《看图说话学拼音7》教学设计+反思

第一篇：《看图说话学拼音7》教学设计+反思

《看图说话学拼音7》第一课时教学设计

石嘴山市第六小学 刘惠英

教学目标：

1、学会zcs三个声母，能够读准音，认清形。

2、能正确美观地书写zcs 教学重点、难点及对策： 重点：zcs的发音以及书写。对策：

1、教师要做好示范，利用多种形式的读让学生反复练习。

2、写字指导要确保时间，教师细心指导。难点：zcs的书写。

对策：引导学生观察、分析，掌握正确的书写方法。教学准备：教师课前做好课件、拼音卡片 教学过程：

一、复习、导入

1.师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）

2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的声母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。

3.指名抽拼音卡片，认读、领读。

4.小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的声母吧。

二、学习新课

1.出示挂图，引导观察，引出语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

2.这些小刺猬正在学习的三个字母zcs就是咱们今天要学习的声母。

3.学习z（1）.出示卡片z：谁能说说这个声母怎么读？（学生尝试读）（2）.教师指导：把字母的“字”读成第一声，读得短一些，轻一些就是“z”。教师范读，学生跟读。（3）.同桌互相读、指名读、领读。

（4）.师：同学们看看z长得像什么？出示形音图，指导观察，引出口诀：像个2字，zzz。

（5）.大家再看看，z在四线格里写着那个位置，应该怎么写？（引导学生观察课本上的书写示范）

（6）.师：老师先来写一个z，同学们看看老师写得对不对。（故意书写错误，引导学生观察、分析，从四线格中的位置，到书写的笔顺，再到是否工整，一步步总结出正确的书写方法。）

4.学习c（1）.出示形音图：同学们，这个c长得像谁呀？（像小刺猬）小刺猬身上长满了“刺”，“刺”发平声，读得轻而短就是c。（2）.读口诀：小小的刺猬ccc（3）.分组比赛读、同桌互相读。

（4）.这个c除了像小刺猬，还像什么？（像半个圆圈、像半个0）

（5）.指导书写：写c就像画半个圆圈或者是写半个0，谁能上来写一写？

（6）.指名板演、集体订正、描红、同桌互查。

5、学习s（1）.出示形音图：同学们看看图上画着什么？（丝瓜）丝瓜的“丝”读得轻而短就是s。

（2）.范读、指名读、同桌互相读。

（3）.s的样子像什么？引出口诀：半个8字 s s s（4）.指导书写：写s的时候，就像写数字8一样，但只需写到一半就可以了。

（5）、板书、指名板演、描红、同桌互查。

三、游戏巩固： 1.这节课咱们和小刺猬一起学习了声母zcs的读法和写法，下面老师和大家玩个游戏，看看大家是不是真的学会了，游戏的名称叫“请你猜猜我是谁”。

2.游戏：学生闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜老师说的是哪一个声母。

四、总结

齐读zcs和他们说再见。

《看图说话学拼音7》第一课时教学反思

在本课的教学中，我努力使得学生的学习兴趣浓厚，提高并发挥他们学习的积极性和主动性。

一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

我的导入语：今天在我们的课堂上来了几位新朋友，你们想不想知道他们是谁啊？（出示挂图）你们看，是谁呀？学生的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学习有了兴趣。我还充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：像个2字ZZZ，半个8字SSS，像个半圆CCC，学生自己编，不仅注意到了形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。

二、使用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语却能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得高兴地事情。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。

第二篇：看图说话学拼音 7

语文（S）教学设计

教

材：语文（S）一年级上册

课

文：看图说话学拼音 7 板

块：教学设计—教案

设计思路

《z、c、s》这课包括五个部分。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个声母的读音；第二部分是拼音练习，包括 z、c、s 与韵母组成的音节，zi、ci、si 三个整体认读音节。第三部分是读词语认字，配有图画；第四部分是一首儿歌，也配有图画。本课的设计一活动和游戏为主，唤起学生学习拼音的兴趣。教学中重视突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯。

