绘本《母鸡萝丝去散步》导读设计[5篇模版]

第一篇：绘本《母鸡萝丝去散步》导读设计

分享·发现·合作·创新

——绘本《母鸡萝丝去散步》导读设计

执教：岑芳

设计意图

《母鸡萝丝去散步》是英国的佩特·哈群斯所著的一本经典绘本，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比，文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主人公——狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡”屡屡受挫的故事。

本课的设计力求引导孩子在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事，从中体会阅读绘本的基本方法：边读边想用心感受，细心观察发现秘密，并能乐于与同学交流阅读感受，尝试根据图画内容进行再创作。教学目标：

1、通过自主阅读文字与图画，特别是对上下图的观察对比，边读边想，了解故事的情节发生和发展，培养学生细致观察的能力。

2、体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的乐趣，并能交流自己的阅读感受。

3、习得简单的阅读绘本的方法，进一步激发阅读绘本的兴趣。

4、通过对文字背后图画中蕴含的故事的挖掘，培养学生依据画面展开想象并用较丰富的语言进行表述的能力。

教学重点：阅读《母鸡萝丝去散步》，大胆讲述观察的结果

教学难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的过程，并能用较丰富的语言进行表述。

教学准备：每生一本绘本《母鸡萝丝去散步》 便利贴 海报纸 彩色笔 空白腰封 神秘任务信封

教学过程预设：

*课前游戏：猜猜这是哪本书里的句子 出示句子

1、“爷爷翻过来，翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出„„”(<<爷爷一定有办法)》）

2、“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”（《猜猜我有多爱你》）

3、“如果你变成一只鸟儿，从我身边飞走，”他的妈妈说，“我就变成一棵树，让你来我枝头做窝。”（《逃家小兔》）

一、赏析封面，激发阅读兴趣

1、出示封面，引导观察：从封面你可以了解到哪些信息？（故事主角 书的标题 作者 出版社等）

小结：读绘本我们可以从封面读起。

2、简介作者： 佩特·哈群斯：1942年生于英国，她创作了许多著名的绘本，《风吹起来》一书获得英国最负盛名的格林威奖，这本《母鸡萝丝去散步》是她完成的第一本绘本，并让她一举成名。

3、本书获奖及推荐记录

·入选纽约公共图书馆“每个人都应该知道的100种图画书” ·美国图书馆学会年度好书推荐 ·《纽约时报》年度最佳童书

4、引导猜想故事结局，激发兴趣

二、初读绘本，交流阅读感受

1、自由读绘本，用便利贴在自己觉得很好笑的地方做上记号，并简单写上原因。

温馨提示：

1、看书时要完全放松，看到高兴的地方可以哈哈大笑。

2、每页读完后等待几秒钟，看看图，再翻过去读下一页。

3、边读边想，用便利贴在自己觉得很好笑的地方做上记号，并简单写上原因。

2、组内分享：我觉得最好笑的地方是，因为————

我还能说一说：在读到————时，我还感觉————

3、集体分享。

三、引导发现，分享背后故事

1、引导发现本书特点：文字极少，内容简单，但蕴含在文字背后却有一个更有趣的故事。

2、PPT出示绘本内容，学生根据画面内容及自己的想象分页叙述故事。教师相机提炼并补充好词。

3、说说萝丝和狐狸给你留下的印象，给故事换题目：幸运的母鸡萝丝——倒霉的狐狸**

4、小结：读绘本不仅要关注文字，更要关注图画。

四、再读绘本，发现书中秘密

1、再读绘本：这本《母鸡萝丝去散步》，还有很多小秘密哦。仔细地再读一遍，看看你还有哪些发现？

2、了解绘本扉页的秘密。

1）其实，这本书的扉页就是母鸡萝丝的一张散步地图。通常，绘本的扉页除了一些文字信息之外，还有图画，可别小看这些图画哦，它们的有会告诉你主人公是谁，有的会讲故事埋下悬念，还有的会带给我们第二次阅读的乐趣。

