看图说话学拼音1 ɑ o e（共5篇）

第一篇：看图说话学拼音1 ɑ o e

看图说话学拼音1 ɑ o e 教学目标：

1.学会ɑ o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2.认识声调符号，掌握ɑ o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握ɑ o e的笔顺，知道三个字母都占中格。教学重点：

1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

2.掌握三个单韵母的声调。教学难点：

e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声读音。教学准备：

1、.本课的教学挂图。

2、ɑ、o、e及带声调ɑ、o、e的字母卡片。

3、画有四线格的小黑板。课时安排：2课时。

第一课时

教学内容

1、读准ɑ、o、e的音。认清它们的形。

2、认识声调符号，读准ɑ、o、e的四声。教学过程

一、导入：整体认识拼音

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑoe（出示带有手脚的拼音卡片）。

（挥动卡片，与学生打招呼）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。

二、学习单韵母ɑ、o、e(一)学习单韵母ɑ

1、看图说话,引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。

2、教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

3、学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ɑɑɑ。

4、再引导学生看图：小女孩的头部像ɑ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。教儿歌，帮助学生记忆ɑ的音和形。

5、学生反复练习发ɑ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。(二)学习单韵母ｏ(方法同上)注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。顺口溜：拢圆嘴巴ooo。

(三)学习单韵母ｅ(方法同上)注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。顺口溜：嘴巴扁小eee。

(四)巩固记忆音和形。

1、顺口溜接力读：（老师或一个同学读前半部分，另一个同学接下去。）“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小eee。”

2跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

三、学习声调。

1、认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，“汽车平走ü ü ü，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à àà”。

2、练习读ɑ、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读，打手势比划读。(2)

二、三声对比读。á—ǎ ï—ǒ ã—þ

(3)联系日常生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词。

ü阿姨好!á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!ō噢，我懂了。ï哦，是这样吗? î哦!我明白了。ã 飞蛾额头þ恶心â饿了凶恶。

四、巩固练习。

1、教师领读课文，学生自读课文。

2、让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

3、读带调韵母，自读，指名读。

4、游戏巩固；

(1)给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

(2)教师示范说：“小朋友好！我是ɑ!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“ɑ,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。

五、作业。

1、与爸爸妈妈一起做拼音头饰。

2、把单韵母ɑ、o、e和它们的四个声调读给爸爸妈妈听。

第二课时

教学内容：

1、认识四线格, 正确书写单韵母ɑ、ｏ、ｅ，认识基本笔画“C”左半圆，“”竖右弯。

2、会认“爸”“妈”等2个汉字,积累爸爸、妈妈。

教学过程

一、复习导入。

1、出示ɑ、ｏ、ｅ及四声卡片,抽读。

2、开火车读一读。

3、顺口溜接力读。嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。嘴巴圆圆ｏｏｏ。嘴巴扁扁ｅｅｅ。

4、教师和学生一起配上手势读一读,记一记。

二、认读生字。

1、引导回忆:记得是谁带小明到公园的吗?(指名反馈,教师出示生词:爸爸、妈妈)

2、学生跟老师读词语。

3、指名认读词语。

4、开火车读。

5、教师出示生字卡片,指名读一读。

6、学生跟老师读一读。

7、开火车检查读一读,互相纠正。

三、认识四线格,指导书写。(一)、指导写ɑ。

1、出示四线三格,指导小朋友认识它,并指导学生了解各格的名称。

2、教学生正确的坐姿和握姿。

3、指导写基本笔画名称：“c”左半圆，“”竖右弯。

4、指导写ɑ。

(1)、引导观察ɑ在四线格中的位置。(2)、教师范写,学生练写。(3)、巡视检查,指导正确的双姿。(二)、指导写ｏ。

1、指导学生观察文中ｏ在四线格中的位置。

2、指名反馈,教师强调。

3、学生完成练习。

4、集体交流,互相评议。(三)、指导书写ｅ。

1、强调正确的坐姿和握姿。

2、引导学生观察文中ｏ在四线格中的位置。

3、指名反馈,教师强调。

4、教师范写,学生观察。

5、学生完成练习。

四、作业。

1、继续熟读ɑ、ｏ、ｅ及它们的四声。

2、在四线格中正确书写单韵母ɑ、ｏ、ｅ。

看图说话学拼音2 b p m f 教学目标：

1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、认识音节，学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

4、认识“伯”字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点 ：

1、ｂｐｍｆ的发音方法。

2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

3、音节的拼读方法。教学难点：

1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。

2、声母和韵母的拼读。教学准备：

拼音卡片。课时安排：2课时。

第一课时

教学内容：

1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

2、通过观察课文中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。

3、养成良好的坐姿和写姿。教学过程：

一、创设情报境，导入本课。

1、我们已经认识了韵母家族的3个朋友（出示a o e，指名读）。你们读得真准。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

2、指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示 卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

二、学习b、p、m、f的发音

（一）学习声母“b”的发音

1、教学“b”的发音。

刚才大喇叭里正在广播，告诉我们要爱护文物。如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”。我们先来共同试一试，好吗？

2、教师示范发音。

教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。

3、教师发音、学生跟读。

4、学生练习“b”的发音。

5、出示广播图，学生观察后初步记形。

出示广播图，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。（收音机和天线组成了“b”的形，“广播”的“播”表“b”的音）。编儿歌：“广播广播 b b b”，加深记忆。

（二）学习声母“p”的发音

1、教学“p”的发音。

要去看大佛，必须要爬一段山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试，好吗？

2、教师示范发音，学生观察、体会。

3、教师发音、学生跟读。

4、学生练习“p”的发音。

5、出示泼水图，学生观察后初步记形。

出示泼水图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。（小朋友泼水，泼出的水和盆子组成了“p”的形，“泼水”的“泼”表“p”的音。）编儿歌：“泼水泼水p p p”，加深记忆。

（三）学习声母“m”的发音

1、教学“m”的发音。

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

（6）看图说说怎样记住“m”的形？（7）编儿歌：两个门洞m m m。

（四）学习声母“f”的发音。

1、联系语境教学“f”的发音。（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读并讲发音要领。（3）学生体会读。

（4）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（5）编记忆“f”的小儿歌：一根拐棍f f f。

4、多种形式练读b、p、m、f。（1）抽读声母卡片：b、p、m、f（2）开火车读。（3）小老师带读。

（4）读儿歌：广播广播 b b b 泼水泼水p p p 两个门洞m m m 一根拐棍f f f。

（5）读语境歌。（边拍手边读）

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

5、游戏:猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）

三、学习b p m f的书写。

1、观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？

2、指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。(强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。“ｐ”的第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。“ｆ”的第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

