由单词组成句子的。那么我们也可以把美术语言分解成一个一个的单词来看，我们可以把我们常用的美术语言归类为一些基本的语言符号。

2、美术作品语言内容：

基本语言元素：点、线、面、色

语言手段：西方（明暗、空间、透视、构图、肌理）东方（笔墨、章法、皴法）语言规则：变化与统一、节奏与韵律、比例与尺度、对称与均衡、等。

二、鉴赏美术作品分析美术家是如何运用艺术语言的。

内容延伸：分析课本作品延伸以下内容，以分析作品为主。带入美术语言的形态分类:具象艺术、意象艺术、抽象艺术

这一阶段主要是按以上类型分析所有作品，给后面课程做一个有效的铺垫。

1、形体：几何学抽象出的基本概念点、线、面、体，（点、线、面、体的关系）在美术作品中，都是作为美术语汇存在的，它们在美术作品中是和形象结合在一起的，通过这些语言来表现物象的轮廓和结构。如P39《韩熙载夜宴图》中人物的塑造都是用线来完成的，这也是中国传统人物画中工笔画的重要特征。P47《朝元图》等。P137《格尔尼卡》中，也是大量的通过点、线、面来传达信息的。体的运用就主要集中体现在大量的雕塑、建筑作品当中。

2、明暗：明暗本来是自然界的物理现象，物体由于受到光的作用而产生明暗变化。（它的基本内容就是：三大面，五大调的规律）自从达·芬奇总结出明暗造型法以后，它就成为绘画（特别是西方绘画）表现立体感的一种主要的虚拟语言。最典型的代表作P116《蒙娜丽莎》：在作品中作者就是充分的利用明暗这一语言来传达蒙娜丽莎神秘的微笑的。

3、色彩：色彩是最具有感染力的美术语言。它可以分为：固有色、条件色、表现性色彩和装饰性色彩等不同的类型。

固有色：就是物体本身所具有的色彩。在西方绘画中，19世纪以前大量绘画作品中所表现出的色彩都是以固有色为主。条件色：是指物体周围环境对物体的色彩影响。在很多的写生作品中我们就能明显的感觉到条件色在作品中的运用。如：P134《静物：苹果和橘子》，在作品是的白盘子和白布上明显的有环境色对它的影响。

表现性色彩：通过作者对色彩的独特感受和概括，在作品中大胆的运用色彩来表现主题。如P137《呐喊》中急促、焦躁、压抑的色彩，P136《舞蹈》中单纯、明快的色彩，都是极具表现力的。装饰性色彩：主要运用于工艺美术和建筑作品中。如中国传统建筑中，常用到的色彩就有黄、红、表、绿等色彩。如 P71的中国古建筑。另外在商业美术、工业美术等很多方面都有应用。

4、空间：空间是物质存在的一种形态，具有多维的性质。作为美术语言，它是以视觉感觉为特征的。建筑、雕塑和环境艺术都以空间排列体现不同的美感。如：中国传统的园林P72，民居P77等；在西方绘画作品中，主要以焦点透视（基本原理：近大远小）来虚拟性的表现空间感。如P128《拾穗》，通过透视表现了农场的辽阔。而在中国画中，则多采用散点透视（多视点）的方法来表现作品内容。如P39《韩熙载夜宴图》P41《清明上河图》等。

5、材质、肌理：材质，是指材料本身的质地；肌理，是指材料表面的纹理。无论中外美术家创造艺术形象都与使用的物质材料有关。如西方传统绘画离不开画布和油彩的表现力，如P134《麦田》，中可以明显的看到油画材料的特征。中国画也一样离不开笔墨和宣纸的性能。雕塑作品也一样，如P113《佛罗里达州的顾客》，这里作者采用的是一种新型塑料（聚合树脂）和玻璃纤维为材料来完成的。

