第一篇：13 秋虫音乐会
13．秋虫音乐会
教学目标：
1．认识、会写“昆、鸣、织、娘、伏、渐、退、铃、串、淡”10个生字。2．有感情地朗读、背诵课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。
4．通过观察、想象，在读中感悟语言美，理解课文内容。
5．培养学生热爱秋天，热爱大自然的感情：培养学生探究大自然的兴趣。教学重点：
重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。教学难点：
了解拟人句的不同表达形式。教学方法：
自主学习，合作探究 教学课时：
2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，出示课题。
1.同学们，知不知道秋夜里会有哪些昆虫鸣叫？ 根据同学们的回答，随机板书： 蟋蟀
旱蛙
2．是呀，昆虫真是多种多样，今天我们就来学习在秋天的傍晚所开的一场音乐会。们会喜欢上这有趣的昆虫和迷人的秋夜的
二、初读课文，自主识字
1．学生白由读课文，要求：读准生字的音，读通课文的句子 2．学生互相检查生字的读音
3．老师检查学生自主学习的情况。4.出示词语认读。
昆虫
鸣唱
纺织娘
演奏
起伏
渐渐
铃声
一串 5．指名分段读课文。
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1．学生读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2．讨论上述问题。
3．默读全文，找出课文的中心句。“如痴如醉”是什么意思？（形容神态失常，失去自制）这句话表达了作者怎样的感情？
指导学生读出对秋虫音乐会的喜爱之情。
四、指导学生书写生字
1．学生读生字，选择喜欢的方式记生字 2．师带领学生分析生字的间架结构 3．学生练习写生字
你
五、小结。
通过学习，你有什么收获？
第二课时
一、复习导入
1．指名听写生字。2．指名分段读课文。
二、品读课文，指导学生有感情地朗读课文。1．课文详解
傍晚，下了一场雨，天空好像洗过一样，风儿吹来，挺凉爽的。【句解：环境描写。水洗过的天空和凉爽的风儿村托了“我”的喜悦心情。】睡到半夜，我被窗外虫儿的叫声唤醒了，就披上衣服，来到阳台上，借着美妙的夜景，倾听着草地上昆（kn）虫的歌唱。【句解：“被虫儿的叫声醒”为下文的秋虫音乐会埋下伏笔】
【意义段导读】第一部分（第1自然段）：总起全文。写“我”借着夜景倾听昆虫的歌唱。
听！蟋蟀的鸣唱是那么清，好像泉水在山溪间跳跃，蹦出一个又一个动听的音符。【句解：“跳跃”把的歌声描绘得活灵活现。】
【段导读】写燃蟀的歌声。
纺织娘的演奏有起有伏。急促时如浪花奔上沙滩，然后渐渐退去，过ー会儿又朝岸边涌来。【句解：运用比喻的修辞手法，把纺织娘急促的叫声比作在沙上奔走的浪花，把无形的声音化作了有形的浪花，非常生动形象。】
【段导读】写纺织娘的演奏。
油蛉的歌声轻轻的、悠悠的，像天边飘来隐隐约约的琴声。【句解：运用比喻的修辞手法，把油的歌声比作天边飘来的琴声，悠扬、淡雅，让人陶醉。】
【段导读】写油蛉的歌声。
一会儿，晚风送来风铃（ing）般的响声，一串一串的。那是一些不知名的虫儿在欢歌，十分悦耳动听。【句解：运用比喻的修辞手法，把不知名的虫儿的欢歌比作风铃般的响声。】
【段导读】写不知名的虫儿的歌声
忽然，又来了三五只旱蛙，叫声明快有力，这是蛙儿国的乐队，来给昆虫的合唱伴奏。【句解：运用拟人的修辞手法，使文章生动活波，引人入胜。】
【段导读】写旱蛙来给昆虫伴奏
