第一篇：观察物体教案
《观察物体》教学设计
及反思
郭
小
芳 《观察物体》教学设计及反思
教学内容：苏教版《数学》二年级（上册）第 90-92 页内容。教材简析：
本节课教学从物体的前、后、左、右等不同的位置观察物体，让学生基本掌握观察物体的基本方法。主要目的在于促进学生空间观念的发展，让学生在观察物体，认识方向等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，更好的从形状去认识周围事物，把握事物的特 征，描述事物间的关系，形成和发展良好的空间观念。使学生在各种探索性的操作活动中，通过观察猜测、操作、讨论交流、感知、感受物体的特征，使学生认识到从不同的角度观察同一 物体看到的物体形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。使学生理解选择哪个观察点，观察到的只是物体其中一部分，观察点不同，看到的形状也可能是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。教学目标：
1．使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是 不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的物体的形状正确判断观 察者的位置。2．使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，发展直观思考能力和初步 的空间观念，感受数学学习的乐趣。
教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。【教学过程】
一、激趣导入。猜猜我是谁!出示本班某个小朋友的的背面、侧面、正面图,分别猜猜它是谁? 揭题：看来，要想了解一个物体，不能单看一面，我们还得要全面地观察。今天，我们就一起来学习观察物体。（板书：观察物体）
二、观察照片，激活相关的生活经验
1、出示校门照片：请仔细观察，说说哪一张是在学校的外面拍摄的,哪一张是在学校的里面拍摄的? 学生判断。你是怎么看出来的？ 小结：同样是观察校门，分别在里面和外面观察，看到的样子是不同的。
2、出示教室照片：哪一张照片是在教室的前面拍的？你是怎么知道的？（在教室的前面拍能拍到教室 后面的场景)。另一张照片是在教室的哪一面拍的？为什么呢？
4、小结：你们真会观察。同一个教室,分别从前面和后面看,看到的样子是不同的。看来，从不同位置观察物体，看到的样子可能是不一样的。（板书：不同的位置
三、组织活动，观察引导
小朋友，刚才你们欣赏的都是老师拍的照片，想不想自己来当摄影师，亲自动手试一试？ 那就让热水壶当今天的模特儿吧！请小组长把它拿出来，跟着老师做，让壶嘴朝正前方。1.仔细观察，说说自己坐在水壶的哪一面，几号位置。2.在自己位置上给水壶拍照，小组内说说自己坐在水壶的哪一面，拍到的水壶是什么样子。全班交流。
3.变换位置给水壶拍照，全班交流说说自己坐在水壶的哪一面，拍到的水壶是什么样子。
4.回到原位，根据手中的水壶照片找到相应的位置。
5.出示课前给水壶拍的照片，说说分别是在水壶的哪一面拍到的。6.练习。
小明、小青、小玲和小梅 4 个同学用同样的方法为一只小猴拍了照片，你知道下面这些照片分别是谁拍的吗？
四、巩固练习
1、“想想做做”第 2题。
其实从不同的位置观察同一个物体的情况，我们在生活中也经常会遇到。瞧，校园里停了一辆汽车，三个小朋友站在不同的位置观察这辆汽车。想一想，右边的汽车图分别是谁看到的？连一连。集体交流时，指名说一说你是怎么想的？
2、游戏互动： “想想做做”第 3 题。
这里的４个小朋友正在观察一架飞机呢，老师指到这里的一个小朋友，请你们很快地选出 他看到的是几号图片。师生互动，说一说，你是怎么看出来的。
3、桌上有一个长方体，小女孩和小男孩分别看到是什么呢？
五、全课小结
今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你知道了什么？1.小朋友，刚才你们欣赏的都是老师拍的照片，想不想自己来当摄影师，亲自动手试一试？ 那就让热水壶当今天的模特儿吧！请小组长把它拿出来，跟着老师做，让壶嘴朝正前方。仔细看看你坐在几号位置，在热水壶的哪一面。请一个小组的4个人来汇报。请坐在热水壶前面的小手拍三下，你们是几号位置？坐在小熊后面的同学请起立，坐在小熊右面的挥挥手，坐在小熊左面的请起立。