2）引导观察本书扉页。

3、看扉页，重温母鸡萝丝散步的经过，用彩色笔标注出母鸡萝丝散步的路线图。交流，展示。

五、合作创新，再现隐藏故事

1、抽取神秘任务

神秘任务：

1、以狐狸为主角，把他见到母鸡萝丝的情形写下来。

2、把狐狸追逐萝丝经过院子的遭遇写成一段话。

3、把狐狸追逐萝丝经过池塘的遭遇写成一段话。

4、把狐狸追逐萝丝经过干草堆的遭遇写成一段话。

5、把狐狸追逐萝丝经过磨坊的遭遇写成一段话。

6、把狐狸追逐萝丝经过篱笆的遭遇写成一段话。

7、把狐狸追逐萝丝经过蜂房的遭遇写成一段话。

提示：按所抽取到的神秘任务，把相关内容写在便利贴上。在完成任务时注意观察相关图画，想象狐狸的心理活动，写清楚狐狸的狼狈遭遇。

2、小组合作，在母鸡萝丝散步路线图上把所写的内容拼接成一个新的故事，并加上故事的题目。

3、集体汇报，交流自编的绘本里隐藏的故事。

六、点明主旨，课堂拓展延伸。

1、小结绘本阅读方法：阅读绘本时我们可以从封面读起，关注里面文字与图画，发现文本中的小秘密，还要注意扉页、环衬、封底等地方，可能会带给我们许多意想不到的惊喜。

2、课外延伸： 1）设计腰封

许多图画书外面都有一个腰封，上面写着的一些内容其实就是对这本书的介绍和宣传。这本《母鸡萝丝去散步》出版时是没有腰封的，让我们来开动脑筋，给它设计一个腰封吧！2）推荐阅读

A、佩特·哈群斯其它作品：《晚安，猫头鹰》

《金老爷买钟》

B、约翰•伯宁罕的作品：《莎莉，离水远一点》 《莎莉，洗好澡了没》

（图画中蕴含着另一个故事）

第二篇：绘本《母鸡萝丝去散步》教案

绘本阅读《母鸡萝丝去散步》教学设计

教学目标：

1、通过阅读图画、上下图的观察对比，了解故事的情节发生和发展，培养细致观察和大胆想象及较完整语言表达能力。

2、体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的乐趣。

3、习得简单的阅读绘本的方法，进一步激发阅读绘本的兴趣。教学重点：

1.感悟心急办不成事的道理；

2.激发阅读绘本的兴趣。教学难点：

1.激发孩子的想象力，引导孩子大胆去猜测去想象； 2.让孩子自己组织语言讲故事。教学过程：

一、谈话导入

师：小朋友们，你都读过那些绘本啊？（生回答）师：“今天老师也带来一本好看的绘本，它的名字叫《母鸡萝丝去散步》。（学生齐读课题）

看，我把它放到了大屏幕上。（出示课件）

这是这本书的封面，你从封面上看到了什么？（生答）

二、仔细看

1、看，这就是母鸡萝丝居住的农场，你看到了什么？（出示）

指名说（提示有顺序地观察，从远到近、从左到右）

大家看的真仔细，读绘本首先要做到的就是仔细看（板书仔细看）

2、农场里的景色可真美啊！母鸡萝丝迈着轻快的步伐出门去散步了，（出示）

看，在她的后面谁来了？（生：狐狸）这是一只怎样的狐狸？如果你是这只小狐狸，你在想什么？（生回答）

三、引导阅读，想象练说

1、走过院子

（1）正在散步的母鸡萝丝身后跟着这样一只狐狸，你担心吗？ 接下来又会发生怎样的事情呢？

读绘本还应该做到大胆猜（板书大胆猜）

（2）让我们猜一猜，母鸡萝丝能逃过这一劫吗？

（指名猜一猜：院子的中央有一只钉耙，狐狸一脚踩在钉耙上，钉耙一下子竖起来，“啪”的一声打在狐狸的脑门上，狐狸被打得头昏眼花。）狐狸被打的怎么样？（生：头昏眼花、鼻青脸肿，落花流水······）（3）这时候，母鸡萝丝怎样？（还在悠闲地散步……）

