看图说话学拼音 10

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第一篇:看图说话学拼音 10

语文(S)教学设计

材:语文(S)一年级上册

文:看图说话学拼音 10 板

块:教学设计—教案

设计思路

本课共有六部分内容。第一部分是情境图: “住在高楼里的几个同学,在环境优美的公园里锻炼身体。这边有五个同学在跳绳,那边有两个同学在跑步,水池边的柳树和池塘里的鱼儿,好像在欢迎他们。”第二部分是复韵母 ao、ou、iu和它们与声母组成的音节。第三部分是两拼音节和声介字母与后随韵母相拼的音节。第四部分是配有图画,注有拼音的儿歌。第五部分是 ao、ou、iu 的书写格式。第六部分是学认的字词“个、小、你、好”。

在进行教学设计时按照“以人为本”、“以学生为中心”的教学思路,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完“ao”的标调后,让学生尝试“ou”和“iu”的标调。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动,充分凸显了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性。

教学目标

1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,能读准音,认清形,正确书写。

2.学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节,能准确拼读音节。

3.学习带 i的声介合母与后随复韵母三拼的音节。

4.认识四个生字,正确朗读儿歌。

5.通过看情境图说话,激发学习情趣,培养学生的想象力和口语表达能力。

重难点分析

教学重点:

1.学习复韵母“ao、ou、iu”的发音及四声。

2.拼读声母与“ao、ou、iu”组成的音节。

3.拼读带 i的声介合母与后随复韵母组成的音节。

教学难点:

带 i的声介合母与韵母相拼的音节。

课前准备

1.多媒体课件。

2.拼音卡片。

教学过程 第一课时

一、激趣谈话、复习引入

1.我们在拼音王国认识了许多拼音朋友,这儿有几位老朋友想念大家了,来,咱们和它们打个招呼吧。

出示单韵母卡片:a o e i u ü

(学生齐读)2.你能从这六张卡片中找出我们上节课学的三个复韵母 吗?请学生上台拼卡片并说出组成:

a和 i

ai

ai ai e和 i

ei

ei ei u和 i

ui

ui ui

单韵母的本领可大了!除了能组成“ao、ou、iu”外,还可以组成另外的复韵母呢。

二、看图说话,引入复韵母“ao、ou、iu”

(一)创设情境。(展示课件第三屏)

教师描述画面:这是一个圆形水池,鱼儿在水中游来游去。池边柳树的枝叶在微风中摇来摆去,四周绿水成荫,真是个环境优美的公园。看看图中的小朋友们在做什么?你喜欢这里吗?

谁能连起来说一说?

(二)今天学的三个复韵母,藏在音节词“gāo lóu、liǔ

shù、pǎobù”里,它们是“ao、ou、iu”。

三、学习复韵母“ao、ou、iu”的发音,认清形

(一)教师板书“ao、ou、iu”

这几个新朋友谁会读?指名读。

教师小结:

它们和“ai、ei、ui”一样,发音时先发第一个字母的音,慢慢滑向第二个字母的音。跟老师读,学生练读,指名读。

(二)练习“ao、ou、iu”的四声。

1.(展示课件第四屏)谁能读出“ao、ou、iu”的四声,学生自由练读,指名读,打乱顺序指名读。

2.学习标调位置。

(1)谁还记得标调的口诀是什么?(有 a 别放过,没 a找 o、e、i、u并列标在后)

(2)ao的四声调号标在哪儿?ou呢?

(3)iu的调号怎么标?为什么?

3.区别iu与 ui的读法和写法。

教师板书ui、iu

第一个复韵母读什么?怎么知道它念 ui?第二个复韵母呢?为什么?ui 和 iu 有什么不同点?有什么相同点?调号为什么都标在后面的韵母上?用拼音卡辨认ui与 iu。

教师教顺口溜:小 i在前 iu、iu、iu,小 i在后 ui、ui、ui。

四、课中操

(展示课件第五屏)

五、学习“ao、ou、iu”与声母组成的音节

(一)、“ao、ou、iu”为了大家更棒,特意请来了一些声母朋友组成新的音节,出示声母卡片z zh s sh y,瞧,它们和谁交上了好朋友?