三、美术语言整体和基本语言的关系

刚才我们给大家分析了在美术作品中常见的几种美术语言，但这里要请大家注意，美术作品和文学作品中使用的语言是不同的。在文学作品中每个语词都有独立的词义，而美术语言就不同了，在美术作品中，这些基本的美术语言是不能独立存在的。如果我们把一幅绘画作品中的一根线或一块颜色分解出来它就毫无意义了，也不会被人理解。因此，美术家只有把美术语言和整体形象融合成一个有机的整体，按照一定的创造法则，构造出一个全新的创造物，才能被欣赏者所理解，才能表达出某种意义。【课堂小结】通过今天的作品欣赏使大家进一步的认识到美术作品中的艺术形象是通过美术语言创造的，我们只有了解了艺术语言才能更好的欣赏艺术作品。只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象，传达社会意识，表现审美理想

【作业】、利用课余时间了解第3、4、5课的内容。

第三篇：第二课美术作品的艺术语言教案

第二课《美术作品的艺术语言》教案

一、教材分析

本课的设置目的是让学生明确艺术创造需要应用合适的表现手法来实现，这就是它独特的语言。这些语言是构成艺术作品的符号，只有认识这些语言，才能了解美术作品特有的面貌，才能够读懂作品。因此本课是美术欣赏的基础课。

二、教学目标

教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。

教学重点：重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

三、教学过程

1、引入概念：

(1)引用“李思训数月之功、吴道子一日之迹，皆极其妙。”点明：不同的的艺术家在艺术语言的运用上是不同的。就好像用同样的文字，写出的文章却不一样。点出概念：美术家创作美术形象，并通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型艺术表现手段和手法来实现，狭义的说，指美术的基本语言元素和语言手段两个方面。

2、在具象艺术，意象艺术，抽象艺术中，美术家是如何运用艺术语言的？

（1）结合课本和多媒体展示“具象艺术”作品。首先要求学生欣赏中国画《韩熙载夜宴图》，并提问：这些作品的的艺术美是通过什么来实现的？（学生会出现各种回答，最后师生归结为明暗、光线、空间、色彩）

（2）、结合课本和多媒体展示“意象艺术”作品，通过欣赏《泼墨仙人图》《蓝马》《走下楼梯的裸女》。

并思考：意象艺术的表现语言有那些？（这个问题学生一般都能准确把握）是夸张、变形、重组。

（3）、结合课本欣赏“抽象艺术”作品，略讲抽象艺术的起源：幻灯片播放康定斯基——世界上第一张抽象画

通过欣赏蒙德里安的《红、黑、黄、蓝构成》和库普卡的《牛顿色盘》并比较它们的不同：

总结抽象艺术的分类及艺术语言：不描述客观事物，以美术基本语言元素和语言手段进行独立创作。

四、板书设计

（一）什么是美术作品的艺术语言？

美术语言的内容：基本语言元素：点、线、面、色。

语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理。东方绘画：笔墨、章法、皴法。

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的主要有：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。

五、课后小结

通过今天的作品欣赏使大家进一步的认识到美术作品中的艺术形象是通过美术语言创造的，我们只有了解了艺术语言才能更好的欣赏艺术作品。只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象，传达社会意识，表现审美理想。小练习1：出示几张幻灯片（或让学生看书上的图片），让学生分类。总结本课知识点。

小练习2：（根据课堂时间）幻灯片展示几幅学生作品，让学生自己练习用点、线、面完成黑白构图。

第四篇：第二课美术作品的艺术语言教案

第二课 美术作品的艺术语言

一、教材分析：本课的设置目的是让学生明确艺术创造需要应用合适的表现手法来实 现，这就是它独特的语言。这些语言是构成艺术作品的符号，只有认识这些语言，才能了解美术作品特有的面貌，才能够读懂作品。因此本课是美术欣赏的基础课。

二、课时： 2课时

三、教学目标：

1、明确美术作品是通过对形体的塑造、色彩的表现、空间的营造以

及材质、肌理的特点来表达思想和情感的，这些是美术区别于其他艺术的特有语言

2、学生收集课本以外的具有一定寓意的美术作品进行分析和交流，学习如何深入理解美术作品。

四、知识点： 第一课时：

美术语言的定义：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征是具体性和形象性。

含义：广义的说，美术作品中参与表达的一切（具有视觉传达功能的形象和形式）都具有语言的属性；

狭义的说，指美术的基本语言元素和语言手段两个方面。

语言元素：点、线、面、色。

语言手段：东方：笔墨、章法、皴法

西方：明暗、空间、透视、构图、肌理等。第二课时：三种不同美术语言运的方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。