3、学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

4、选择展示，评价。

四、作业。

1、把声母b、p、m、f读给爸爸妈妈听。

2、正确书写b、p、m、f各一行。

3、与爸爸妈妈一起制作b、p、m、f的卡片。

第二课时

教学目标：

1、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

2、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

3、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学内容：

1、音节的拼读方法。

2、认读3个生字。教学过程

一、复习旧知。

游戏：“听一听，做一做”。（老师读声母和韵母，学生把自己制作的相应的字母卡片举起来。）

二、学习拼读。

（一）学习拼读音节，领悟方法。

1、过渡:声母可喜欢交朋友啦，不信请看：

2、学习b和ɑ的拼音。师右手拿声母卡片ｂ，左手拿韵母卡片ɑ，边拼读边演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。（演示几次）

3、刚才老师在拼读的时候，哪个读得轻短，哪个读得重？

4、一起总结拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。

5、师示范拼读，生跟读。

6、指名读。

（二）练习拼读音节，巩固方法。

1、小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。）

2、选出优胜组，奖给组里每人一顶小博士帽。

3、出示卡片——声母ｂ和韵母ɑ四声的相拼图。（1）第一幅图上画的是谁？卡片上的数字是几？（2）请学生拼读ｂ－ü→ｂü。

（3）给音节组词。

（4）、自己练习拼读ｂ－á→ｂá，ｂ－ǎ→ｂǎ，ｂ－à→ｂà，并给音节组词或说一句话。（注意：看清楚单韵母的声调，再拼读。）

（5）开火车读。

（6）师范读，生跟读。

4、出示ｂｐｍｆ与ɑ、o的四声卡片，指导学生拼读。

三、认读生字：伯。

１、出示课件，图片上有谁？在干什么？ ２、会拼读的音节自己拼一拼。

３、依次出示生字卡片，师领读，生跟读。

４、个别读，师正音。

５、去掉拼音认读生字。（开火车读）

６、用“伯”口头组词。

四、作业设计。

把ｂｐｍｆ与ɑ、o的四声相拼的音节读给家人听。

看图说话学拼音3 I u û

教学目标：

1、指导学生学会单韵母i、u、û声母y、w。能读准音，认清形，正确书写。

2、辅导学生掌握i、u、û，的四声，并能够直接读出带调的音。

3、辅导学生掌握i、u的四声，并能够直接读出带调的音。

4、指导学生学会yi、wu、yu，并练读yi、wu、yu的四声。

5、认读i、u、û y、w、yi、wu、yu。教学重点：

1、辅导学生掌握i、u、û、yi、wu、yu的四声，并能够直接读出带调的音。

2、认读i、u、û y、w、yi、wu、yu 教学难点：

1、辅导学生掌握i、u、û的四声，并能够直接读出带调的音。

2、认识 yi、wu、yu，并练读yi、wu、yu的四声。教学准备：

录音、卡片、小黑板。课时安排：三课时。

第一课时

教学内容：

1、复习单韵母a o e。

2、学习单韵母i u û的音形及书写。教学过程：

一、复习导入

1、出示“a o e”字母卡片请同学读。

2、请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“i u û”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u û”的音形？

二、学习“i u ü”的音形

（一）学习单韵母i

1、观察“i”的图（1）图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，学生自己练习读，体会发音要领。

（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

同桌同学互读，相互纠正。开火车读。

2、学习“i”的形

（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”

3、学习“i”的四声

（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？（2）自己试着读一读i的四声，学生随读（顺读）同桌同学互相读（顺读）指名读。

（3）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“ÿíǐì”。（4）教师范读

（5）教师纠正二声三声的读音。

（6）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ÿ í ǐ ì”

（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！（8）指名读四声。

（二）学习单韵母u

1、观察“u”的图（1）图上画的是什么？

（2）这个拼音字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。（3）学生练习读，体会u的发音要领，读准字母u的音。（4）指名读。

（5）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

（6）同桌互读，相互纠正

2、学习记忆u的形。

3、打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

（三）学习单韵母ü

1、观察字母“ü”的图：（1）图上画的是什么？（2）这个字母念什么？

（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。

（4）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前 接触下齿背，口形象吹笛子。

（5）学生自己练习体会发音要领。（6）同桌同学互读，相互纠正。（7）指名读、开火车读

2、学习“ü”的形

（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？（2）看图，它与“û”哪一部分相似？（3）读记忆小儿歌：鱼儿吹泡“üüü”。

3、学习“ü”的四声

（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？（2）师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

（3）自己试着读读“ü”的四声。（4）指名读。

（5）请发音准的学生领读。（6）教师强调二声和三声的读法。（7）请大家选择一个声调的音组词语。（8）打乱顺序读“ü”的四声。

三、指导书写i、u、ü

（一）出示四线三格中写好的“i u ü”。请同学们观察“i u ü”的占格位置。

（二）指导书写出“i”

1、认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“· ”点。

2、教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格歌：中格写小竖，一点在上边。中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

3、学生练习书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

（三）指导书写u

1、教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

2、请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

3、学生练习书写，修改自己书写不满意的字母。教师巡视，个别辅导。

4、再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励

（四）指导书写û

1、引导学生看书上“û”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。

2、教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

3、书写韵母“û”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

学生练习书写“û”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

4、让学生欣赏书写好的学生作业。

四、复习巩固

1、以开火车的方式读i、u、û 和带调的i、u、û

2、做抢字母卡游戏。

讲桌上面摆放着i、u、û 字母卡片，请两位同学来到讲桌前面，听老师读i、u、û 三个字母中的一个字母的音，谁先抢到老师读的那个字母卡片，谁就是胜利者。

【设计意图：孩子们通过游戏在积极快乐的竞争参与中得到的知识是最难忘的。】

五、小结

刚才我们学习了“i、u、û”的音形和它们的四声，并学会了书写，同学们学得很认真!