(二)、这些声母朋友和复韵母朋友“ao、ou、iu”肩并肩站在一起组成了许多新的音节(展示课件第六屏),大家拼拼它们。指名读,开火车读。

六、书写“ao、ou、iu”

(一)、学生看板书,说说写的时候要注意什么?

(二)、教师范写,学生跟着写,教师巡回指导,强调写字拿笔姿势要正确。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

(一)上节课我们新交了三个多韵母朋友,它们是(出示拼音卡片中“ao、ou、iu”)学生齐读。

(二)这几个音节你认识吗?

出示音节卡片:zao zhao sao shao yao zou sou

shou you niu liu jiu qiu xiu 学生抢读,开火车读。

过度:老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们?

二、学习“ao、ou、iu”和介母“i”组成的三拼音节

(一)(展示课件第七屏)同桌互拼,指名拼。

(二)它们戴上帽子你还认识不认识?(展示课件第八屏)学生自由练读,开火车读。打乱顺序老师指读。

(三)用“xiào”扩词并说一句话。

三、读儿歌,认生字

(一)(展示课件第九屏)

1.看这几个小朋友在干什么?玩得怎么样?你从哪儿知道的?

2.一个小朋友回家后写了一首跳绳歌。

(展示课件第十屏)老师读儿歌。

3.(展示课件第十一屏)指名领读,开火车读。

4.去掉拼音读(展示课件第十二屏)个 小 你 好,打乱顺序指名读。

5.用“好”扩词并说一句话。

6.读儿歌。

学生先借助拼音自己拼读儿歌,指名读,齐读。

四、小结作业做音节卡片,要求:给韵母戴上帽子,写完把它拼一拼。

板书设计:

ao ou iu

第二篇:看图说话学拼音13

看图说话学拼音13 【教学目标】

1、学会前鼻韵母un、ün 和整体认读音节yun及其四声。能够读准音,认清形,正确书写。

2、引导观察情境图说话,进一步培养学生的观察能力、思维能力。

【教学重难点】

重点:学会前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。

难点:准确地区分un、ün,yun的右半部分是un还是ün学生易混。

【教学准备】

拼音卡片、字母卡片、幻灯机

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、复习旧知,揭示新课

师:同学们,今天我们将一起继续去神游有趣而奇妙的拼音世界。我们先请出昨天学的成员:an en in(卡片出示),这些韵母叫什么韵母呢 ?今天,我们还要认识另外两个成员!

1、用卡片认读提问:

(1)这叫什么韵母?

(2)前鼻韵母中的n表示什么?(发音时舌尖要顶住上腭前部,气流从鼻腔出来。)

2、谈话,揭示课题:看图说话学拼音13。

⒊抽读韵母卡片 u ü,说说发音时要注意什么? 【通过对已有知识的重现,为学习新知作铺垫。】

二、看情境图导入新课,激发兴趣

1、出示教学情境图

A、图上画的是什么地方? B、都有些什么景物?

C、哪些人?他们在干什么?

2、引导观察插图练习说话,由一句话到几句完整的话。

师:老师听出来了,你们把今天要认识的两个字母都说准了。其实呀!拼音字母的音就在我们生活的语言中间,赶快开动脑筋,找出新的鼻韵母。

【本环节利用教材资源,通过情景图,把儿童带进故事世界里。既可激发学生学习的兴趣,又可培养观察能力:既可进行语言训练,又可感知要学习的音节。】

三、教学鼻韵母 un、ün 及整体认读音节 yun

出示情境图中的音节词,找出un、ün、yun。

1、教学 un:看图说话引出un。

⑴启发学生自己读准un,认清字形。

师:同学们思考一下un该怎样读呢?联想前面学习前鼻韵母时老师教你们读的方法。

A、告诉学生 un 和温的读音有点像,和 an en in 的发音方法相同。

B、学生自由试读 un,指名读,老师注意正音。

C、指导读准un(嘴巴向前突出到向两边咧开)。D、教师领读,范读。

E、教师可用口形(发un但不出声),并以手势帮助,让学生观察发un时口形的变化。(un是uen的缩写,嘴巴突出发u的音,然后迅速滑到en的音上去。)