教学目标

1.能借助图学会声母 z、c、s，能读准音，认清形，正确书写。

2.能借助图学会 zi、ci、si三个整体认读音节，能认清形，能读准它们的音。

3.能熟练地拼读书上的音节。

4.能在四线格中正确书写整体认读音节。

重难点分析

教学重点：

1.学会声母 z、c、s和zi、ci、si发音方法。

2.区分声母和整体音节的不同点。

教学难点：

拼读与的方法。

课前准备

1.多媒体课件。

2.拼音卡片。教学过程 第一课时

一、激趣谈话，复习巩固

我们在拼音王国认识了好多拼音朋友，你们还记得它们是谁 吗？（出示b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x的卡片）指名认读，齐读。

二、观察情境图说话

（展示课件第三屏）仔细看图，图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？ 谁能连起来说一说？

（展示课件第四屏）这节课声母王国又来了三个新朋友。它们 是 z、c、s。

三、学习声母

“z、c、s”的发音

（一）学习“z”的读音。

1．（展示课件第五屏）图上画着谁？在干什么？谁能连起来说一句话？

2．听老师读，注意看老师的口形。

教师边示范边讲解发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读的轻短些。

3．学生跟老师读，自己练读，然后在小组中交流发音的体会。

4．检查发音情况：齐读，开火车读。

5．怎么记住它？编顺口溜像个2 “z、z、z”。

（二）学习“c”的读音。

1．（展示课件第六屏）这是谁？

2．刺猬的“刺”读得轻短些就是“c”。听老师范读，并讲发音方法：发音动作和“z”基本相同，只是吐得气流较强。

3．教师领读，学生练读，指名读。

4．你怎么记住它的？编顺口溜：半个圆圈“c、c、c”。

（三）学习“s”的读音。

1．（展示课件第七屏）图上画的是什么？

2．把“丝”读得轻短些就是声母“s”，教师范读并讲解发音方法：发音时，舌尖平伸，顶住上门牙中间挤出来。

3．老师领读，学生跟读，自己练习读，指名读。

4．你怎么记住它的？编顺口溜：半个8“s、s、s”。

四、教学“z、c、s”与单韵母的拼音

（一）声母喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）。

（二）（展示课件第八屏）看看它们爱和谁交朋友？ 学生自己练习拼读，指名领读，开火车读。

（三）（展示课件第九屏）这三个音节和刚才的音节有什么不同？“u”是什么？指名领读，开火车读。

（四）（展示课件第十屏）瞧，它们戴上了帽子你还认识吗？学生自由练读，开火车每人读一组。

五、指导书写“z、c、s”

（一）大家知道了这三个声母的名字，它们发音时头部是平的，所以它们三个又叫“平舌音”。

（二）我们看看它们是怎么写的？

看书观察一下它们在四线格里的位置，是几笔写成的？

（三）学生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写（边写边强调书写时应注意的地方）。

（四）学生练习，教师巡视，抽样指导。

第二课时

一、复习导入，谈话激趣

（一）上节课我们认识了声母王国的三个新成员，是——z、c、s，卡片出示声母z、c、s的相关音节，指名读，开火车读，齐读。

（二）今天 z、c、s 把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

二、学习整体认读音节 zi、ci、si

（一）出示 zi、ci、si 的卡片，教师范读，学生听听比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节响亮，读长些）。

（二）学生跟着教师练读，然后在小组中交流发音的体会。

（三）检查发音情况：齐读，开火车读，指名读。

（四）教师小结指出：zi、ci、si这三个音节叫整体认读音节，和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音，两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，也不能拼读。

（五）出示 zi、ci、si 没标声调的，做“戴帽子”游戏，你们发现什么了？学生自由练读声，在学生小组中互读。

（六）认清形，指导书写。

1．看看 z、c、s和 zi、ci、si有什么相同和不同之处？

2．教师在四线格中边范写边讲解要点：zi、ci、si 占上中格，i的圆点在上格靠下写。

三、看图读音节

（一）（展示课件第十一屏）学生练读，指名领读。

（二）你在家里做过哪些家务活？你还准备学做哪些事情？

四、读句、看图识字

（一）指导读句。

图上画的是谁？在干什么？

（二）学生看书借助拼音自由读两个句子，看看有没有不认识的字。

(三)出示字卡：打、字、马。

指名读，开火车读。

你怎么记住这三个字的？

五、小结、作业

你们真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。

板书设计：

z

c

s

第三篇：看图说话学拼音 13教学设计专题

看图说话学拼音 13 第一课时

一、复习导入

1.认读鼻韵母an en in，整体认读音节yin yuan。2.认读词语“大门 高山 圆月 林子 ”

