作文讲评教案

第一篇：作文讲评教案

第一单元

教学内容：记一次游戏过程

教学目标：

1、培养学生在改作能力。

2、通过范文阅读，让学生了解如何详写游戏的过程。

3、通过点评作文，使学生在写作中获得感知。教学重、难点：

如何培养学生观察生活中的情景，点评如何去详写玩的过程。教学过程：

一、谈话导入：

童年是美好的，无忧无虑的；你们在玩中度过童年。上节课我们写了一篇关于“玩”的作文，这节课就让给我们来评讲看看。

二、复习习作要求：

什么游戏，游戏中人物有那些动作？什么表情？场面如何？

三、作文点评：（1）、作文优点：

同学采取了编故事、观察生活等多种方式，将游戏的过程写得细致、丰富多彩，为我们介绍了多种游戏；这些游戏的有什么特点和讨人喜欢的过程。有些同学文章中的语言十

分出色，注意挖掘游戏中人物的心理活动，将人物玩耍的快乐心情表达得淋漓尽致。（2）、存在的不足：

①、有部分同学下笔艰难啊！马马虎虎的写了一百多字就结束了。就是在平时没有认真观察生活，不能把游戏的过程流畅的表达出来。

②、标点符号使用不当，有一逗到底，问句也没有问号。③理解要求不明确，作文只要求写一次游戏的过程，个别同学在整篇文章中写了四、五种游戏；这就是不按要求来习作。

四、范文朗读，并点评出优点和不足之处。

五、小组间互相交流本次作文的收获。

第二单元

教学内容：你喜欢的动物 教学目标：

1、通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。

2、引导学生挖掘作文的思想内涵，和要善于观察动物。教学重、难点：

作文中如何做到详略有当。教学过程：

一、谈话引导：

在我们农村，家家户户都养有狗、猫、鸡、鸭之类的动物。我发现很多同学喜欢狗，狗比较通人性，但是我们在和它相处的过程中有没有认真观察过它的外形和生活习性。这节课，我们就通过对大家的作文评讲来了解怎么详略得当的描写动物。

二、作文回顾：

回顾本次作文题目及其要求。

三、总结点评：

1、教师总结批改作文的优缺点。

2、榜上有名：列出本次作文写得较好的学生名单。

四、作文评讲：

1、拿学生的一篇作文当范文阅读。

2、这篇文章小作者选取了什么动物来写，那些地方加浓墨重彩地描写，那些地方只是要一笔交代。简单的说：最直接的，能具体表现动物体貌特征的要详写。动物的其他生活小事之类的就可以略写。

五、总结寄语：

成就一篇好文章很难也很容易，关键是要做一名生活的有心人，勤观察、勤思考、勤动笔。

第三单元

教学内容；《请假条》

教学目标：

1、通过点评让学生明白写请假条的意义。

2、如何写好一篇请假条。

教学重、难点：如何写好一篇意思表达清楚的请假条。教学过程：

一、谈话导入：前几天一个同学向我请假，我让她写一张请假条。当她教给我后，我看不明白她请假的理由和请多加，这都是由于表达不明造成的。今天我们就来讲评看看一篇请假条该如何去写。

二、作文点评：

1、出售一篇学生写的请假条，大家一起来看看有哪些地方不对？让学生来改正。

2、佳作放送：在这么多同学的作文里，XXX同学的作文给我留下深刻的印象，字体工整，内容简洁明要，完全达到我们这次习作的目的。（出示该同学的作文让大家阅览）

三、总结：通过向同学们展示了这两篇作文和老师的点评，大家的心里都明白了如何写好一篇简洁明要的请假条。希望大家在空余的时间里多练习写请假条。

第四单元

教学内容：景物描写

教学目标：

1、通过评讲培养学生按某种顺序描写景物。

2、通过评讲激发学生热爱大自然的态度，同时进行德育渗透。

教学重、难点：通过评讲理解景物描写注意哪些方面。教学过程：

一、直接导入：本次作文，很多同学描述凌乱、不知所云；下面我们就一起来看一下我们班同学的作文。

二、评讲内容：首先，我想表扬大家吧！一些同学的作文写得不错，基本上，都可以表达出所写景物的特征，中心明确，书写也比较认真；这些都是优点，要继续发扬。说完优点，我们就来谈谈出现的问题。

⑴、命题问题：作文要求对景物进行描写，有些同学题目选得很好，如：漓江一游、银子岩一游等，这些题目都紧扣命题要求。但是有些同学写的题目没能扣住和景物有关的。

⑵结构问题：对景物进行描写，有两种顺序，第一种定点观察，就是站在某个地方不动，由远到近或者是由近到远来描写。第二种是移动观察，一边走一边转换景物。我们同学的作文存在的问题是没有顺序的描写，时东时西、时远时近，给人看上去很杂乱。

⑶标点符号和错别字:这是一部分同学出现的问题，比如：某某说，逗号，接着就是说的话，这样对吗？还有一些同学引号前面有后面就不见了。至于错别字有些同学可能是粗心写顺手了顺带写错的，也有不会写的字就乱用其他字代替。

三、例文欣赏：我们有一份例文，希望大家一起来评阅。看看他的文章好在哪里，缺点又是什么，最后大家给他进行评价。

第五单元

教学内容：放假第一天

教学目标：

1、通过点评激发学生喜欢漫画及展开丰富的想象。

2、培养学生修改作文的能力。

教学重、难点：通过点评使学生明白如何准确的表达出漫画的内容。

教学过程：

一、导入:老师批改你们的作文，看了大家的习作，我被深深的感到了，你们的作文也把老师带到了那个难忘的少年时期。今天这节课，让我们一起来评讲本次作文，看看这位小朋友在放假的第一天到底发生了什么事。