2.接下来，我们就要给小熊拍照了。请大家面朝水壶坐好，我们用双手的拇指和食指搭成照像机的镜头，对准水壶，我数到三，大家一起说“咔嚓”，这样就给水壶拍了一张照片，明白了吗？老师还有一个要求，拍完之后呢你要把拍到的水壶样子记在脑子里。好，准备。数数拍照。想一想你坐在水壶的哪一面？拍到的水壶是什么样子的？ 小组交流，全班交流，指名 4 人说，其他相同位置人判断。师 ：谁来向全班同学介绍你拍的照片? 3.请大家静静的有序的走到其他三个位置 ,也给小熊拍拍照片,看看拍到了小熊的哪一 样子 不同）面? 师：请回到座位,打开信封，里面有一张照片呢，仔细想想是坐在哪个位置拍到的？ 迅速找到座位坐好。看看桌上的小熊，再看看手中的照片，你坐对了吗？ 师:你能告诉大家你为什么坐这儿吗？ 小结：通过刚才的换位置拍照，相信大家对小熊的观察就更全面了。4．出示课前给小熊拍的照片 问：老师也给小熊拍了 4 张照片。如果我坐在小熊的前面，拍到的是几号照片呢？后面、左面、右面呢？ 课件相应出示：坐在小熊的前面，拍到小熊的正面 坐在小熊的后面，拍到小熊的背面 坐在小熊的左面，拍到小熊的脸朝左 坐在小熊的右面，拍到小熊的脸朝右 5．练习。师：小明、小青、小玲和小梅 4 个同学用同样的方法为一只小猴拍了照片，你知道下面这些照片分别是谁拍的吗？小熊的左耳上有标志，我们容易区分，而小猴没有，你们在判断时更 要细心了。连一连 P90 学生在书上独立完成，老师巡视
第二篇：观察物体教案
知识目标：
观察物体
观察物体，体会到从不同角度观察到的物体形状可能是不同的，同时培养学生的观察能力。能力目标：
辨认从前面、侧面、后面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。培养学生观察、操作和空间想象能力。情感目标：
通过探究活动，激发学生学习的热情，让学生感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。教学重点：
让学生知道从不同角度观察物体，所看到的物体形状是不同的。教学难点：
能正确辨认从前面、侧面、后面观察到的物体的形状。教学准备： 课件、玩具小马等。教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。3 师：都说我们班的小朋友特别善于观察，今天老师要看看谁观察得最认真。师课件出示图片（一颗白色的按钮）。请你观察一下大屏幕上面的图片，你猜猜这是什么物体？ 生：……
师：不知道吧？那我们再看看它的另外一个面（出示洗衣机的上面）生：是。。。
师：还是不能确定，那我们再多看几个面。（出示洗衣机其他面）生：是洗衣机
师：对了，多看几个面，就可以确定它是什么了。看来，观察物体，只看到物体的一部分或者一个面还不行，要想全面的了解一个物体，就要从不同的角度来观察它。今天，老师就和小朋友们一起去观察物体吧。师板书：观察物体 师领读。
二、观察思考，探究新知
1、介绍前面、侧面、后面6（1）前面
师：看看老师手中拿的是什么？瞧瞧，喜欢它吗？ 生：喜欢。
师：小马也喜欢你们。它要到你们每个小组去，和你们一起上课呢！但是，这匹小马，是我们今天观察的对象，也是我们学习的小伙伴，所以，它去到你们小组，你只能把它放在桌子上，用眼睛认真的观察，可不能随便的用小手去碰它哦。你们能做到吗？请小组长到老师这里来领取玩具小马，把它带到你们小组。为了观察的统一性，请小组长把小马的头转了对着讲台。
师：现在呢，大家面对着玩具小马坐好，坐在你的位置上，能看到小马的什么？老师给你点时间，把你看到的在小组里说说。
师：好了，谁来说说在你的位置上，你看到了小马的什么？（请4个看到前面的同学说）生：我看到了马的眼睛------生：我看到了小马的鼻子------------师：这些小朋友坐在他们的位置上，能看见玩具小马的两只眼睛，鼻子，还有嘴巴。我们就把这一面叫做玩具小马的前面。板书：前面。来，看到了玩具小马前面的小朋友举举小手。（2）后面
师：有和他们看到不一样的小朋友吗？你说说，你看到的是什么？（师点看见后面的小朋友说4个）
师：有些小朋友看到的是玩具小马的屁股和尾巴，(边说边出示图片)我们就把这一面称作玩具小马的后面。板书：后面。看到玩具小马后面的小朋友向老师挥挥手吧。恩，老师看到了。（3）侧面
师：还有和他们看到的不一样的小朋友吗？你看到的是玩具小马的什么？（点左边的学生说）生：身子和腿。
师：看到小马的身子和腿的小朋友啊，你们看到的都是小马的侧面。但是，这边的小朋友看到的是小马的左侧面，那边的小朋友看到的是小马的右侧面，他们虽然看到的都是小马的侧面，但是却是不相同的。看到的是小马侧面的小朋友向老师点点头吧。师：跟老师来念认一认这些字吧。领读。
2、改变物体位置观察物体6 师：刚才小朋友们都只是在自己的位置上观察了这匹小马，看到的都只是小马的一个面，你有什么办法能看它的其他面吗？ 生：围着它转一圈。
师：真是个聪明的孩子！可是我们坐的位置都是一排一排的的，起来换换座位好像不太方便。还有什么好办法吗？ 生：把小马转一转。师：你的方法真好！
师：那就转一转玩具小马吧。在转之前，请你先把你现在看到的面记牢了。