六、作业

1、同桌互相读i、u、û。

2、用拼音本书写i、u、û。

第二课时

教学内容：

1、复习声母b p m f和单韵母a o e i u û。

2、学习声母y w，整体认读音节yi wu及四声 教学过程：

一、复习检查

1、抽读声母卡片b p m f。

2、抽读带调的单韵母卡片a o e i u û。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容

1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？相机板书： y w yi wu

2、听语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3、谈话：图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。

三、教学声母y w，整体认读音节yi wu及四声

（一）教学声母y，整体认读音节yi及四声

1、教学y的读音

（1）看图：图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？

（2）y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些，教师范读。

（3）领读。

（4）学生体会练读，指名读。

（5）教师分别发y和i的音，学生判别。

2、教学y的字形及书写方法。

（1）声母y像什么？

顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

（2）看y由几部分组成，住在哪几格。

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生在书上描红。

3、教学整体认读音节yi

（1）出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小i。小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。

（2）比较yi和y的区别。

（3）出示yi的四声：yÿyíyǐyì

学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

（4）练习四声儿歌：

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

（二）教学声母w，整体认读音节wu及四声

1、教学w的读音

（1）看图，图上画的是什么？

（2）学习w的读音。

（3）比较w和u。

2、教学w的字形及书写方法。

3、教学整体认读音节wu

（教学步骤与方法同上）也可以放手让学生互相学。

四、巩固练习

1、听发音拿卡片：y w i u û。

2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。

声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。

声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。

3、小组互助读、相互评价。

五、作业设计

1、抄写声母y w和整体认读音节yi wu。

2、读书。

第三课时

教学内容：

1、复习i、u、û、y、w、yi、wu以及带调的i、u、û、yi、wu。

2、整体认读音节yu及其四声。

3、比较y一i一yi、w—u--wu、û—yu。

4、看图，读带调音节。教学过程：

一、复习

1、抽读i、u、û、y、w、yi、wu。

2、抽读带调的i、u、û、yi、wu。

二、教学整体认读音节yu及其四声

1、看图：由小鱼的“鱼”学习发yu的音。

出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是û；因为它看见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，就急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。

2、学生互相练习读yu的四声，并组词。评价。

三、比较

比较y一i一yi、w—u--wu、û--yu知道y与û组成音节，û上两点省写。

四、读音节

看图，读带调音节wū、yü、wō、yú、五、复习巩固

1、读带调的i、u、û yi、wu、yu。

2、游戏：把下面卡片中的声母、韵母和音节： i、u、û y、w、yi、wu、yu

六、作业

1、做练习册。

2、把学习的拼音读给家长听。

看图说话学拼音4 d、t、n、l

教学目标：

1、学习声母d、t、n、l，能够正确地认读和书写。

2、区别d和ｂ、ｔ和ｆ、ｎ和ｌ。

3、巩固复习声母d、t、n、l。

4、学习声母d、t、n、l和单韵母的拼读，掌握拼读方法。

5、熟读课文，认读生字。教学重点：

1、学会d、t、n、l 4 个声母的读音，记住字形，会正确书写。

2、学习声母d、t、n、l和单韵母的拼读。教学难点：

区别d和ｂ、ｔ和ｆ、ｎ和ｌ。教学准备：

1、课文插图、d t n l的字母卡片及与单韵母相拼的音节。

2、“摘苹果”游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

4、声母、单韵母卡片及单韵母相拼的翻动式卡片。课时安排：两课时

第一课时

教学内容：

1、复习声母b、p、m、f。

2、学习声母d t n l的音形以及书写。教学过程：

一、复习

1、抽读b、p、m、f四个声母，读音轻短。

2、听音抽取卡片b和p，说说记忆的方法。

二、声母d t n l音的教学

1、出示插图：动物乐园里可热闹了!小朋友，你们看到了什么？今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？出示字母d、t、n、l 及直观图。

2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l 纠正的发音。

三、声母d t n l形的教学

1、这些图能够帮助你们记住d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同桌交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：左下半圆d d d；一个伞把t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）

2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字

1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管„„）

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b、p;n 和 u、m;t 和 f;l 和 i）

五、指导书写

1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。

3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

六、巩固练习

1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、读对了就奖励一个大苹果。

七、作业

1、我会读（同桌互读字母声母d、t、n、l。）

2、用拼音本书写d、t、n、l个一行。

3、让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节。

第二课时

教学内容

1、复习d t n l 与带调的单韵母以及第3课已学过的音节ba pa ma fu等。

2、学习声母 d、t、n、l和单韵母相拼的方法。

3、学习课文，认读生字。教学过程

一、复习

1、师生对答 d t n l 的顺口溜，强调声母的发音方法。

2、抽读全部带调的单韵母，重点练习“e”的发音。

3、摘苹果游戏认读第3课已学过的音节ba pa ma fu等，说说拼读方法。

二、学习声母 d、t、n、l和单韵母相拼的方法

1、声母 d 要与 a e i u 交朋友了，请小朋友帮助他们，根据“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音规则，大声拼一拼吧。

2、抽学生拼读，正音。

3、自由拼读t，检查，正音。

4、鼓励学生小伙伴学习n l 与 a e i û u 拼成的音节。

5、小组比赛检查，正音。

6、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？读一读。指名读、小组读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l 与单韵母相拼的音节。

7、出示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na等让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

三、指导读书

1、学生按课文顺序模仿读、练读、对读一遍。

2、同桌互相读一遍。

四、熟读课文 认读生字

1、引导学生借助拼音自由读课文。

2、小组检查学生拼读课文的情况。

3、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

4、大家一起读一读。

5、引导学生结合生字表，找出要求认读的生字，指名反馈。

6、教师出示生字卡片。指名认读。

7、大家借助拼音读一读。

8、去掉拼音检查认读的情况。

9、用生字组词。

10、在老师的指导下读儿歌，说说儿歌讲了什么？

六、总结课文

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多练习声母和单韵母的拼音。

七、作业

1、继续练习拼读音节。

2、在生活中找一找学过的生字，认认读读。

3、把儿歌读给爸爸妈妈听。

看图说话学拼音５ g k h 教学目标：

1、学会 g、k、h 三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。

2、掌握 g、k、h 和单韵母 a、e、u 拼读方法。

3、学习三拼音节的拼读方法。

4、会认“哥、弟、米”三个字。教学重点、难点：

1、学习g、k、h 的发音及书写。

2、学习三拼音节的拼读方法。

3、认识三个生字。教具准备：

1、配合学习ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格的小黑板。

2、本课的生字、生词卡片。

3、教学挂图 课时安排： 2课时

第一课时

教学内容：

学会 g、k、h 三个声母，读准音，记住形。学习三个声母的书写。练习g、k、h 和单韵母 g、k、h 的拼读。教学过程：

一、看图导入新课

1、师：今天我给大家带来一幅图。（出示挂图）

2、哪位同学能说说图上都有什么？ 指名回答，在评价中可以针对以下几方面进行评价：（1）观察仔细，会观察，如:

生：我看到两个小朋友坐在椅子上高兴地喝水。

师：你能注意到两个小朋友高兴的表情，真是个会观察的孩子。（2）用词准确，词汇丰富，如：

生：我看到小蝌蚪在水里自由自在地游来游去。

师：会用“自由自在”这样的词，你真不简单！

3、注意提醒学生鸽子含着的树枝是橄榄枝。

二、学习声母 g、k、h 的发音

（一）学习声母 g：

1、师：告诉同学们一个秘密，这幅图里还藏几个顽皮的拼音宝宝呢？

2、（出示图片）看，这是谁？

3、快来和鸽子打个招呼吧！如：鸽子，你好！早上好，小鸽子。

4、g 就是我们要学的第一个声母。教师教学发音方法，让学生认真听老师发音。（教学发音时，不要过度强调发音方法和要领，要以模仿为主）发音时，口型不变，发音要轻一些，短一些。

5、刚才我发现同学们学得非常认真。现在摆好口型，自己试一试吧。（学生自读）

（由于 g 是本课第一个声母，教学时讲解要详明，并给学生理解感悟与练习的时间。）

6、指名读 g。

7、让我们来开火车读。

（二）学习声母 k：

1、又有一群小动物游过来和我们打招呼了。

出示蝌蚪图片：先游来一只蝌蚪，停在水草上，形成左斜；又游来第二只蝌蚪，形成右斜。目的，帮助学生记忆k的形状，并为下一步的书写奠定基础，在书写环节中还可以重复使用。

让我们一起和它们打个招呼吧！（生：蝌蚪你好！）

2、蝌蚪的蝌发音再轻一点儿，短一点儿，就是我们这个声母的发音。（出示声母卡 k）

3、谁能给大家读一读这个声母，其他同学认真听，他读对了吗？（指名评价。）

（评价时从发音是否轻短，符合声母发音要求这方面评价，以巩固声母的发音规则。）

（如学生发音不到位，教师可进行示范。）

4、比较 g、k 发音的异同：（1）出示两个声母。

师：我请一名同学来读一读这两个声母，其他同学认真观察他的口型，看看你有什么发现。指名一人到前面读 g、k 各三遍，其他学生认真观察口型。

（2）指名说发现。

（引导学生发现 g、k 发音时口型基本相同）

（3）师：同学们观察得真仔细，能发现这两个声母的相同之处很不简单。不过，要发现它们的不同可就更难了，有信心吗？那就要做好准备，用心去体会。听好老师的要求：请大家拿起桌上的小纸片，放到嘴巴前面，对着小纸片发一发 g、k 的音，你会有一个有趣的发现。

（4）学生练习，指名说发现。

（引导学生体会 k 在发音时送气，g 发音时不送气）（5）教师评价，总结： g 和 k 多么像一对孪生兄弟呀，你能读好他们吗？先自己试着读一读。（6）学生自读体会 g、k 发音的异同，巩固 g、k 的发音。

（三）学习声母 h：

1、还有一个声母，快来找找它在哪里？

2、出示 h 的声母卡。

3、请同学们以小组为单位来学一学这个声母。如果你的合作伙伴读对了，请你鼓励鼓励他，如果读不好，请你帮一帮他。

4、小组合作，教师巡视，以检查纠正h的读音为主。

5、开小火车检查 h 的认读情况。

（四）编顺口溜记住 g、k、h

1、今天我们又学了三个新的声母宝宝，你能编句顺口溜记住它们吗？

2、学生说顺口溜，教师评价。

（评价中注意区分学生是从读音方面还是从声母形状方面编顺口溜，给予不同评价）

3、顺口溜举例： 一群鸽子 g g g；

９加拐弯 g g g； 一群蝌蚪 k k k； 蝌蚪水草 k k k； 一人喝水 h h h； 一把椅子 h h h。

三、拼读练习

1、师：顺口溜编得真好！看来，大家已经和 g、k、h 交上了朋友，有几个韵母宝宝也想和 g、k、h 交朋友。出示单韵母卡片 a、e、u。

2、还认识它们吗？指名读三个单韵母。（提醒学生注意口型不变，发音长而响亮。）

3、它们能和 g、k、h 交上好朋友吗？快来帮帮它们。

（提醒学生两拼音节的拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

4、利用课前发放的音节卡，学生小组内合作拼读。

5、会了吗？我要开始检查了。请大家做好准备。出示音节卡片检查拼读。在检查中结合生活让学生组词。

如：hǔ虎，出示 hǔ，指名拼读，（强调发音）跟读，谁能用 hǔ 说个词，指名回答。

（不用每个都组词，选词语较多的做组词练习。）（在评价中重点表扬词汇量丰富的学生。）

相关音节举例：gý：哥哥。gâ：一个。gū：姑姑。gǔ：骨头、敲鼓。kǎ：卡车。kþ：可以、口渴。kâ：客人、上课。kù：裤子。hã：铅笔盒、河水。hū：呼喊、忽然。hú：湖水、水壶。hǔ：老虎。

四、学写 g、k、h 声母

1、出示四线格小黑板：

请大家仔细观察 g、k、h 在四线三格中所占的位置，谁能给大家说说。

2、教师相机板书，口述书写要领，范写。

3、学生练习书写。提示注意书写姿势。巡回指导，展评。

五、总结课堂，巩固认知

1、出示声母g、k、h

2、引导学生回忆刚才读他们时的发音要点。

3、指名读一读。

4、游戏巩固：教师不断快速地更换手中的三个声母，要求学生快速而准确地读出来。

六、作业

用练习本写一写g、k、h。

第二课时

学习内容：

复习g、k、h 的发音及音节拼读。学习三拼音节，掌握三拼音节的拼读方法。学会儿歌和生字。教学过程：

一、复习g、k、h 三个声母的发音及音节拼读

1、师：上节课，我们认识了三个新的声母宝宝，你还记得他们吗？ 出示字母卡片，指名读，教师要提醒 g、k、h 的发音要轻短一些。

2、出示音节卡片 gü、gý、hǔ、kǎ、gū。指名拼读，提示拼读方法。

二、学习三拼音节

1、（出示三拼音节 g－u—ü→guü）咦？它和刚才的音节有什么不一样吗？（指名回答）

2、你们真会观察，像这样由三个字母组成的音节叫三拼音节。跟我说，三拼音节（学生跟读）g 叫作声母，u 在这里有了一个新的名字，叫做介母，跟我说（生：介母），a 还叫韵母。

3、讲解拼读方法：在拼读时，先摆好 g 的口型，发音时快速由 u 的音，滑向 a。演示三拼连读法。小女孩猛推声母 g，使 g 快速滑向介母 u，再使 gu 快速滑向韵母 ü，一下拼出“瓜”的音节，并出现西瓜的图形。通过这个动态课件，让学生理解三拼音节的拼读方法。

4、请同学们认真看老师的发音，我们比比谁学得快。教师范读。（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）