抽象艺术分为：冷抽象、热抽象。

五、教学过程。

1.导入新课： 向学生提问，中秋节要到了，对于月亮人们自古以来都有很多美好的向往，也用很多艺术形式来塑造月亮的形象，说说你所知道的关于月亮的艺术作品? 文学：《望月怀远》【唐】张九龄

海上生明月，天涯共此时。

《水调歌头》【宋】苏轼

明月几时有？把酒问青天。

《 静夜思 》【唐】李白

床前明月光，疑是地上霜。音乐：《二泉映月》二胡

《十五的月亮》民族歌曲

《城里的月光》

除了这些，还有其他的一些语言形式，比如舞蹈运用的肢体语言，聋哑人用的手语等等。

文学文学艺术通过文字叙述塑造语言形象 音乐艺术使用旋律、节奏等塑造听觉形象

舞蹈艺术使用 有韵律感与造型性的人体动作等塑造动态形象。绘画艺术通过线条、色彩、体积等等塑造视觉形象。

引入概念：

(1)看第一段小故事，并用：“李思训数月之功、吴道子一日之迹，皆极其妙。”点明：不同的的艺术家在艺术语言的运用上是不同的。就好像用同样的文字，写出的文章却不一样。

点出概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征是具体性和形象性。

含义：广义的说，美术作品中参与表达的一切（具有视觉传达功能的形象和形式）都具有语言的属性；

狭义的说，指美术的基本语言元素和语言手段两个方面。

2、（主题探究）什么是美术作品的艺术语言：

（1）首先要求学生欣赏油画《1954》和《韩熙载夜宴图》并提问：这些作品的的艺术美是通过什么来实现的？（抽问方式采取个别和集休相结合，主要以学生思考回答为主，教师组织和引导）。老师检查学生的理解情况，通过争论和核对，得出比较一致的意见：

1954：大面积的不规则的红色和黑色。

韩熙载夜宴图：用线条来塑造人物形象，用色彩来丰富人物形象。

总结出美术的基本语言元素：即美术的基本语言元素——点，线，面，色等。

（2）要求学生对西方绘画作品〈维纳斯的诞生〉和顾闳中的〈韩熙载夜宴图〉进行欣赏，并要求归纳概括出油画和中国画的语言表达手段有什么不同？ 在学生欣赏的过程中，逐步引导和启发学生，（教师需要在启发引导的同时，讲授具象艺术的知识要点）归纳概括出油画和中国画的语言表达手段有什么不同。

教师把归纳概括出的油画和中国画的语言表达手段板书：

西方画——（明暗，空间，透视，构图，肌理等）； 中国画——（笔墨、章法、皴法等）了解：

明暗：

明暗 是自然界的物理现象，物体因受光而产生明暗。

肌理：

是指材料表面质地（粗细等）或纹理所形成的美感。物体表面由大小不同、方向不同、形状不同、密度不同、明度不同的点、线或形状规律或无规则的排列与组合产生的视觉效果。

空间：

是物质存在的一种形态，绘画是二维的，建筑是三维的。西方绘画多用透视来表现三维空间。

透视：最初研究透视是采取通过一块透明的平面去看景物的方法，将所见景物准确描画在这块平面上，即成该景物的透视图。后遂将在平面画幅上根据一定原理，用线条来显示物体的空间位置、轮廓和投影的科学称为透视学。构图：