⑵ 教学 un 的四声。

出示 ūn ún ǔn ùn,自由练读,学生跟读,“开火车”练读,打乱顺序读。

2、教学ün:

⑴ 学习ün的读音:

A、提问:天空中有什么?(白云)“云”读第几声?谁能把它改读为第一声?

B、出示鼻韵母ün 告诉学生ün 的读音就像刚才小朋友读的这个音。

C、指导读准ün(从吹笛子的嘴型到向两边咧开)。

D、指名读,集体读。

⑵ 教学ün 的四声:方法同上。

师:老师想把机会留给一位同学,请他当小老师来领读。(适当表扬)师:同学们,拼音字母的发音,口形很重要。请你们的同桌当镜子,互相检查一下发音的口形对不对?

⑶怎样区别un和ün呢?为了区别于un,我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆:反正门就是un,加上两点就是ün。

3、教学整体认读音节 yun:

⑴ 韵母ün还有个同名同姓的兄弟,你们想认识它吗?

⑵ 出示 yun,提问:y 后面是什么韵母?

讲故事:ün也想自成音节,于是它也学yin的样子,去请大y。可是它一想,我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是,ün赶忙去掉两点,请大y站到它的前面。

告诉学生 yun 是整体认读音节,不要拼读,但要和ün 区别开来,ün是前鼻韵母。

⑶比较yun和ün。

小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同?为什么? yun去掉y,就是前

鼻韵母ün。想一想:yun中的两点为什么没有了?(或大y带了头,小ü的眼泪擦干净了。)

为了让学生明白yun的右边是ün,教师可以创设下面的情境进行教学:带着ün头饰的小孩找不到妈妈了,急得大哭起来,这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说:“小朋友怎么啦?为什么哭呀?”,小朋友哭着说:“我找不到妈妈了,”这时阿姨说:“擦去你的眼泪,阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

⑷练读 yun 的四声。

方法同上。【在学习前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun,的发音时,结合情境图,从图中的音节中分离出韵母un、ün和整体认读音节yun来,在教学中重点突出前鼻韵母的发音。教师要通过示范,使学生掌握带前尾鼻音的发音方法,要通过多种方法,如:多种形式的读,(开火车读,个别读,小组读,男女生读等)让学生充分的练习、模仿,直至掌握。引导学生区分un、ün,yun的右半部分是un还是ün。】

四、指导书写un、ün、yun

1、请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中,写时饱满,做到“顶天立地”,ü上的两点要对齐写。)

2、书写3个字母对学生来讲并不难,让学生自己练习书写。

3、教师巡视,个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。

4、指名到黑板上书写,展示学生作业,进行评改。【培养学生观察、自主书写能力。】

五、情景拼音,拓展巩固

1、现在老师有几首儿歌,请小朋友们帮助老师,找出今天我们刚认识的拼音字母,看谁找得快,读的最准确。

2、指名汇报。

3、读字谜,看谁能够最先猜出。

六、看图表达,写话训练

1、老师有一幅图,请大家认真观察,给这幅图编个小故事,小组合作说说。

2、指名汇报。

七、布置作业

1、正确书写前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun各两行。2.练读un、ün、yun及它们的四声。3.预习un、ün与声母的拼读。

