说课稿小猴子下山（五篇模版）

第一篇：说课稿小猴子下山

说课稿

《小猴子下山》 说课稿

教材分析：

《小猴子下山》是全日制聋校实验教材第六册第四单元中的一篇看图学文。写的是小猴子下山看见许多可爱的东西，它扔了这个要那个，结果什么也没有得到故事。这是一篇饶有情趣，发人深省的童话。告诉了学生如果做事没有明确的目的，三心二意，将一事无成的道理。本篇课文配有五幅插图。这五幅插图生动形象，能根据聋生的生理特点充分发挥插图帮助聋生理解句意，读懂课文内容的作用，把视觉形象与语言文字联系起来，从而利于发展聋生的语言思维和语文能力。

学生分析：

1、从学生的知识掌握和能力体系来分析，三年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。

2、从年龄结构和心理特点来分析，三年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。

教学目标：

根据素质教育的要求以及本单元的训练重点，结合聋生认知、情感、思维等方面的实际情况，我制定了如下教学目标：

1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2、培养观察能力、自主探究能力和语言表达能力。

3、懂得小猴子见新扔旧的行为是不好的，明白做什么事都要专一才能有所收获的道理。

教学重、难点：

本课的关键是必须处理好形象的图和抽象的文字之间的关系，因为只有图文紧密结合了，才能使学生了解小猴子活动的顺序和事物之间的联系，从而有效的发展学生的语言和思维。

说教法、学法

1、教法：结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我主要采取了：（1）图文结合情景教学法。（2）以扶为主扶放教学法。（3）读思结合品读感悟法。

2、学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

教学活动过程

（一）、激发情趣 导入课文。这个活动的目的是迅速集中学生的注意力，以引入下一个环节的活动。首先出示课件，出现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了学生们的注意力，然后问：这是谁？你们喜欢吗？谁来描述一下？最后教师小结：你们观察得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴子今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，发生了一件非常有趣的故事！你们想知道吗？引出课题，并板书。

（二）、师生协作，自主学习。这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和语言表达能力。具体活动过程中：

首先教师范读课文，让学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。再认学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（老师出示课件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边看课件，一边回答第②个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（），走到（），看见（），就（）。”的句式来写的。

这时再让学生自主学习第二、三、四段。最后教师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办法的一个词？（“只好”）学生找对后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。

（三）、创设情境，表演课文：这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们谁愿意扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？挑选一个学生扮演小猴子，另外的学生可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参与表演。提示学

生要注意“高兴”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情。学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。

（四）、展开联想，延伸课文：这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？”的问题，鼓励学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生留下了一个很有想像力的作业。这样的作业设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。

板书设计：

板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我根据学生的理解能力，运用了往复式的设计方式，从板书中，学生可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程，能进一步加深对课文内容的理解。

第二篇：小猴子下山说课稿

18.《小猴子下山》说课稿

榆中县高崖小学 黄旭明

一、教材分析

《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

二、学情分析

一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，维持时间短，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

三、教学目标

根据新课程标准训练孩子们听、说、读、写的要求，结合一年级学生认知、情感、思维等方面的实际情况，我制定了如下教学目标：

1．正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词。

2．了解并积累“又（）又（）”形式的词语。

3.借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章构段形式。4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

四、教学重、难点 重点：

1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；

2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

难点：从故事中明白了什么道理。

五、说教法、学法 1.教法

结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我主要采取了以下教学方法：

（1）图文结合的情景教学法。（2）多媒体演示法。

（3）读思结合的品读感悟法。2.学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

六、教学活动过程

（一）图片激趣，导入课文

所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用图片激趣导入，吸引学生注意，使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。刚开始，我会问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书课题。

最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？板书课题

（二）圈圈画画，感受故事大意

首先播放课文视频，让学生找出小猴子下山到过哪些地方？接着通过圈圈画画①小猴子下山干什么？②它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边看课件，一边回答第②个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（），走到（），看见（），就（）。”的句式来写的。

这时再让学生自主学习第二、三、四段。最后教师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办法的一个词？（“只好”）学生找对后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。