二、作文回顾及点评：

1、首先共同回顾一下本次的习作要求。

2、习作是要注意把事情的来龙去脉说清楚，叙述有一定的顺序，内容具体；能抓住几幅漫画，将人物的动作、心理活动等描写出来。

3、大部分同学善于观察漫画中的人物和事情的变化，习作时将这对父子之间发生的事表达清楚，有点能通过详细增加了一些神态描写，和儿子起床是发现四周不同时的心理描写。这都是优点，应该继续发扬。

三、典型公评：

1、老师读范文。

2、在听的过程中要注意随时发现文章的亮点和不足并标记。

3、谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足。

四、总结：同学们能从范文中找出亮点和不足，也给出了合理的建议；希望大家在以后的习作和批改中能取长补短。

第六单元

教学内容：《向别人介绍自己》 教学目标：

1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。

2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，提高习作能力。教学过程

（一）精彩点评：

1、同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊喜，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。

2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。(二)佳作赏析：

瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗？现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何？好在哪里？

同学，你们猜到了吗？请猜到的同学起立，这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊！老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的？有什么“绝招”说出来让大家开开眼界？

只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深？

（师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写；②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。）

（三）例文引正：

师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢？现在老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗？

1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。师：为什么不能确定？到底哪里出了问题？

①教师引导学生细读文章，指出哪些优点是大家必须学习的，存在哪些问题需要修改。

②学生思考后进行交流反馈，教师在上面规范修改。

（四）互动修改：

刚才已经学到了习作如何修改的本领，现在要把它运用到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢？

第七单元

教学内容：根据声响编故事

教学目标：

1、通过点评让学生如何去聆听大自然的声音。

2、培养学生习作能力。

教学重、难点：如何在修改作文中激起学生写作的兴趣。教学过程：

一、谈话导入：当你们学习累了，都喜欢跑到野外去玩，在玩的过程中有没有注意听鸟鸣、风吹树叶的声音。也许有些同学是善于去观察生活的，能从这些声音中联想到什么。那这节课我们就一起来讲评上次作文，让我们在讲评中获得习作的思路。二、三、四、师生一起回顾作文的要求 讲评这次作文的优缺点

佳作赏析：教师抽一本写得较好的作文来朗读，同时提醒大家在听的过程中，去感受小作者的思路，怎么通过声响产生联想。

五、小组之间交流本次作文评讲的收获，并谈谈自己的感受。

第八单元

教学内容：写事 教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么；初步学会运用标准评析自己的作文和他人的作文。

2、在评讲过程中善于发现和欣赏其他同学文章的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

教学重、难点：

通过评讲使学生理解如何叙述难忘的过程。教学过程：

一、教师评讲：

1、课上先回顾本次作文题目及要求，并提问。

2、教师总结批改作文的优缺点。①、题目都符合要求。

②选材新颖，主题挖掘得也比较深。

③大多数同学写的都是自己亲身经历的事，因而真情实感。

3、优秀作文赏析，同学们注意找出亮点和存在的不足。

二、自我修改：

同学们，通过前面几次的评讲，你们也掌握了一些修改

作文的基本方法，下面你们一边朗读一边修改自己的作文，或者同桌之间讨论怎么改，这样你的作文会改得更好。

第二篇：作文讲评教案

《我的自画像》作文讲评教学设计

教学目标：

1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。教学过程：

一．导入新课：

1．导言：

今天，老师给大家带来两句名言

（课件出示）“我想应当把不必要的话、不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。”——老舍

“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”——托尔斯泰

让我们先一起来读一读老舍的这句话。什么是不必要的话、不必要的字？（就是与文章主题无关的话、字）这句话告诉我们什么？我们要把与文章主题无关的话、字狠狠地删去，毫不可惜。

让我们再来读一读托尔斯泰的这句话。改三遍、四遍，这还

不够说明了什么？(文章要一遍又一遍地修改、文章不厌百回改)

这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程

度却是一样的,可见修改是作文多么重要的环节呀！今天我们就来上一节作文讲评课。二．讲授新课；

上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我写我这篇作文（板课题）。

1.讲评重点：

本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：1.是否写出了自己的特点；2.是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事例写具体。

这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写？（板书：特点）那怎样才能突出人物的特点呢？（只有通过具体的事例，板：事例，并且要选择有代表性的事例，板有代表性、具体）那么，怎样才能把事例写具体呢？（要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来写，板书）2．佳作放送：

本次习作，许多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。总的来讲，大家写得都不错，老师很高兴。

① 在这么多好的作文中，黄佳慧同学的作文让我印象最为

深刻，真不愧为我们班的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，她写出了自己哪些特点？是运用哪些事例来突出这些特点的？ 实物投影出示文章。② 学生读作文。

③ 她写出了自己哪些特点？（爱看书、爱哭）

④ 她运用了哪些事例表现这些特点？你们觉得她举的事例

怎么样？她为什么能把第一个事例写得这么具体生动的呢？（她抓住了人物的语言、动作、心理活动等来描写）

⑤ 下面请大家默读文章，圈出你认为写得好的句子，并在

边上写一写它好在哪儿？（学生写体会）

⑥ 交流。根据学生回答圈画好词佳句。

教师总评：刚才同学们找得很仔细，谈得有道理，读得也很

动情。这篇文章的确是一篇佳作，值得大家学习。

5．指点江山。

师：不过，老师还碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有

很大的进步，但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们一起来帮忙修改。

出示文章。

6．轻声读《这就是我》这篇文章，对照讲评重点谈谈自己的读后的感受。交流。

那么如何修改呢？请同学们同桌讨论，一起修改。

7．学生讨论后再来讲评，在实物投影仪上展示学生修改成果，学生上讲台讲评修改理由。8．教师总评。三．课堂小结。

师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的收获，文章不厌百回改，好文章就是这样被改出来的。希望大家能养成修改的好习惯。四．作业。