八、板书设计

看图说话学拼音13

九、教学反思

教学反思:这节课的教学,学生的学习兴趣较浓厚,学习的积极性、主动性高。在教学过程中,我教注重培养学生的观察能力,想象能力,语言表达能力,并及时对学生作出表扬,过程中进行适时指导,以达到突出重点,突破难点。同时让学生体会到拼音字母就在我们的身边。以下我谈谈不足之处:

1、在出示并教学完每一个拼音字母时应该及时讲怎样记住音形;

2、讲解发音、认读时间过于拖沓,导致看图说话的时间过于少;

3、应采用多形式的认读;

4、看图表达部分,应该先让学生思考讨论,老师适时指导,可以为学生提供短语或补充句子,还要让学生按顺序地去看图说话,自由表达以体现个性化。

第三篇:看图说话学拼音 12

语文(S)教学设计

材:语文(S)一年级上册

文:看图说话学拼音 12 板

块:教学设计—教案

设计思路

《看图说话学拼音 12》是前鼻韵母ɑn en in 以及整体认读音节yin yuɑn的教学,学习本课要充分利用有趣的情境图,在看情境图谈话中,引出音节,分解出ɑn、en、in和 yin。采用“综合--分析--综合”的方法,即从有具体意义的词语中带出音节,再分析组成音节的声母、韵母和声调,最后又回到拼音词语上来。让学生看的是情境图,说的是比较完整的话或读儿歌,练习的是拼音,同时识记学习一些汉字。

教学目标:

1.指导学会前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节 yin yuɑn,读准音,认清形,正确书写。

2.指导学习声母与前鼻韵母组成的音节,能准确熟练拼读,逐步直呼。读准三拼音节,牢记ü上两点省写规则。

3.指导认识3个字“门、去、来”。正确朗读韵文。

4.引导看情境图说话,进一步训练学生的观察能力、思维能力和表达能力。

重难点分析:

前鼻韵母的发音和整体认读音节的识记是重点,也是难点。

课前准备:

1.配合学习前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节 yin

yuɑn 的卡片。

2.画有四线格的小黑板。本课生字卡片。

3.学生制作的拼音卡片。

4.多媒体课件。教学过程: 第一课时

一、复习

(一)认读单韵母ɑ、e、i,声母b、p、m、f、g、k、h、l、y、w。

(二)认读复韵母iu、üe、er及整体认读音节 ye、yue。

二、看图引出鼻韵母、整体认读音节

(一)小朋友,你们爱听故事吗?让老师带你们走进那个宁静的夜晚吧!

夜已经很深了,可是树林里,(板书:shù

lín)两只可爱的小猴子还在岸边(àn biān)高兴地跳着、笑着?你知道他们为什么这么高兴吗?让我们一起来看这幅图。(展示课件第三屏)

(二)谁能说说图上画了些什么?

(在学生描述图意的同时,教师板书:yín

pán

mén)

(三)教学前鼻韵母ɑn、en、in

1.在这几个音节词当中,就有我们要学的三个前鼻韵母,谁来板贴这些卡片?(生找对应位置板贴 卡片ɑn、en、in)

2.教师要告诉学生,ɑn、en、in 叫前鼻韵母,都是由单韵母和前鼻尾音(n)组成的。并教前鼻尾音的发音。

3.教ɑn、en、in的发音方法

(1)老师教ɑn引路,先发ɑ音,紧接前鼻尾音(连滑ɑ→n)师先范读,指名读,互读,并纠正。

(2)学生举一反三学 en、in。指名读,开火车读,教师正音。

(3)指导书写ɑn、en、in

三、拼音教学

(一)声母与前鼻韵母的拼音。1.(展示课件第四屏)让学生先以课件中的音节练习。

2.用自己手中的声母卡、韵母卡同位互拼。

(二)熟练拼读达到直呼。(展示课件第五屏)

(三)声介合母与后随前鼻韵母的拼音。(展示课件第六屏)

四、带声调的拼音练习

(一)告诉你们吧!书中把两只小猴的故事编成了一首好听的儿歌,不过先要读好以下音节才行。

1.出示带调音节 mén、qù、lái、rán、wán、hǎn、jìn、shēn、zhuǎn指名读准确。(展示课件第七屏)

2.大家能从这首儿歌中找到这些音节吗?出示情境图儿歌,借助拼音让学生自由练习。并能对照图 读懂儿歌的意思。(展示课件第八屏)

(二)识字。

1.孩子们,拼音的用处可真大,瞧!你们都能利用它熟练地读儿歌啦!