（三）读文感悟，明确路线

首先指名学生分段接读全文，其他学生边听边思考：小猴子下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎么样？是怎么做的？引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流，板画山的路线图，引导学生将故事中出现过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，并指导读好这些名词，强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。

通过回顾又大又多，又大又红，又大又圆等词，让孩子们积累又（）又（）的词语。

最后引导学生读第五自然段，问小猴子为什么空着手回家？这一环节既加深学生对课文内容回顾，又锻炼了学生的口语表达能力，也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。

（四）创设情境，表演课文

这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学习了课文，小朋友们想不想扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？

通过儿歌，让学生表演小猴子动作的词，学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。

（五）展开联想，延伸课文

这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？”的问题，鼓励学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生留下了一个很有想像力的作业。这样的作业设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。

六、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。板书如下:

猴子图下山

掰 玉米图 摘

桃子图 摘 西瓜图 追 兔子图

又大又多 又大又红 又大又圆 蹦蹦跳跳

扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑

空手而归

教学反思：本课的我采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。做的不足的地方是在课堂上对学生的朗读缺乏有效指导，在展示阶段没有照顾到所有学生。缺乏对教材的研读，备课时没有吃透教材，所以在教学环节的过渡中衔接不自然。课文故事情节生动，如果在讲的过程中，教师投入激情的话，学生会更感兴趣。

第三篇：小猴子下山说课稿

小猴子下山说课稿

主要内容：

我讲课的内容是数学一年级上册第三单元《走进花果山》第四个信息窗的内容。主要是学习被减数是7—10的减法以及有关0的减法。

本节内容是在学习了被减数是2—6的减法的基础上展开教学的，而且从幼儿园开始，学生就已经接触减法了，算法已经不是重点，所以我把重点放在理解减法的含义上。

教学目标：

通过分析教材，我确立了如下教学目标：

1、通过创设教学情境，提供数学信息，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，使学生初步体验到运用所学知识可以解决生活中许多问题。

2、初步培养学生发现问题，解决问题的能力，使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

3．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的交流意识。

这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。

为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。

教学过程：

一、复习导入

找5位同学扮演：来了5只小猴，又走了---只，还剩---只。

列算式5－□＝□

通过这个活动，即可以调动学生的积极性，又可以了解学生对减法的掌握情况，以便实施后面的教学。而且，在这个活动中，也学习了这节课的一个新知识：（5-5=0 有关0的减法）在这个直观的画面中，学生也能够很好的理解相同的两个数相减得数是0的道理，同时也为后面的教学提供了方便。

二、创设故事情境，激发兴趣，探究新知 分三步

第一步：讲故事

一年级学生纯真幼稚、富于幻想，让他们自己观察画面，然后讲给大家听，锻炼了学生的语言表达能力和胆量，同时也为理解减法的意义作好铺垫。

第二步：提问题

第三步：解决问题

三、联系实际，巩固新知

四、练习

五、小结

让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。

好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师批评指正，谢谢大家！

第四篇：小猴子下山说课稿

《小猴子下山》说课稿

---------人教版一年级下册

各位老师大家好，我是第一组参加赛课的教师李跃，今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第七单元的第四篇课文《小猴子下山》。下面我将从说教学背景，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五个方面进行说明。

一、教学背景

首先是教学背景 1.教材分析

《小猴子下山》是人教版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

2.学情分析

一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力，识字教学可引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

3.学习目标

根据新课标的要求和本单元训练的重点，结合一年级学生的认知、情感和思维能力，我们确定如下教学目标：

1、读准“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六个生字的字音。

2、利用图文结合和动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六个生字

4.教学重、难点

本课时的教学重点是指导读准字音，包括指导读准后鼻音“扛、扔、捧”，翘舌音“摘”，特别注意“掰、摘”，韵母是“ai”。理解表示动作的词语的不同含义。

教学难点是利用图文结合和动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六个生字

二、说教法

结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我们主要采取以下教学方法：

图文结合情景教学法，多媒体演示直观教学法，以扶为主的扶放教学法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。

三、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性，发展性和创造性，学生自主、合作、探究的学习方法，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。要由从“学会”向“会学”转变。从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养了自学能力。运用观察法：学生结合课文插图，观察画面，从直观上加深认识和理解。