根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。（机动作业）

──人教版三年级上册《向别人介绍自己》习作讲评实录 福建省福清市六一中心小学 林和洋 教学目标

1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。

2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，提高习作能力。

教学过程

（一）精彩点评。

1、师：同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊喜，这可是你们自上三年级以来的第一篇杰作，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。

2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。

[评：《语文课程标准》在第二学段习作要求中指出：“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，本次训练是三年级上学期第一组，能否通过有效手段帮助学生消除畏文心理，增强习作信心，激发习作热情，至关重要。本环节力求通过激励性点评，让学生感受到老师的关爱和重视，初尝成功的喜悦。]

(二)佳作赏析。

师：瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗？现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何？好在哪里？

（教师选择班上最具典型的一位学生写一篇文章（如下），师读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手心里，齐亮手心，互相检视。）

教师范文：

猜猜我是谁

见过我的人都夸我五官长得端正，虎头虎脑的，只是眼睛小了点，爸爸妈妈有时干脆呼我“小眼睛”，眼睛虽小，可有神着哩，能望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子，喜欢军事的爸爸说：“这小子将来也许能当个海军航空兵呢。”

我的胆子很大，每次体检要抽血，总是冲在前面，第一个跑到医生跟前，还不停地给后面的同学打气，抽完血，晃晃胳膊，显出若无其事的样子来。感冒了要打针，我从来不哭也不闹，即使疼得浑身发抖，也不吭一声，医生都夸我“好样的！”，“真勇敢！”。只是在没有旁人的时候，我会悄悄地跟医生商量：“能不能打小小针的？轻轻地打。”弄到护士阿姨笑得前俯后仰，我至今还没弄明白她们到底笑什么。

我的爱好很广泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看课外书啦，样样喜欢，尤其爱看动画片，《名侦探柯南》、《帅狗黑皮》、《足球小子》、《蜡笔小新》„„一集也没落下，有的都看了两遍了还不过瘾，每天清晨或傍晚，我早早就守在电视旁边。看的时候，总是不知不觉地被“吸”到电视跟前，时而哈哈大笑，时而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看动画片，妈妈总忘不了提醒我：“不要靠得太近，伤眼睛呢。”

最近《蓝猫淘气三千问》连续播出“宇宙探险”的精彩节目，我像着了魔似的，满脑子都是蓝猫、菲菲、咖喱，看多了，心里装满了疑问，向老师请教了很多问题：地球是不是在银河系里？太阳爆炸以后人类怎么办？黑洞到底是什么东西？我们能不能回到过去？弄得老师都招架不住啦，许多同学听了都大为惊讶。

这就是我，猜出来了吗？猜中有奖哦。

师：我写的林宇微同学，你们猜到了吗？请猜到的同学起立（学生起立）。这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊！老师现在评你们为“孙小圣”，高兴吗？大家互相祝贺一下。

师：老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的？有什么“绝招”说出来让大家开开眼界？

生1：我主要是从他的外貌描写中知道的。

生2：我也是根据文章中的内容，写他胆子很大，体检抽血时总是很勇敢，生活中真有这样的事情──他平时胆子就很大，我就和他一起抓过蜥蜴。到山上摘野果他也总是跑在前面，也不怕草中有蛇。

生3：我们都喜欢看动画片，可他特别爱看，文中写得很真实。师：是啊！只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深？

生1：这段话里您抓住了最有特点的地方写。

生2：您写林宇微的爱好兴趣很广，但重点选择爱看动画片这个方面详细地写，而且写得很精彩。

生3：我补充：写他看电视时的表现最生动。“守”字用得特别好，还有，写他看电视时“时而哈哈大笑，时而手舞足蹈”，十分形象。

生44：我觉得林宇微感冒药打针时的表现写得又生动又具体，说明林宇微的勇敢是硬挺的，其实他也怕痛。

生5：我最欣赏“望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子”这句话，说明林宇微的眼力很好。

师：你的眼力也不错。同学们，经过交流，大家对林宇微同学的认识更清楚了，如果再写他，就会写得更具体、更逼真了。现在请大家想想，假如让你去写他，你会怎么写？

生1：我会写他很乐于帮助别人，老师让他当小老师，他很认真负责，他还经常帮同学扫地。

生2：我会写他的爱好是下棋，我觉得他特别喜爱下棋，飞行棋，五子棋、军旗、象棋、围棋都会下，他的书包里经常藏着各种棋子，他还说每天都要和爸爸杀几盘，他还常常找我下，如果没有人，就干脆左手跟右手来，有时下到天黑了也不知道。

生3：老师，还可以写他的体育方面的特长，他转呼拉圈会转两百多下。

„„

师：哈！你们知道的比我还多，的确，林宇微同学可写的地方很多，同一个人，我们写的时候可以根据自己的发现，自己的兴趣，从不同的方面去写，写自己也是这样。

（师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写；②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。）

[评：教师“下水”，能知道学生的习作困难所在，教师的下水文能对学生产生潜移默化的影响。通过佳作赏析，增强学生对优秀习作的感性认识，激起写好习作的热望。以班上同学为特例进行描写，进行师生角色互换，能激起学生的巨大的赏析、评改热情，让学生从不同角度写同一个人，可以培养学生多角度的习作创新思维。]

（三）例文引正。

师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢？现在老师手头有三个习作片断，均来（绿色圃中小学教育网

http://）自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗？

1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。师读，学生判断写的是谁。（学生讲出好几个答案，均似是而非，无法确定。）

