《狼和小羊》第一课时教学反思（5篇可选）

第一篇：《狼和小羊》第一课时教学反思

《狼和小羊》教学反思

平遥县中都学区桥头小学

郝文越

今天，我执教了二年级教材中《狼和小羊》第一课，这是一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。作为今天的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：

（1）、重视识字写字教学。

本课课文内容浅显易懂，学生喜欢学习，我简单进行了整合，把识记生字作为教学的重点，通过有趣激烈的闯关活动，让学生真正读通课文，为下一节课读懂狼的凶残、狡猾、蛮不讲理，以及羊软弱、温顺打好基础。

课堂上，我安排了足够的时间让学生说一说，写一写，放手让学生自己练习生活实际和已有经验识记生字，真正体现对学生的尊重；我还特别注意学生的参与形式，如男生女生竞赛、争得小红花等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。

（2）、关于媒体的运用

本节课我主要运用了电子白板的展示、互动等功能。选用了聚光灯、批注、放大镜、生字页等工具。为学生创设了良好的学习氛围，拉近师生距离，有效地在识字写字方面进行了引导和突破。

个人感想： 两个想不到：

一是想不到在书写的时候出现了问题：第一次是在书写“温”的时候，由于紧张我把下面的“皿”字底写错了，最后的常横两端没有伸出来。学生当场议论：“老师，错了，横要长出来！”我立即反应到，并重新书写。第二次是在板书“吃”的时候，把最后一笔“横折弯钩”写成了“横斜钩”，虽然也立即改过来了，但真丢人。老师的疏忽也能看出教学态度来，我这个粗心的毛病啥时候可以改掉？

二是想不到同学们知道的识字方法还真不少。当在识记“温”的时候，恰好班里有个姓“温”的女孩子，大家第一时间就想到了她，都把目光集中到她身上，那个女同学泵提有多兴奋了。接着又有同学提到了“温柔”“温泉”等，还都能联系自己的生活，真是小看了他们了，幸亏我没有报办。

两个需努力：

一、教学设计不能很好地融为一体，有点凌乱，和自己想想中的第一课时还有很大差距。课后我进行了研读，低段语文阅读教学的重点是在初读的基础上正音后，在检测段的阅读中提取生字，重点进行形、义的详细指导，但要根据字形结构的特点及意思有所侧重，然后把生字放到语境中，再阅读文本，以此类推，逐段进行，完成部分识字、写字任务，解决读通读顺的问题。在这一点上，自己还需要多学习，如何把第一课时上得扎实有效，符合本年段的特点，达到本年段的教学目标，不是光有形式上的，更多的要有实实在在的内容。

二、电子白板运用有待挖掘

1、多种功能还没有运用上，仅仅是用到了最简单的几个功能。

2、互动体现的不足，学生没有完全参与进来。

3、运用还不够熟练，需要加强练习。

第二篇：《狼和小羊》第一课时教学设计

《狼和小羊》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确认读本课10个生字，按正确笔顺书写“狼、争、经”三个字。

2、联系上下文理解“找碴儿、上游、下游、争辩、气冲冲”等词在本课中的意思，3、了解小羊与狼争辩的经过，体会狼与小羊的不同态度。

4、通过范读、分角色读，正确、流利、有感情地读好狼与小羊的对话语气。

5、体会狼的凶恶与狡猾，小羊的温和与可怜。教学重难点：

1、重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

2、难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。教学准备：Flash课件，小羊与狼的图片 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、板书课题，2、分析狼字偏旁，指导写“狼”字。

3、提问：狼右边是良，是说狼很善良吗？读文理解。

二、初读课文，质疑。

1、出示要求，轻读课文，边读边画出生字词和自然段序号。（1）、出示生字词，指名读。（2）、去拼音开火车读。

（3）、课文写了一件什么事？填空：狼很想

，就故意。

2、课文中有哪些词是写狼的？根据回答，最后出示描写狼的词串认读。

找碴

骂人

弄脏 小坏蛋

坏家伙 气冲冲

大声喊

扑去

3、课文中有哪些词是写羊的？根据回答，最后出示描写羊的词串。吃惊

可怜

争辩 狼先生 亲爱 您 温和

4、讨论：从上面词语中，你体会到了什么？

三、再读课文、找出描写狼和小羊的对话的句子，画一画，读一读。

1、汇报狼说的话，师相机在屏幕上出示句子。你把我喝的水弄脏了，你安的什么心？ 我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？ 骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！

2、读好上面句子问号和感叹号的语气。

3、讨论小羊是怎样讲道理的？提醒：小羊说话时的态度。

4、理解“找碴儿、上游、下游、还没出生”。谁什么叫找碴儿？指名答。

来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）用自己的话说说狼每次是怎么找碴的？

学完狼和小羊的对话，你最想说的一句话是什么？

4、分角色朗读狼和小羊的对话。

5、师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。

四、指导写字。

1、出示“狼、经、争”三字flash课件。

2、生边看屏幕，边书空。

3、师强调注意笔顺，指导写“犭”，不能写成“扌”。

五、作业。

多媒体显示狼扑向小羊的定格画面，在它扑向小羊的一瞬间，可能会发生什么事？ [反思]