【意义段导读】第二部分（第2～6自然段）：写秋虫的音乐。月光淡淡的，洒在草地上，给这秋虫音乐会增添了几分神秘。【句解：环境描写。淡淡的月光里，美妙迷人的秋虫音乐就像仙境一般。】我静静伏在栏杆上，如痴如醉，直到虫声渐稀才悄悄走进屋里。【句解”如痴如醉”形象地描了“我”此时的感受。】
【意义段导读】第三部分（第7自然段）：总结全文。写秋虫音乐会带给“我”的感受。2.补充说明
1．文中画线句运用了比喻的修辞手法。把蟋蟀的鸣唱比作山溪流淌的泉水，生动形象地描绘出了蟋蟀的歌声。这样的句子我也会写：清脆的琴声像珍珠在玉上滚动。
2．参这次音乐会的都有哪些秋虫？
有蟋蟀、纺织娘、油蛉、还有一些不知名的秋虫 3.词语中能够体现“我”此时的心情的有（AB）。A．如痴如醉B．心旷神怡 C．流连忘返D．陶醉其中
第二篇：我的创编：秋虫音乐会
教学内容：我的创编：秋虫音乐会 教学目标：
1.在音乐活动中，能对大自然产生浓厚兴趣，感受自然与生活的美好。2.通过欣赏，体验多种情绪，感受不同国家的音乐风格。重点：活动
难点：用嗓音和打击乐器表现 教学过程：
一、组织教学
二、师生问好
三、导入新课
四、欣赏歌曲《秋虫音乐会》
1.整体欣赏，讲讲音乐会中都有哪些昆虫参加 2.跟音乐动一动
五、我的创造：秋虫音乐会
1.听音乐：莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》，要求：听到乐曲中不同的主题重复时做不同的动作；听到强弱变化时用不同的动作表示
2.想象自己是个“小小指挥家”，边听音乐边做指挥动作（在音乐的力度、速度发生变化时，指挥动作也要做相应改变）
3.说一说夏末初秋能听到哪些昆虫的叫声，并模仿
六、复习歌曲
1.听《火车开啦》录音范唱，跟节奏饶教室一圈
2.听《白云》录音范唱，启发学生讲述外出旅游、踏青的见闻 3.分组表演唱
4.用打击乐器为歌曲伴奏
七、课堂小结
第三篇：中班活动《秋虫》
中班活动《秋虫》
一、教学名称：秋虫
二、教学目标：
1、知道一些常见昆虫的名字，并了解昆虫的基本特征和不同习性。
2、尝试用动作语言表示自己的认识。
三、重、难点分析：
重点：观察一些常见昆虫的基本特征，并知道其名字。
难点是引导幼儿根据昆虫的特征，用肢体语言来表现儿歌。中班幼儿理解水平有限，而用动作来表现自己的认识是在认知的基础上巩固和提升的，所以说将它定为本活动的难点。
四、活动准备：
1、各种常见昆虫的图片。
2、关于昆虫的挂图
五、活动过程：
（一）、看看认认
1、谈论：秋天里有哪些虫子？
2、观察各种昆虫图片和影像认一认：这里有哪些昆虫？说说它们的名字。
（二）、观察比较
1、观察：昆虫的身体有哪些部分组成？
2、比较：昆虫哪些长得一样？哪些长得不一样？
3、小结提升：六条腿、有触角的虫子它们有一个共同的名字——昆虫。
（三）、观看课件
1、图
一、观察蚂蚁搬食物的情景。
讨论：它们在干什么？它们是怎样搬东西的？
了解：蚂蚁喜欢住在一起，热热闹闹，互相帮助，齐心协力做事。
2、图
二、观察两种不同颜色的蚱蜢。
了解：蚱蜢喜欢在草地上蹦蹦跳跳，并有随草地颜色变化而变化的本领。
3、图
三、观察七星瓢虫和十星瓢虫的外壳有什么不同？ 了解：七星瓢虫是益虫，而十星瓢虫是害虫。
四、欣赏儿歌《昆虫运动会》
1、欣赏儿歌，说说昆虫是怎样表演的。
2、根据儿歌的内容，模仿某个昆虫的动作。
第四篇：三年级语文上册第四单元13秋虫音乐会教学设计湘教版
《秋虫音乐会》教学设计
教材分析: 这篇课文讲的是在一个秋天的的夜晚，蟋蟀、纺织娘、油蛉、不知名的虫儿、旱蛙在一起开了一场特殊的“音乐会”，培养学生热爱秋天，热爱大自然的感情；培养学生探究大自然的兴趣。教学目标： 【知识与能力目标】
１.认识、会写“昆、鸣、织、娘、伏、渐、退、铃、串、淡”１0个生字。２.有感情地朗读、背诵课文。
