《游天然动物园》教案25篇

第一篇：《游天然动物园》教案2

第二课时

教学要求：

1．有感情地朗诵课文。能复述课文。

2．感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

有感情地朗诵课文。能复述课文。

教学难点：

有感情地复述课文。

教学过程：

一、精读指导

1．(出示投影)米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。指名读。

米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？下面，我们重点来读读课文第二、三两段。

2．自由朗读课文第二、三段，在你认为充满乐趣的地方回读几遍，并想一想：哪几种动物写得比较详细，哪几种动物只是一笔带过？

3．指名读，把你认为充满乐趣的地方读给同学们听。

4．指名回答：写得比较详细的动物是哪几种？(长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子)一笔带过的动物是哪几种？(犀牛、鬣狗、黄牛及导游阿里介绍的某些动物趣闻)

5．默读描写长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子的有关语句，想一想：作者是怎样描写这几种动物的，写出了它们怎样的特点？

6．(出示挂图)组织讨论。(相机板书)

7．指导朗读。

(1)自己练读你最感兴趣的一个自然段。

(2)指名读，师生评价。

(3)自由练读，注意结合老师、同学的评价指导。

8．小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物的特点，向我们进行了详细介绍，给我们留下了深刻的印象，这里有美的享受，有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。

三、复述课文

1．根据板书的提纲及有关词语，练习复述课文。

2．同桌相互复述，评议。

3．指名复述，师生评议。

四、总结课文

1．课文写了什么？表现了什么？

2．学了本课你有哪些收获？

板书设计：

14游天然动物园

详写：长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子

略写：犀牛、鬣狗、黄牛、动物趣闻

文献摘录：

坦桑尼亚：非洲的一个国家，地处非洲东海岸赤道南侧。首都达累斯萨拉姆，是一个美丽的海滨城市。

第二篇：《游天然动物园》教案

教学重难点：

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。教学过程：

（一）谈话导入:

昨天，我们与导游阿里一起走进了米库米动物园，在那里，哪些动物给你留下了深刻印象？

板书：长颈鹿

基马猴

河马

大象

狮子

你最喜欢的哪一种动物，为什么？

学

生自由回答。

（二）创情境，当小导游：

现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？

好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都——达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。

好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园……

过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。

1、读一读自己想介绍的部分（有感情的朗读课文）：

2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）；

3、指导讲解：

〈1〉先对游客说一句话

〈2〉如何介绍

4、指名说：

谁先来试一试，介绍长颈鹿：

〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。

〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？

〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。

〈4〉谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。

过渡：为了让同学们都有机会成为合格的导游，我为大家创造机会。下面还有基马猴、大象、狮子等着大家来介绍呢？

〈1〉练读；

〈2〉介绍基马猴；

〈3〉这么有趣的场面，看了之后我们一定忍不住想笑，让我们在轻松的气氛里读一读；

点名读——愿意朗读的同学请举手。

过渡：欣赏了长颈鹿那迷人的风景画，观看了基马猴滑稽有趣的样子，下面，我们又该去哪里参观呢？

介绍河马、大象（惊讶）

过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。

看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？

点名读——评一评——再读课文——齐读。

除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍）

这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。

让我们一起说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎……络绎不绝”。（教师引读）

（三）拓展延伸：

1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？

2、收集米库米天然动物园以及坦桑尼亚的其他资料。

第三篇：游天然动物园 教案

《游天然动物园》教学设计

武汉市光谷第四小学 詹智梅 教学内容

义务教育课程标准实验教材（鄂教版）第六单元第16课

教材分析

《游天然动物园》这篇课文是一篇游记，写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻，抒发了作者热爱大自然的思想感情。本文按照时间顺序记叙了游览活动的过程，“晨光熹微”、“约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，具体点明了游览的时间；“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”，具体点明了游览的过程。文章的结构经纬分明，条理十分清晰。

这篇课文在写作特色上主要体现在以下两方面：

1、重点突出，详略得当。课文重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况；写在米库米天然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。