5、学生试读，指名读。教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

6、练习三拼连读：

（1）出示音节 kuü。谁能拼一拼这个音节。请同学们摆好 k 的口型，快速滑向 u 和a。先自己试一试。（学生自读）（2）指名读，纠正发音。用 kuü 组词。

（3）出示音节 huü。同位互读，互教。开小火车检查拼读。

（4）出示音节 guà、kuà、huà、guǒ、ɡuî、kuî、huï、huǒ 快来读一读这几个三拼音节吧！边读边说词语，例如：guà：做一做挂的动作。huá：滑冰。guǒ：苹果。huǒ：伙伴。

（由于初次学习三拼音节，要进行充分练习。）

三、学习儿歌、生字

1、出示儿歌，教师教读，学生跟读。

2、顽皮的 g、k、h 宝宝又藏到了这首儿歌里，快把带有 g、k、h 的音节找出来，先自己拼一拼吧。

3、指名说一说你找到了哪个音节，带领同学们读一读。在读音节时，出示字卡，学习“哥、弟、米”三个字。

4、教师领读儿。

5、学生自由读儿歌。

6、指名领读。

7、出示词卡。同位互读，巩固认字成果。

8、用“哥、弟、米”口头组词语，理解字义。

四、扩展活动

1、拼读三拼音节，说说它们是什么？ huü(花)guō(锅)huǒ(火)

2、读一读，比一比每组的音节有什么不同。gü-guü kü-kuü hü-huü gū-guō hú-huï kù-kuî

3、读一读，连一连。huü huà gý gâ 画 花 哥 个

五、作业

1、反复拼读三拼音节和两拼音节。

2、在练习本上写一写“哥、弟、米”。

看图说话学拼音 复习一

教学要求：

1、牢固掌握本组学习的声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｄ、ｔ、ｎ、ｌ、ɡ、ｋ、ｈ、ｙ、ｗ、和单韵母ａ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、û，以及整体认读音节：yi、wu、yu。

2、熟练掌握两拼法拼读音节。

3、掌握已经认读的生字，积累词语，能用生字说词说句。

4、能熟练地拼读音节，看图读好拼音词。区分舌尖音ｎ、ｌ。教学重点、难点 ：

1、读准、会写学过的声母、单韵母和整体认读音节。

2、牢固掌握两拼法，能够熟练地运用两拼法来拼读音节。

教学准备：

声母、韵母、音节卡片，生字卡片。课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

教学内容：

1、复习学过的19个字母，3个整体认读音节。

2、自由拼读音节，复习两拼法。教学过程：

一、复习学过的19个字母，3个整体认读音节。

1、出示本组学过的声母和单韵母、整体认读音节，让学生自由的读一度。

2、学生以小组为单位，自由读。

3、指明反馈小组内互相检查认读的情况。

4、教师出示字母和整体认读音节卡片，随意地指名读一读。

5、集体认读相关的字母和整体认读音节卡片。

6、教师随意出示卡片，指名开火车读一读，巩固他们的认读。

7、引导学生观察，说一说：在这些字母的认读和书写中应该注意什么。

8、教师根据学生的反馈，写出几组发音相近，字形易混的字母。ｂ——ｄ ｂ——ｐ ｎ——ｌ ｆ——ｔ ｕ——û ｙ——yi ｗ——wu û——yu ｈ——ｎ

9、学生自由读一读。

10、指名读一读。

11、大家一起读一读。

二、自由拼读音节，复习两拼法（看谁摘的果子多）

1、教师读题目，引导学生观察题目的内容。

2、指名说说题目的要求，教师进行适当的引导。

3、学生以小组为单位进行摘果子游戏。

4、各小组反馈摘果子的情况，教师把拼读正确的音节写在黑板上。

5、大家把摘到的果子读一读。

6、送果子：教师指名读果子上的音节，对的把事先准备好的果子送给小朋友们。

三、巩固练习。

1、四人小组抢读、ｐ、ｍ、ｆ、ｄ、ｔ、ｎ、ｌ、ɡ、ｋ、ｈ、ｙ、ｗ、ａ、ｏ、31 ｅ、ｉ、ｕ、û，yi、wu、yu。

2、下面音节正确吗？对的打“√”错的打“×”。

ba()nu()fi()ku()ha()fu()gi()du()

第二课时

教学内容：

1、能熟练地拼读音节，看图读好拼音词。区分舌尖音ｎ、ｌ。

2、掌握已经认读的生字，积累词语，能用生字说词说句。教学过程：

一、拼读比较，区别发音相近的声母。（看谁读得准）

1、学生自由的读一读。

2、利用小组的作用，互相检查拼读的情况。

3、教师出示相应的音节卡片，集体读一读。

4、集体反馈刚才小组检查中出现的问题，并说说发现了什么。5、教师根据学生的反馈，板书以下几组字母。

6、指名读一读以上几组字母。

7、指名说说它们的不同。

8、集体读一读。

9、再读文中的音节，在读音节中巩固对以上几组字母的正确认读。

二、认读生字，积累词语

1、学生自由认读生字以及音节。

2、教师出示生字卡片，指名认读。

3、四人小组认读。

4、自由反复练读。

5、集体读一读。

6、完成练习，把音节和生字连起来。

7、集体反馈连线的情况。

8、把生字读一读。

9、开火车检查认读的情况。

10、练习用生字组词说句子。

如：妈妈 我爱妈妈。

三、作业

1、给下面的音节加上声母。

ǚ í í ǘ 女 泥 梨 驴

2、我会写（给下面的生字写上音节。）爸 衣 乐

坡 米

第二篇：看图说话学拼音13

看图说话学拼音13 【教学目标】

１、学会前鼻韵母un、ün 和整体认读音节yun及其四声。能够读准音，认清形，正确书写。

２、引导观察情境图说话，进一步培养学生的观察能力、思维能力。

【教学重难点】

重点：学会前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

难点：准确地区分un、ün，yun的右半部分是un还是ün学生易混。

【教学准备】

拼音卡片、字母卡片、幻灯机

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、复习旧知，揭示新课

师：同学们，今天我们将一起继续去神游有趣而奇妙的拼音世界。我们先请出昨天学的成员：an en in（卡片出示）,这些韵母叫什么韵母呢 ？今天，我们还要认识另外两个成员！