绘画时根据题材和主题思想的要求，把要表现的形象适当地组织起来，构成一个协调的完整的画面称为构图。

章法：（即构图）布局

皴法：

中国画技法名。是表现山石﹑峰峦和树身表皮的脉络纹理的画法。画时先勾出轮廓﹐再用淡干墨侧笔而画。表现山石﹑峰峦的﹐主要有披麻皴﹑雨点皴﹑卷云皴﹑解索皴﹑牛毛皴﹑大斧劈皴﹑小斧劈皴等；表现树身表皮的﹐有鳞皴﹑绳皴﹑横皴等。

总结第一课时知识点。

第二课时：

引导学生欣赏《父亲》〈泼墨仙人图〉《1954》，分别说出三幅画的特点。a.《父亲》画的很形象，很逼真，皮肤的纹理非常真实。

b.《泼墨仙人图》引导学生观察仙人的五官，肚子和走路的姿态。引导学生分析它的艺术语言和前两副有何不同？ 通过个别提问并回答，得出：高度概括和对五官，肚子和走路的夸张表现。教师从而得出总结：而概括夸张这一特点正是意象艺术的特点。

c.《1954》只有不同的色块，看不出具体形象，用色彩和面积表达作者的主观意图。

★（教师引出学生探究的下一个环节：以上作品分别代表了三种不同的语言方式或美术类型，这就是：具象艺术，意象艺术，抽象艺术。

三、在具象艺术，意象艺术，抽象艺术中，美术家是如何运用艺术语言的 ？（1）、结合课本和多媒体展示 “具象艺术”作品 首先让学生欣赏〈韩熙载夜宴图〉或〈赞花仕女图〉，教师顺藤摸瓜。教师引导：中国画的“具象”在其中是怎样体现的？

（学生会说很多，如，用纸墨笔砚、用线条等，教师评价肯定），教师最后总结“线条和随类敷彩” 其次让学生欣赏《荷拉斯兄弟的宣誓》并思考回答问题：和〈韩熙载夜宴图〉和〈赞花仕女图〉比较，《荷拉斯兄弟的宣誓》在人和物的塑造上给人最强烈的感触是什么？

（学生会出现各种回答，最后师生归结为明暗、光线、空间、色彩）

（2）、结合课本和多媒体展示 “意象艺术”作品 通过欣赏〈泼墨仙人图〉，〈蓝马〉，〈走下楼梯的裸女〉，并思考：意象艺术的表现语言有那些？（这个问题学生一般都能准确把握）是夸张，变形，重组。3）、结合课本欣赏“抽象艺术”作品，略讲抽象艺术的起源： 幻灯片播放

康定斯基——世界上第一张抽象画

康定斯基认为艺术必须关心精神方面的问题而不是物质方面的问题。他运用了与音乐相类似的性质，发现了抽象表现主义的课题，这个课题就是：艺术家的意图，要通过线条和色彩、空间和运动，不要参照可见自然的任何东西，来表明一种精神上的反应或决断。

通过欣赏蒙德里安的〈红，黑，黄，蓝构成〉和库普卡的〈牛顿色盘〉并比较它们的不同：

（教师提示：从形状和色彩方面来分析体验自己的感受。教师启发：出示一个几何体（魔方）和一团彩色毛线，问：几何块面和变化的线条比较那种更理性？理性的人给人热情的感觉还是冷静的感觉？学生回答）答案总结抽象艺术的分类及艺术语言：不描述客观事物，以美术基本语言元素和语言手段进行独立创作。冷抽象：以几何块面构成，给人以冷静的感觉

热抽象：用色彩和有变化的线条创作，给人以流动和变化的感觉。

实践：幻灯片展示冷抽象和热抽象在生活中的应用。抽象艺术其实在生活中随处可见，并不神秘，不必去分析其中的含义，只要感受它带来的审美享受。

小练习1：出示几张幻灯片（或让学生看书上的图片），让学生分类。总结本课知识点。

小练习2：（根据课堂时间）幻灯片展示几幅学生作品，让学生自己练习用点、线、面完成黑白构图。

第五篇：美术作品的艺术语言

《美术作品的艺术语言》教学设计

课题： 第二课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言

教材分析：本课是在初步了解美术鉴赏的概念、意义及美术分类的基础上，针对下一阶段分

别较深入地学习具象艺术、意象艺术和抽象艺术而开设的一堂美术基础理论课，重在让学生理解美术作品语言形式对美术不同类型形成的重要性，发现美术语言基本语言元素、手段和三种不同美术类型的联系，同时，结合有关美术绘画作品作必要的理解和鉴赏活动。