2.这三个字你们认识吗?(板贴:门、去、来)说说你用什么方法来记这三个字?

①利用拼音来记。

②字形和图的相同之处来记。

小结:由此看来,学好拼音真的很重要。

五、实践活动

看图读音节,加上声调符号

第二课时

一、复习巩固

(一)开火车拼读音节词。

(二)认读生字词。

二、教学整体认读音节 yin

yuɑn

(一)(展示课件第九屏)引导学生比较 in─yin发现他们的读音相同,形相近,in前是 i,yin前是 y用法不同,in 能和声母组成音节,yin 是独立音节,它可以直接注音。

(二)教yuɑn,借图发音。因为是整体认读音节所以强调学生直接拼读。

三、书写指导

重点指导整体认读音节 yuɑn,它音节较长,组成音节的每个字母写时要靠近,教师可用对比方式,让学生分辨对错。

四、作业

(一)在音节上标四声调号。

shen

shen

shen shen yin

yin

yin

yin yuɑn

yuɑn

yuɑn

yuɑn

(二)分辨音节,正确的画 “√”,错误的画 “×” guɑn()

jüɑn()huɑn()xuɑn()kuɑn()

qüɑn()

第四篇:看图说话学拼音 7

语文(S)教学设计

材:语文(S)一年级上册

文:看图说话学拼音 7 板

块:教学设计—教案

设计思路

《z、c、s》这课包括五个部分。第一部分是三个声母z、c、s,每个声母配有一幅图画,以激发兴趣,引入本课要学的三个声母的读音;第二部分是拼音练习,包括 z、c、s 与韵母组成的音节,zi、ci、si 三个整体认读音节。第三部分是读词语认字,配有图画;第四部分是一首儿歌,也配有图画。本课的设计一活动和游戏为主,唤起学生学习拼音的兴趣。教学中重视突出学生的主体地位,培养学生自主学习的意识和习惯。

教学目标

1.能借助图学会声母 z、c、s,能读准音,认清形,正确书写。

2.能借助图学会 zi、ci、si三个整体认读音节,能认清形,能读准它们的音。

3.能熟练地拼读书上的音节。

4.能在四线格中正确书写整体认读音节。

重难点分析

教学重点:

1.学会声母 z、c、s和zi、ci、si发音方法。

2.区分声母和整体音节的不同点。

教学难点:

拼读与的方法。

课前准备

1.多媒体课件。

2.拼音卡片。教学过程 第一课时

一、激趣谈话,复习巩固

我们在拼音王国认识了好多拼音朋友,你们还记得它们是谁 吗?(出示b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x的卡片)指名认读,齐读。

二、观察情境图说话

(展示课件第三屏)仔细看图,图上画的是什么地方?你看见了什么动物?它们在干什么?你觉得它们快活吗? 谁能连起来说一说?

(展示课件第四屏)这节课声母王国又来了三个新朋友。它们 是 z、c、s。

三、学习声母

“z、c、s”的发音

(一)学习“z”的读音。

1.(展示课件第五屏)图上画着谁?在干什么?谁能连起来说一句话?

2.听老师读,注意看老师的口形。

教师边示范边讲解发音方法:发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读的轻短些。

3.学生跟老师读,自己练读,然后在小组中交流发音的体会。

4.检查发音情况:齐读,开火车读。

5.怎么记住它?编顺口溜像个2 “z、z、z”。

(二)学习“c”的读音。

1.(展示课件第六屏)这是谁?