3.揭示课题：今天，我们将学习看图说话学拼音第13课。

二、创设情境，课前谈话

（一）今天我们再来学习两个前鼻韵母。你们听，是什么声音？（教师播放悠扬的笛声）这笛声是从哪儿传来的？让我们一起来看看。

哦!原来是谁在吹笛子啊？（生答：是牧童骑在牛背上高兴地吹着笛子。）

（二）这是什么地方？（板书：shan cun）你们喜欢这个地方吗？为什么？ 参考回答: 1.蓝蓝的天上飘着朵朵白云。（板书：bai yun）

2.村里有成群的牛在吃着青草。（板书 cheng qun）3.一条弯弯的小河流着清清的水。

小结：这真是个美丽的小山村。

三、出现音节词，提出韵母

（一）今天我们认识的两个前鼻韵母非常淘气，就藏在这些音节词中，你能把它们找出来吗？ 1.生指“cun ”，指出它是由声母 c，韵母un 组成。（板贴：un）2.第二个前鼻韵母藏在哪呢？生指“qun ”，指出它是由声母q，韵母ün 组成。（板贴：ün）

四、明确任务，认读韵母

同学们，今天这节课，我们就要和这两个新的前鼻韵母交朋友，我们的任务是会认、会拼、会写。

1.学习un ün的音和形。

（1）比较un ün的异同：让我们一起来观察这两个前鼻韵母，有什么相同之处？（末尾是n）它们的不同之处是什么？（第一个前边是“u ”，第二个前边是“ü”）2.学习un的发音。

un是由u和en两个音拼成的，为了书写简便，省略中间的e。un的发音方法和an相同，先发前音u，然后快速滑至后音en，发音结束时，舌尖的位置应是抵住上齿龈。3.学习ün的发音。

指导：先发前音ü，然后快速滑至后音n，两音相连，前重后轻。舌尖抵住上齿龈之后再放下。

4.练习un ün的四声。（背标调歌，给un ün标调）

五、学习整体认读音节yun 1.学生看教材，找出一个新的整体认读音节（板书：整体认读音节yun）2.识记yun的音和形。

（1）复习口诀：口诀：I u ü是小弟弟，想成音节找w y。大w只能领小u，大y能找i和ü。（2）讲解：ün是ü开头的韵母和小ü一样，想成音节找大y帮忙（在ün前板书y）。复习口诀：小ü见大y，摘掉帽子还读ü.（擦去两点）

（3）教师范读：提醒学生yun和ün的读音相同。学生练读yun.（4）练习yun的四声。3.回顾小结。

（1）课件出示an en in un ün，学生齐读。（2）教师归纳小结：这5个复韵母后音都是n，n是鼻音，所以an en in un ün都是带鼻音的韵母。（板书：鼻韵母）（3）学生齐读。

六、拼读音节，识记生字

1.学生试着拼读音节gun kun hun 和jun qun xun，教师强调ü上两点的省写规则。（谁能说说为什么ü上两点不见了？）

2.要求学生回到情境图中拼读音节。3.识记“村 白 云 文”4个生字。（1）圈出生字，读读认认。（2）同桌互相指读。

（3）板书生字。抽读。引导说说在哪里也能见到“文”。（4）要求用“村 白 云 文”组词或说话。

七、朗读儿歌

1.同桌合作，自读儿歌。

2.指名读儿歌，没学过的音节教师帮助拼读，注意正音，指导读好轻声词。3.教师范读，学生模仿读，读出儿歌的节奏：轮船/海上行，海豚/浪里滚。4.让学生看图读儿歌，理解儿歌内容。