2、绕过池塘

（1）狐狸虽然被打的头昏眼花，可他还不死心，看，正当母鸡萝丝绕过池塘的时候，狐狸会想什么？猜一猜，下一幅图会发生什么呢？

（2）指名大胆想象画面说（母鸡继续往前走，她绕过池塘，狐狸还是紧紧地跟在后面。突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。）

（3）我们来看看，接下来是不是真的会这样呢？出示画面

狐狸怎么掉进池塘里了呢？可能是······（指名说）

3、清楚说

指名让学生讲一讲“绕过池塘”这段小故事，指导学生大胆猜，细心看、清楚说，讲完后给予表扬。

四、小组合作，品读故事

这只倒霉的狐狸啊！没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。接着，母鸡又到哪些地方散步呢？又经历了哪些惊险的故事呢？接下来就让我们小组合作，一起去大胆猜，仔细看，说清楚吧。（1）小组合作，讲述故事 教师分别把印有越过干草堆、经过磨坊、穿过篱笆、钻过蜜蜂房的图纸发给各小组，小组内练习讲故事。（2）展示汇报

师：故事大王比赛开始了，出示《故事大王》评分标准：

1、声音响亮，能把故事讲完整。（4分）

2、能把狐狸抓萝丝时是怎样想的，怎样做的，结果怎样，讲清楚。（3分）

3、能用自己的动作语言把大家逗笑。（3分）学生分小组上台展示，并给予评分。（3）教师小结

五、回味感悟

师：这个故事有趣吗？母鸡萝丝去散步，对于狐狸来说，这一路充满了辛苦和失败，偷鸡不成，弄得自己伤痕累累，对于母鸡来说，这一路却平安而愉快，母鸡萝丝回到家一定会回忆起她快乐的散步，还记得她都去过哪些地方吗？（出示课件）

师：同学们，看了这个有趣的故事，你想对这只狐狸说什么呢？（生回答）

师：小猪佩奇把这个故事编成了一首好听的儿歌，我们一起读读吧。（出示课件）学生读儿歌，配乐带动作诵读。

六、拓展延伸

师：知道这本书的作者是谁吗？（生答）

佩特·哈群斯，她是一位既会写文章又会画图画的人。《母鸡萝丝去散步》是她创作的第一部绘本，她创作的绘本还有很多，今天老师为你们推荐几本她的书，（出示图书图片）希望大家在阅读中得到快乐!

第三篇：绘本《母鸡萝丝去散步》教案

绘本《母鸡萝丝去散步》教案

周铁幼儿园大班“一课三研”（二研）王红

活动目标：

1.通过细致观察，感知绘本中不同场景的转换，大胆猜想故事发展情节。

2.参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性 格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。