2、抓住特征，写出特点。

课文写动物注意抓住特征来写，例如：通过描写长颈鹿“细长的脖子”等写出长颈鹿“亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到„„背上”、“一边啃„„一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴调皮好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体庞大的特点，用“横过道路”、“脾气„„可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。

教学目标

1、学会本课10个生字，能联系上下文理解重点词语。

2、理解课文内容，理清文路，感受文中动物的可爱，享受与动物近距离接触时的愉悦。

3、朗读课文，有感情地读喜欢的语句，体会其中的情趣，丰富语言积累。

4、学习作者的观察顺序，以及抓住事物的特点具体描写的写作方法。

教学重点、难点

教学重点: 理解课文内容，了解米库米天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣和愿望。教学难点： 体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”。

教学过程

一、激趣导入，感受“乐趣”（5、6分钟）

1、放视频（课前三分钟）：同学们，初次见面，詹老师给你们带来了一份礼物，是一段精彩的视频，想看吗？看的时候可以交头接耳，碰到认识的可以叫出名字。同学们看得非常投入，喜欢吗？看了之后，有什么感受？随便聊聊。

2、看地图 这个动物园就是我们今天要去的目的地。它在哪里呢？我们来看地图。齐读课题。

3、抓主要内容，找中心句 游天然动物园，作者看到了哪些动物？着重描写了哪几种？这次游览带给作者什么样的感受？快速浏览课文，找一找。

交流1：作者见到了许多的动物，但是并没有平均用力，而是针对自己感兴趣的、特点鲜明的动物详细描写，这样有详有略，使重点更加突出。我们前不久学的一篇课文在写事时也是注意了有详有略，它就是——魏巍的《我的老师》。板书：有详略

交流2：出示句子，齐读，提炼关键词：乐趣无穷 板书

二、互动共学，探究“乐趣” 22-25

1、下面，就让我们深入到课文中，从字里行间具体感受天然动物园带给我们的无穷乐趣。请大家默读课文，用波浪线画出描写这些动物的精彩语句，在旁边简单地写一写你的体会。时间是3分钟。

2、下面，我们先来全班共学一部分，剩下的我们在小组里自主交流，好吗？那我们按课文的顺序，先从第2自然段开始交流。（出示），先读一读你划的精彩语句，再谈谈你的体会。（1）全班共学

抓特点：长颈鹿：亭亭玉立

基马猴 ：顽皮活泼、、、、、抓修辞：拟人、比喻

抓写法：神态、动作，对比 抓和谐：动物与动物，人与动物 抓方法：抓重点词、展开想象 抓朗读：多种形式

长颈鹿：作者用拟人的手法，抓住长颈鹿的姿态写出了她优雅迷人的特点。还有哪里让你感受到她的美？（风景画）想想看，这幅巨大而迷人的风景画上除了有亭亭玉立的长颈鹿，还会有些什么？想看看这幅画吗？（播放）让我们把这一幅美丽的风景画定格下来吧！谁来美美地读一读？

回扣中心句：第一次看到这么多、这么美的长颈鹿，真让人赏心悦目。难怪作者发出这样的感叹——（课件出示，全班齐读）

基马猴：就像这样抓住重点词句，体会动物的特点，领悟表达的方法，感受游览的乐趣。咱们继续交流。抓住一连串的动作，写出了它顽皮活泼的特点。小结：这一段多有意思啊！一个优雅安静，一个活泼好动。形成了鲜明的对比。我们连起来读一读整段话，女生读、、男生读、、、、，看看除了鲜明的对比之外，你还能从中感受到什么？（不是水火不容）

巨大的反差却能和谐地相处，难怪作者发出这样的感叹——（课件出示，全班齐读）

（2）总结学法：回顾一下。刚才我们交流这一段的时候，抓住重点词句，体会动物的特点，感受游园的乐趣，再美美地读出来。下面我们运用这样的方法，从其它的三种动物中，任选一个你最感兴趣的动物，读一读有关的句子，再谈一谈你的体会，在小组里互相说一说。