八、课堂小结

1.在韵母表里添上un ün，师生起写。

2.整体认读音节表里添上yun,师生齐写。齐读

第四篇：看图说话学拼音14教学设计

看图说话学拼音14 第一课时

一、复习导入

1.认读鼻韵母an en in un ün 2.认读生字“村、白、云、文、山、门、林、圆”

二、学习鼻韵母ang eng ing ong 1.看图说话

（1）提问：同学们，生活中哪个节日能见到美丽的花灯？（正月十五元宵节）

（2）出示情境图，引导：现在老师请你们看灯去，数一数图上一共有多少种花灯？6种 2.根据学生发言，相机出示图中的音节词，让学生试拼读，逐一出示鼻韵母ang eng ing ong（板书ang eng ing ong）

3.学习ang eng ing ong的音和形

（1）比较ang eng ing ong的共同点：都由单韵母和声母n g三个字母组成。

（2）讲解鼻尾音的发音：在ang eng ing ong四个韵母中，ng表示后鼻尾音。发音时，双唇微开，舌根与软腭接触，封闭口腔通路，气流从鼻腔里透出。

引导学生用口语常用的表示不满的“哼”的音来找后鼻尾音的感觉。

（3）学发ang的音：先发前音a，这个a的位置要往后靠，再快速连读后鼻尾音ng。两音相连，前重后轻。范读，开火车读，正音。（4）同法学习eng ing ong 学发eng的音：先发前音e，这个e的位置要往后靠，再快速连读后鼻尾音ng。两音相连，前重后轻。范读，开火车读，正音。

学发ing的音：先发前音i，这个i的位置要往后靠，再快速连读后鼻尾音ng。两音相连，前重后轻。

学发ong的音：o的发音近似u,再快速连读后鼻尾音ng。两音相连，前重后轻。（5）师生齐读：ang eng ing ong 4.前后鼻韵母对比。

（1）板书鼻韵母：an en in un ün，学生认读。

（2）比较ang eng ing ong与an en in un ün的音和形，教师相机讲解。

形：an en in un ün由单韵母加声母组成；ang eng ing ong由单韵母加n g组成。

音：an en in un ün的尾音是n，舌位靠前，所以叫前鼻韵母；ang eng ing ong的尾音是ng，舌头后缩，所以叫后鼻韵母。（板书前鼻韵母，后鼻韵母）（3）师生对比读：an-ang,en-eng,in-ing,un-ong（4）学生练习ang eng ing ong的四声。