四、教学活动过程

（一）谜语激趣，导入课文

所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我们采用谜语激趣导入，吸引学生注意，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

然后随机出示小猴子的图片。问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”，并提醒注意“猴”的书写，引导学生借助图片想办法记住“猴”字。

最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？

（二）初读课文，解决生字

1.教师用多媒体课件播放录音。并用多媒体课件展示要求：学生小手指着课文，仔细认真听，注意生字读音。

2.教师分组，四大组以“开火车”的形式读课文，每组读一段，第五自然段全班齐读。并提出要求，读的同学注意读准字音，不丢字，不加字，把句子读通顺，听的同学认真听，时刻准备这接上自己读的段落。

3.教师用多媒体课件出示课文，其中生字用红色标记。并且提问，读完课文后你们发现了什么？引导学生回答出这些红色的字就是我们这节课的生字。

4.教师用多媒体出示带拼音的六个生字“掰、扛、扔、摘、捧、抱” 通过带拼音读，小老师领读，开小火车读，重点强调包括指导读准后鼻音“扛、扔、捧”，翘舌音“摘”，特别注意“掰、摘”，韵母是“ai”。

设计意图：

识字的方法有很多，但时效性最高的则为“反复认读”，枯燥的读会使孩子失去兴趣，于是开展多种形式的识字认读活动，让孩子兴致盎然的识记，巩固，在朗读中加强对生子的识记，而最重要的是在活动中能够关注到每一位孩子，让大多数孩子都能有认读的机会。

（三）图文结合，理解字意

1、教师多媒体出示第一段文字以及教材对应插图，教师指名读读第一自然段，结合上一教学环节，让学生自主找出生字宝宝，并结合插图直观的理解动作“掰，扛”。

教师请两个同学用动作演示“掰”和“扛”，其余同学跟做动作。

2、教师多媒体出示第二段文字以及教材对应插图，学生自读读第二自然段，自主找出生字宝宝，并结合插图直观的理解动作“扔，摘”。

教师请两个同学用动作演示“扔”和“摘”，其余同学跟做动作。

教师多媒体出示第三、四段文字以及教材对应插图，学生自读读第三四自然段，自主找出生字宝宝，并结合插图直观的理解动作“捧”“抱”。

全体同学动作演示“捧”“抱”

设计意图：图文结合，直观演示小猴子的动作，接着师生交流识字方法，引导学生观察发现这些动词形和义的联系，巩固加深印象。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。符合一年级学生的年龄特征，并且从扶到放，体现了从易到难的梯度，学生的能力也实现了从低到高的提升。

（四）我做你猜，游戏总结

1、进行“我来做你来猜”，教师根据本节课多学生字做动作，同学们猜生字。教师依次做出掰，扛，扔，摘，捧，抱等动作。

2、多媒体出示生字，全部同学齐声读生字。

设计意图：从年龄结构和心理特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过游戏等实践活动激发学生兴趣，发挥主动性，学习效率才会提高。

（五）课后作业

利用今天学习的掰、扛、扔、捧、抱、摘六个动词将故事讲给家人听。

引导学生根据图画和板书，简单复述这个故事。这一环节既加深学生对动词理解，又锻炼了学生的口语表达能力，也为下一课理解课文内容，体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。

五、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，我的板书设计坚持简洁，条理，重点突出的原则。结合课文插图，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。突出本节课的教学目标，简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，更利于学生的理解和记忆。

板书如下:

小猴子下山

掰 扛 扔 摘 捧 抱

以上，我从教学背景、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家！

第五篇：小猴子下山说课稿

小猴子下山说课稿

各位老师好，我今天课地题目是《小猴子下山》，我将从说教材、说教学教材、说教法和学法，说教学过程、说板书设计等来进行阐述。

一、说教材

《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下册第五单元的第三篇课文，该单元以 为主题展开，这是一篇精读课文，是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。本文图文并茂，语句生动，文字优美。课文情节简单，层次清晰，按故事发展顺序编绘了四幅图，每个自然段是按“小猴子来到什么地方、看到什么，心情怎么样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象。使小猴的动作、形象直观化。但由于课文内容是叙述性的，画面是静止不动的，学生对猴子的接触太少，对猴子的动作想象有一定的难度，而利用多媒体及图、文、声、响于一体，以及它丰富的表现力和快速的信息传递，充分的资源共享等优势，整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生个性化阅读，打破传统的教学模式。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认识规律，我制定本课的教学目标为：