活动准备：

1.幼儿人手一本绘本

2.课件《母鸡萝丝去散步》

3.不同场景的图片

4.幽默音乐一首

活动过程：

一．开始部分

幼儿观察封面，猜想故事情节

师：（1）今天老师带来了一本很好看的图书，这是封面，观察一下封面上有什么？（母鸡和狐狸）

（2）这只母鸡有一个很奇特的名字叫萝丝，母鸡萝丝和狐狸会发生什么事情呢？请小朋友首先自己来阅读图书。

二．基本部分

1.幼儿自主阅读图书

师：请小朋友按照序号一页一页往后看，看一看母鸡萝丝经过哪些地方？一路上发生了哪些有趣的事情？

2.师幼讨论：了解母鸡萝丝散步的场景（粗读）

师：（1）母鸡萝丝在散步的时候发生了很多奇特有趣的事情，小朋友你觉得哪件事情最有趣？

（2）这么有趣的事情发生在了哪个地方？

（3）在第几页，让我们一起翻开图书来看看吧。

3.师幼讨论：每个场景发生了哪些好玩的事情？（精读）

4.幼儿完整欣赏故事（配上幽默曲）

师：哇，多么有趣好玩的故事，让老师配上幽默的音乐，把这个故事完整说给你们听一听吧。

三．结束部分

教师提出问题，提升情感目标

师：（1）萝丝散步的时候，狐狸始终跟在她的身后，萝丝知道吗？为什么你会这么觉得？

（2）最后狐狸有没有抓到母鸡萝丝？为什么？

（3）如果你是狐狸，最后会甘心这么灰溜溜的逃走吗？

中班绘本教学活动：《母鸡萝丝去散步》

一、活动目标：

1、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

2、鼓励幼儿根据图片，大胆想象故事情节。

3、体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的乐趣。

二、活动准备：

1、PPT课件。

2、母鸡头饰。

三、活动过程：

1、出示头饰，设悬导入。

（1）（出示母鸡头饰）师：今天，老师要给小朋友们介绍一位新朋友，它有一个好听的名字叫萝丝。大家和它打个招呼吧！（“萝丝，你好！”）

（2）（出示PPT1）师：这是母鸡萝丝生活的农场，瞧！母鸡萝丝迈着轻盈的步伐，带着愉快的心情去享受这美丽的农场美景。

2、引导阅读，想象练说。

（1）（出示PPT2）师：在一个晴朗的午后，母鸡萝丝要去散步了，我们陪着它一起去，好吗？

（2）师：它快乐地走着，可在这快乐的背后，却藏着危险。看！（出示有狐狸尾随的完整封面PPT3）母鸡萝丝知道背后的危险吗？猜猜它最终被狐狸吃掉了吗？（请幼儿大胆猜想）

（3）（出示PPT4）她走过院子，呀！狐狸扑上来啦！猜猜：狐狸抓到母鸡了吗？如果没有，是什么让她逃离了危险呢？引导观察图中的钉耙，会不会和钉耙有关系呢？

（出示PPT5）狐狸一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。哎！真是虚惊一场！那母鸡萝丝知道身后发生的可笑的事情吗？（不知道）

（4）（出示PPT6）它继续往前走，绕过池塘，瞧，狐狸这次离它更近了，当时还有哪些小动物在场？（蝴蝶、青蛙、小鸟）

把你自己当做它们，想想它们当时会怎么说？（提醒幼儿大胆想象说）

可是，当时的场景太吓人，它们紧张得一句话也说不出来了。这只可怜的母鸡，这回估计没救了。

（出示PPT7）突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。这只倒霉的狐狸啊！没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。

（5）接着，母鸡又到哪些地方散步呢？又经历了哪些惊险的故事呢？我们看着图一起来说说，好吗？

（6）出示画面，引导幼儿讲述画面背后的故事。

越过干草堆。（出示PPT8、9）

萝丝翻过干草堆，狐狸扑了上来，可它一头扎了进去。

经过磨坊。（出示PPT10、11）

萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线，狐狸扑上来时，上头的一袋面粉正好浇了下来。

穿过篱笆。（出示PPT12、13）

萝丝钻过栅栏，狐狸扑了上来，可它跌到在栅栏这边的手推车里。

钻过蜜蜂房。（出示PPT14、15）

萝丝从蜂箱下面走了过去，可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱，狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。

（6）（出示PPT16）师讲述：母鸡按时回到家吃晚饭。

3、回味感悟，体会乐趣。

师：这个故事真有趣，那你们想知道这个故事的名字吗？让老师来告诉你们吧！（出示PPT17）

它叫《母鸡萝丝去散步》。我们再一起来欣赏一下这个故事吧！(出示PPT18播放)