（3）小组共学、汇报。（回扣一次中心句）

A“河马”：庞然大物，有恃无恐

读河马，读中心句。

师：这样的庞然大物，真是让人心惊胆战却又惊险刺激，这难道不是一种乐趣，吗？难怪作者这样感叹：（课件出示，全班齐读）B“大象”：力大无比（尊重带来和谐，和谐创造美好）

C“狮子”：抓住“满不在乎”“瞥”体会母狮子的傲慢、目空一切，雄狮子的威武，小狮子的活泼。想象这幅和谐温馨的画面。把“瞥”换成“看”好不好？ 小结：这次游览，我们欣赏到亭亭玉立的长颈鹿，顽皮好动的基马猴，庞大的河马，力大无比的大象，和谐温馨的狮子家族。你觉得这次游天然动物园怎么样？（乐趣无穷）我们忍不住和作者一同感叹——回读中心句）

4、想想看，作者是怎样写才让我们有身临其境的感觉的？

抓住事物特点进行细致描写，才能给人留下深刻印象。（相机板书：抓特点）

三、拓展延学，体验“乐趣”

6-8

1、学习了这种抓住事物特点进行细致描写的写作方法，我们会不会实践运用呢？（出示）写一写：选择米库米动物园里你最感兴趣的一种动物写一段导游词。

四、反思省学，分享“乐趣”

1、师：通过这节课的学习，你觉得自己收获了什么？还有什么想知道的？ 学生交流。阅读或写“游记”类文章，要注意游览顺序、景物特点、写作手法

2、师：让我们带着这些疑惑，下课后继续探究，继续发现。板书设计：

16、游天然动物园

有详略

乐趣无穷

抓特点

第四篇：16游天然动物园教案

16游天然动物园

第二课时 教学目标：

1、有感情地朗读课文；

2、通过课文语言文字，感受文中动物的可爱，享受我们与动物近距离接触时的无穷乐趣。

3、学习作者的观察顺序及抓住事物特点具体描写的写作方法。

教学过程：

一、回顾导入

师：上节课，我们初读了课文，知道了“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”（课件显示这句话，“乐趣无穷”变红）

师：今天，我们就随着作者，跟着导游阿里，走进米库米天然动物园，去感受一下那里无穷的乐趣吧！

二、感受乐趣：

师：米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢？快速浏览第二部分，看看这一部分具体描写了哪些动物？把你认为充满乐趣的地方画出来，再和小组的同学说一说。

生自读感悟、小组交流——老师深入学生中间，观察、指导其批画应该扣抓的词句，并且与他们简单交流，提示„„比如“长颈鹿„„亭亭玉立”等。

三、重点品悟:

师：刚才我看见不少同学对长颈鹿很感兴趣，谁先来读一读这一段话，想一想最吸引你的是什么。（出示写长颈鹿的句子)

2、指导学生抓住“二三十只”（鹿多），“细长的脖子、亭亭玉立”（形美）等词去体会。

预设1:眼前出现了二三十只长颈鹿

师评：是啊！能一下子看到这么多的长颈鹿，多令人兴奋啊！

预设2：它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，一动也不动，远远望去，仿佛一幅巨大而迷人的风景画。

刚才有同学抓住“亭亭玉立”批画，你一般用这个词来形容什么？（体形、身姿高挑、多姿的美女）啊，这是对这样的美女的热情赞美啊！我们再来看看作者笔下的长颈鹿——读该句，看图——

师评：你瞧，它 “高仰着细长的脖子”，修长的腿，“一动不动”，这不像一位（优雅、楚楚动人）的少女吗？再师生配合读这个句子，着重感受比喻句的形象描写！

如果用四个字来形容长颈鹿给我们的深深印象，你会用——板书亭亭玉立

它们和身后的大自然形成了一幅巨大而迷人的风景画呢。师评： 来，把这一幅静止的美景定格下来吧！（齐读）

△“基马猴” 师：优雅的长颈鹿给我们留下了深深的印象，一定还有对“基马猴”有着浓浓兴致的同学，来，交流“基马猴”给你们带来的乐趣吧！谁来读读写基马猴的语句。（1）交流所批画的句子。