2.刺猬的“刺”读得轻短些就是“c”。听老师范读,并讲发音方法:发音动作和“z”基本相同,只是吐得气流较强。

3.教师领读,学生练读,指名读。

4.你怎么记住它的?编顺口溜:半个圆圈“c、c、c”。

(三)学习“s”的读音。

1.(展示课件第七屏)图上画的是什么?

2.把“丝”读得轻短些就是声母“s”,教师范读并讲解发音方法:发音时,舌尖平伸,顶住上门牙中间挤出来。

3.老师领读,学生跟读,自己练习读,指名读。

4.你怎么记住它的?编顺口溜:半个8“s、s、s”。

四、教学“z、c、s”与单韵母的拼音

(一)声母喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。

(二)(展示课件第八屏)看看它们爱和谁交朋友? 学生自己练习拼读,指名领读,开火车读。

(三)(展示课件第九屏)这三个音节和刚才的音节有什么不同?“u”是什么?指名领读,开火车读。

(四)(展示课件第十屏)瞧,它们戴上了帽子你还认识吗?学生自由练读,开火车每人读一组。

五、指导书写“z、c、s”

(一)大家知道了这三个声母的名字,它们发音时头部是平的,所以它们三个又叫“平舌音”。

(二)我们看看它们是怎么写的?

看书观察一下它们在四线格里的位置,是几笔写成的?

(三)学生说“z、c、s”的写法,教师在黑板上的四线格中范写(边写边强调书写时应注意的地方)。

(四)学生练习,教师巡视,抽样指导。

第二课时

一、复习导入,谈话激趣

(一)上节课我们认识了声母王国的三个新成员,是——z、c、s,卡片出示声母z、c、s的相关音节,指名读,开火车读,齐读。

(二)今天 z、c、s 把它们的好朋友也带来了,让我们来和它们交个朋友吧!

二、学习整体认读音节 zi、ci、si

(一)出示 zi、ci、si 的卡片,教师范读,学生听听比较它们有什么不同?(声母轻短,整体认读音节响亮,读长些)。

(二)学生跟着教师练读,然后在小组中交流发音的体会。

(三)检查发音情况:齐读,开火车读,指名读。

(四)教师小结指出:zi、ci、si这三个音节叫整体认读音节,和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音,两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,也不能拼读。

(五)出示 zi、ci、si 没标声调的,做“戴帽子”游戏,你们发现什么了?学生自由练读声,在学生小组中互读。

(六)认清形,指导书写。

1.看看 z、c、s和 zi、ci、si有什么相同和不同之处?

2.教师在四线格中边范写边讲解要点:zi、ci、si 占上中格,i的圆点在上格靠下写。

三、看图读音节

(一)(展示课件第十一屏)学生练读,指名领读。

(二)你在家里做过哪些家务活?你还准备学做哪些事情?

四、读句、看图识字

(一)指导读句。

图上画的是谁?在干什么?

(二)学生看书借助拼音自由读两个句子,看看有没有不认识的字。

(三)出示字卡:打、字、马。

指名读,开火车读。

你怎么记住这三个字的?

五、小结、作业

你们真懂事,能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。

板书设计:

z

c

s

第五篇:看图说话学拼音14

看图说话学拼音14 ang eng ing ong

王思丝

第一课时

教学目标:

一 指导学生学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying ,读准音,认清形,正确书写。

二 学会整体认读音节ying及其四声。教学重难点: 后鼻韵母的发音。教学准备: 字母卡片,多媒体。教学内容: 一 复习导入 复习5个前鼻韵母an en in un ün 师:前面我们学了五个前鼻韵母,他们是谁呀?谁来说一说? 抽生回答。