三、学习整体认读音节

1.要求学生看教材，找出一个新的整体认读音节。（板书：ying）2.识记ying的音和形。

（1）复习y w与i u ü开头的韵母相拼的规则。

（2）讲解：ing是以i开头的韵母，和小i一样，想成音节找大y帮忙。（3）范读ying,提示：ying和ing的读音相同。

3.学生给ying标上四个声调并练读，提醒学生：i加上调号头上的点要去掉。要求学生用ying的四个声调组词或说话。

四、课堂小结

1.韵母表里添上ang eng ing ong。

2.整体认读音节表添上ying.全班齐读。第二课时

一、复习导入

1.认读前鼻韵母：an en in un ün 2.认读后鼻韵母ang eng ing ong

二、拼读音节 1.拼读两拼音节。

（1）学生看教材拼读两拼音节，读准后鼻音和翘舌音。

同桌互读互检，（2）开火车读，相机正音。

（3）教师读zāng zhǎng běng mâng jìng xǐng cōng chōng，要求学生在教材中给音节标调，然后用音节组词。2.拼读三拼音节。

（1）示范拼读jiong,讲解：前音ji、后音ong，连续后介母i的识记发音近似于ü。生观察口形。

（2）自由拼读，开火车拼读，正音。

（3）同法拼读qiong xiong，要求组词或说话。

（4）拼读guang kuang huang.自由练习，开火车读。要求用guāng guǎng kuāng huáng huàng组词或说话。

3.回到情境图中拼读音节词语。4.识记生字“羊、灯、龙、星”，读读认认。同桌指读。组词或说话。

三、学习儿歌 1.自读儿歌。

2.同桌互读，互相正音。

3.指名读儿歌。指导后鼻音的生字：正 灯 送 声 凤 凰 龙 腾。4.简介正月十五元宵节。

四、课堂小结 提问：我们认识了哪些生字？本课拼读过的音节中，哪些音节你觉得很难？提出来大家再读一读。

第五篇：看图说话学拼音12《an en in》教学设计

看图说话学拼音12《an en in》教学设计

内容简析

“看图说话学拼音12”课共包括五部分的内容：第一部分是看图说话和认识与本课新学韵母有关的词语：第二部分是前鼻韵母ɑn、en、in及整体认读音节yuɑn和yin；第三部分是学习含有介音的音节；第四部分是读儿歌；第五部分是正确书写本课的韵母和整体认读音节以及落实“门、去、来”等三个“会认字”。

设计理念

汉语拼音教学应与学普通话、识字结合起来。本教学流程设计充分利用教材资源，从故事入手，通过看动画课件（看图），说故事，说句子，读儿歌，识汉字等，使听说读写能力协调发展。教学过程努力体现以活动、游戏为主，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械音调重复、枯燥无味的毛病。

教学目标

1．认知目标：学会ɑn、en、in三个前鼻韵母及yuɑn和yin两个整体认读音节；会认“门、去、来”三个汉字。

2．能力目标：能根据图意说简单的话；掌握声韵拼读方法和声介合母拼读物方法；在四线格里正确书写新学习的韵母和整体认读音节。

3．情感目标：养成认真观察，主动学习的习惯。

教学重难点

教学重点是指导学生读准韵母ɑn、en、in及整体认读音节yuɑn、yin；教学难点是学会声介合母的发音要领。

教具准备

挂图、课件、卡片等。

教学时间

两课时。

教学流程

第一课时

一、复习旧知，揭示新课。

1．复习单韵母i、u、e和声母n。（认读卡片，并读出顺口流。）

2．认读复韵母ɑi、ei、in，说说你是怎样读出来的。

3．谈话，揭示课题：看图说话学拼音12。

评：通过对已有知识的重现，让学生准确呼读单韵母，熟练拼读方法，为学习新知作铺垫。

二、故事导入，激发兴趣。

1．出示动画课件（或课本插图），配上音乐，教师绘声绘色讲述教材里的故事，并随机点击出现课文中的词语。

师：在一个美丽的树林里，住着小猴子和他的妈妈。一个晴朗的夜晚，满天的星星一闪一闪的，圆圆的月亮像银盘一样挂在天空中。多好的月夜啊！小猴子嚷着和妈妈出门玩。他们来到河岸边，玩得正高兴，忽然小猴子转过身子，大声喊：“妈妈，糟了，糟了！月亮掉进水里啦！快拿勺子来捞它。”猴妈妈往河里一看，笑着说：“傻孩子，那是月亮的影子。你看，月亮不是好好地挂在天上吗？”小猴子抬头一看，高兴地跳了起来：“噢！月亮果然还挂在天上哩！”

2．观察插图，互相讲故事。（要求用上文中的词语）

评：儿童对听故事说故事具有极大的兴趣，根据教材提供的故事情景，通过多媒体课件，把儿童带进故事世界里，让儿童在听故事说故事的过程中，进行语言训练，并感知要学习的音节。

三、学习韵母，指导拼读。

（一）学习韵母ɑn。

1．利用课件（或插图）引出音节。

①播放动画课件（或出示插图）：小猴子和妈妈走到岸边。

教师指导：小猴子和妈妈来到什么地方？引出“岸边”一词，并认读。

②谁能用“岸边”一词说一句话？

评：从句子中带出音节，不但可以发展学生的语言，而且有助于学生结合词句学习音节。

2．提出韵母ɑn，并认识ɑn的组成。

①告诉学生：“岸边”这个词语用拼音表示是“ànbiān”，“ɑn”是我们本节课学习的第一个韵母。

②“ɑn”是由什么字母组成的？

3．学习ɑn的发音。

①教师讲述ɑn的发音要领。

②听老师发音；做好口形跟随老师发音。

③自由练习发音。

④互相检查，并纠正发音。

评：声韵母教学是拼音教学的重点，通过教师的讲解、示范、学生的练习和相互矫正，让每一个同学都做到发音正确。

4．练习ɑn的四声。

播放动画课件：四个小动物分别贴上ānánǎnàn，蹦蹦跳跳地走过来。当跳到屏幕中间时，小动物说：“你会读我的名字吗？”学生读对了，动物就发出“你真棒！”的声音。（也可以抽卡片认读）