师：现在请小组长把小马的头转了对着后面。请小朋友们认真观察一下，你现在看到是小马的什么面呢？ 生：我看到小马的前面。
师：和没转动小马之前看到的一样吗？ 生：不一样了。
师：谁还想说说，你现在看到的是什么面？ 生：是小马的前面。
师：和没转之前看到的一样吗？ 生：不一样了。（2—3人回答）。
师：我们再接着转，请小组长把小马的头转了对着左边。请你观察一下，现在你看到的是玩具小马的什么面？ 生：侧面。
师：和没转动玩具小马之前看到的一样吗？ 生：不一样。2—3人说。
师：咦，通过改变小马的位置，你发现了什么小秘密？ 生：小马转了转，我看到的玩具小马就不一样了。生：小马的位置改变了，我们看到的就不一样了。
师：真聪明！小马的位置改变了，我们看到的小马的形状也就不同了。课件出示：物体的位置改变了，观察到的物体形状也就不同了。师：这匹玩具小马呀，帮助我们学到了新的知识，请把它放到抽屉里，让它休息一下吧。
3、改变观察位置观察物体6（1）师：瞧，老师还有一位新朋友要介绍给小朋友们呢！
师：谁愿意上来观察一下它？师叫四个学生，分别站在喜洋洋的前面、侧面、后面。
师：小朋友们想一想：这四个同学看到的喜洋洋的形状相同吗？ 师指名回答。生：不相同。
师：结果是什么样的呢？我们一起来探讨。
师先问座位上的小朋友：站在A的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？你认为他看到的是哪一面呢？你就伸出几根手指，但是把你伸出的手指悄悄的藏在抽屉下面，等老师数1、2、3的时候再伸出来，清楚了吗？
师问A：站在你的位置，你看到的是喜洋洋的什么面？想好要伸几个手指了吗？ 生：想好了。
师：准备好了，小朋友们，老师要开始数数了1---2---3.。小朋友伸出小手指。
师：你们伸出的都是一个手指，站在A同学的位置，看到的是喜洋洋的前面。伸出一个手指的小朋友都答对了。
师：小朋友们接着思考：站在B的位置，看到的是喜洋洋的什么面？悄悄的把手指伸好，藏在抽屉里。别让其他小朋友看到哦。师问 B：你准备好了吗？ 师：老师要数数了1----2----3 生伸出手指。
师：站在B同学的位置，看到的是喜洋洋的什么面？ 生：侧面。师：是哪一幅图呢？ 生：第三幅。
师：所以，伸出三个手指的小朋友答对了。
师：轮到这个小朋友了C。站在他的位置，看到的是喜洋洋的什么面？赶紧把小手指伸好。
师：这次，小朋友们一起来数数，准备，开始1-----2-----3 伸出你们的小手。
师：C同学伸出的是两个手指。和他一样的小朋友就对了。第二幅图是喜洋洋的什么面呢？ 生：后面。师：站在C同学的位置，看到的是喜洋洋的后面。
师：还有一个同学，小朋友们赶紧把答案想好了，要伸出几个手指，赶紧伸出藏好。师：准备，1---2----3 生同时伸出手指。
师：老师发现，你们伸出的都是4根手指。站在这个同学的位置，看到的是喜洋洋的什么面呢？ 生：侧面。
师：小朋友们答对了，站在这四个同学的位置，看到的喜洋洋的形状是不一样的。
师：咦，为什么他们观察的都是同一个喜洋洋，看到的形状却不同呢？ 生：因为他们站的位置不同。
师：对了，他们站的位置不同，就是观察的位置怎么样呢？课件出示问题：观察的位置不同，观察到的物体形状也就不同了。师：小朋友们表现真好，请下去坐好吧。
（2）师：谁还愿意上来观察一下喜洋洋？点三名学生。同时站在喜洋洋的前面。
师问座位上面的小朋友：站在这三位小朋友的位置，看到的是喜洋洋的什么面？请你伸出左手的手指。
师：请小朋友们把你现在看到的面记牢，我们要改变观察的位置了。师：你们三个小朋友顺时针移动一个位置。明白你们要去到哪里吗？师一定要说清楚。师：准备，换。生移动到下一个位置。
师问：现在，站在他们的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？请你用右手的手指来表示。
师指名回答：现在，站在他们的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？ 生回答。
师：小朋友们看看你左手和右手伸出的手指，想一想：改变观察位置之后看到的喜洋洋的形状一样吗？ 生：不一样了。
师：老师来问一问这三个小朋友：那你告诉老师，你现在看到的是喜洋洋的什么面？ 生回答。
师：改变观察的位置之后你看到的喜洋洋的形状一样吗？ 学生回答：不一样了。
师：你们都说改变了观察的位置之后看到的形状不一样了。我们接着再改变观察的位置，看看会有什么新发现。准备了，我们要改变观察位置了，准备，换。
师：把他们现在看到的是喜洋洋的哪一面？用你的右手手指表示好。师：改变观察位置之后，他们现在看到的是喜洋洋的什么面？ 生回答。
师：小朋友们看看你左手和右手伸出的手指，想一想：改变观察位置之后他们看到的喜洋洋的形状一样吗？ 生：不一样了。师：我们来问问这三个小朋友。站在你们现在的位置，看到的是喜洋洋的什么面？
生：我们现在看到的是喜洋洋的后面。