例文1：

我是个聪明可爱的小男孩，圆圆的脑袋，一双大眼睛，黑黑的头发，一只小鼻子，一双大耳朵。

师：为什么不能确定？到底哪里出了问题？

生：我们班上圆脑袋、大眼睛的人不少，看不出写的是哪一个？

生：五官几乎都写了，但没有写出明显跟别人不一样的地方。

师：现在告诉你们作者是──王伟康同学，请大家重新观察，抓住主要特征说一说。王伟康同学请边照镜子边听同学议论，也可提出不同的意见。

生1：我发现王伟康同学是个双眼皮儿，总喜欢理个平头，鼻子嘛，没什么特点，就不写了，耳朵也不大，他写错了。师：主要是没观察仔细。大家再观察他的脸型、肤色说一说。

生：他的脸黑黝黝的，像包公。

生：他的脑袋挺大，可是脸却不大，不是“国”字脸，好像是──

师：是“甲”字脸。对呀！抓住最有特点的地方写就可以了。伟康同学，你认为大家的评价有道理吗？经过照镜子，再参考同学们的提议，现在请你把它整理一下，说一说。

„„

2、教师提供一个关于描写爱好方面的片断，但面面俱到，描写不够具体，主要性格特点不突出。

例文2：

我爱好体育，喜欢跑步、跳高、跳远，特别爱打乒乓球；我喜欢音乐，会唱很多歌，还会弹电子琴；制作手抄报也是我的强项，在比赛中经常获奖；最近家里添了台电脑，我又迷上了上网，在上网查到了很多资料，对学习大有帮助。我的爱好还很多，比如：旅游、野炊、饲养小动物„„我是个一天也闲不住的人。

师：文中描写的“我”有什么样的爱好？

生：体育、音乐、制作小报、上网，还有旅游、野炊、侍养小动物等。

师：你认为这样描写存在什么问题？应如何修改？

生：介绍的爱好很多，但什么都写，没有一件写得具体。我们读了，留下的印象不深。

生：应该抓住自己最感兴趣的部分详细描写。

师：你认为可以抓住那些方面写具体？怎样才能给我们感受到他真的喜欢某一方面的活动？

生：我觉得他可以抓住“上网”这个方面去写，其它方面就简单一些，因为这个方面表现最突出，他几乎每天都要上网，一放学就钻进电脑里，他能查到很多我们查不到的资料，在上课交流时，老师经常表扬他资料查得好。

师：“钻”字说得好，说明他确实是个小网虫。还有补充的吗？

生：听她妈妈说，他一上网就什么都忘记了，经常忘了吃饭。

师：有不同的想法吗？

生：我还是感觉他最兴趣的是体育，他是我们班上的体育“明星”，去年代表我们班去参加乒乓球比赛获得了学校第一名，跑步比赛获得了季军。

师：能获得这么好的成绩，说明他对体育特别感兴趣，能举例说明吗？

生：他课间活动几乎都在打乒乓球。碰上体育课他总是特别兴奋，做得很认真。

师：（提问作者）：你兴趣爱好广泛，这真是一件好事，你主要的爱好兴趣是什么？能比较具体的讲述有关这方面的故事吗？

（生讲述故事，是关于体育方面的，教师引导发表议论，帮助学生表达准确、具体、生动些，建议把精彩的部分写入作文之中。）

3、教师投示一个关于描写性格方面的片断，描写较为具体但存在一些标点、用词、语句方面的毛病。

例文3：

我爱笑，整天嬉皮笑脸的，像个笑脸佛。最爱看漫画，搞笑图片，喜欢讲笑话，同学们经常被我讲的笑话笑痛了肚子。上课时老师讲得幽默，我笑得最开心，最快乐，同学回答错了，我的笑声最响亮，弄得我没少翻白眼，犯了错被大人批评，我痛苦了一会儿，又忘啦。同学们都说我是个乐天派。我就是这样的人，喜欢我吗！

①教师引导学生细读文章，指出哪些优点是大家必须学习的，存在哪些问题需要修改。

②学生思考后进行交流反馈，教师在上面规范修改。（交流的修改方案──标点方面：“翻白眼”后面的“，”该为“。”，“喜欢我吗”后面应把“！”改为“？”；字词方面：“慢画”的“慢”、“优默”的“优”都是错别字，“翻白眼”应改为“挨白眼”，“痛苦”应改为“扫兴”；语句方面：在第二句前应加上“我”，语句才完整。“我笑得最开心，最快乐”语言重复，最好去掉“最快乐”。）

[评：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，事实上认识自己要比认识别人困难得多，学生在本次习作中主要存在的问题是：未能抓住自己与众不同的地方有重点地描述，本片断的设计就是要通过三个不同的方面的引导：相貌、性格、爱好（特长），使学生认识如何真实、具体地反映自己，表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容，让学生在扎扎实实的分析、思考、发现、评价、修正中感悟方法，锤炼习作修改的本领。]

（四）互动修改。

师：刚才已经学到了习作如何修改的本领，现在要把它运用到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢？

1、学生翻开作文本，把自己的习作认真朗读一遍，边读边注意老师的评语和批改符号，仔细领会其中的意思，在有疑问的地方打“？”以便质疑。

2、生质疑，师把学生习作本通过投影显示出来，师生共同解疑。

3、师：好文章是改出来的，俗话说：“文章不厌百回改”，只有认真修改，你的习作才能越写越好，越写越有意思。修改时要独立思考，先自行修改，然后找到合作伙伴，互相帮忙。

4、学生自改，互改。教师巡视，重点辅导习作水平较低的学生（侧重于字词、语句修改方面）。

5、教师把在巡视观察中发现的修改较为成功和还存在问题的两个典型案例组织学生评析，进一步指导修改。（略）

[评：本环节教学重在引导学生把赏评过程中感悟到习作方法迁移到自己的习作修改之中，并养成良好的修改习惯，提高文章修改能力。学生往往只重视教师的习作总评，忽视教师的具体评议意见和修改符号，引导学生读文章，分析评语，理解修改符号，组织自改互改，不仅可以让学生明确修改文章的一般方法和步骤，还可培养学生审慎独立又相互协作的态度，这些看似细节问题，却是提高习作能力的必经之路，不可等闲视之。]