第四篇：绘本教案《母鸡萝丝去散步》

绘本教案《母鸡萝丝去散步》

【设计理念】

“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。

本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。【教学目标】

1.阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体。

2.根据量标，尝试修改故事。3.激发儿童的表达欲望和写作兴趣。【教学重点】

选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。【教学难点】

根据量标，修改故事。【教学准备】

1.阅读绘本故事。

2.共同制定并印发本次习作的量标。【教学时间】

60分钟 【教学过程】

一、说感觉，温故事

1.上个星期，我们读了《母鸡萝丝去散步》这个绘本故事，谁来说说，读了这个故事，你有什么样的感觉？用几个词来说说。

（好玩、好笑、妙趣横生……）板书：妙趣横生

2.这个故事到底妙在哪里？又趣在哪里呢？让我们再看一次？（PPT播放，师述。）

师述： 在一个暖暖的午后，母鸡萝丝吃过午饭就出门去散步了，在她的身后，一只贼眉鼠眼的狐狸正悄悄地跟着她，准备把她抓回去美餐一顿呢。

瞧，萝丝慢悠悠地走过院子，狐狸正想扑过去，谁知道——

萝丝一摇一摆地绕过了池塘，近了，狐狸一看时机快到了，没想到—— 不好，萝丝就要越过了干草堆，狐狸有点急了，于是它——

萝丝走着走着又绕过了磨房，狐狸紧追几步，感觉已经快碰到母鸡的尾巴了，偏偏——

一排篱笆挡在了前面，母鸡萝丝轻而易举地穿过了，狐狸呢？

太阳已经西斜了，母鸡萝丝唱着歌儿穿过了蜂房，哦，不好，狐狸—— 当夕阳只剩下最后一丝光亮时，母鸡萝丝按时回家吃了晚饭。

【设计意图：说感受是对绘本故事的整体回顾，同时隐含着本节课写作中“妙”和“趣”的要求。教师的讲述，是对故事的重温，更是在创设整节写作课的故事情境，把儿童带进故事中去，从而为整节课的写作做好铺设，打开儿童的表达欲望之门。】

二、说“好玩”，写“好玩”。

（一）说喜欢的故事

1.(出示PPT6个故事的图片)哦，母鸡萝丝慢悠悠地走了6个地方，狐狸呢？也是经历了6个惊心动魄的故事，你最喜欢哪个故事？

2.要想把你的故事说得妙趣横生，老师告诉你几个小秘密，那就是仔细看图，说说图上的狐狸在干什么，它好像在说什么，如果猜出它在想什么，那就太了不起了。你先想一想，再说给你的同桌听一听。

3.指名学生说喜欢的故事。

（二）写出喜欢的故事

1.这么多孩子都要说，这可怎么办？这样吧，让我们把自己最喜欢的故事记下来，然后再来分享好不好？那快拿起你的笔，把你觉得最好玩的故事写下来。

出示“悄悄告诉你”：

（1）仔细观察画面，把你看到的、“听到的”，还有想到的写下来。（2）不会写的字可以暂时用拼音代替。2.学生写作，教师巡视。

【设计意图：从说喜欢的故事，再过渡到写喜欢的故事，从言语到文字表达，顺应儿童的心理发展特点。老师提供的“小秘密”“悄悄话”，为孩子说和写提供的“支架”，指明了说与写的方向，降低了儿童表达的难度，为儿童的写作做好准备。】