1、注重阅读感悟。

“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

2、词串教学。

对课文中的词语的理解，主要分成描写狼和小羊两大组，让学生读书讨论，汇报交流，最后通过课件集中展示出来。再通过师生谈话，联系课文说说在文中的具体含义，将文中分散的字词集中归类，并与课文结合起来，有助于学生从整体上把握理解词语，课堂实践效果不错。

第三篇：狼和小羊第一课时教学设计

狼和小羊

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。

3．通过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。

教学重难点：

重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。教学时间：2课时

教学准备：多媒体投影，狼和小羊的图片。教学过程：第一课时

一、图片导入，激发情趣

1．（出示图）小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？

2．老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小羊）小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？

3．揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》（补充板书：和），读题。

二、初读课文，检查读书情况

1.请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。2.检查自读情况。

同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢？老师要考考你们。好吗？（2）课件出示： 找碴 骂人 可怜 争辩 亲爱的 坏蛋 故意 反正 看见 背地里 指读纠错，齐读，男女生分读。

（3）下面老师检查一下难读的句子读得怎么样？

A.小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”

多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。

B.“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

从这句话中可以看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反驳狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。

C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”

相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。

D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”

相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

三、整体感知，设疑激趣

1．分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。

2．读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争辩）

3．设疑激趣：狼这么凶狠，故意找碴儿；可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿？每次是什么？最后小羊怎么样了呢？我们下节课继续学习。

四、书写生字，重点指导

1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？ 相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2．课件出示生字：狼 故 弄 亲 常 争 反 都 这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）左右结构：狼、故、都。上下结构：争、弄、亲、常。半包围结构：反 3．指导书写：

狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。故：反文旁，区别于“文”字。

弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

争：自己读读这个字，想想怎样能写好它？学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。

教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

4．生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。

五、作业布置

1．把故事有感情地读读。

第四篇：狼和小羊第一课时教案

【教学重难点】：

1、初读课文，感知课文内容；学习第一次“找碴儿”。

2、学习生字，写好左右结构（左窄右宽）的生字。

【教学过程】：

一、揭题导入

1、课前两分钟播放《喜羊羊和灰太狼》的歌曲。师：小朋友们，你们刚才听到的是什么呀？ 生：是喜羊羊和灰太狼。

师：看来大家都很熟悉喜羊羊和灰太狼，我们今天也要学习另外一个小羊和狼的故事。你们看（ppt），在一大片绿绿的草地上，一条清清的小溪缓缓得流淌着，看谁来到了小溪边？（ppt出示羊的图片）板书：小羊

师：你觉得这是一只什么样子的小羊？（ppt：（）的小羊，让学生用这样的句式说一说，指导朗读）

这可爱的小羊来到小溪边开始喝水，正在这时，从树林里走来了另一种动物（PPT出示狼的图片）看看他是谁？（生答：狼）

板书：狼，同时教学“狼”字（左右结构，左边是个反犬旁，右边是个良），学生书空。师：我们还学过哪些反犬旁的字？反犬旁的字一般都和什么有关？ 那小朋友们觉得这是一只怎样的狼？（ppt：（）的狼）师：狼和小羊碰到一起，他们又会发生什么样的事呢？我们今天就来学习一则故事，名字就叫《狼和小羊》（板书“和”完善课题）齐读课题。

师：（PPT展示）这是一则寓言故事，出自《伊索寓言》，每一则寓言故事都是通过讲故事来告诉我们一个道理的，那今天学的这篇课文包含什么道理呢，就等着你们自己去发现。不过，想要知道这个寓言故事说的到底是什么，你们还要先完成挑战。老师之前已经布置让你们预习了，现在就要来检查，你们有信心接受挑战吗？

二、初读感知 1.自学检查，巩固字词：

⑴ 出示词语：找碴儿 气冲冲 扑去

吃了一惊 温和 可怜

争辩 背地里 弄脏 坏蛋 请3位小朋友来读。第一行：点名一位学生来读。师：谁想来挑战一下第一行？

你真厉害，“找碴儿”这个词的儿化音读的非常准确，现在奖励你当小老师，带着大家读一遍这个词。

第二行：强调“惊”“温”，指名读之后再带读。

第三行：强调“里”是轻声，“弄”是鼻音，“脏”是平舌音。全班齐读一遍。师：大家字音读的都非常准确，那么我想请大家仔细观察这三行词语，你有没有发现什么规律？（提示：你看看哪些词语和狼有关？）

师：刚才小朋友们都觉得狼是很凶猛的动物，那你们读的时候能不能读出这种凶猛的感觉？ 点名学生带感情朗读。

师：你读得还不够凶猛，试着想一下，假设你就是这匹狼，你能读得更凶猛一些吗？ 哦，这真是匹恶狠狠的小狼呀。那还有哪些词和小羊有关？谁能读出小羊的感觉来？ 点一位学生读。