1．认识“猴、结”等12个生字，会写“块、瓜、往”三个字。2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等词。3．正确、流利地朗读课文；了解并积累“又（）又（）” 形式的词语。教学重点：指导学生利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等词。

教学难点：正确、流利地朗读课文；了解并积累“又（）又（）” 形式的词语。

根据新课标课文内容的需要，将安排两个课时，我说说的是第一课时。课前准备：课件 课文相关动物事物图片 生字卡

二、说教法和学法

新课标倡导，学生是学习和发展的主体，为让学生充分认识本课的生字，结合一年级学生的学习情况，教学中我主要采用学生参与式教学模式，采取朗读法、探究法、情境创设法、游戏法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”，我将学习的主动权还给学生，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学文法定为：

1、图文结合，情景教学法。

2、自主、合作、探究，集体学习与小组学习相结合。

3、迁移法。

三、教学过程

我将此过程设计为四大环节。

（一）、激趣导入，引入课题。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛的感染而产生共鸣。因此，开课之初，我首先通过课件出示小猴下山的动画片，这个导入给学生再现了故事的生动情节，面对如此生动、形象的画面，孩子们一定会被猴子淘气、顽皮的形象所吸引。紧接着提问学生“这只小猴给你什么印象？他要去干什么？”读了课题后，我又以“读了题目，你想知道什么吗？”引起学生的兴趣，使孩子们心潮澎湃，引起他们的共鸣和憧憬。如此激趣导入，使学生听觉、思维、想像多渠道协作，学生的兴趣一下子调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

（二）、初读课文，整体感知

学习课文前，先认识猴子、桃子、兔子几个轻声词，为读好课文打基础，也让学生有了画面和憧憬。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，再读中整体感知。”因此，在导入课后，让学生借助拼音认识生字，大声自由朗读，一边读一边想象，初步感知了课文，扫清文字障碍。

（三）、研读赏析，学习生字

叶圣陶说：“语文教学的目的就是让学生自能读书。”我首先抽选几个代表分段朗读，此时其他学生边听变够花关键词，培养学生自主学习的能力。通过“小猴子下山，去了什么地方？看见了什么？怎么做的？”这样的提问形式来读懂故事内容。学习课文，老师引导学生重点分析第一自然段，然后三个问题，引出二、三、四自然段的相应内容，这个设计是教师由扶到引到放的过程，在第一段基础上放手让学生自己阅读分析二、三、四自然段，培养学生自主学习思考的能力。

本课的重点是要认识生字，并能通过动作区分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词，在第一自然段地学习中“掰、扛”两个字，并通过图片，动作演绎帮助学生认识这两个字，再提出“小猴子看见桃子、西瓜、兔子又干了什么？”这个问题，引导学生用同样的方法在文中二、三、四自然段找含动作的生字，通过摘桃子的游戏形式来认识生字，并引导学生发现认识这些生字的特点，即与手有关的是提手旁。为了使学生能更清楚地区别这些动作，结合课后的动作图，学生进行演绎，激发学生识字的兴趣。

（四）、书写生字

学习写三个生字“块、往、瓜”。“块、往”都是左右结构的字，指导学生左窄右宽的写字规律，块是量词，引导学生说一句话。瓜字字形很特别，容易忘写中间的点，通过字源认识这个字，并通过儿歌学习写这个字。多种识字方法，帮助孩子识字写字。让学生感受到中国汉字的趣味和美。然后师范写，学生练习临摹，教师展示点评两个学生的书写，三、阅读延伸

此时教学已接近尾声。我又出示小猴子画面，引出其他有关猴子的故事，这样的结尾这样设计富有弹性，遵循了模拟学习的特点和规律，有利于培养学生的课外阅读的兴趣。