三、共评价，改故事

（一）读故事，共评价。

1.谁来把你的故事和大家一起分享分享？（学生实物投影展示）

2.（1）我们其他孩子做什么？是啊，做小评委，仔细听，认真想这个故事好在哪里？哪里还需要再改一改就能更好？

（2）学生交流。

（3）老师这儿也有一篇文章，我的小评委们，你们帮我评评吧！

（PPT出示）萝丝慢慢悠悠地继续往前走。眼看差一步就要抓到手了，狐狸连忙向母鸡扑去，结果一下子被埋在了干草堆。狐狸只好眼巴巴地看着母鸡走远了。

（4）学生交流后并板书：语言 动作 神态 心理活动 ……

3.看，这是我们三年级作文量标，那我们这节课的量标要进行怎样的调整？（PPT出示）展示量标并添加（语言 动作 神态 心理活动 ……）4.请孩子们拿出量标，根据量标，同桌一同来修改故事。【设计意图：在这一环节，优秀习作的学习让学生习得抓住“语言”“动作”“神态”“心理活动”把故事写具体的方法，问题习作的“帮助”让学生从作者换位于读者，指向方法的应用，深化学生如何把故事写得具体的方法。修改是写作中一个独立的阶段，也是最难掌握的阶段。经过完善后的量标，提供给初学写作的儿童一个自我修改和互相修改的支架，对照项目逐条修改，让修改变得有据可依，更扎实到位。】

四、展示读故事，共创整本书

1.真的好期待看到孩子们的故事哦。让我们跟着母鸡萝丝的脚步来展示故事吧。（指名6名学生到依场景来展示读故事。）

2.看，把这六个故事串在一起，一本新的《母鸡萝丝去散步》故事书就出炉了。怎么样？写本书玩玩也不错嘛。

【设计意图：指名6个学生按故事发展逐一展示场景的小故事，呈现给孩子的是一个完整的故事情节，让学生对篇章有感性的认知，激发学生阅读整本书和创作整本书的兴趣。】

五、拓展延伸，续写故事

1.有一句广告语叫“一切皆有可能。”这不，“回家后，狐狸气得吃不下饭，越想越郁闷，于是趁着夜色他又偷偷摸摸地出发了……”母鸡和狐狸还有什么好玩的故事发生呢？等你的新故事哦。

【设计意图：写作是一个螺旋式上升的过程。一个故事的结束又是另一个故事的开始，通过让孩子想象接下来的故事，激活学生的想象力，将本节课中习得的写作方法用之于下一个故事，又是一个提升的起点。】

附：板书：

母鸡萝丝去散步 妙趣横生

语言 动作 神态 心理活动……

第五篇：大班绘本《母鸡萝丝去散步》

大班绘本《母鸡萝丝去散步》

大班绘本《母鸡萝丝去散步》

设计意图：

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比，文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主人公——狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡”屡屡受挫的故事。

本次活动的设计力求引导孩子在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事，并体会阅读绘本的基本方法：大胆猜、细心看、清楚说。

教学目标：

1.通过阅读图画、上下图的观察对比，了解故事的情节发生和发展，培养细致观察和大胆想象及较完整语言表达能力。

2.体会图画的幽默诙谐，感受阅读的乐趣。

活动准备：

PPT课件

活动过程

一、看封面，设悬导入

——（出示PPT1）今天，老师带给小朋友一个非常有趣的绘本故事《母鸡萝丝去散步》。这是母鸡萝丝生活的农场，在农场里你都看到了什么？

二、引导阅读，猜故事

——（出示 PPT2）母鸡萝丝迈着轻盈的步伐，带着愉快的心情去散步喽，可就在这快乐安详的背后，却潜藏着危险，谁跟着它？母鸡萝丝会知道她背后的危险吗？他们之间发生了什么惊险的故事呢！——（出示PPT3）她走过院子，呀！狐狸扑上来啦！猜猜：狐狸抓到母鸡了吗？如果抓到了，接下来会发生什么事情？如果没有，是什么让她逃离了危险呢？引导观察图中的钉耙，会不会和钉耙有关系呢？

——（出示PPT4）结果怎么样？狐狸踩到了钉耙，钉耙竖了起来，“啪”的一声打到狐狸的脑门上，打的它晕头转向。呀，真是虚惊一场！母鸡知道身后发生的可笑的一幕吗？

——（出示PPT5）于是她继续往前走，她绕过池塘，瞧，狐狸这次离她更近了，太可怕了，这时候都有哪些小动物在场？（蝴蝶、青蛙、小鸟）如果你是这些小动物，你会怎么做？