第三篇：作文讲评教案

“感动”——话题作文讲评

教学目标：

1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中感动的事写具体、写清楚，写出真情

实感。

2、引导学生树立正确的写作态度。

3、引导学生根据讲评要点，修改习作。

教学重点：学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中感动的事写具体、写清楚，写出真情实感。

教学难点：引导学生树立正确的写作态度。

教学过程：

一、导入本课

1、上一回，我们写了有关“感动”的话题作文，很多同学写出了生活中感动的人或事，写出了真情实感，并且写得风格各异。有因为母亲无私的爱而感动的；也有因为父亲深沉的爱而感动的，等等。今天这节课，我们就是来讲评作文。

2、在讲评之前，我先来简单地谈谈应该从哪些方面写感动的人和事：

（1）首先要发掘感动点，切忌泛泛而谈。是什么人，什么事，什么地方使你的心灵受到

了触动。同时要注意抓住细节，把它形象生动地描绘出来。

（2）接着要学会提炼素材，想想它为什么触动你，你又从中受到了什么启发，从而做到

进一步发掘主题，深化意蕴。

二、分析本次作文的情况

对于本次作文的批改，我和魏老师批改得比较严格，学生的分数普遍都在60到70分之间，能够上70分的同学，都是写得比较出色的。

（一）优秀文章欣赏

在这里，我要表扬这些同学：谭翔宇、唐俊伟、周思露、易晓红、李佳颖、戴卓、陶双喜等等。

以上同学的作文都写得不错，文章中心比较明确而突出，内容比较充实，感情比较真挚，语言表达比较准确，课后你们可以看看这些同学的文章。

当然，其他同学的作文也有他们的闪光点，下面我就来读彭丹《感动的岁月》一文中的一个片段，你们要仔细听，想想这一片段有什么优点？——也许，感动是夏日一缕凉爽的清风，是冬日里一轮暖暖的太阳；是沁人心脾的甘泉；是芳香四溢的一杯热茶。。。拥有了感动，我们的心开始变得明亮、宽敞、纯净。谁来说说这一片段有什么优点？ 卢煌，请你来说一下。——对，我们可以看出她的文笔非常优美流畅，善于运用排比、比喻的修辞的手法，这样的话就使文章增色了不少。这里还有一个片段：“大地愤怒了，他无情地抖动着，怒吼着，无数的房子无数的人，在这一刻也无奈地倒下。”这一片段运用了什么修辞手法呢？对，是拟人的手法。那么在这里能起到什么作用呢？显然我们可以看出，它赋予了大地以生命，从而把当时那一种紧急的氛围形象生动地描绘了出来。还有杨学宁的文章注重细节描写，情感真实；章焕的文章文辞犀利，可以看出他是一个很有才情的学生。所以每一位同学都有各自的闪光点，重要的是，我们要善于发现。

在这么多文章中，我觉得有两篇文章深深地打动了我，下面先让我们来欣赏谭翔宇的佳作，先请一位同学读一下，你们要仔细听，思考他的文章有哪些优点？谁愿意来读一下？好，就你来吧！——你们听完后，有没有什么感触呢？他的这一篇文章好在哪里呢？（学生讨论时间）对，这篇文章写的是同桌对心情糟糕的“我”说的几句话和一个微笑触动了我心中那一根感动的弦。同桌的几句话和一个微笑看似是一件很小很普通的事，但谭翔宇同学却把它描

写得非常详细具体，他抓住了细节，并把他形象生动得描绘了出来，感情也非常真挚。在这里，我来总结一下他文章的几大优点：文章中心明确而突出；感情非常真挚细腻，能够使读者产生共鸣；语言朴实自然；内容较充实，所举的例子符合文章的要求。

除了以上优点，我觉得最难能可贵的是他在用心写这篇文章，任何事只要你用心去做了，就一定会有所成效。所以我不希望以后再看到两篇甚至是多篇雷同的文章。其实我想对你们说的是，其实你们并不是写不好作文，而是没有花心思去写，所以我希望下一篇作文你们能够用心去写，只要你们写出了你们的真情实感，文章肯定不会太差。

下面让我们来看看唐俊伟的《每分每秒都在感动》，我同样要请一位同学来把这篇文章文章读一遍，其他人要注意思考他这篇文章有哪些值得我们学习的地方？谁来读？上一篇是女生读的，这一次就请一位男生来读吧！有没有自告奋勇的？好，唐炜奇，就由你来读一下吧！听完这篇文章后，你们觉得这一篇文章与上一篇文章最大的区别在哪里呢？我们可以从语言上来考虑。对，他这篇文章语言非常优美，而先前这篇文章语言朴实自然，这可以代表两种不同的语言风格，各有各的优点。那么这两篇文章的共同具有的优点是什么呢？是的，应该是文章中心比较突出，内容比较充实，感情也比较真挚是吧？

（二）问题及不足

除了有这些优秀的作文，我也发现了很多文章在不同程度上出现了一些问题。下面我主要来讲三个方面的问题。

首先要讲的是文章泛泛而谈、中心不突出。有一些同学在一篇文章用了很多事例来写感动，但他却没有抓住一个典型的事例或一个细节来把它形象生动地描绘出来，如有一篇文章，全篇写母爱，写了很多事例来说明母亲是如何爱他的，但却没有没清楚是什么地方使你感动，你又从中受到了什么启发，显得文章比较空洞，从而造成文章中心不突出。

第二个问题也就是语言的问题，也是比较严重的问题。我们先来看一个词语（坚难），这个词写对了吗？有没有什么问题？张可煜，你认为这个词写对了吗？不对，那么要怎么改呢？请你上来改一下。对，这里坚难的坚字写错了，应改为这个艰。还有些错别字大大出乎我的意料，我们应该在小学的时候就已经学过了知道这个词，可现在竟然还有些同学把知道的道字写成了这样的到字，实在令人震惊。可以看出你们错别字连篇啊！所以你们在基本功方面还有待加强。第二个语言问题就是词语搭配不当，我记得有一位同学在一篇文章用了这样一个词组，“一个不平凡的事”。“事”是用“个”来修饰的吗？这里显然错了，应该改为什么？应该是一件不平凡的事吧！还有一些类似的问题，我就没有一一指出来了。第三个主要的问题也就是标点符号用法不标准。我不知道是你们习惯的问题还是他们原因，有一些同学喜欢把“。”号写撑“.”,这看似是一个很小的问题，但你如果忽视她，可能它就会让你在以后的考试中损失巨大。