１、用卡片认读提问：

（1）这叫什么韵母？

（2）前鼻韵母中的n表示什么？（发音时舌尖要顶住上腭前部，气流从鼻腔出来。）

２、谈话，揭示课题：看图说话学拼音13。

⒊抽读韵母卡片 u ü，说说发音时要注意什么？ 【通过对已有知识的重现，为学习新知作铺垫。】

二、看情境图导入新课，激发兴趣

1、出示教学情境图

A、图上画的是什么地方? B、都有些什么景物？

C、哪些人？他们在干什么？

2、引导观察插图练习说话，由一句话到几句完整的话。

师：老师听出来了，你们把今天要认识的两个字母都说准了。其实呀！拼音字母的音就在我们生活的语言中间，赶快开动脑筋，找出新的鼻韵母。

【本环节利用教材资源，通过情景图，把儿童带进故事世界里。既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力：既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。】

三、教学鼻韵母 un、ün 及整体认读音节 yun

出示情境图中的音节词，找出un、ün、yun。

１、教学 un：看图说话引出un。

⑴启发学生自己读准un，认清字形。

师：同学们思考一下un该怎样读呢？联想前面学习前鼻韵母时老师教你们读的方法。

A、告诉学生 un 和温的读音有点像，和 an en in 的发音方法相同。

B、学生自由试读 un，指名读，老师注意正音。

C、指导读准un(嘴巴向前突出到向两边咧开)。D、教师领读，范读。

E、教师可用口形（发un但不出声），并以手势帮助，让学生观察发un时口形的变化。（un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。）

⑵ 教学 un 的四声。

出示 ūn ún ǔn ùn，自由练读，学生跟读，“开火车”练读，打乱顺序读。

2、教学ün：

⑴ 学习ün的读音：

A、提问：天空中有什么？（白云）“云”读第几声？谁能把它改读为第一声？

B、出示鼻韵母ün 告诉学生ün 的读音就像刚才小朋友读的这个音。

C、指导读准ün（从吹笛子的嘴型到向两边咧开）。

D、指名读，集体读。

⑵ 教学ün 的四声：方法同上。

师：老师想把机会留给一位同学，请他当小老师来领读。（适当表扬）师：同学们，拼音字母的发音，口形很重要。请你们的同桌当镜子，互相检查一下发音的口形对不对？

⑶怎样区别un和ün呢？为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

３、教学整体认读音节 yun：

⑴ 韵母ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?

⑵ 出示 yun，提问：y 后面是什么韵母？

讲故事：ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。

告诉学生 yun 是整体认读音节，不要拼读，但要和ün 区别开来，ün是前鼻韵母。

⑶比较yun和ün。

小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同?为什么? yun去掉y，就是前

鼻韵母ün。想一想：yun中的两点为什么没有了？（或大y带了头，小ü的眼泪擦干净了。）

为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦？为什么哭呀？”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

⑷练读 yun 的四声。

方法同上。【在学习前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun，的发音时，结合情境图，从图中的音节中分离出韵母un、ün和整体认读音节yun来，在教学中重点突出前鼻韵母的发音。教师要通过示范，使学生掌握带前尾鼻音的发音方法，要通过多种方法，如：多种形式的读，（开火车读，个别读，小组读，男女生读等）让学生充分的练习、模仿，直至掌握。引导学生区分un、ün，yun的右半部分是un还是ün。】

四、指导书写un、ün、yun

1、请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，ü上的两点要对齐写。)

2、书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

3、教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、指名到黑板上书写，展示学生作业，进行评改。【培养学生观察、自主书写能力。】

五、情景拼音，拓展巩固

1、现在老师有几首儿歌，请小朋友们帮助老师，找出今天我们刚认识的拼音字母，看谁找得快，读的最准确。

2、指名汇报。

3、读字谜，看谁能够最先猜出。

六、看图表达，写话训练

1、老师有一幅图，请大家认真观察，给这幅图编个小故事，小组合作说说。

2、指名汇报。

七、布置作业

1、正确书写前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun各两行。2．练读un、ün、yun及它们的四声。3．预习un、ün与声母的拼读。

八、板书设计

看图说话学拼音13

略

九、教学反思

教学反思：这节课的教学，学生的学习兴趣较浓厚，学习的积极性、主动性高。在教学过程中，我教注重培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力，并及时对学生作出表扬，过程中进行适时指导，以达到突出重点，突破难点。同时让学生体会到拼音字母就在我们的身边。以下我谈谈不足之处：

1、在出示并教学完每一个拼音字母时应该及时讲怎样记住音形；

2、讲解发音、认读时间过于拖沓，导致看图说话的时间过于少；

3、应采用多形式的认读；

4、看图表达部分，应该先让学生思考讨论，老师适时指导，可以为学生提供短语或补充句子，还要让学生按顺序地去看图说话，自由表达以体现个性化。

第三篇：看图说话学拼音 10

语文（S）教学设计

教

材：语文（S）一年级上册

课

文：看图说话学拼音 10 板

块：教学设计—教案

设计思路

本课共有六部分内容。第一部分是情境图： “住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。这边有五个同学在跳绳，那边有两个同学在跑步，水池边的柳树和池塘里的鱼儿，好像在欢迎他们。”第二部分是复韵母 ao、ou、iu和它们与声母组成的音节。第三部分是两拼音节和声介字母与后随韵母相拼的音节。第四部分是配有图画，注有拼音的儿歌。第五部分是 ao、ou、iu 的书写格式。第六部分是学认的字词“个、小、你、好”。

在进行教学设计时按照“以人为本”、“以学生为中心”的教学思路，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完“ao”的标调后，让学生尝试“ou”和“iu”的标调。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动，充分凸显了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性。

教学目标

1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，能读准音，认清形，正确书写。

2.学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

3.学习带 i的声介合母与后随复韵母三拼的音节。

4.认识四个生字，正确朗读儿歌。

5.通过看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想象力和口语表达能力。

重难点分析

教学重点：

1.学习复韵母“ao、ou、iu”的发音及四声。

2.拼读声母与“ao、ou、iu”组成的音节。

3.拼读带 i的声介合母与后随复韵母组成的音节。

教学难点：

带 i的声介合母与韵母相拼的音节。

课前准备

1.多媒体课件。

2.拼音卡片。

教学过程 第一课时

一、激趣谈话、复习引入

1.我们在拼音王国认识了许多拼音朋友，这儿有几位老朋友想念大家了，来，咱们和它们打个招呼吧。

出示单韵母卡片：a o e i u ü

(学生齐读)2.你能从这六张卡片中找出我们上节课学的三个复韵母 吗？请学生上台拼卡片并说出组成：

a和 i

ai

ai ai e和 i

ei

ei ei u和 i

ui

ui ui

单韵母的本领可大了！除了能组成“ao、ou、iu”外，还可以组成另外的复韵母呢。

二、看图说话，引入复韵母“ao、ou、iu”