（2）引导扣关键词句体会“乐趣”（课件显示句子）

“蹦来蹦去”“跳到……背上”“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着……奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。

现在让你用一个词语表达出你对基马猴的感受——（板书：调皮好动）

（生读）预设：

师：顽皮是猴子的天性。它们“围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子”，是干什么的呢？

生：向游客索取食品。生：跳着优美的舞蹈。

生：想让游客下车一起玩耍。生：欢迎游客的到来。

师：是啊，顽皮的基马猴还是这么热情好客。谁来读出你的感受？

师：作者抓住什么写出了长颈鹿的优雅和基马猴的顽皮的？（动物的动作和神态进行细致描写）

（3）指导进一步品读。

师：我们再来感受一下长颈鹿的优雅和基马猴的顽皮吧！来，我们配合着读读这一段！（课件显示）师读一三句。女生读长颈鹿，男生读基马猴。

师：娴静美丽的长颈鹿，猴子的活泼顽皮这一静一动，强烈的对比效果，加上和动物们的近距离接触更是从未有过的乐趣，难怪作者不禁发出这样的感叹—— 课件出示,全班齐读：

米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

四、学生自主学习交流3至5自然段

第二部分还写到了其他的动物，它们又是怎样的有趣呢？请同学们也像刚才一样找出相关语句，扣住关键词语，体会出其中的趣味来，并能用一个词概括这个动物的特点。

生选择自己最喜欢的一种动物讨论交流。

河马：“有恃无恐”——“从水中钻出来”“可怕的吼声”“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”

（1）学生交流句子

（2）朗读想象河马因是庞然大物而有恃无恐的样子。（板书：庞然大物）

师评价：你这么近看到如此庞大的动物，发出可怕的吼声，真让人心惊胆战，却又是那么惊险刺激，这是怎样的有趣啊！难怪作者这样感叹：（课件出示，全班齐读）

米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。“大象”初

交流体会大象的力大无比

（1）指导读好“横过道路”“脾气……可怕”“慢腾腾地踱步”“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子……齐根打断”（“急忙让停车”体会到“我们”给了动物必要的尊重，才有了大象“慢腾腾地踱步，扇动着葵扇般的大耳朵”的悠闲）

（2）朗读、齐读。

（板书：力大无穷）

师评价：就在这不经意的踱步之间就把一棵棵小树齐根打断，这样的亲近我们从未见过的大象，这是怎样的有趣啊！难怪作者这样感叹： 米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

“狮群”

过渡：瞧，几位热心的荷兰游客发现了狮群邀我们共享好运，你们敢过去吗？为什么？（体会这幅和谐温馨的画面）母：打哈欠伸懒腰（板书：慵懒）

公：漂亮威武（板书：漂亮）

幼：打滚玩闹兴高采烈（板书：活泼）

师评：一下子看到这么多狮子，机会是很难得的，狮群的幸福温馨更让人流连忘返，我们要大声地告诉所有的人

米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

师：刚才这几种动物，作者花了大量笔墨来描写，文中还有几种动物，作者只是一笔带过，是哪些动物呢？为什么这样写呢？

师：这样有详有略，使重点更加突出。

三、了解趣闻：

师：在天然动物园看见了这么可爱的动物，感到了乐趣，还听到了什么趣闻呢？ 生简述。

师：从文中的省略后你体会到了什么？（天然动物园中还有很多动物，还有许多关于动物的趣闻，说也说不尽，道也道不完。）

四、拓展训练

你觉得还会有哪些趣闻呢? 课件出示：在米库米天然动物园—————————————————————————

师：在米库米天然动物园游玩不仅能看到各种有趣的动物，还能听到意想不到有趣的见闻，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝，因为米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。