师：改变了观察的位置，看到的喜洋洋的形状一样吗？ 生：不一样了。
师质疑：通过改变观察的位置，你发现了什么？ 生：观察的位置变了，观察到的物体形状就不同了。
师：观察的位置改变了，观察的角度也就不相同了，那么，从不同的角度观察同一个物体，观察到的物体形状是什么样的呢？课件出示。从不同的角度观察同一个物体，观察到的物体形状是不同的。（师领读）
师：其实，小朋友们在观察物体的时候，如果是小一点的物体，比如：文具盒啊、铅笔刀啊等等，我们就可以转一转他，用改变物体位置的方法来观察它。可如果是大一些的物体呢？比如：房子、教学楼，我们就可以围着他转转了，改变自己的观察位置来观察它。小朋友，你们应该根据具体情况来灵活选择观察方法！知道吗？
三、应用知识，解决问题
1、讲解课本例1.3 看你们观察得这么开心，小亮、小红还有小明也心痒痒了，你看，他们三人呀，正在观察玩具恐龙呢。请把你的课本翻到67页，看课本上面的例1.开动脑筋，想一想，下面的图形，下面的图形分别是谁看到的？在小组里先和你的同学说说。师订正、讲解。强调：观察的位置不同，观察到的物体形状就不同。
2、试一试2 师：你真了不起！可老师还想知道谁是今天的学习小行家。下面哪一幅图是淘气看到的，请画√。师师订正、讲解。
3、做一做。3 师：我们再来看看这三个小朋友观察课本的情况。（课件
出示摞书的图片。）
师：请看你的课本67页的做一做，观察一下这幅图，动笔来连连线！
师订正、讲解。强调：观察的位置不同，观察到的物体形状就不同。师：你们都是这么连的吗？祝贺你们！
4、宝盒游戏（1）第一个宝盒5 师：看你们学得这么认真，智慧老人啊，分别送给你们三份礼物，你们想知道盒子里面有些什么吗？ 生：想。
师：那你想先打开哪个盒子呢？（1）第一个宝盒 2 小小摄影家。
师：这就是智慧老人送来的礼物。谁会照相啊？师指名一个学生上来问：你想给谁照？你去把他邀请上来吧。师：你想让他帮你照哪一面呀？ 生：前面。
师：那你要怎么站呢？ 生找位置。
师：你还想照哪一面？ 生：侧面。
师：想照侧面，你应该怎么站？
师问拍照者：你从前面照的和从侧面照的照片一样吗？ 生：不一样。
师：为什么不一样呢？小朋友们知道吗？ 生：因为他的位置变了。
师：说得很好，这个小姑娘的位置，拍到的物体形状也就不同了。师：谁还会照相？你想给谁照？你去把他邀请上来吧。
师：你想照他的哪一面？那你应该站在哪里呢？你还想照他的哪一面？应该站在哪里？
师：你从前面照的照片和从后面照的照片一样吗？ 生：不一样。
师：为什么不一样？你们知道吗？ 生：因为拍照的位置变了。师：你们还想照吗？ 生：想。
师：那老师给你们照吧。老师要拍你们的侧面，你们应该怎么站？老师要拍你们的后面，你们应该怎么站？老师要拍你们的前面，你们应该怎么站？
师：老师要拍你们的前面，老师应该站在哪里？老师要拍你们的后面，老师应该站在哪里？老师要拍你们的侧面，老师应该站在哪里？
师：小朋友们表现真好！请坐下吧，老师呀会把你们的照片寄给智慧老人，感谢他送给我们这么美妙的礼物！（2）第二个宝盒 2 师：接下来，你想打开哪一个宝盒呢？这个宝盒里面是什么呀？ 生：照片。
师：我们一起来欣赏一下这些美丽的照片吧。这是小鸟的什么面？------刚才小朋友们看到的这些照片，正是从不同的角度拍摄的，也是我们数学知识在生活中的运用！（3）第三个宝盒 3 小朋友，这节课你学到了什么新知识？
四、情感升华1 你们今天的收获可不小呀，老师真为你们高兴，把你们今天的收获带回去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同的位置观察到的物体形状是什么样的。这节课就学到这里吧，谢谢大家，同学们再见！板书设计：
观察物体 前面
侧面
后面
第三篇：观察物体教案
（一）教学过程片段
1.根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的图形
师：请同学们拿出准备好的5个正方体积木，搭一个立体图形，然后认真观察你搭好的立体图形，分别画出从正面、上面、左面看到的形状。
（学生小组合作开始活动，教师进行巡视，待学生完成后，小组汇报交流）
师：现在进行小组作品展示。一个小组派两个代表，把你们搭好的立体图形和画出的从不同角度看到的图形展示给同学们。
组1：我们小组用5个正方体积木，搭了一个这样的长方体，从上面看到的形状是，从正面看到的形状是，这是从左面看到的形状。师：他们小组画出的是从三个不同方向看到的图形，与他们搭出的立体图形符合吗？生：（齐声说）符合。师：这么肯定？能说说理由吗？
生1：他们用5个立方体搭出的是一个长方体，是一个我们熟悉的立体图形，所以容易想象出每个面看到的形状。
生2：这5个立方体排列得很规则，没有被挡住的，所以很容易就可以知道从不同方向看到的形状。
师：是吗？他们小组摆出的立体图形从上面看和从正面看，没有被挡住的立方块，哪个小组排出的立体图形有被挡住的立方块？