（一）创设情境。（展示课件第三屏）

教师描述画面：这是一个圆形水池，鱼儿在水中游来游去。池边柳树的枝叶在微风中摇来摆去，四周绿水成荫，真是个环境优美的公园。看看图中的小朋友们在做什么？你喜欢这里吗？

谁能连起来说一说？

（二）今天学的三个复韵母，藏在音节词“gāo lóu、liǔ

shù、pǎobù”里，它们是“ao、ou、iu”。

三、学习复韵母“ao、ou、iu”的发音，认清形

（一）教师板书“ao、ou、iu”

这几个新朋友谁会读？指名读。

教师小结：

它们和“ai、ei、ui”一样，发音时先发第一个字母的音，慢慢滑向第二个字母的音。跟老师读，学生练读，指名读。

（二）练习“ao、ou、iu”的四声。

1．（展示课件第四屏）谁能读出“ao、ou、iu”的四声，学生自由练读，指名读，打乱顺序指名读。

2.学习标调位置。

（1）谁还记得标调的口诀是什么？（有 a 别放过，没 a找 o、e、i、u并列标在后）

（2）ao的四声调号标在哪儿？ou呢？

（3）iu的调号怎么标？为什么？

3．区别iu与 ui的读法和写法。

教师板书ui、iu

第一个复韵母读什么？怎么知道它念 ui？第二个复韵母呢？为什么？ui 和 iu 有什么不同点？有什么相同点？调号为什么都标在后面的韵母上？用拼音卡辨认ui与 iu。

教师教顺口溜：小 i在前 iu、iu、iu，小 i在后 ui、ui、ui。

四、课中操

（展示课件第五屏）

五、学习“ao、ou、iu”与声母组成的音节

（一）、“ao、ou、iu”为了大家更棒，特意请来了一些声母朋友组成新的音节，出示声母卡片z zh s sh y，瞧，它们和谁交上了好朋友？

（二）、这些声母朋友和复韵母朋友“ao、ou、iu”肩并肩站在一起组成了许多新的音节（展示课件第六屏），大家拼拼它们。指名读，开火车读。

六、书写“ao、ou、iu”

（一）、学生看板书，说说写的时候要注意什么？

（二）、教师范写，学生跟着写，教师巡回指导，强调写字拿笔姿势要正确。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

（一）上节课我们新交了三个多韵母朋友，它们是（出示拼音卡片中“ao、ou、iu”）学生齐读。

（二）这几个音节你认识吗？

出示音节卡片：zao zhao sao shao yao zou sou

shou you niu liu jiu qiu xiu 学生抢读，开火车读。

过度：老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？

二、学习“ao、ou、iu”和介母“i”组成的三拼音节

（一）（展示课件第七屏）同桌互拼，指名拼。

（二）它们戴上帽子你还认识不认识？（展示课件第八屏）学生自由练读，开火车读。打乱顺序老师指读。

（三）用“xiào”扩词并说一句话。

三、读儿歌，认生字

（一）（展示课件第九屏）

1.看这几个小朋友在干什么？玩得怎么样？你从哪儿知道的？

2.一个小朋友回家后写了一首跳绳歌。

（展示课件第十屏）老师读儿歌。

3.（展示课件第十一屏）指名领读，开火车读。

4.去掉拼音读（展示课件第十二屏）个 小 你 好，打乱顺序指名读。

5.用“好”扩词并说一句话。

6.读儿歌。

学生先借助拼音自己拼读儿歌，指名读，齐读。

四、小结作业做音节卡片，要求：给韵母戴上帽子，写完把它拼一拼。

板书设计：

ao ou iu

第四篇：看图说话学拼音 12

语文（S）教学设计

教

材：语文（S）一年级上册

课

文：看图说话学拼音 12 板

块：教学设计—教案

设计思路

《看图说话学拼音 12》是前鼻韵母ɑn en in 以及整体认读音节yin yuɑn的教学，学习本课要充分利用有趣的情境图，在看情境图谈话中，引出音节，分解出ɑn、en、in和 yin。采用“综合--分析--综合”的方法，即从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后又回到拼音词语上来。让学生看的是情境图，说的是比较完整的话或读儿歌，练习的是拼音，同时识记学习一些汉字。

教学目标：

1.指导学会前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节 yin yuɑn，读准音，认清形，正确书写。