(出示课件：米库米介绍）

师：借助文字我们游历了米库米天然动物园，但我们更想亲身到米库米天然动物园游玩，怎样才能像作者这样一路上欢声笑语？（保护环境 和动物和谐相处）

四、回归整体，体会写作方法。

1、今天我们乘着文字跨越国际，来到米库米天然动物园，尽情感受到动物的乐趣，作者是怎样让我们有身临其境之感的呢？（作者抓住了事物特点进行细致描写。）

2、我们写作时也要学习作者的写作方法，抓住事物特点进行细致描写，才能给人留下深刻印象。

五、作业：

今天的天然动物园之游真让人意犹未尽，让我们再次领略动物给我们带来的乐趣吧。（播放视频）

如果你是一名导游，你会怎样向大家介绍米库米天然动物园呢？请你试着写一两段导游词吧。板书：

16游天然动物园

长颈鹿：优雅娴静 基马猴：调皮好动 河马：庞大笨重 大象：力大无穷 狮子：慵懒、活泼

乐 趣 无 穷

第五篇：游天然动物园教案第二课时

鄂教版小学语文五年级下册《游天然动物园》

教学设计

（友谊小学 盛慧）

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，理清文路，了解各种动物的习性，感受动物的可爱，享受“我们”与动物近距离接触时的愉悦。

3.学习作者按的观察顺序，以及抓住事物特点来具体描写的写作方法。教学重点：

通过语言文字，了解各种动物的习性，感受动物的可爱，享受“我们”与动物近距离接触时的愉悦。教学难点：

学习作者的观察顺序，以及抓住事物特点来具体描写的写作方法。课时安排：两课时。

第一课时

初学课文，学习新字词，理清文章脉络。了解作者着重描写了哪些动物，初步体会米库米天然动物园的乐趣。

第二课时

一、创设情境

1.同学们，上节课我们跟随作者按照游览的顺序，在天然动物园里看到了很多动物，它们是？（手指黑板）

2．文中还有一句话概括了作者这一次游览的感受呢，谁找出来了？（点学生说完后，再出示这句话。）PPT出示：米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

3.我们一起来读！（声音真响亮，读得真整齐！）4.同学们，读了这句话，你们有什么疑问吗？ 生：为什么米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的？

师：嗯，你抓住乐趣无穷来提问，真不错，其他同学还有什么疑问？ 生：米库米天然动物园里有哪些乐趣呢？（你想知道有哪些乐趣，真是一个爱 思考的孩子。）

师：为什么说米库米天然动物园的乐趣是无穷的呢？什么原因吸引着世界各地的人去游览呢？这节课我们带着这些问题，继续学习课文。一起读课题。

二、自主探究

1.解铃还须系铃人，这无穷的乐趣是谁带给我们的呀？（是动物园里的动物们。）

2.请同学们自由读第2自然段，边读边想：作者是怎样抓住动物的特点，写出它们带给我们的乐趣呢？边读边画，写写批注。

3.下面我们开始交流。

（1）先来看看长颈鹿，长颈鹿的哪些特点给我们带来了乐趣呢？谁来说？ 生：我从“亭亭玉立”、“高仰”、“细长”等词语中体会到了长颈鹿非常的修长，十分美丽。（如果学生泛泛而谈，师聚焦“亭亭玉立”提问：在作者眼中，树荫下的长颈鹿有什么特点呢，你感受到了什么？）

（PPT出示：它高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，一动也不动，远远望去，仿佛一幅巨大而迷人的风景画。）