组2：我们小组用5个正方体积木，搭出了这样的一个立体图形（两个同学配合，一个说另一个搭出），这是正面看到的形状；上面看到的形状是；左面看到的形状是……
师：他们小组从正面、上面和左面观察到的形状和搭出的立体图形相符合吗？（学生有些迟疑）生1：我觉得符合。生2：我觉得很难一下子就看出来（大部分同学点头表示同意这个同学说法）师：看来像这样的立体图形，我们很难一下子判断画出的形状是不是符合要求，现在我们一起研究怎样才能画出从正面、上面、左面看到的一个立体的图形。研究这个问题我们首先应该做什么？ 生：可以搭一个这样的立体图形进行研究。
师：请同学们也搭一个这样的立体图形，进行研究。我有两点建议：第一，小组内搭好后，每个同学画出自己所看到的正面，然后想象一下坐在你对面的同学看到的正面，也画下来，并和坐在你对面的同学交流你们的画法。第二，画完后和小组的同学交流自己的想法。
（小组活动，教师加入小组活动中）师：通过刚才的观察、交流和动手操作，同学们一定有了自己的想法。
生1：我们通过交流认为，要正确画出自己看到的形状，首先要认真观察，看看哪些小正方块是隐藏的，是看不到的，哪些是能看到的，画好了以后还要进行对照。
生2：我们认为想象很重要，刚才我和王鹤祥坐对面，我就是在脑海里想象这个立体图形在他那儿看是什么样子，然后再画下对方看到的图形，结果我到王鹤祥的位置上一观察，我画对了。生3：因为这样用5个正方体搭出的立体图形有些立方块被挡住了，所以我们在画的时候要特别注意那些凹凸不平的地方，被挡住的就不能画出来。
师：同学们说得真好，不但知道如何画出自己看到的形状，还能够找到解决问题的办法，就像这个从左面看到的形状，我们只看到了3个正方形。是不是就是只有3个小正方块呢？
生：不是，还有2个被挡着我们看不到，但是它们组成这个立体图形的一部分。（这个学生说完后让全体学生指出看不见的是哪2个）2.利用从不同角度看到的形状，搭出立体图形
师：（屏幕出示课本上从正面和上面看到的形状）这是一小组用5块积木搭出立体图形，他们从正面、上面画下来形状，同学们能不能把立体图形搭出来？
（小组活动，看图，小组内搭出立体图形）师：请同学们展示自己搭好的立体图形，说说自己在操作过程中的做法和想法。
生1：先根据从正面看到的图形开始搭出符合正面的立体图形，根据上面看到的图形搭出符合上面的立体图形。生2：根据上面的形状我们知道有一块正方体是隐藏的，再根据正面的形状我们就知道了隐藏在哪一块下面了，这样很容易就搭好了。
第四篇：观察物体教案
观察物体(三)第1课时 从某个角度观察几何体
1．能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。
2．通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。3．通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。
培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
若干个小正方体、多媒体课件。
一、激趣导入
同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。
今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体(三)
二、探索新知
1．学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。
师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。
学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2．探究结果汇报。
(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先摆一行3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。
②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。
师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？
学生思考，动手实验。学生接着展示：
大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。3．学生探究。
师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。
学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏。学生分组自主探究，相互交流。4．汇报探究结果。
小组分别汇报自己小组拼搭的图形。
①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。
②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。
③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。
④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。
⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。
教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。5．发现规律。
从同一方面观察不同的几何体，看到的形状可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。
三、巩固应用
完成教材练习一第1、2题。
四、课堂小结 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
第五篇：观察物体教案
第二单元 观察物体
（二）第一课时 观察物体（1）教学目标
1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。
2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。
3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。
教学过程
一、情境引入。
1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 生：方便全面观察
3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 生：从正面看、从上面看和从左面看
（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）
4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）
（二）探索新知
1．观察同一立体图形
（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：
你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。
（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。（3）出示活动建议：
①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。
（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）
（6）集体反馈：
问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？
（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。2．观察不同立体图形
（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？
（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）
（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。（4）学生动手操作
（5）反馈交流，展示作品 3．确定方法。
（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。（2）集体交流（3）方法提炼：
先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
（三）巩固提高 1．基础练习：
下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连（1）学生试连线
（2）动手拼摆，验证想象 2．提高练习： 练一练
（四）提炼升华
1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？
4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？
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