３.理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。【过程与方法目标】
利用多媒体课件辅助教学，通过观察、想象，在读中感悟语言美，理解课文内容。【情感态度价值观目标】
培养学生热爱秋天，热爱大自然的感情；培养学生探究大自然的兴趣。教学重难点： 【教学重点】
掌握生字的音、形、义，背诵课文。【教学难点】
了解拟人句的不同表达形式。课前准备： 多媒体课件 教学过程：
一、谈话激趣，出示课题。
1、同学们，知不知道秋夜里会有哪些昆虫鸣叫？
根据同学们的回答，随机板书：
蟋蟀 旱娃
2、是呀，昆虫真是多种多样，今天我们就来学习在秋天的傍晚所开的一场音乐会。相信你们会喜欢上这有趣的昆虫和迷人的秋夜的。
师介绍蟋蟀
【设计意图】了解一下学生对秋夜里鸣叫的昆虫知多少，从而来引出本课的课题。
二、初读课文，自主识字。
（一）出示自读要求
1.自由读，要求读准字音，读通句子。
2.和同桌合作读，注意读出感情。3.默读，标注出重点语句和不懂的地方。
（二）老师检查学生自主学习的情况。
1、出示生字： 昆、鸣、织、娘、伏、渐、退、铃、串、淡
2、出示词语认读。
昆虫 鸣唱 纺织 娘亲 起伏 进退 渐渐 风铃 串串平淡
3、词语理解
隐隐约约:指看起来或听起来模糊，很不清楚，感觉很不明显。若隐若现，若有若无。急促:短促、速度快的。
如痴如醉：多用于形容阅读诗歌、小说、听戏曲、音乐等时的忘我的精神状态。
4、指名分段读课文。
【设计意图】此环节主要是帮助扫清文字障碍，为更好地理解课文提供了必要的保证。
三、结构梳理
第一部分：总起秋虫音乐会即将开始。第二部分：分写各昆虫奏响音乐会。第三部分：总结秋虫音乐会即将结束。
【设计意图】让学生充分地读课文，抓住文章的主线，来理清文章的脉络。
四、再读课文，了解课文的主要内容。
学生读课文，思考：课文主要写了什么内容？
本课课文记述了“我”在一场秋雨后的夜晚起来欣赏秋虫音乐会的事情，表达了作者对大自然的热爱之情，对秋虫的喜爱之情，对生活的热爱之情。【设计意图】学生再读课文，弄明白课文的主要内容。
五、课文小结。
通过学习，你有什么收获？
六、课后作业
1.辨字组词。
鸣()伏()
鸡()吠()
铃()淡（）蛉()谈（）2.在括号里填上合适的量词。一（）雨 一（）风铃
七、板书设计 秋虫音乐会 蟋蟀 旱娃
教学反思：
略 一（）音符 一（）旱蛙
第五篇：没有秋虫的地方 教案
没有秋虫的地方
教学目标：
1.品味作品中富有表现力的语言。
2.领悟作品的内涵，了解作者在作品中蕴涵的情感。3.学生能有自己的情感体验。
教学重点：
领悟作品的内涵，引导学生能有自己的情感体验。
一．导入
在座的各位，请静心聆听（播放图片及虫声音频）。
在这深秋的季节，沉浸在美妙的虫声合奏中，你脑海中浮现了怎样的画面，可以向大家描述一下吗？（生发言）
我们尽情畅游在这美好的情境中，但大家可曾想过，如果有一天虫声戛然而止了，这会是怎样的一种状态？接下来，就让我们跟着叶圣陶老先生一起看看这一个《没有秋虫的地方》。（播放录音）
二．初步分析文中写景的语句 我们先来认识下文本中重要的词语。
鹁鸽bó 邪许yá xǔ 微喟kuì 蕲求qí 槁木gǎo 水门汀tīng 鹁鸽：一种可以家饲的鸽子,身体上面灰黑色,颈部和胸部暗红色。邪许：拟声词。众多人齐用力时的呼喊声 微喟：轻轻的叹气。
蕲求：意思是请求；恳切地希望得到。槁木：干枯的木头。
水门汀：吴方言，水泥，有时也指混凝土。同学们，在第一小节中，叶圣陶用了哪些语句为我们描绘了这个没有秋虫的地方，这个他居住着的地方？
（生：阶前看不见一茎绿草，窗外望不见一只蝴蝶：没有生机、色彩/邻舍儿啼人闹弦歌杂作的深夜，街上轮震石响邪许并起的清晨：嘈杂、贫困/谁说是鹁鸽箱里的生活，鹁鸽未必这样枯燥无味呢：枯燥无味„„）