(出示多媒体课件第一页)2 齐读。

二 教学ang eng ong ing 1 今天我们要认识几个新的朋友,首先我们来看看他们是什么样子的

呢?(出示多媒体图片第二页ang eng ong ing)

这几个朋友他们都有一个共同的名字叫后鼻韵母。ang eng ing ong。2我们首先来看看第一个朋友(多媒体出示ang)出示字母卡ang 他是怎么读的呢?同学们跟老师读一读。他的发音方法是:舌根高抬,舌尖后缩,使气流从鼻腔出来,同时发出声音。3 以ang的发音方法引路:

⑴师范读,领读,注意口形的变化过程。尽量放慢些,明显些。⑵发音要领:先发a,接着滑向-ng.⑶各种形式读。接着我们继续来认识后面的三个朋友(出示eng ong ing)同时出示字母卡片ang eng ong ing 现在同学们用刚刚我们学习ang的方法自己讨论一下后面三个朋友eng ing ong 应该怎么样来读。同桌互相讨论。5抽生试着读一读eng ong ing师同时纠正生发音。6 现在我们再一起看看这四个朋友。

同学们有没有发现这四个韵母他们有什么共同的特点呢?谁来说一说?生:后鼻韵尾-ng。

师再次强调:这些朋友啊,他们的共同名字叫做后鼻韵母。师:现在大家一起来读一读这些后鼻韵母,看谁读得好。齐读。分小组比赛读。

三 教学整体认读音节ying 1师:我们今天又交了四个后鼻韵母朋友,那么这些朋友中有一个朋

友有难题了,同学们愿不愿意帮帮忙呢?生:愿意。师:这个难题就是,ing不能直接给汉字注音,怎么办呢? 之前老师讲过,不能拼读要直接读出来的音节叫什么?生:整体认读音节。

2师: ing的整体认读音节会是怎么样的呢?我们一起来看一看。出示整体认读ying。给他加上了一个?生:y。

3加上了y现在他就可以给汉字注音了。我们一起来读一读。认读ying。

4现在,我们给他戴上声调小帽子,同学一起读一读。四声练习。

现在呀,我们又多了一个朋友了,他就是整体认读音节ying。出示字母卡片ying.今天啊,我们一共认识了哪些新朋友啊?(出示ang eng ong ing ying.)一起读一读。

四 巩固ang eng ong ing ying的形及音。

这些朋友啊真调皮,常常躲在音节里面。现在,我们一起来找找他们。(出示图片及音节山岗)

找找这里面有我们今天认识的哪个新朋友?请生在黑板上找出ang 摘下来。拼读山岗。

下面我们再来看下一个图片(出示图片及音节风筝)

找找这里面有我们今天认识的哪个新朋友?请生在黑板上找出eng 摘下来。拼读风筝。

(出示图片及音节红花)

找找这里面有我们今天认识的哪个新朋友?请生在黑板上找出ing 摘下来。

师将ong书写在拼音格里面。拼读红花。(出示图片及音节青蛙)

找找这里面有我们今天认识的哪个新朋友?请生在黑板上找出ong 摘下来。拼读青蛙。

(出示图片及音节老鹰)

找找这里面有我们今天认识的哪个新朋友?请生在黑板上找出ying 摘下来。拼读老鹰。

师总结:同学们真棒,在这么多音节里面居然找出了今天学习的韵母宝宝和整体认读音节。

那同学们一定要把他们的样子记在心里哦。下面我们就在写一写今天认识的新朋友。五 指导书写

1指黑板,今天我们认识的五个新朋友他们是?

生:ang eng ong ing ying。它们每一个最后面都是哪两个字母?生:ng.他们在拼音格里应该怎么写呢? 同学们跟老师一起来写一写。生空写。3 师提醒学生几个字母要写紧凑。

五 下面同学们拿出作业本,自己再拼音格里面写一写,老师来看哪个同学写的最棒。写的时候在心里面也读一读。师巡回指导生写法。

板书设计

ang eng ing ong ying

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