——（出示PPT6）可是狐狸好像也没那么幸运，狐狸怎么啦？脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，这只可怜的狐狸啊，没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。

——（出示PPT7）母鸡萝丝又来到了什么地方？狐狸仍然紧跟着她，眼看就要抓到母鸡了，结果呢？（出示PPT8）

——（出示PPT9）母鸡萝丝继续往前走，这次她又来了哪里？小朋友们猜一猜在这里会发生了什么有趣的故事呢？（出示PPT10）

——（出示PPT11）狐狸还是紧跟着母鸡，她们一起穿过了篱笆，可是篱笆的缝隙太小，你觉得狐狸会用什么方式穿过篱笆？

（出示PPT12）

——（出示PPT13、14）接下来，母鸡和狐狸又经历了些什么？这是哪里？狐狸和母鸡都在干什么？

——（出示PPT15）母鸡按时回到家吃晚饭。

三、观看ppt，教师完整讲述故事

——萝丝散步的时候在经过哪些地方？它是怎么来到这些地方的？你对哪件事情最感兴趣，请你说一说。

—— 萝丝散步的时候，狐狸始终跟在后面，萝丝知道吗？狐狸只要一扑就可以捉到萝丝，为什么它一直没有捉到？

——小结：狐狸一心想捉到母鸡，一路跟着她，可是每一次都失败了，最后还慌张的逃跑了。

活动延伸：

——第二天母鸡螺丝去散步的时候，狐狸还会跟着她吗？他们之间可能还会发生什么惊险有趣的事情呢？小朋友活动后可以想一想、说一说。

附故事：

母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，狐狸紧紧地跟在后面。院子的中央有一只钉耙，狐狸一脚踩在钉耙上，钉耙一下子竖起来，“啪”的一声打在狐狸的脑门上，狐狸被打得头昏眼花。

母鸡继续往前走，她绕过池塘，狐狸还是紧紧地跟在后面。突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。

母鸡继续往前走，她越过干草堆，狐狸仍然紧紧地跟在后面。眼看就要靠近母鸡了，它向前一扑，却一下子钻进了干草堆里。

母鸡继续往前走，她经过磨坊。面粉袋的绳子缠在了母鸡的脚上，当狐狸经过的时候，面粉袋的口“哗”的打开了，面粉洒在了狐狸的身上，压得狐狸动弹不得。

母鸡继续往前走，她穿过篱笆。狐狸看见篱笆的缝隙太小，钻不过去，就用力一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推车上。小推车顺着山坡轱辘轱辘往下滚。

母鸡继续往前走，她钻过蜜蜂房。狐狸趴在小推车上，“轰”的一声撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的纷纷地向狐狸飞去，狐狸撒开四条腿飞快的没命逃走。

母鸡按时回到家吃晚饭。

活动反思：

这是一节绘本阅读活动，绘本中一共出现的文字就只有44个，而且文字还是隔一页才出现的。这些文字既没有提到故事中的角色，也没有叙述故事中发生的事情，只是母鸡“萝丝”出门去散步一件平凡的故事，就是这样子的一本图书，却有许多挖掘和教育的东西，因此我选择这一本绘本教学。在活动的设计上我力求每一幅画面的提问要具有启发性、开放性、有效性，引导孩子在一个想说、敢说、能说、会说的环境中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事。

整个活动孩子的思维始终处于积极主动状态，完全沉浸在故事的情景之中，孩子们通过观察图片，在悬念中、观察中、猜想中主动的探索和想象故事的发生和发展。整个活动都是在愉快的情绪下完成的。

当然活动中也有不足之处，如在导入环节，教师要留有悬念，渲染的更神秘一点，激起孩子想去阅读、渴望阅读的兴趣。