2.指导学习声母与前鼻韵母组成的音节，能准确熟练拼读，逐步直呼。读准三拼音节，牢记ü上两点省写规则。

3.指导认识3个字“门、去、来”。正确朗读韵文。

4.引导看情境图说话，进一步训练学生的观察能力、思维能力和表达能力。

重难点分析：

前鼻韵母的发音和整体认读音节的识记是重点，也是难点。

课前准备：

1.配合学习前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节 yin

yuɑn 的卡片。

2.画有四线格的小黑板。本课生字卡片。

3.学生制作的拼音卡片。

4.多媒体课件。教学过程： 第一课时

一、复习

（一）认读单韵母ɑ、e、i，声母b、p、m、f、g、k、h、l、y、w。

（二）认读复韵母iu、üe、er及整体认读音节 ye、yue。

二、看图引出鼻韵母、整体认读音节

（一）小朋友，你们爱听故事吗？让老师带你们走进那个宁静的夜晚吧！

夜已经很深了，可是树林里，（板书：shù

lín）两只可爱的小猴子还在岸边(àn biān)高兴地跳着、笑着？你知道他们为什么这么高兴吗？让我们一起来看这幅图。（展示课件第三屏）

（二）谁能说说图上画了些什么？

（在学生描述图意的同时，教师板书：yín

pán

mén）

（三）教学前鼻韵母ɑn、en、in

1.在这几个音节词当中，就有我们要学的三个前鼻韵母，谁来板贴这些卡片？（生找对应位置板贴 卡片ɑn、en、in）

2.教师要告诉学生，ɑn、en、in 叫前鼻韵母，都是由单韵母和前鼻尾音（n）组成的。并教前鼻尾音的发音。

3.教ɑn、en、in的发音方法

（1）老师教ɑn引路，先发ɑ音，紧接前鼻尾音（连滑ɑ→n）师先范读，指名读，互读，并纠正。

（2）学生举一反三学 en、in。指名读，开火车读，教师正音。

（3）指导书写ɑn、en、in

三、拼音教学

（一）声母与前鼻韵母的拼音。1.（展示课件第四屏）让学生先以课件中的音节练习。

2.用自己手中的声母卡、韵母卡同位互拼。

（二）熟练拼读达到直呼。（展示课件第五屏）

（三）声介合母与后随前鼻韵母的拼音。（展示课件第六屏）

四、带声调的拼音练习

（一）告诉你们吧！书中把两只小猴的故事编成了一首好听的儿歌，不过先要读好以下音节才行。

1．出示带调音节 mén、qù、lái、rán、wán、hǎn、jìn、shēn、zhuǎn指名读准确。（展示课件第七屏）

2.大家能从这首儿歌中找到这些音节吗？出示情境图儿歌，借助拼音让学生自由练习。并能对照图 读懂儿歌的意思。（展示课件第八屏）

（二）识字。

1.孩子们，拼音的用处可真大，瞧！你们都能利用它熟练地读儿歌啦！

2.这三个字你们认识吗？（板贴：门、去、来）说说你用什么方法来记这三个字？

①利用拼音来记。

②字形和图的相同之处来记。

小结：由此看来，学好拼音真的很重要。

五、实践活动

看图读音节，加上声调符号

第二课时

一、复习巩固

（一）开火车拼读音节词。

（二）认读生字词。

二、教学整体认读音节 yin

yuɑn

（一）（展示课件第九屏）引导学生比较 in─yin发现他们的读音相同，形相近，in前是 i，yin前是 y用法不同，in 能和声母组成音节，yin 是独立音节，它可以直接注音。

（二）教yuɑn，借图发音。因为是整体认读音节所以强调学生直接拼读。

三、书写指导

重点指导整体认读音节 yuɑn，它音节较长，组成音节的每个字母写时要靠近，教师可用对比方式，让学生分辨对错。

四、作业

（一）在音节上标四声调号。

shen

shen

shen shen yin

yin

yin

yin yuɑn

yuɑn

yuɑn

yuɑn

（二）分辨音节，正确的画 “√”，错误的画 “×” guɑn()

jüɑn（）huɑn（）xuɑn（）kuɑn（）

qüɑn（）

第五篇：看图说话学拼音 7

语文（S）教学设计

教

材：语文（S）一年级上册

课

文：看图说话学拼音 7 板

块：教学设计—教案

设计思路

《z、c、s》这课包括五个部分。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个声母的读音；第二部分是拼音练习，包括 z、c、s 与韵母组成的音节，zi、ci、si 三个整体认读音节。第三部分是读词语认字，配有图画；第四部分是一首儿歌，也配有图画。本课的设计一活动和游戏为主，唤起学生学习拼音的兴趣。教学中重视突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯。

教学目标

1.能借助图学会声母 z、c、s，能读准音，认清形，正确书写。

2.能借助图学会 zi、ci、si三个整体认读音节，能认清形，能读准它们的音。

3.能熟练地拼读书上的音节。

4.能在四线格中正确书写整体认读音节。

重难点分析

教学重点：

1.学会声母 z、c、s和zi、ci、si发音方法。

2.区分声母和整体音节的不同点。

教学难点：

拼读与的方法。

课前准备

1.多媒体课件。

2.拼音卡片。教学过程 第一课时

一、激趣谈话，复习巩固

我们在拼音王国认识了好多拼音朋友，你们还记得它们是谁 吗？（出示b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x的卡片）指名认读，齐读。

二、观察情境图说话

（展示课件第三屏）仔细看图，图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？ 谁能连起来说一说？

（展示课件第四屏）这节课声母王国又来了三个新朋友。它们 是 z、c、s。

三、学习声母

“z、c、s”的发音

（一）学习“z”的读音。

1．（展示课件第五屏）图上画着谁？在干什么？谁能连起来说一句话？

2．听老师读，注意看老师的口形。

教师边示范边讲解发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读的轻短些。

3．学生跟老师读，自己练读，然后在小组中交流发音的体会。

4．检查发音情况：齐读，开火车读。

5．怎么记住它？编顺口溜像个2 “z、z、z”。

（二）学习“c”的读音。

1．（展示课件第六屏）这是谁？

2．刺猬的“刺”读得轻短些就是“c”。听老师范读，并讲发音方法：发音动作和“z”基本相同，只是吐得气流较强。

3．教师领读，学生练读，指名读。

4．你怎么记住它的？编顺口溜：半个圆圈“c、c、c”。

（三）学习“s”的读音。

1．（展示课件第七屏）图上画的是什么？

2．把“丝”读得轻短些就是声母“s”，教师范读并讲解发音方法：发音时，舌尖平伸，顶住上门牙中间挤出来。

3．老师领读，学生跟读，自己练习读，指名读。

4．你怎么记住它的？编顺口溜：半个8“s、s、s”。

四、教学“z、c、s”与单韵母的拼音

（一）声母喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）。

（二）（展示课件第八屏）看看它们爱和谁交朋友？ 学生自己练习拼读，指名领读，开火车读。

（三）（展示课件第九屏）这三个音节和刚才的音节有什么不同？“u”是什么？指名领读，开火车读。

（四）（展示课件第十屏）瞧，它们戴上了帽子你还认识吗？学生自由练读，开火车每人读一组。

五、指导书写“z、c、s”

（一）大家知道了这三个声母的名字，它们发音时头部是平的，所以它们三个又叫“平舌音”。

（二）我们看看它们是怎么写的？

看书观察一下它们在四线格里的位置，是几笔写成的？

（三）学生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写（边写边强调书写时应注意的地方）。

（四）学生练习，教师巡视，抽样指导。

第二课时

一、复习导入，谈话激趣

（一）上节课我们认识了声母王国的三个新成员，是——z、c、s，卡片出示声母z、c、s的相关音节，指名读，开火车读，齐读。

（二）今天 z、c、s 把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

二、学习整体认读音节 zi、ci、si

（一）出示 zi、ci、si 的卡片，教师范读，学生听听比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节响亮，读长些）。

（二）学生跟着教师练读，然后在小组中交流发音的体会。

（三）检查发音情况：齐读，开火车读，指名读。

（四）教师小结指出：zi、ci、si这三个音节叫整体认读音节，和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音，两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，也不能拼读。

（五）出示 zi、ci、si 没标声调的，做“戴帽子”游戏，你们发现什么了？学生自由练读声，在学生小组中互读。

（六）认清形，指导书写。

1．看看 z、c、s和 zi、ci、si有什么相同和不同之处？

2．教师在四线格中边范写边讲解要点：zi、ci、si 占上中格，i的圆点在上格靠下写。

三、看图读音节

（一）（展示课件第十一屏）学生练读，指名领读。

（二）你在家里做过哪些家务活？你还准备学做哪些事情？

四、读句、看图识字

（一）指导读句。

图上画的是谁？在干什么？

（二）学生看书借助拼音自由读两个句子，看看有没有不认识的字。

(三)出示字卡：打、字、马。

指名读，开火车读。

你怎么记住这三个字的？

五、小结、作业

你们真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。

板书设计：

z

c

s