三、总结

好了，针对前面出现的泛泛而谈、中心不突出的问题，我们应该怎么办呢？对，我们要加强审题立意、选材方面的训练。一丁定要把握审题立意的基本过程——是什么、为什么、怎么办？选材要精准，要尽量把材料向中心靠拢。

还有我们要加强语言基本功的训练，在文章中，尽量杜绝错别字、病句的出现。

下面的时间请同学们根据讲评的要点以及作文本上的评语，思考应该怎样修改各自的文章，可以互相讨论。

第四篇：作文讲评课教案

作文讲评：人间真情

一、教学目标：

1、学生通过作文讲评，让学生明白怎样叫做写出真情实感，以“空话”病、“环境”病为例。

2、通过习作讲评，培养学生发现习作中的有点和问题，明白作文好在哪里、病因又出在哪里，勤于修改的良好态度。

3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。

4、让学生在互动中分享经验，培养自我修改的能力。

二、教学过程：

1、课题导入。

（1）下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言）A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅

B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威

师：你从这两句话中读懂了什么？(学生自由说。)

是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！

2、习作总评

前几天，我们写了有关“人间真情”的话题作文，大部分同学都按

照要求去做了，而且写得风格各异，有写为亲情而感动的，也有写友情可贵，还有写为陌生人的一个善举而感动的等等。今天这节课，我们就来讲评这篇作文。

3、榜上有名

这次作文，写得比较好的同学有xxx等，让我们大声的叫出他们的名字（课件出示学生名单：）

师：这些同学的作文认真，字迹工整、具体、选材符合要求。

像这些名字一样吸引人眼球的作文题目还有：（一起念，看看能不能找到你的作文名字，然后说说那个名字最吸引你的眼球，为什么？）总的来讲，我们班这次作文写比较好，老师很高兴。

4、亮句赏析

（1）同学们，在这么多的作文中，有些句子读起来让我不由自主的会心一笑，请看： A、个性感

（1）我的爷爷是个喜欢多嘴的人，要是你说一句，他非得说上个三四句，假如你说上三四句，他就要定个七八句，真让人烦透啦！-

（2）就这样我们争论不休，顿时还有冒出个想法-----------不给他喊爷爷了，直接叫他姓名得了。回头一想，毕竟他是我爷爷，这样做也有点不孝啊，所以没有那么叫。哎，我这么会有这么个多嘴的爷爷啊？

-------------黄永华

（3）“呜-------哇-------”这也太入戏了嘛，生活老师还没有问话呢，他就咽了起来。这小子没去当演员真是太遗憾啦。

-----------周继军

师：这样的句子，风趣、幽默，我只在周继军和黄永华的作文里找到了，充满了个性，我对学生最高的表扬就是你的作文有个性了他俩的作文是有个性的。

你现在几岁？11岁有11岁的个性，21有21的个性，51有51的个性，写作文，要有自己语言的个性，他俩找到了，好好地写着，加油！

B、时代感

（1）我的语文成绩很差，是班上典型的“扶贫”对象。

（2）课后，你来我的办公室，我给你“加加餐”。多么温柔的话呀，我这个习惯训斥话语的“厚脸皮”，此时倒有点难为情了！-------------田金荣（3）就这样，“杯具”发生了！！-------------周继军（4）暑假，我们家发生了一场“冷战”。----------杨占浩（5）第二天，我又来到“屠杀现场”，那块又打又肥的有已经没有了，只剩下无数蚂蚁的尸体和一幅美丽的图画。。。。

-----------曾婧

（生个别读，讲完后齐读划线部分）

师：扶贫、加加餐、杯具、冷战什么意思？是，这些都是网络流行语，时代的语言，我那是后写作文根本不知道的，即使知道，写出来，老师会以为我发烧，神经烧坏了吧?写作，要用你这个时代的语言，你作文里的词句要和生活的这个时代联通。你还知道那些呢？？（给力、亚历山大等）用上这个时代的语言，你的作文就充满了现代气息了。C、框架感

（1）看，这就是我的妈妈，爱我的妈妈，一个严肃而又慈祥的妈妈。---------陈双双

师：初读这句话，我感觉啰嗦，但细细一品，这句话写的好。只是我没有明白作者的写作意图，他是要强调谁呢？（请作者告诉我：妈妈），我明白了，你是想强调妈妈在你心中的重要性，这是故意这样写的，写之前想好了的，认真的、带有创造性的。这就叫做-----构思。看，还有。

（2）爱，不需要金钱和语言来表达；爱，只需要我们付出真诚的行动。---------田艳群

（3）8岁那年冬天，我身边的小朋友都穿上了新衣服，唯独我和弟弟依然穿着那件发黄的老毛衣。

------------黄玉梅

（4）有人说，师生情最难忘；有人说，亲情更可贵；也有人说，友情最深刻；而我却要说，邻里情更让让人感动。

------------刘远祥

师：这些同学的作文看得出来构思过，不是写到哪里算哪里，作文有三个层次，第一个，没有构思，从来不想。（采访几个同学）滴而那个层次，有构思，让读的人一样就看的出来你的构思。滴三个层次，有了构思，还唱起来，别人不能一眼看出来。小学阶段，你们要努力

进入第二个阶段，让别人一眼就看出你的构思，想这同学一样，写之前，构思一下。

五、指点江山

1、“空话”病

师：刚才，欣赏了我寻找到的精彩句子。我是老师，读大家的作文，不仅要寻找我认为精彩的，还寻找我所讨厌的东西。我讨厌什么呢？

他不仅乐于助人，而且十分细心。所以，他的精神值得我们学习！

啊！这就是我的母亲，一个平凡而又伟大的母亲！---------------王世雄

我的爷爷真好呀！他为我们这个家付出的真多呀！我有这么一个爷爷是我一辈子的福分呀！我多么的幸运呀！

----------田金荣

我觉得世上只有爸爸好，真是个好爸爸！

------------苏雪平所以在这里我要说一声爸爸，我爱你！---------吴守婷 爸爸，我想告诉你，我也爱你！

---------董德春 我想对你说，我爱你，母亲!