3.也许对于很多人来说，这些是充满了生活气息的，但很明显不是作者所喜欢的，因为从文中可以看出他在拼命地想追寻着一种声音，是什么声音？（生：秋虫的声音）
4.为什么秋虫的声音在这里是听不到的呢？（生：不容留秋虫、秋虫不屑居留）
5.作者一心向往的是哪里？这种声音会在哪里出现？（生：鄙野的乡间）6.那里又是怎样的一幅景象呢？能否请我们班的女生们引领着我们再一起去漫游一番？（女生齐读第二小节）
7.真是如梦幻一般啊，在这里，哪些东西吸引了叶圣陶，让他心生向往？
（生：白天与夜间一样的安闲；一切人物或动或静，都有自得之趣；嫩暖的阳光和轻淡的云影覆盖在场上，到夜呢，明耀的星月和轻微的凉风看守着整夜/秋虫的合奏„„）
师：只有心中真正喜爱向往，才能诉诸笔端，构建出如此立体的画面，让我们仿佛身临其中。
三．探究作者在文中蕴涵的情感。
1.走完、游完，我们从这两个截然不同的场景中体味出，作者的喜恶溢于言表，很明显，叶老更喜欢的是鄙野的乡间。在梭罗的《瓦尔登湖》中有过一句话，说：“唯有住在瓦尔登湖旁，我方可走近上帝和天堂。”那我们不妨为困居在“没有秋虫的地方”的叶老挑选一个新的居所：一处是婷婷窈窕的江南水乡，一处的壮阔苍凉的塞外，他会喜欢哪里呢，哪里可以让他更接近心中的天堂？请大家默读文章3-6小节，来探询一下作者的心声。
（学生发言：两处皆可。只要时时有点儿味道尝尝，就自诩为生活不空虚了/假若这味道是甜美的，我们固然含着笑来体味它；若是酸苦的，我们也要皱着眉头来辨尝它/这总比淡漠无味胜过百倍。我们以为最难堪而极欲逃避的，惟有这个淡漠无味/心如槁木不如工愁多感，迷朦的醒不如热烈的梦，一口苦水胜于一盏白汤，一场痛哭胜于哀乐两忘/这里只是说有味远胜于淡漠罢了）
2.江南的丰收在即，虫鸣鸟啼是有味的，塞外虽然苍茫寂寥，但也是有味的，因为有味远胜于淡漠无味。
当这凉意微逗的时候，谁能不忆起那美妙的秋之音乐？而此时，叶圣陶的居所又是怎样的景象呢？请大家齐读文章第7小节。（生齐读）
3.在他的居所你只能看到什么？
（生：井底似的庭院，铅色的水门汀地）
从“井底似的”和”铅色的”这两个修饰语中，你能体味出这个地方有什么特点吗？
（生：狭隘、幽深、单调、沉重、难以逃脱„„）
4.这样的一个地方，秋虫也是“早已避去惟恐不速了”，而我们为什么还在呢？（生：我们没有它们的翅膀与大腿，不能飞又不能跳，还是死守在这里）“死守”，从这个词语中，你又能探知到作者怎样的情感呢？（生：无奈）
5.是什么让时年29岁的作者这么无奈？也许老师找到的这个时代背景可以告知我们一些真相。
（背景：1919年五四运动后，反动军阀实行军事独裁和文化专制，扼杀新文化运动的蓬勃生机。）
四．小结
是的，热血青年的理想是不可能被禁锢的，哪怕在这困境之中，他依然在努力，看，他“靠着枕头听，凭着窗沿听，甚至贴着墙角听”，在这片繁杂中，他一心向往安闲的鄙野的乡间，这正如同苏轼的“宁可食无肉，不可居无竹”，与其说这是对生活环境的要求，我们更应该明白这是作者对于自由的追求，对理想的渴望。心中的天堂在再黑暗的年代、再困顿的岁月也不可能被夺走！
五．作业
生活本就是一场单程旅行，有太多挑战在不远处等待我们，谁没有向往自由的心灵，谁不愿像秋虫鸣叫般大肆吼叫出自己的梦想，海燕尚且希望“暴风雨来得更猛烈些”，林中的小溪也认为“有障碍才有生活”，所以，各位，在这样的意蕴深长的季节，你内心是否也有了悸动，你又在渴求怎样的生活呢？不妨试试学着本文作者的写法，将自己的生活诉诸笔端，记录下自己这段难忘的青春！
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