师：真棒！你能从“亭亭玉立”这个关键词中体；会出长颈鹿的美丽（身材高大的特点），这种品词析句的方法值得我们学习。

“亭亭玉立”我们一般形容谁呀？为什么在这里用它来形容长颈鹿呢？（板书：亭亭玉立）

生：“亭亭玉立”一般形容美女身材修长或花木形体挺拔，用它来形容长颈鹿，说明长颈鹿身材修长，很美丽。

师：把你的感受带进去，读读这个词。（手指“亭亭玉立”）谁再来读？一起读！

师评价：多么修长，多么美丽的长颈鹿呀，这里把它当成少女来写，生动形象得写出了长颈鹿形态优美的的特点。把这个词带进句子里，谁再来读这句话？

师：好美的长颈鹿呀！为什么又说这是一幅巨大而迷人的风景画呢？（PPT出示画面）（当学生说到迷人时，才出示画面和句子。）

生：长颈的身材鹿非常高，非常美，而且数量也多，看上去像一幅巨大而迷人的风景画。

师：你知道长颈鹿有多高吗？（稍作停顿）最高可达6米多呢，它可是世界上最高的动物呢！（稍作停顿）谁来描绘一下这幅巨大而 迷人（重读）的风景画？

生：因为长颈鹿站在那里一动不动，和周围的数木相映衬，像一幅美丽的画。

师：（生描绘得不好时）来，用你的读来描绘这幅风景画吧！（描绘得好时）真美呀，把你的感受读出来。

师配乐描述画面：亭亭玉立的长颈鹿，静静地站在树林中，和美丽的大自然融为一体，展现了一幅和谐动人的画面，谁再来读？ 师范读。谁还想读？

师：多么和谐的场景呀，女生们，一起读。

师评价朗读：你们的朗读，真是把我带进了迷人的风景画，带入了和谐的大自然。

（2）长颈鹿这样美丽，这样楚楚动人。基马猴，谁能结合关键词语谈谈你的体会呢？PPT再次出示第二自然段。）

生：我觉得基马猴调皮好动，我是从“蹦来蹦去、挤眉弄眼、周旋、奔前跑后”等词语感受到的。

师：你也掌握了抓关键词体会句子的方法，非常不错。（师聚焦关键句提问：在这群基马猴中，还出现了一个令人忍俊不禁的场景呢，谁来说？）（生答完，PPT出示：一只猴子„„挑逗我们哩。）

师：你们看，这顽皮至极的基马猴，我们该用怎样的语气来读，才能体现出它的这一特点呢 ？（欢快、活泼、有趣的语气）（板书：挤眉弄眼）

师：欢快的、活泼的、有趣的语气，是怎样的呢？同学快自由练习，读一读这句话，看谁能把这种语气读出来。

师：谁能把欢快的、活泼的语气读出来？其他同学可要认真听他读，待会评一评他读得怎么样？（生读。）

生评：他读得很好。师追问：哪些关键词的语气读得好？

师：“挤眉弄眼”，读得多么有趣呀！谁还能读得更好，读出基马猴顽皮、活泼、可爱的特点？（生读。）

生评：他重读了关键词，读出了基马猴活泼、顽皮的特点。

师：看来同学们都很会读书，特别是抓住关键词读书，来，一起再来从朗读中感受基马猴的顽皮。

师：我们再看第二自然段，作者将长颈鹿和基马猴这两种特点截然不同的动物放在一个自然段进行描写，这是为什么呢？

生：长颈鹿很温柔，而基马猴就相反，很顽皮，它们之间就形成了强烈的对比。

师：你分析得真准确，这种对比手法的运用，使文静的长颈鹿和活泼的基马 猴形成了强烈的反差，一动一静，构成了一幅多姿多彩的画面，让人如身临其境一般。来，女生读描写长颈鹿的句子，男生读描写基马猴的句子，读出他们不同的特点。（PPT出示第2自然段，长颈鹿的句子描红，基马猴的句子描蓝。）

师：多么和谐的一幕呀，动静结合，妙趣横生，难怪作者想说：米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

4.刚才，我们一起学习了课文的第2自然段，让我们一起来回顾一下刚才的学习过程。谁来说说，我们是按照怎样的方法来学习的？

生：默读课文，找出描写动物特点的词句写批注，再抓住关键词体会这些动物的特点，最后有感情地读句子。

师：是的，我们刚才就是按这样的方法来学习的，谁来读读学法小结？ 出示学法小结：

（1）找句子：找出描写动物的句子。

（2）画词语：画出关键词语，从中体会动物的特点。（3）谈体会：有什么特点，感受描写方法。（4）读句子：根据体会，品读句子。

师：现在我们按照这样的方法来学习3—5自然段，默读3—5自然段，选择你喜欢的动物，抓住关键词，感受它带给你的乐趣。

5.同学们找到感兴趣的动物了吗？它们有什么特点？下面我们来交流一下。（预设）（1）河马：

师：对河马的描写中，你勾画了哪些关键词，有什么体会呢？

生：我从“庞然大物”、“身长丈余，最大的足有三吨重”中，觉得河马身躯非常庞大。（PPT出示：这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重。这大概就是它们有恃无恐的原因吧！）