5．用“àn”组词并说一句话。如：天安门，我爱北京天安门。

6．指导拼读声母与ɑn组成的音节。

①指名说说声母和韵母拼读的方法。

②在游戏中进行bɑn、pɑn、mɑn的拼读训练。

（一位小朋友戴上头饰ɑn，去邀请b、p、m做它的朋友，两位同学配合发出bɑn、pɑn、mɑn的音。其他同学跟着发音。）

评：四声和音节的训练，以活动和游戏的形式出现，与学习普通话结合来，使拼音教学增强了趣味性，同时培养了学生合作学习的精神。

7．告诉大家一个小秘密。

师：很多声母都可以和ɑn组成音节，只有j、q、x从来不跟ɑn在一起。

（唱顺口溜：j，q，x，真傲气，从不跟ɑn在一起。）

评：告诉大家一个小秘密，很有吸引力，儿童知道了小秘密，自然会永记心里。

（二）学习整体认读音节yuɑn。

1．出示圆球的课件（或图片），让学生回答：这是什么？

2．告诉学生“圆球”的书音是“yuánqiú”，“yuɑｎ”是这课中大家要交的第二个朋友，它是一个整体认读音节。

3．练习读“yuɑｎ”不管它的四声。

4．用“yuán”组一个一音节词。

评：把学习音节和认识事物、学习词语结合起来，既联系了学生生活实际，又培养了学生拼读能力。

四、练习巩固，汇报收获。

1．找朋友游戏。把写有声母或韵母的卡片发给学生，教师念音节，两个同学举着卡片组成朋友，其他同学跟着读。

2．互相说说本节课有什么收获。

评：引导学生谈谈收获，既可以巩固已学知识，又让学生享受到成功的乐趣。

第二课时

第二课时主要学习韵母en、in和整体认读音节yin，练习拼读含有介音的音节：朗读儿歌和正确认读“门、去、来”三个会认字。教学反思：

看图说话学拼音14 ang eng ing ong教学设计

教学目的：

学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。教学重点：

学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。教学难点 ：

读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。教学过程 ：

第一课时

一、谈话导入

上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。板书：14 ang eng ing ong

二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

（一）学习韵母ang的音形

1．出示书中第一幅图，问：这是什么？

2．出示图下音节yáng。3．教师示范读yáng，学生随读。4．教师范读ang，学生随读ang。

5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？ 出示卡片：

三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

（二）学习韵母eng的音形 1．出示第二幅图，说说图的内容。

2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

5．请同学读dēng来巩固eng的发音。6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。1．出示书中第三幅图：

2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

（四）学习韵母ong的音形 1．出示图，这是什么？

2．出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？ 教师翻动卡片使ing变成ong。

三、书写韵母ang、eng、ing、ong。1．自己试着练习抄写韵母。

2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。

四、小结

照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

第二课时 教学目的：

1．准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。2．正确规范地书写shān yáng两个音节。教学重点：

1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。2．书写shān yáng两个音节。教学难点 ：

1．本课的三拼音节。2．按格式书写音节。教学过程 ：

一、复习

1．复习4个后鼻韵母的读音。2．读4幅图下面的音节。

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节 1．板书出示音节：

2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

三、学习看图拼读三拼音节 1．出示四幅图和图下音节

q —i —āng →qiāng ch —u —áng →chuáng x —i —óng →xióng x —i —àng →xiàng 2．观察图画，四幅图分别画了什么？ 3．对照下面的音节自己试着读一读。

4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。6．指名读，比比谁读得准确。

四、抄写shān yáng的音节

1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。

2．学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。

3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

五、读儿歌

1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。5．指名读。6．齐读儿歌。

六、小结

从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

教学反思：