课时：1课时

教学目的：本课的教学目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，在这个基

础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式。采取学生自学、同学互相交流讨论和对话的方式，提高学生自主学习的能力，培养学生学习美术的兴趣和方法，加强师生、学生之间的交流与合作。

教学重点：理解美术语言的基本元素、语言手段的概念以及它们与三种美术语言方式（具象、意象、抽象）之间的联系。

教学难点：主要在于美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势

必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。

教学准备：教师：高中教材、PPT课件

学生：预习教材内容

教学过程：

导入：隆回县城虽小，但方言却是多种多样，请各个地方的同学派代表用地道的方言来做个自我介绍，看看方言有什么不同？

教师问：你认为美术语言也有方言吗？

学生答：有

教师问：你认为美术作品有它的语言吗？

学生答：有

教师讲：吴道子和李思训同时绘画四川嘉陵江的风光的故事

一、什么是美术作品的艺术语言

美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。

1、美术语言的基本元素有哪些？

点、线、面、色

2、美术语言的表现手段有哪些？

西方：明暗、空间、透视、构图、肌理

中国：笔墨、章法、皴法

教师提问：欣赏下面三幅作品在艺术语言表达方式上有什么不同？

学生活动：欣赏作品《韩熙载夜宴图》、《泼墨仙人图》、《1954》，并思考老师提出的问题。学生踊跃回答问题。

《韩熙载夜宴图》此画中的人物、人物环境和道具我们都觉得很真实，和我们现实生活中很象。

《泼墨仙人图》此画看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出具体的现实形象。

根据学生的回答，师生共同总结出美术作品的三种艺术语言形态。

二、美术家是如何运用艺术语言的1、具象艺术：目的在于真实的再现现实

教师活动：展示《荷拉斯兄弟的宣誓》，指导学生从明暗、空间、构图、透视等几个方面了解具象艺术的其他几个方面的表现方法。

学生活动：分析并总结《荷拉斯兄弟的宣誓》的艺术语言表达手段。

师生共同总结具象艺术的创作目的。

2、意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组、概括、提炼等语言表现手段。

教师活动：展示《虾》，观察分析齐白石采取了什么样的艺术语言表达手段？

学生回答：概括、提炼

教师总结：齐白石区区数笔就将虾的形态和特征表现得十分生动传神，意象艺术不以纯客观再现为目的，重在表达艺术家主观的精神世界。

3、抽象艺术：主要是在20世纪才开始形成的一种用美术的基本语言元素和美术的基本语言手段进行独立创作的美术类型。

教师活动：展示《红、黑、黄、蓝的构成》，分析这幅作品中我们能否看出艺术家表达的是什么样的形象？

学生回答：此画只感受到了美术的基本语言元素，看不出来具体的形状

教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是说我们什么形象也辨别不出来。

三、自我评价练习：

教师活动：展示若干幅具象、意象、抽象艺术的美术作品让学生来辨别

学生活动：学生踊跃回答

四、思考与讨论：

1、你喜欢哪中类型的美术？

2、分组说说具象、意象、抽象艺术在艺术语言上的异同表现在哪里？

3、说说你喜欢的理由

板书设计：美术作品的艺术语言

一、什么是美术作品的艺术语言

美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言

特征：具体性和形象性

1、美术语言的基本元素有哪些？

点、线、面、色

2、美术语言的表现手段有哪些？

西方：明暗、空间、透视、构图、肌理

中国：笔墨、章法、皴法

二、美术家是如何运用艺术语言的1、具象艺术：目的在于真实的再现现实

2、意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界

3、抽象艺术：主要是在20世纪才开始形成的一种用美术的基本语言元素和美术的基本语言手段进行独立创作的美术类型。

三、课堂小结