------------袁鹏

我的病治好了，同时，我也爱我的母亲！

---------刘涛

我喜欢你爸爸，你就是我的守护天使，在我有困难的时候来帮我。-------------黄永生

师：这次作文是人间真情。既然有情，就值得你感激、学习值得你肯定，值得你表扬。请你记住，写作文不是写文件。这些叫什么话呢？（板书：空话）

师：如果你觉得他是你的榜样，如果你觉得他乐于奉献、乐于助人，不要用“空话”去说，用他的故事去说，用他的行动去说。

（即兴情境表演：老师正在批改作业，一生倒一杯水给老师喝。）

师：要用故事、行动、细节来表达对老师的感谢。光喊“啊！老师，我爱你”那叫“空话”。我们班上写这样的话，“空话”，要扣20分。（学生惊讶）这犯了一个病，叫“空话”病。要用故事来说话。

空话，能说出什么来呢？ 举例：

还有一次，放学回家，我跑的太急，把钥匙掉在马路上了。小芳和我走的是一条路。看见我的钥匙掉在那儿，马上捡起来，跑着追敢我。终于赶上了，她说：“你。。。你。。。的。。。钥匙。”我一看，真是的。那一次，我多亏了她，不然我连家都进不去了。

师：故事让你明白了什么?(小芳乐于助人，很急)对呀，故事本身已经告诉我们了，后面作者写“她不仅乐于助人，而且十分细心。所以，她的精神值得我们学习！”有必要吗？

板书：写作文，要让故事本身说话。（生齐读）你看这些同学的开头结尾多好：

1、我和爷爷的那点小事，虽然平淡无奇，却真真切切，里面装满了爷爷对我的爱。

--------周继军

2、人间真情永远是生活中最动人的旋律，它存在于世界的每一个角落，用心去感受吧！

3、爸爸也经不起我的软磨硬泡，只得吃完那热腾腾的干面，吃完后，他走了，望着那熟悉的背影，我不由得留下了眼泪。。。。---------张宇杰

4、这一幕让我感动，如气人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的心会变得澄清而透明。

--------黄建军

5、“哇，这里好多蚂蚁呀！”我边跳边叫，几个小伙伴顿时跑到我的身边。看着蚂蚁静静的、慢慢的挪着那块大肥肉，突然，我想起来一个坏主意。

-----------曾婧

再齐读：写作文，要让故事本身说话。

2、“环境”病

师:这次作文，好几位同学都运用到了“借景抒情”的写法。

(1)今天早上，寒风呼啸，乌云密布，看来不是雪就是雨了。我苦苦的哀求：“爸，天这么冷，您送我去学校吧？”“没空，天还不至于冻死人，走路去！”

--------张宇杰

师：这句话，借天气来写，为后面事情的发生做铺垫，看得出来师借天气来写坏心情的，很好。

(2)天极冷，寒风想狮子一般怒吼。我不禁打了一个寒战，赶紧把脖子缩进领子里，免得风把耳朵割掉。----------汪玲

(3)今天，阳光明媚，是个好日子。

--------曾海洋

（4）每当看到那红艳艳的蜜桃时，我的思绪不禁飞到了暑假，那个洗浴霏霏的早晨。。。

师：生活的环境，会随你的心情而改变，这就叫做“境由心生”。

（5）早上天气还是挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天爷好像为我哭泣。

师：这是借雨来写坏心情的，谁还能用雨来表达好心情？(雨欢快的下着，像个调皮的孩子，和大地妈妈嬉戏。像交响乐，在我心头演奏着)

师：真好，人是活在环境中的。板书：人是活在环境中 问题：

(1）看着窗外的风景，一路上小树想我点头，小草想我招手，花儿想我微笑，他们好像在替我开心呢!(2)我坐在车上，扭头看着窗外的风景，感觉一切是那么的好：大树像我招手，花儿像我点头，太阳像我微笑。。。

师：看见没有？我们班同学写的环境，不是雨就是太阳，不是太阳就是花儿，不是花儿就是小草，像不食人间烟火的童话世界。写作文不知要让人物活在环境里，更要让人物活在真实真切的环境里。

板书：写作文，让人活在真实的环境里。（生齐读）

六、佳作亮相

xxx同学的文章让我印象最为深刻，他（她）写得可感人了，不愧为xxx班的小作家。现在，我们请作者本人来读一读这篇文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。）……说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。

（2）学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。）

（3）听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？她为什么而感动？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？

（4）教师适时点评。（你是从xx角度来说的，听得很仔细，想法非常独到……）

（5）教师总评。

七、金玉良言

最后，送给大家一句话“刀越磨越快，文章越改越好”。所以，同学们一定要重视修改，我们的写作兴趣在修改中会获得激发，我们的写作水平在修改中也会得到提高。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会写得越好。请班长把作文发回去。拿到作文，看有没有“'空话'病”，有没有“环境'病”。下课