师：丈余就是三米多，大概有我们的黑板这么长，三吨是六千斤，比我们全班同学的体重加起来还要重呢！看，这就是这个庞然大物！（出示河马图片）谁来读？

师：那为什么河马会有恃无恐呢？谁来用恰当的关联词将这两句话合为一句话。PPT出示相关内容。

师：作者从身长和体重两个方面，运用具体的数字，抓住关键词写出了河马这个庞然大物的特点。既然他们这样有恃无恐，看来此处不宜久留，我们还是去看看其他动物。（2）大象：

师：作者眼前的大象是怎样的，你体会到了什么？

生：眼前的大象在慢腾腾„„打断。我觉得它们生活的非常自在。师：（出示图片）看，一群悠闲自得的大象正慢慢地向我们走来呢，一起来读读它们吧！

师：“扇”在这里是个多音字，你们读得真准确。（注意，这个扇是个多音字，前面一个读，后面一个读。我们一起来读。）看看，在这天然动物园里，大象生活得多么悠闲呀，真让人心生羡慕呀！（板书：悠闲自在）

（3）狮群：

师：说到狮子，你的第一印象是什么？（凶猛、厉害、强悍、森林之王）多么震慑人心的动物啊！天然动物园里的狮子是怎样的呢，先小声读一读吧！（生读）

师：这里的狮群是怎样的，你有什么体会呢？（出示描写狮群的句子。）生：母狮光顾着打哈欠，伸懒腰，对我们不理不睬的，很懒散。师：懒散的狮子，把你的感受读出来。

生：这群狮子，跟印象中凶猛的狮子很不一样，给人的感觉非常温馨。师：温馨，把你的理解用朗读展现出来。

师：多么温馨，多么和谐，多么有意境的画面呀。（稍微停顿）印象里凶猛强悍的狮子，一回到大自然中，又是那么逍遥自在、无拘无束，这样和谐的画面怎能不让人动情呢？一起把这种意境读出来。

师：作者运用了哪些细节描写来展现这个和谐的情境呢？ 生：动作、神态、外貌描写。

师：作者运用多种描写方法，生动形象地写出了狮子的各种情态，展现出了画面美。能给这幅画取个名字吗？

生：欢乐一家亲。

师：“亲”，道出了狮群的和睦，给他掌声。生：和睦的狮群。

师：把老师的词语立马用上了，真聪明！生：别样的狮群。

师：别样，多么吸引人的名字呀！

师：哎呀，和睦、别样、其乐融融，真是欢乐一家亲呀！难怪作者要这样感叹——米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

三、归纳小结

1.带给我们乐趣的不仅有这些动物，还有犀牛、鬣狗个数不清的野牛，这些动物作者都只是一笔带过。（板书省略号）看来正如作者所说——米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。2.回顾整篇文章，作者运用哪些方法，来表达自己游览天然动物园的无穷乐趣呢？（游览的写作顺序；比喻、拟人的修辞手法；动作、神态、外貌描写）

3同学们，现在明白了吗，作者就是运用这些方法，写出了动物们的特点，表达了自己游览时的无穷乐趣。（手指板书“乐趣无穷”）在以后的习作中，我们也要学会运用这些写作手法，把事物写生动写具体，写出自己的真情实感。

4.让我们跟随者再次去游览天然动物园，回味一下这些动物给我们带来的乐趣。（播放视频）天然动物园，真是妙在和谐，趣在天然。同学们，请你围绕刚才看到的视频，在课后为米库米天然动物园的动物们写一两段导游词吧。！

四、练习拓展

请同学们围绕刚才看到的视频，在课后为米库米天然动物园的动物们写一两段导游词。