师：这只小羊可真可爱呀。2.检查课文

师：生词关大家已经过了，现在老师要检查读课文了，首先给大家一分钟的时间自由朗读课文，开始，读书的时候要读以自己的读书姿势，背挺直，书摆正。

师：好，课文读完了，上课之前老师已经让大家标好了自然段，一起告诉我，这篇课文有几个自然段？（6个）我们请六个同学分自然段来读一读。其余的小朋友也是有任务的，你们要边听边想，想一想，这篇课文主要讲了一个什么故事？ 朗读的时候适当的纠正学生的发音。

过渡：书读完了，哪位同学想给大家说一下，狼和小羊之间究竟发生了什么事呢？ 师：哦，原来呀，狼来到小溪边，看到小羊在那喝水。它很想吃小羊。

⑶ 请同学们默读课文，找一找课文中狼为了吃小羊，找了几个借口。

三、学习第一次“找碴儿”

1、过渡：狼找的第一次借口是什么呢？

2、狼是怎么说的，用“——”画出来。

3、交流并出示狼的话（ppt）——

“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” l 指名读（读流利）

师：假设你是小狼，如果小羊真的把狼的水弄脏了，那么它安的什么心？——（坏心）师：我们读书，不仅要流利，还要读的吸引人。同学们，狼此刻看着小羊，早就馋的流口水了，所以他会用怎样的语气来说话呢？你能读好狼的话吗？

指名读、齐读（指导朗读，读出狼的气势汹汹）（恶狠狠，阴阳怪气）

4、面对狼的指责，小羊是怎么说的，请用“﹋”画出来。

交流并出示小羊的话（ppt）——

“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！” l 指名读 l 齐读

师提问：读到这老师有疑问了，小羊到底是会把狼的水弄脏，还是不会把狼的的水弄脏？（不会把狼的水弄脏。）

为什么呢？（师画小溪）此时狼和小羊的位置分别在哪里？（指名上前板贴）狼在？（出示卡片：上游，）小羊在？（出示卡片下游）（师板贴）

我们知道水是从高处往低处流的，只能从上游留到下游，这样叫顺流，如果水低处往高处流了，这就叫？（倒流）（出示卡片，读一读）

师：狼在上游，应该是狼弄脏小羊的水才对，所以，小羊听了狼的话是什么反应？（大吃一惊）你吃惊的时候是什么表情和动作？（让学生做一做）所以，小羊说——“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”小羊会不会把水弄脏？（不会！）小羊的意思就是——我不会把您喝的水弄脏。（ppt：反问句，用疑问的句式表达肯定的观点）

（男女生分别读好两个句子）

师：明明小羊不会把水弄脏，可它还是温和的回答，你觉得这是一只怎样的小羊？（温柔，脾气好，善良）那你能用这样的语气读好小羊的争辩吗？（指名读，齐读）

5、读到这儿相信大家都明白了，原来刚才狼所说的小羊弄脏了他喝的水，可能吗？（不可能）

师：是啊，这简直就是无中生有、根本不可能的事！他这样说的目的是为了？——（吃小羊）而给自己找的？——（借口）。这就是——找碴儿（红笔板书，齐读词语）

狼明明知道自己是在找借口，还这样说，那就是在——故意找碴儿（出示“故意”，读好“故意找碴儿”）

师：这是狼第几次找碴儿？（第一次）

6、你觉得这只狼真？——（狡猾，凶恶）

师：好，假设你们就是狼和小羊，谁想来扮演他们？

分角色朗读第二、三自然段

男生读狼的话（读出狼的凶恶）女生读羊的话（读出狼的可爱），老师读旁白。老师做小羊的吃惊状，请学生加动作上讲台表演。（依时间而定）

7、第一次找碴儿，狼没有得逞。难道狼就这样放弃了？下节课我们再一起来学习狼的第二第三次找碴儿。

四、指导写字

1、过渡：刚才小朋友们读得真认真，相信大家也一定能认真把生字写好。

2、出示生字：狼、故、弄、亲

第五篇：10 狼和小羊 第一课时

狼和小羊第一课时

教学目标

1． 学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

2． 正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3． 理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重点、难点

1．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。教学时间3课时。

第一课时

一、教学目标：

（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。

（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。

二、教学重点、难点

（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。

（二）指导“脏、冲”等字的音和形。

三、教学过程

（一）谈话。

今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书：11．狼和小羊

（二）新课。

1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。2．学生打开书。（1）标自然段序号。（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。（1）自学生字。（2）汇报自学情况。①指组带音节读生字 ②指组不带音节读生字 ③指名说怎样记每个字的 重点指导：

（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。辩：注意读音。扑：注意读音。（2）字形指导：

狼：“良”加“犭”旁。站：“占”加“ ”旁。伙：“火”加“亻”旁。怜：“令”加“忄”旁。辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”与“作”比较。这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。（4）理解词语： 可怜：值得怜悯。争辩：争论，辩论。

扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。（5）读黑板上的词语。4．指导书写。

（三）熟读课文。

1．借助拼音，自由、小声地读课文。要求：

（1）读准字音。（2）读流利。2．分小组互相读。

按老师要求每个同学认真地读。3．指名读。

（四）结束语。