第五篇：作文讲评课教案

初中作文讲评课示例讲评课是作文教学中十分重要的一环，它是学生写作练习中的必要反馈，可以提高同学们的写作水平。以前有的同学对作文讲评课不感兴趣，认为老师讲的是别人的东西，我就是听了也只是白听，也变不成我写的。其实不然，你如果能够从老师在讲解这篇作文的过程中学到好的写作文法，找到好的写作途径，这岂不是你的最大收获。从去年我在作文课的讲评过程中，实施了“目标教学”，以及教师点拨和学生互评结合的方法以后，学生写作文不再是发愁无话可写，并且有不少的同学在青少年刊物上发表了文章。

两课时的讲评课，可以归纳为五个环节。

一、课前准备，浏览作文定目标。

教师上讲评课前先把所有作文浏览一遍，找出好、中、差三类不同作文，依据写作目标和学生作文实际定出讲评目标，这个目标有较强的可控性、可操作性。例如一次我讲评《温暖》这篇习作时，这次作文的目标是：①要求以记叙为主，适当运用抒情、议论的表达方式。②写出你自己认为温暖的美好感受。据此定出本次讲评的目标如下：1评出达标作文：(1)能紧抓住这个具有寓意性的文眼——温暖。它不是指天气暖和而是指人们通过具体的事例而能感到的一种美好感受。(2)在记叙的过程中，适当穿插你的议论，抒发你的感情，这样更有利于紧扣主题，突出中心。2选出不仅达标而且语言运用准确生动、顺序合理的优秀作文。3找出不达标作文的主要缺点：(1)对于作文的题目和要求审题不清。(A)不能理解题目的含义和要求；(B)不明确题目中要求写作的内容和应该用什么形式来表现。(2)没有确立好写作的中心。想到哪里写到哪里，盲目写作。(3)选择的材料不能够表现中心。在讲评过程中要求学生要严格选材，善于选材，不按“个人好恶”标准，要根据中心需要选择材料。在讲评过程中注意选材的“三要”：(A)选择真实材料，写作时要实事求是，抒发真情实感，防止胡编乱造，脱离生活；(B)选择典型材料，典型材料能够深刻地揭示事物的本质，有广泛的代表性和强大的说服力。如《温暖》中写作时可考虑这些例子：组织或集体对某个人的政治上、生活上的关心，使他很快地进步；当一个同学家庭遇到困难，面临辍学时，大家伸出援助之手；(C)要选择新颖、生动的材料，选择自己亲身经历而又感受深刻的材料，有独特发现，有新见解的材料，这样才能表现新鲜、活泼的思想，才能使人感动。例如评出的这些没有达标的作文，就是取材缺乏新意，用了许多人用滥的材料，使文章没有新意，而觉得乏味，因此要针对当前日新月异的多彩生活选取新鲜生动的材料。例如有位不达标的同学的作文写的是同学们对一位家庭富裕、但在各方面都很差的同学的帮助，他在写的过程中只是用了流水账似的记叙，没有阐明“差”的原因，如果在记叙的过程中紧紧抓住生活中的新鲜材料(即这位差同学在思想、学习、劳动中的优缺点)来写，就可以写得有血有肉，使人感动。

(4)语言不形象，内容不生动。许多同学的作文，语言贫乏、说明枯燥、干巴、不形象、不生动、表达不出真情，针对不达标的作文要求从以下几方面去做：A要不断地学习，多方面地吸取信息，不断积累，使词汇丰富。B要认真推敲，精心地选择词语。C要运用恰当形象化的语言，如拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法。

这一环节可使教师对于指导学生评改有的放矢，克服了盲目性和随意性。

二、展示目标，定尺度。讲评课上，教师先将已定目标展示给学生，结合选出的三种类型的作文，给学生作必要点拨(点拨这一部分内容在上文中已展示)，这样学生在自评和互评过程中“有本可依，有章可循”，避免学生不会写评语或胡乱打分的现象。(约用20分钟)

三、学生评改靠目标。这是评课的主要环节，也是学生最活跃，热情最高，提高较快的一个环节。学生划分小组，一般以四人(前后桌)小组较为适宜，由小组长具体负责，或个人念个人的文章，或由小组长念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小组制定的目标、尺度进行评改，要求每个人必须对每篇作文作出自己的评价，然后和其他的同学进行交流，这样在交流的过程中有助于同学们提高鉴赏能力与综合评价能力。这一环节给学生提供了较大的空间，他们动脑又动手，思想十分活跃。(约用35分钟)

四、班内交流看达标。由过去老师念优秀作文，改为每一小组选出的优秀或达标作文的作者

自己读。虽水平高下不齐，但其中不乏好文章，对于师生都是一次学习机会。如：一篇作文写道：“大清早喜鹊就登枝，天特晴朗，村支书赵伯伯来了。他春风满面一把攥住我的双手说：‘孩子，有救了!党的专门救助贫困失学孩子的希望工程来了，你明天就可去上学，你爸由村里负责照顾。’我当时一下呆了，我确信是在梦中，可这一切又都是实实在在的呀，病榻上的爸爸硬是翻下炕来，跪伏在地上，抱住村支书的双腿泣不成声„„这时村里的喇叭响起了‘党啊，党啊，我亲爱的妈妈，你用那甘甜的乳汁把我扶养大’„„”这里所表现的感情到达了顶峰，语句通顺、生动、具有真实性，并且此时响起的音乐正代表了主人公当时的心情，紧扣题意，他读完后搏得同学们的阵阵掌声。

这是同学互相学习再次提高的过程，也是检验学生讲评水平的重要环节。(约占35分钟)

五、课后及时修改再现目标。小组讲评已初步找到自己作文中的不足，听了优秀作文，心中较为有数，回去修改后再交给老师，这次作文讲评的目标已基本达到了，收到一次作文三次(小组评改、班内交流、自己修改)提高的效果。

对收回的修改作文，老师浏览做到心中有数，特别注意有针对性鼓励进步同学，帮助较差同学。

这样的作文讲评课的结果是：变一言堂为多言堂，变被动为主动，变强迫写为自愿写，调动所有学生的积极性，加强参与意识，逐步提高了写作水平。